课程准备篇：熟悉平台功能，了解课程要求，掌握相关技术技能
课程介绍：含学员手册随堂测验
1、如果你在爱课程网和网易云课堂都做过注册，那么你就会有两个账号，即使两个账号的注册邮箱（用户名）是一样的，系统也会把你当作
A、两个人看待，分别记录学习成绩，且不能自动合并学习成绩单。所以请务必始终用一个账号从一个入口登陆课程，切切！
2、个人信息为什么要实名？个人信息为什么要完整？
A、无论是电子证书还是纸质证书，都会要出现您的真实名字。
B、纸质证书需要做网上身份认证，还需要身份证、照片等信息。
D、请一次完整填写相关信息，避免以后麻烦。有人吃过亏啊。
3、“随时有问题，随时提出来能解决，有个在线功能最好”。这个功能有吗？
A、在看视频的时候，标题下有一个“向老师提问”，点击就可以提问了。这些问题会在讨论区的第一个论坛（老师答疑区）中呈现。但是老师不会马上回答，有时候同学们互相解答，教学效果更好。
B、有问题的时候去讨论区，找到对应的论坛发帖，会得到及时准确的回应，不要随便找个论坛就发帖，更不要把一个帖子在所有论坛上发布。
C、有时候帖子没有回应，是因为这个问题已经被多人提出，也已经被多人回答了。所以发帖前应该先看看问题是否已经有人提出。
D、帖子的题目要能够展示所问的问题，或者概括帖子的核心内容。不要把自己的姓名当帖子标题。
4、课程学员众多，发帖量大，目前论坛功能还不完善，学员找不到自己的发帖、回帖，怎么办？
A、有学员专门建了个word文档，叫“翻转课堂讨论发言辑录”，把自己的发言都备份下来，并记录发言时间和页数（是按顺序排列不是默认的倒序排列）
C、如果赞成某位的观点，就对帖点赞，而不是为了凑发帖子个数而多说两句。
5、MOOCs学习遇到问题的时候，可以从谁那里获得答案？
A、同学之间互相帮助，哪怕大家都不太会，聊着聊着就清楚了
B、课程教学团队往往不会立即回答问题。因为给出了标准答案，就失去了探究的过程。
C、MOOCs课程采用的是异步学习方式，大家在方便的时间学习。课程团队不会提供坐班回答问题，只会对每个模块的共性问题分阶段给予解答。
D、为了在课程讨论区找到问题的解答，就需要维护课程讨论区帖子的质量。这需要大家共同遵守一些行为准则。不能指望教学团队来删水帖。
6、作业为什么要用PDF格式提交？
A、因为大家所使用的软件版本不同，低版本的软件打不开高版本产生的文件，作业互评的时候会出问题。
B、pdf格式实际是一种图格式，不会出现排版走形、字体不显示的情况。
C、如果你不了解PDF文件，请务必在这两天之内学会将教案文档保存为PDF文件。
7、如果提交的作业带有链接，比如第三讲会要求将教学视频发布到免费的视频服务网站上，在作业区提交一个作业链接，这时候需要做两手准备：做一个超链，让互评的学员能够直接点击；同时也要复制粘贴链接地址，万一链接失效，还可以复制地址到浏览器打开你的作业。切记，教学视频作业不用加密码，以免你忘了附加密码，评审同学看不到作业而给你0分。
8、为了便于交流，请各位学员将昵称改名为："省+学校+姓名”，这样讨论区交流的时候更有“真人感”。你已经改过昵称了吗？如果没有，请现在就改:登录课程后，点击网页右上角的帐户图标，选中 “设置”，修改昵称，并输入您的真实姓名。
9、在交作业的时候，要在作业的说明框中写明：学科、学段、课程内容，你的教学设计解释，以便互评的同学能够更好地理解你的教学目标和教学设计意图，从而取得更好的分数。
第一讲 什么是翻转课堂教学法？
第三讲 如何制作优质教学视频？
1、观看了教学视频形式集锦，对多种教学视频形式建立了初步印象，认识到教学视频采集方式服务于教学目标达成的需要。
2、参与了“大家来找茬”的讨论活动，同行之间共同为一段教学视频发现优点和不足，并根据之前学习的视频制作原则和要点，为这个视频指出改进方向。
3、观看了录制教学视频的经验分享（下），了解了edX和MIT对教学视频目前的研究情况和相关的经验。
