如何利用电影《北国性骚扰》进行性教育--性学者方刚--凤凰网博客
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如何利用电影《北国性骚扰》进行性教育
（原载于方刚著《电影性教育读本》，中国人民大学出版社，年版）作者 方刚 推荐教学对象：大学生北国性骚扰北国性骚扰，又名北方性骚扰，英文名North Country，是一部2005年的美國電影作品，根据真实故事改编，讲述的是一个在采矿业工作的女工，反抗性骚扰的过程，她经历了一个爱情亲情及社会的巨变的过程。又译《决不让步》。片长：126分钟。 剧情梗概1989年，裘丝·艾米斯摆脱对她施暴的丈夫，带着二个孩子，回到她们在家乡明尼苏达州北部的娘家。为了维持家计，裘丝急需一分能养家糊口的工作，于是在任职矿工的老朋友葛洛莉的支持下，加入皮尔斯公司女矿工的行列，负责在采石场爆破矿砂。大多数人，包括乔西的矿工父亲，都反对她做矿工，因为在那里工作的女人很少，她们承受来自多方面的屈辱，却因为害怕失业而不敢抱怨。矿业公司等粗重工作原仅雇用男性为员工，但在性别平等的法律上路后，矿业公司为避免触法（未雇用一定比率之女性，需付出罚金），而开始进用女性员工。然而，大部分的男性矿工对女性矿工都充满了敌意及轻蔑，且长期有意无意对女性职员进行言语及肢体上的性骚扰，而公司高阶亦对此睁一只眼闭一只眼，默许不处理女性员工申诉。随着经济越来越不景气，性骚扰的情形也越来越严重。裘丝等女性员工轻则需面对男职员言语上的戏逗、开黄腔，甚至成为男职员欺侮的对象。裘丝在矿场工作九年，历经九年的忍耐压抑后，终于受不了其上司漠视男同事对其的骚扰，且在向公司反应无效后，决定聘请律师对矿业公司展开法律行为。由于这是一场集体的性骚扰，并非单一的受害者或加害者，故律师决定提出美国史上第一件性骚扰集体诉讼。这场诉讼历经十四年，但裘丝在这段期间，不仅要对抗公司的迫害、面对其他女性矿工的不谅解与排斥，更要面对与巴比·夏普等男性矿工间的冲突以及工会的施压。此案终结后，法院裁定颁发强制令要求矿业公司制定性骚扰政策，并建立性骚扰申诉管道，让女性员工可以安心工作。教学流程性教育关键点：不同性别应有平等的职业选择机会；性骚扰的定义、形式等；被性骚扰时，如何面对；目睹性骚扰时，应该如何做。教学提示：关于性骚扰和性侵犯的有关内容，也可以参考本书电影《熔炉》、《叛逆性骚扰》的有关教学参考。课前可安排学生收集关于“性骚扰”的知识点，在课上和大家分享呈现。主要知识点有：什么是性骚扰及相关议题，一些关于性骚扰的认识误区，性骚扰会给受害者带来哪些伤害；我国关于反对性骚扰的立法和政策有哪些；校园性骚扰，等等。教学点一：女性是否应该从事矿工这类的工作？教学目的：让学生理解，女性应该具有自主选择权，强调不同性别的机会均等。组织者：影片中一直不缺少一个争论：女人是否应该到矿区工作，是否应该从事传统上由男性从事的这些工作？对此，同学们有什么看法？教学提示：学生自由发言，能够让不同观点都呈现出来，并相互辩论。组织者可以适当补充学界现有的不同观点。重要的是，让学生理解，女性的自主选择权是相当重要的。对立的观点可能是：1，女人不应该去矿山之类的场所工作，因为女性生理上不如男性，不让她们从事重体力工作是保护女性；2，女性也可以从事重体力工作，女性也有权利去赚更多的钱，剥夺她们从事重体力劳动的机会是歧视她们，本身就是工作权上的不平等。......需要进一步强调的，不仅是生理性别上的女性应该和男性有着同样平等的就业权利，在性别多元平等的视角下，不同性别的人都应该有平等的就业权。