4、参与了教学视频制作经验谈，并能够从同行的交流中解决自己在制作教学视频过程中遇见的问题。当然，自己也要分享出自己的成功经验。
5、观看了教学视频制作实战工具的推荐资源，当自己制作教学视频时，遇到技术上的难点能够自行查阅教程加以解决。
6、当然，千万千万不要忘记我们本讲的知识测评和大作业（将您的教学视频上传到某个公共网址，分享链接和密码）互评，在接下来的学习活动中我们要专心检验这一周的学习效果了。
7、观看了本周课程学习介绍与引入，了解了本周课程的教学目标、教学任务、活动设计以及学习方法。
8、参与了制作教学视频装备谈，通过同行们之间的交流了解了制作翻转课堂教学视频的多种装备和软件。
9、观看了录制教学视频的经验分享（上），了解到作为被拍摄者在形象、眼神、动作、语言等方面的注意事项，以便在镜头前更好地表现自己。
10、观看了多样的教学视频（上）、（下）两部分，对课堂实录式、实地拍摄式、绿幕抠屏式、讨论式、采访式、演讲式、计算机录屏式、可汗学院式、画中画式这九种教学视频形式的制作方式、特点、展示效果有了一定的了解。
11、观看了录制教学视频的经验分享（中），熟悉了老师如何在计算机录屏和PPT录屏的过程中通过语言和勾画等手段吸引学生的注意。
12、观看了制作画中画式教学视频的完整流程，对Camtasia Studio这款软件的基本功能有所了解和掌握。
13、观看了“边说边画做教学视频”、“剪纸片做教学视频”和“美国老师怎样做教学视频”三个视频，了解到低成本、因地制宜制作教学视频的方法。
14、观看了制作翻转课堂教学视频的要点，对提到的10个原则做到了吃透和理解。请仔细思考这10个原则，如果有想不起来的话，不妨回过头再看一下。
15、观看了五步完成翻转课堂教学视频，了解了制作和使用翻转课堂教学视频的完整流程，如果想不起来这五个步骤的具体内容的话，也要回过去看一看啊。
16、观看了13问确定微课视频形式与风格，能够比较好地通过13个问题的提问和解答建立与拍摄人员的高效沟通。
17、完成了本讲交流和反思，对“我学到了什么”、“我学会了什么”等问题进行了梳理和自我评价，老师们不要忘了，在翻转课堂的教学中，自我评价是十分重要的一点啊。
2、在制作教学视频的过程中，我们应该注意到一些原则、策略和经验。在下面关于这些内容的表述中，正确的是
A、让教学内容尽可能与真实场景相联系，可以采用讲故事的方式
B、可以采用幽默的话语或多样的展现形式以吸引学生的注意
C、为了让时间短一些，所以直接进入主题教学，没必要设置导入和总结
D、尽可能采用演播室的高保真录制，一些在办公室场景等的视频看起来会很粗糙
E、语速应该故意放慢一些，这样保证每一个学生都能听得懂
F、尽可能避免所有的口误、习惯性动作和方言，哪怕是学生能够理解也不可以
3、在教学视频的制作过程中，课件或者PPT是十分重要的素材和资料，那么，在PPT的制作上应该考虑到
A、提前设想好PPT的布局，尤其是考虑到文字的位置，人像的位置，而不是简单地用全部屏幕放置教学内容
B、由于拍摄的场景不同，一些PPT的颜色、字体大小等会有着不同的要求和规范。如使用投影进行PPT展示的时候，就应该尽可能少选用白色或亮色。
C、PPT的页与页之间应该有比较好的逻辑连接，而不是孤立地讲每一页
D、单页内容如果过多，应该选用不同的字体、字号、间距等对其进行区分，让学生一目了然，抓住重点
G、PPT就是讲稿的精简化，只需要将讲稿上的一些内容复制粘贴过来就可以了
H、PPT上的动画越多越好，效果越复杂越好，只有这样才能吸引学生的注意力
4、我们建议，老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教学视频的时候，应该有一份详尽的制作脚本。下面，关于脚本的表述中，你认为不准确的是
A、大部分情况下，是可以先对整体视频有一个设想，然后直接去拍摄，后期再对照着拍摄的内容去寻找素材，换句话说，制作的脚本可以在拍摄之后再去构思
B、一旦脚本确定，就必须按照脚本进行视频的制作而不可以更改
C、在脚本的设计过程中，应该尽可能地细化，将教学内容分割成若干个不同的部分，再去设计每一块具体要怎样实现
D、脚本最主要的作用是将教学的内容与实现的最终效果有机地联系在一起，在脚本中，应该标注出每一段素材的使用方法、出现位置和出现时间
E、在脚本中，应该标明主要的教学内容、在视频中所需要的其他素材如图片、图表等
F、在与他人尤其是拍摄团队进行沟通和分工合作时，脚本尤其重要，它意味着即使教师不在场，也能制作出符合教师要求的教学视频
5、下列有关制作教学视频制作过程中如何进行合作的表述中，你认为表述错误的是：
A、教学视频必须自己完成，只有自己才能最了解自己的学生。
B、在一些高校中，如果老师要制作教学视频，可以让学生轮流担当视频助教，帮助自己准备材料等，这样不仅帮助了老师，还有利于学生更好地理解知识。
C、中小学老师在制作教学视频时，完全可以同一个教研组的老师一起开发、设计甚至制作教学视频，这样会大大节省老师的时间。
7、下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是
A、翻转课堂教学视频应该尽可能把所有问题讲透摸清，内容应该多一些
B、翻转课堂教学视频尤其强调制作技术，没有好的技术条件就无法进行翻转课堂的教学
D、翻转课堂教学视频最好能与课前自主学习任务单一起使用
E、翻转课堂教学视频最好能够是老师自己设计的，直接针对自己的学生
F、可以为翻转课堂的教学视频设置必选、可选、推荐、拓展等标签，以满足不同学生的学习需要
G、翻转课堂所使用的视频不是一定要自己拍，别的老师讲得好的视频只要允许使用，都可以给学生看
10、在我们制作翻转课堂教学视频的过程中，有一些经验性的建议能够帮助我们少走一些弯路。下面的经验中，你认为表述不准确的是
B、为了让教学视频看起来向对着某个人进行讲解，所以在录制的时候要紧盯住某人或某物，如提词器、镜头等
C、务必要注意视频中声音的问题，不要在嘈杂的环境中录制视频
E、注意整体视频的流畅，画面连接较好，声音音量大体一致
11、下面关于成功录制教学视频的要点和原则，表述正确的是
A、教学视频应该能够通过提出问题的方式引发学生们的进一步思考，而不是看完视频就结束
B、不同学习者对教学视频时长的可接受程度是不一样的，因此对学习者的提前分析是关键，而不是固定的3-7分钟，但一般来看，超过十分钟的话大部分学习者的参与程度将下降
C、吸引学生的注意是学生自主学习的前提，所以可以把ARCS的一些理论和策略应用到翻转课堂教学视频的设计中来，如要吸引学生的注意，让学生产生满足等
D、保持技术上的规范，比如课件的制作、字体的选择、字号的选择等
E、现在录制视频很方便，老师可以像使用微信那样，想到需要告诉同学们某件事情，就可以随时录一段视频。只要达到教学目的，就是好的教学视频。
G、教学视频应该满足所有人的学习要求，也就是说，即使成绩稍差的学生也能够运用视频进行有效学习，所以为了满足这些人的要求，教学视频应该简单一些、基础一些
12、关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题，下列表述中正确的是
A、要从学生观看视频的情况中获取反馈，以调整自己的课上活动设计
B、要对学生观看视频的行为进行反馈，对表现好的学生进行奖励，让学生知道老师对自己是否看视频始终保持着关注
C、可以从学生观看视频的意见中获取反馈，从而改进自己日后的教学视频制作
D、由于教师需要从学生观看视频的情况中获取反馈以调整课上活动，所以必须给老师留下足够的时间去在课前收集学生的课前学习情况，这就对翻转课堂教学视频发布的时间有了一些要求
F、教学视频在使用过程中需要收集学生的反馈，所以翻转课堂的视频应该放在教学平台上，没有技术条件，无法提供反馈