教学参考：这些观点差异，在女性主义内部也同样存在。有的女性主义者认为，因为女性在体质等方面不如男性，所以应该对她们加以保护，而不让她们从事重体力劳动就是一种保护；另外一些女性主义者则认为，“保护就是歧视”，过分夸大了生理差异，忽视了女性个体的差异，有些女性是有能力从事重体力劳动的。至于女性进入男性为主的工作场所，可能受到性骚扰或其它不便利，那应该致力于改造这些对女性不友善的工作环境，而不是剥夺女性的工作权。今天，最受性别学界支持的观点是：尊重女性自主选择工作的权利。一位女性是否选择从事重体力劳动，是否选择进入传统上由男性从事的工作领域，是她自己的权利。重要的是，她要有进行选择的机会和权利，而不能够以任何名义，包括保护她的名义，剥夺她进行选择的机会。也就是说，我们要强调机会上的平等，并不强调结果上的均等；我们要维护女性的工作权，包括她选择从事重体力工作，以及选择不从事重体力工作的权利，这是她自己的权利。我们反对基于生理差别，就剥夺她们的自主权利。二十世纪五六十年代，中国最困难的时期，曾塑造“铁姑娘”的形式，强调“男人能做的，女人也能做”，鼓励女人从事采矿、石油堪探等工作，完全漠视女性的生理差异，以包括社会舆论在内的方式剥夺女性的自主选择权，这也不是对的。同时，进入21世纪的知识经济时代、信息时代，更多的职业已经不再仰仗于原先的体力劳动为主，因此，以先天的身体差异来进行职业的性别区隔越来越没有道理；再反过来说，社会性别的刻板印象也塑造着身体和“生理”。女性在身体上表现出来的柔弱常常也是一种社会性心理暗示的结果。人类的身体差异是很大的，同样，男性也不是个个体力都很好，在崇尚“知识就是力量”的今天，有很多男人在体力、动力上也取向阴柔。“柔”本身也不代表就是“弱”。在我们过去二元对立的文化中，我们是看不到“柔”的价值和力量的。教学点二：解读性骚扰教学目的：让学生深刻理解性骚扰；特别是职场性骚扰和校园性骚扰。组织者：这部影片反映了男矿工对女矿工的性骚扰。对于性骚扰，其实不同人是有不同看法的，比如影片中那些实施性骚扰的男人，可能便不认为他们是在“犯罪”，也许还有一堆道理认为他们的行为是自然和正常的。我想请所有同学都在纸上写下你对性骚扰的态度和感受，无论你反对的，还是你认为情有可愿的，如果你认为情有可愿，也出你的理由。你只需要注明性别，不需要署名，所以尽可以写出你的真实想法。教学提示：学生各自写，组织者收上来。先选择那些认为性骚扰情有可愿、为性骚扰辩护的，念出来，然后让学生们发表不同的观点，形成一个讨论的态势。再将那些谴责性骚扰的念出来，呈现不同观点。请课前做好准备的同学分组上来就查到的关于性骚扰的议题作知识分享。在分析中，要注意关注影片中勇敢地起来反抗性骚扰的裘丝的遭遇，她被指责为：小题大作，误解，妄想，情绪化……这是种对性骚扰的默许和助长的态度也是对受害者的进一步伤害。教学参考：关于性骚扰的知识。由于文化与风俗的差异，性骚扰的定义在不同国家与民族间会存在差异。“性骚扰”一词是由美国女法学家凯瑟琳·麦金农于1974年提出的，一名美国妇女因为逃避上司的骚扰而不得不辞去工作，但因为是由于“个人原因”辞职的，所以无权享受失业救济，便诉诸法律。麦金农在为她打官司的过程中首次提出性骚扰这一概念。1986年，美国最高法院认可了性骚扰的提法，二十世纪八十年代末、九十年代初，在欧美许多国家，法律都开始对性骚扰进行立法。性骚扰本质上是一种权力关系，是强者对弱者的。因为我们的社会中男性普遍属于有权的强者，所以男性多是实施性骚扰的主体。传统的性会性别角色体系中，男人是“强者”的面目出现。