13、在我们的翻转课堂教学视频中，不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉，为了实现这一目标，可以采用的策略包括
A、在教学视频中尽可能用“我们”而不是“同学们”，对一个人说而不是对一群人说
C、可以选择在工作场景或家中录制视频，增加整体场景的亲和度
F、将自己以往上课的视频分割成不同的小段教给学生，让学生进行学习
H、多给一些老师的大头特写，产生老师盯着学生讲的感觉。
14、当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候，应该注意
C、慎重选择字体和字号，要记住，自己录屏的时候往往是全屏，而学生观看的时候往往只是一个小窗口
E、用录屏软件讲解软件操作最为方便，只是需要注意学生机器上的界面与老师界面是否一样。
F、画面和文字是直接铺满在画面中的，而不是一条一条随着讲解逐一出现
G、画面内容越多越好、越详细越好，让学生只看画面也能看得懂
H、用录屏软件讲解软件操作，经常发现菜单等是看不清的，这是没法解决的。
15、下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中，正确地有：
A、使用网络上的资源要注意版权的引用，对下载的内容标明出处，这一点是十分重要的。
B、使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理，而不是简单地直接拿过来就使用，要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。
C、在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理（如裁剪和删除），不要让这些冗余信息影响学生的学习。
D、有时候，网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。
E、网络上下载的资源完全不可以使用，只有自己制作的教学视频才是最适合自己学生的。
F、网络上下载的资源直接拿过来使用就好，甚至可以直接把链接发给学生，不需要考虑其他因素。
17、我们使用摄影机对教师进行拍摄并以此作为教学视频内容的时候，应该让
C、教师可以从最熟悉的教学内容开始，没必要完全按照正式讲课的顺序
G、教师尽可能保持自己作为教师的权威性，所以拍摄的场景最好为教室、讲台等，而不能是办公室、家中
18、教师提供给学生的教学视频应该尽可能做到有分有总，既要满足短视频体现出的小步子原则，又要为这些小视频提供一定的联系和结构，这也是前面章节中整体化教学设计的要求。
19、制作翻转课堂的教学视频，视频里的教师应该尽可能地庄重严肃，突出“教师”的身份。
20、在每一段教学视频中，教师提供的教学信息或者教学内容都应该是适量的，而判定是否适量，则取决于教师对学生学习能力、年龄年级、学习习惯、时间等得安排和分析。
21、教师在制作翻转课堂教学视频的时候，要尽可能把所有问题解释清楚，做到让所有学生都没有疑问为止。
22、翻转课堂的教学视频在制作上同样也是存在着一个“迭代”的问题，因此并不是说直到视频变得十分完美才可以发放给学生，另外，要注意在日后的使用过程中对教学视频做出一定的调整和修正。
23、由于地区差异，在一些学校里，相当一部分学生家中没有普及电脑和互联网，在这样的地区就没有办法完成翻转课堂和视频教学。
24、在制作翻转课堂的教学视频的时候，必须要学会的一点是把一节课变成若干个时间不长的小视频，这对于学生更好的学习很有帮助。
单元三作业：教学视频片段
1、请选取第二讲提交的课前任务单中的某一知识点或某部分内容制作翻转课堂的教学视频，教学视频的形式不限、使用工具不限，最终在答题区提交“教学视频设计说明+视频链接”。 【作业完成指南】 （1） 请尽可能使用在第三讲中学到的知识指导教学视频制作，第三讲中的知识部分会作为评分标准体现； （2）