由于妇女进入工作场所，男人也便试图将他们的这些传统形象带入工作关系中，继续扮演工作中的“父亲”、“丈夫”和“情人”，这样有助于他们左右女人，保持与扩张男性权威或男性霸权。性骚扰对于中国人来讲是一个新语汇，我们过去习惯于使用“耍流氓”。耍流氓被认为是道德问题，而性骚扰明确地提出了法律概念－－不是品质不好，而是犯法了！性骚扰可以是对我们身体的侵犯，也可能是对我们精神的敌对行为；可能是男人针对女人的，同样可能是女人针对男人，甚至同性别间的人加与的；还可能仅仅是对某一性别的歧视态度与行为。对身体的侵犯是较易判别的，但是，黄色笑话、色情的眼神、与性有关的双关语、性玩笑、强邀共进晚餐、色情画片等等，都构成了性骚扰。同样，追问个人的性生活、强行对别人讲述自己的性经历、对个人的着装或身材做性方面的评语、散播关于别人的性隐私的谣言、打电话而不出声音或在不受欢迎时打电话、过分殷勤被婉拒后仍坚持、在别人面前做出抚慰自己身体的不当运动、赠送与性有关的私人礼物、猥亵的动作……所有这些都可归入性骚扰。台湾有学者将性骚扰划分为五个等级：一，性别骚扰：一切强化女性是二等性别的言行、包括各种带有性含义和性别歧视、性别偏见的言论以及污辱、贬低、敌视女性的言论都在此列；二，性挑逗：包括一切不受欢迎、不合宜或带有攻击性的口头或肌体上的性挑逗行为，包括公开展示色情图片、讲黄色笑话、掀裙子、抚摸女性敏感部位、曝露性器官；三，性贿赂：以同意性服务为交换条件，男性上司及同事以要求约会或占性便宜作为允诺加薪、升迁或处分等的条件；四，性要挟：以威胁的手段强迫性行为或性服务，同样包括在约会关系中于对方不愿意的性形下的强吻、强留或强行性关系；五，性攻击：强奸以及任何造成肢体伤害的暴力动作或异常的性行为。值得注意的是，上述囊括极广的划分却忽视了女性对男性的性骚扰，以及同性间的性骚扰。如果我们对这一现象视而不见，便无异于正在制造着一种新的性骚扰－－对男性性权利的轻视与蔑视。一个理想的社会，是对所有社会成员投入平等关注的，即使蒙受性骚扰的男性是“极少数人”。影片中，女矿工被男矿工摸胸，告到上司，上司却说“你这工作来之不易”等等，事实上是以解雇相要挟；而当裘丝因为受性骚扰向公司最高老板及董事会投诉时，也面对解雇的要挟。他们的举动，和那些实施具体性骚扰行为的男矿工，是一个性质的。台湾的清华大学有一个致力于反对性骚扰的小红帽工作组，他们提出，我们的社会中存在一些针对性骚扰的误解，这些误解包括：1，性骚扰根本没有定义。2，定义性骚扰会挑起男女间的对立。3，女性其实喜欢被性骚扰，只是口头不说。4，女性被性骚扰，是因为行为不检，衣著暴露，眼神挑逗所致。5，性骚扰只是女性的幻想，她们过于敏感。6，被性骚扰很丢脸，不要再说出去。7，性骚扰只是芝麻小事。8，女性不喜欢听黄色笑话，是因为她们没有幽默感。9，如果他们是男女朋友，就不算性骚扰。性骚扰把一方的快乐建立在另一方的痛苦上，并不是一种平等而健康的关系。10，摸一下没有关系，不会死人。这是女性身体自主权的问题。在中国，大量报道出来的性骚扰案例仍以公共场所的身体骚扰为主。不是中国人的工作环境多么优越，而是我们尚缺少正视工作关系中的性骚扰的勇气与能力。2005年修订的《中华人民共和国妇女权障保护法》，对性骚扰做出明文规定。那之后，中国开始出现了几起职场性骚扰的诉讼案，但因为取证难等原因，结果均不理想。这，背后的深层原因，仍然是我们的观念。一些人认为，办公室里的性玩笑有助于同事间的团结与气氛的和谐，但是我们无法确认有多少人是被迫承受的，多少人正因此感到不愉快。当利用权利，以改变庸佣关系或工作待遇为要狭而提出性要求时，我们才称之为明确的办公室性骚扰。