一定要完成教学视频的设计说明，说明中应标注自己视频的名称、运用学科、适用年级、采用的工具和形式，自己认为自己教学视频的优点和不足以及可以改进的空间； （3） 在制作教学视频时，应该让自己的视频尽可能做到短小精趣，即视频不要过长，只讲1-2个知识点，吸引学生的注意力等； （4）
尽可能让自己的声音清晰、连贯，所以请选择比较安静地地方进行录制，如果自己的视频无法被学习者听清的话，分数会进行一定的下调； （5） 制作工具、制作形式不限，最重要的时考虑观看者的心理和感受，要让学习者喜欢，部分评分标准与此有关； （6） 在第三讲活动/（请测试：该网址打开后确定为自己的教学视频）； （5） 在本讲总结的最后一个文档中，介绍了在优酷网上传视频与获取链接的方式； （6）
对于加设了密码的视频，务必提供密码； （7） 本次作业不需要提交任何附件。 【作业时间说明】 （1） 必须在截至日之前提交作业，系统将在截止期后启动同伴互评，每位已交作业的老师需要评阅9份其他老师的作业。未能及时交作业的老师不能补交； （2） 创建视频链接等需要耗费一定的时间，建议提前一天即完成视频开始上传，否则会影响到最终的提交。 【作业分数说明】 （1）
第三讲“教学视频片段”作业共7分； （2） 教学视频设计说明占2分； （3） 教学视频片段占5分。 【重要信息补充】 （1） 本次作业必须提交教学设计说明和教学视频链接； （2） 请阅读作业完成指南，作业完成指南中的一些条目与同伴互评中的评分标准紧密相关； （3） 请在提交作业时务必检验自己提交的视频链接可以被正确打开； （4） 请为自己上传视频预留时间，尽早提交作业； （5）
一旦发现抄袭或使用他人视频，将以零分处置。
第四讲 如何组织课堂学习活动？
1、选看：阅读活动/s/1pJ3CLC3），再根据“翻转课堂黄金法则”以及推荐的教学模式和方法，在该文档中完善课堂活动设计，并按照要求进行反思。完成后以附件的形式提交作业。 必须在截至日之前提交作业，系统将在截止期后启动同伴互评，每位已交作业的老师需要评阅9份其他老师的作业。未能及时交作业的老师不能补交。
第五讲 如何实施翻转课堂教学？
1、观看了5个研究案例，了解到翻转课堂教学研究的常规做法。
2、观看了《老师如何做行动研究》，了解到在教学中开展行动研究的方法和步骤。
3、参加了《我的教学研究问题是...》的论坛讨论，在讨论中细化了研究问题，形成了研究思路。
4、参加了《结课反思活动》讨论区，对一个月的学习做出了总结。
5、观看了《形成性评价和总结性评价》的视频，了解到翻转课堂要重视形成性评价，也就是说老师要时刻把脉学生的学习进展和掌握情况。
6、参加了《翻转课堂评价设计》讨论区活动，了解到翻转课堂可以采用的另类评价设计，从其他同学那里也学到了一些传统课堂使用翻转课堂也能用的评价方法。
7、对照《核查表：本课程的最后作业准备好了吗？》，对这一个月持续打磨的一堂翻转课堂教案进行了最后的调整，按照要求检查了各项结构和组成，并成功转换为PDF格式文件，上传到作业区。
8、观看了视频《为什么完美的方案还不奏效》，了解到实施翻转课堂外界因素的重要性。
9、观看了视频《翻转后教师角色的转变》，认识到教师角色转变的规律。
10、观看了视频《激励学生配合的4个保健因素》，知道该从哪些方面争取学生配合。
11、参加了《翻转课堂的实施保障》讨论区的讨论，与大家交换了实施中可能遇到的问题和已有的解决方法。
12、观看了《案例5.1》，认识到对课前任务完成情况的评价可以侧重努力分数，以孕育和培养学生的学习兴趣和学习能力。
13、阅读《5.1拓展资源》，看到了一些国外学校采用的形成性评价活动。
14、观看了视频《管理者如何支持翻转》，看到了一些国外案例，了解了管理者可以发挥的作用。
15、观看了视频《如何赢得家长支持》，了解到与家长沟通是一个持续的过程。
16、观看了视频《案例：给家长介绍翻转课堂的视频》，了解到说什么、怎么说在争取家长支持方面的重要性。
17、从《5.2拓展资源》中看到了更多的案例和策略。
18、阅读了《翻转课堂研究综述》，了解到国内外有关翻转课堂研究所关心的议题和内容。
19、观看了视频《学习的未来》，认识到个性化学习、信息化学习是一个趋势。
5、在本讲案例中上海交通大学教师发展中心，为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂研究？
A、让学生们参与到评估过程中来，找到一些能够提出问题、并能与其它学生沟通、能够解决问题的孩子。
B、告诉教师们允许他们失败，努力的过程就是学习的过程，积累经验，下一次做出改变。
C、对教师们的意见要有回应，为他们成为变革的推动者提供建设性反馈。
D、指定课程、指定内容实施翻转课堂，想得太多只会阻碍前进的步伐。
12、总结性评价更倾向“一考定乾坤”
13、在行动研究中，教师有双重身份，既是实践者又是研究者。
14、翻转课堂进行过程中，老师可以根据学生的接受情况来调整教学进度。
15、研究可以加深对实践的理解，用研究的方法解决与改进实践中存在的问题。
16、某位初中语文课堂，为解决学生课堂上注意力分散、经常走神的现象，老师使用丰富的肢体语言或者点名让学生们注意力集中。老师把自己的经验记录下来就是一篇研究论文。
17、老师们多听多学，就一定能一步完成由演员型向导演型教师的转型。
18、关注保健因素，是为了防止学习产生不满情绪，保证翻转课堂的顺利实施。
19、在翻转教学网提出的“教师一定要在他们的实践中遵循的翻转教学中的四大支柱（F-L-I-P）”中，L是指：（答案为四个字）
20、评价包含形成性评价和总结性评价，在翻转课堂的评价设计中更倾向：（答案为五个字）
单元五作业：我的翻转课堂终极设计
1、对V4版教案进行审核，核算学生学习工作量，确定课前课上学习评估方法，统筹规划调整后定稿V5。请上传经过五讲学习最后形成的较为完善的一堂翻转课堂教案（v5）PDF版本，其中包括视频资源链接。必须在截至日之前提交作业，系统将在截止期后启动同伴互评，每位已交作业的老师需要评阅9份其他老师的作业。未能及时交作业的老师不能补交。
1、我们建议，老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教学视频的时候，应该有一份详尽的制作脚本。下面，关于脚本的表述中，你认为不准确的是
A、大部分情况下，是可以先对整体视频有一个设想，然后直接去拍摄，后期再对照着拍摄的内容去寻找素材，换句话说，制作的脚本可以在拍摄之后再去构思
B、脚本最主要的作用是将教学的内容与实现的最终效果有机地联系在一起，在脚本中，应该标注出每一段素材的使用方法、出现位置和出现时间
C、在与他人尤其是拍摄团队进行沟通和分工合作时，脚本尤其重要，它意味着即使教师不在场，也能制作出符合教师要求的教学视频
D、在脚本中，应该标明主要的教学内容、在视频中所需要的其他素材如图片、图表等
10、下列关于自主学习描述错误的是：
C、自主学习是指学生自己选择、调控、评价自己的学习获得并为之负责
E、自主学习的理论基础包括建构主义学习理论和人本主义学习理论
F、借助合理的方法，教师是可以逐渐培养学生的自主学习能力的
20、学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师应该怎样做？
25、以下关于ARCS动机模型中“注意”的描述错误的是
C、注意是一切教学的先决条件，只有引起了学习者的注意力，才能更有效地进行后续学习过程
28、美国林地中学的亚伦老师为什么允许学生画漫画作为作业提交？
A、创造性的加工所学的知识，可以提高学生学习兴趣，加深对知识的理解，是很好的策略。