当我们对大量的性骚扰行为视而不见时，很多人正在受着伤害，受害者鉴于社会的这种态度而不敢起来反抗，我们因此距离平等、自由、人权的境界便更遥远了。现在，欧美许多国家反对职场性骚扰的立法中，都有这样的规定：如果一个企业存在性骚扰，不仅当事人要承担法律责任，那家企业也要连带一起承担责任。这样的规定有助于企业管理者致力于将本企业建设为一个对员工人人友好，没有歧视与伤害的工作环境。受性骚扰的当事人，在性骚扰发生之后，有一些共同影响：1，情绪上的反应（焦虑、生气、困惑、有罪恶感、羞耻感）。2，生理上的反应：头痛、失眠、做恶梦。3，对自我认知的改变：无助感，感到弱势。4，对社会关系、人际互动、人际关系的影响：害怕陌生人、自我防御、改变原本社会关系网路、消极或负面的性关系，衣著或外形的改变，更换学习环境，改变生涯规划。性骚扰侵犯了个体的自由，对我们的身心愉悦构成伤害，也便侵犯了我们的人身权利。而某些性骚扰，则严重地伤害了我们性的自决权。无论何种理由，性骚扰都是不可宽恕的。组织者：这部影片中，虽然主要是针对职场性骚扰的描述，但还有另一个场所的性骚扰，那就是校园性骚扰。即女主人公裘丝读中学的时候，她的老师对她的性骚扰。而且那已经不是简单的性骚扰了，而是地地道道的强奸。性骚扰背后是不平等的权力关系，校园就是存在权力关系的场所。师生间的关系是不平等的，男生与女生间的关系也是不平等的。下面，请同学们上来分享下你们查到的关于“校园性骚扰”的有关知识、案例和分析。教学提示：让学生讨论关于校园性骚扰的议题。注意让更多的观点呈现出来。教学参考：性骚扰的背后是权力。男性教师对女学生的性骚扰最为常见，也有极个别女教师对男学生的骚扰，男学生对女学生的性骚扰，以及同性间的性骚扰（主要是男孩子）。相比较而言，男性报告被女性骚扰的情况，无论是学生间的性骚扰，还是女教师对男学生的性骚扰，都相对较少。男教师对女学生的性骚扰，已经报告的案例，相信是实际发生案例中的极少数。在权力与权威的笼罩下，许多性骚扰都被掩盖了。即使对于已经成年的大学生来说，性骚扰同样存在。台湾清华大学小红帽工作群在宣传材料中写到的：“校园性骚扰通常明显地展现了骚扰与被骚扰者之间极不平等的权力关系，它们经常带有下列特质：1，这种行为是明白或暗示地以一个人的解雇或学术成就为交换条件；2，行为对象对这种行为的反应会影响行为者对其聘雇或学术成就的裁决；3，这种行为蓄意要干预一个人的工作表现，或是制造一种吓阻、敌意或侵犯性的工作与学习环境。就师生关系而言，在校园里很明显的事实是：大部分的教授是男性，在这种情形之下，男教授和女学生（或是一个以男性为多数的课堂上）是一种包含了性别与知识的权力关系。”组织者：同学们，下面，我们来讨论一下1992年发生在台湾的一起校园性骚扰案件。教学提示：让学生充分发表对以下材料的看法，各种不同的观点进行碰撞。台湾的大学校园曾发生过一起引起社会轰动的性骚扰案。1992年，台湾大学社会学系的一些女生站了出来，控诉该系一名教授在课堂上公然的性骚扰。这位教授在讲统计学等课程的时候，讲黄色笑话，以及一些不堪入目的话。比如，曾以“健康教育”为由，告诉女生应该“多练习劈腿，可增加性生活的乐趣。”讲自己从军经历的时候，告诉男生有“军中乐园”，“各位男同学以后去当兵时可以好好把握机会，不要放弃”，“趁着你们年轻有体力时，多多去做，免得老了后悔”，认为“妓女和被强暴女子的差别，部分是心态上的问题，如果女孩子不那么矜持，感到罪恶，就不会痛苦了……”，“女性应留长发，好让别人感觉很舒服……”“老婆有错，就该打，其实你越打她，她越爱你。”