B、如果漫画内容能够证明学生达到了教学目标，就可以等价于完成了老师布置的作业。
C、这大概就是所谓的信息时代的“另类教学评价方法”吧。
33、下列关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法不正确的是：
34、下列关于自主学习描述正确的是：
A、自主学习是指学生自己选择、调控、评价自己的学习获得并为之负责
C、自主学习的理论基础包括建构主义学习理论和人本主义学习理论
D、借助合理的方法，教师是可以逐渐培养学生的自主学习能力的
37、下列选项中，对arcs模型当中的“关联”因素描述正确的是：
A、关联是指让学生发现新知识和已有知识或生活经验之间的联系
B、关联是指让学生发现使用新知识能够解决生活中的实际问题
D、在教学设计中多多注重“关联”的建立，是能够保持学生的学习信心的
38、在教学设计中，注重建立“关联”的原因在于：
A、让学生发现所学的新知识是有用的，能够解决生活中的实际问题
40、下列选项，对维持学生在学习过程中的自信不利的是：
B、将学生在学习过程中出现的错误归结于其自身能力的不足
44、为了让家长支持翻转课堂，你需要
A、告诉家长教学过程是怎样的，会有哪些变化，对他们的孩子有哪些好处：特别是差异性教学，自主学习能力培养一定要提到。
B、告诉家长你今天希望孩子回家看的网址是什么：以免有孩子以作业为借口，看不相干的网页。
C、告诉家长你希望他们帮助检查孩子的掌握情况：当家长看到孩子看视频就能学会基本的知识，会更愿意让学生看电脑了。
D、学期中间的一些作品展示活动可以邀请家长参加，或者阶段性的（以简报的方式）向家长汇报翻转课堂的成效。
E、做一个翻转课堂介绍视频给学生带回家，让家长看看视频教学是什么感觉，家长就可能会支持了。
F、动员家长一定要给学生买电脑，不然她/他的孩子就要输在起跑线上了。
G、开一个家长会说明情况。不管家长是否支持，教学改革的事情由学校决定。
H、给家长写一封信，通知他们这学期要采用翻转课堂教学法。
A、让学生们参与到评估过程中来，找到一些能够提出问题、并能与其它学生沟通、能够解决问题的孩子。
B、对教师们的意见要有回应，为他们成为变革的推动者提供建设性反馈。
C、告诉教师们允许他们失败，努力的过程就是学习的过程，积累经验，下一次做出改变。
D、指定课程、指定内容实施翻转课堂，想得太多只会阻碍前进的步伐。
50、美国林地中学的亚伦老师谈到实施翻转课堂后，他的人才培养观发生了变化：
51、实施翻转课堂，老师会遇到的心理挑战是：
C、班上学生有着不同的学习进度，有的已经学会了，有人还在慢慢学，差别太大
52、翻转课堂的课前学习资料只要有老师教学视频就够了。
53、翻转课堂的课前学习是孤立的，学生各学各的，没有社交和互动。
54、翻转课堂中，教师根据课前学生的学习结果调整课堂组织活动。
55、实施翻转课堂教学法老师的工作量会大为减轻。
56、翻转课堂让家校交流更加深入。
57、翻转课堂教学法中，学生看微视频学到的知识是零碎的、不系统的。
58、某位初中语文课堂，为解决学生课堂上注意力分散、经常走神的现象，老师使用丰富的肢体语言或者点名让学生们注意力集中。老师把自己的经验记录下来就是一篇研究论文。
59、在行动研究中，教师有双重身份，既是实践者，又是研究者。
60、翻转课堂是在线学习课程，学生只需要看电脑做电子作业就可以了。
61、实施翻转课堂教学法学生的工作量会大大增加。
62、翻转课堂对学生的学习过程进行重构，有效帮助学生学习新知识和吸收内化。
63、翻转课堂不是让所有学生按照同一个认知节奏进行学习，而是自定步调的学习，学生拥有更多的自主性。
64、教学视频并不是万能的，有些内容并不适合用教学视频来传授。
65、讲授法对于传授知识还是很重要的，只是不要用在全班的大场合，那时候比较容易低效。
66、简言之，翻转课堂就是课前完成布鲁姆认知目标分类中的低阶目标，课上完成更高阶的教学目标。
67、翻转课堂进行过程中，老师可以根据学生的接受情况来调整教学进度。
68、翻转课堂中，教师需要及时掌握学生的学习情况，包括对指定资源是否学习了、学到什么程度的情况。
69、翻转课堂中的课堂讨论是自发的、无组织的学习。
70、让整个班级的学生上课看教学视频，老师巡回答疑，这也是翻转课堂的一种形式。
71、翻转课堂就是将一些需要教师不断重复口述讲解的内容转变成可以重复观看的教学资源（如教学视频、PPT等）。
72、无论你是否使用翻转课堂教学法，在教学中始终想着“怎样做对学生最好”，就一定会产生教学智慧。
73、翻转课堂要求教师必须设计出与以往不同的学生学习效果评价方式。
74、翻转课堂使得缺课的学生（如生病、事假）有可能不会被落下。
75、翻转课堂教学法与过去成功的有效的教学方法都是共通的，在很多方面也是相似的，做法可参照。
76、有些知识学生必须自己学习掌握，有些知识通过讨论会学得更好，还有一些知识需要老师用追问的方式才能让学生学得深入，因此，作为老师，根据知识特点，设计合适的教学活动非常重要。
77、如果不能保证班上的学生都能够获取和使用教学资源，就不要使用翻转课堂教学法，以免带来教育不公平。
78、没有两个翻转课堂的做法是一样的，就像没有一样的传统课堂一样。
79、翻转课堂成功与否取决于学生是否“买账”，是否参与，因此，课程的教学设计以及与学生、家长的沟通都非常关键。
80、在翻转的课堂，学生与老师一对一交流的机会增加了
81、翻转课堂的教学活动是围绕教学视频展开的。
82、以下行动研究的步骤是否正确： 第1步 想一想你对行动研究产生兴趣的原因； 第2步 构思问题框架； 第3步 根据你的问题查找相关的文献； 第4步 改进和提炼你的研究问题； 第5步 决定观察中使用到的技术； 第6步 审查项目的可行性； 第7步 制定行动研究计划的草案； 第8步 安排你的项目日程；
83、研究可以加深对实践的理解，用研究的方法解决与改进实践中存在的问题。
84、实施翻转课堂，第一步是建立课堂规矩：“不会因为有同学没看课前视频，就在课上再次完整重复”，并严格执行。
85、翻转课堂的精髓是新型师生关系、是活跃的师生讨论，是学生的学习体验，视频并不重要。
86、如果学生课前作业结果表明某个知识点都掌握了，老师上课就不需要重讲，也不需要抽查。
87、翻转课堂教学法实施中发现学生往往更喜欢自己老师的教学视频。
88、翻转课堂中，课前学习任务必须使用视频的形式，即老师讲授。
89、一些贫困地区缺乏翻转课堂的技术条件，只能因地制宜。
90、翻转课堂就是在课堂上做作业与讨论，老师不需要讲课。
91、翻转课堂的课堂讨论中教师会变得非常忙，因为需要跟每一个学生进行一对一的谈话。
92、翻转课堂让学生有更多的时间与家人、朋友在一起，有更多的时间玩耍或做一些自选的学习活动。
93、翻转课堂对教师的教学技能和沟通技能比以往有了更高的要求。
94、翻转课堂让老师更密切地联系学生，能更多地指导学生实践。
95、实施翻转课堂最难的转变是教师要相信学生自己能学会，老师要真的放手让学生自己学。
96、老师们多听多学，就一定能一步完成由演员型向导演型教师的转型。
97、翻转课堂的课前任务不要多，2-3道，或者3-5道即可，但是要精，能够推动学生去学习。
98、翻转课堂不是“一个”教学模式，而是“一种”教学模式。
99、不能指望学生从教学视频中就学会知识，知识的领会和应用还是有赖于课堂教学活动，所以课堂活动设计最重要。
100、翻转课堂使用的教学视频长度一般都不超过十分钟，在学生能够保持注意力的范围之内。
101、翻转学习主要靠家庭作业。
102、总结性评价更倾向“一考定乾坤”
103、关注保健因素，是为了防止学习产生不满情绪，保证翻转课堂的顺利实施。
104、学生如果没有电脑或者不能上网，老师就不能采用翻转课堂教学法。