“女生应将阴道洗干净，口交时才不会有异味……”女生们最终站出来进行反抗，呼吁应该建立有效的申诉渠道，教学评价应该列入性别歧视的审核项目。学生可能有的观点是：1，老师在课堂上公然谈性，且与教学无关，让学生觉得不舒服，这是一种性骚扰；2，课堂上不等于不能谈性，要看怎么谈，是否有必要谈那些细节，是不是和教学内容相关等等，不能因为他谈性，就是性骚扰；3，这位老师对女性的贬低，他对女性的性别歧视言论，也是性骚扰的一种；4，这位老师的言论不仅仅是他个人的问题，也是学校管理存在的问题。……教学参考：在校园性骚扰方面，学校有责任建立制度性规则，提供学生良好的学习和生活场域。一个学校应该形成这样的氛围：当学生受性骚扰之后，她或他会很自然地想到向校方求助，并且能够顺利地找到学校事先专门安排的机构或教师求助。同时，因为被性骚扰是羞辱的经验，所以对于被性骚扰的学生，校方应该加以保密。面对性骚扰的投诉，学校工作的重点在于教育而不仅仅是简单的惩罚，许多性骚扰受害者因为种种原因并不希望骚扰者陷于困境。学校可以帮助师生重建关系，虽然这是困难的。在各种类型的性骚扰中，我们还应该注意到针对性倾向和跨性别的性骚扰。在整个社会对同性恋越来越宽容的氛围下，学生中开始有一些同性恋者开始公开或半公开他们的性倾向，学校和教师应该对他们有一种尊重和保护。我们的性教育过程中也应该包括对于不同性倾向者的尊重的教育。同样，对于易性恋者、易装恋者，对于不符合传统社会性别角色的男生和女生，也要给以尊重和保护，避免他们受到歧视与伤害。教学点三：性骚扰与法律教学目的：让学生了解有关性骚扰的法律情况。组织者：请同学们把查阅到的华人地区关于性骚扰的立法规定和我国有影响的案例呈现出来，大家一起来讨论下。教学提示：学生充分呈现查阅到的有关规定。组织者可以挑选一部分和学生一起进行讨论。教学参考：台湾性骚扰防治法定义的性骚扰为“系指性侵害犯罪以外，对他人实施违反其意愿而与性或性别有关之行为，且有下列情形之一者：一、以该他人顺服或拒绝该行为，作为其获得、丧失或减损与工作、教育、训练、服务、计划、活动有关权益之条件。二、以展示或播送文字、图画、声音、影像或其它物品之方式，或以歧视、侮辱之言行，或以他法，而有损害他人人格尊严，或造成使人心生畏怖、感受敌意或冒犯之情境，或不当影响其工作、教育、训练、服务、计划、活动或正常生活之进行。”其中第11条明列雇主之责任：“受雇人、机构负责人利用执行职务之便，对他人为性骚扰，……雇主、机构应提供适当之协助。学生、接受教育或训练之人员，于学校、教育或训练机构接受教育或训练时，对他人为性骚扰，….学校或教育训练机构应提供适当之协助。”　　直到2005年8月之前，“性骚扰”在中国大陆的法律中一直没有明文规定。1997年《刑法》规定的强制猥亵、侮辱妇女罪最接近性骚扰的特征。缺乏明确、适当的法律保护给受害者采取法律行动造成了负面影响，至于工作场合中的职场性骚扰所造成的特殊影响，自然更是无人关注。案例：从北京理工大学电脑专业毕业，雷蔓于2001年7月进入方正奥德商业影像事业部。她对记者说，在短短3个月内，部门经理焦宾至少6次对她性骚扰，甚至在同事们一起唱歌时公开触碰她的隐私部位。雷蔓说，遭遇性骚扰之后，她于当年10月辞职并获准。没想到，此后1年半的求职中，联想集团、新浪网等诸多公司均将她拒之门外。后来她才意识到，是焦宾利用其在业内的影响力干扰她在电脑行业的再就业。雷蔓的猜想在一家网路公司和联想集团得到证实。愤怒之下，雷蔓于2003年成为北京城走上法庭反抗权贵性骚扰的第一名原告。西安王女士起诉称，最早从 1994年开始，经理就多次以将她调到好部门为诱饵，在办公室内对她动手动脚，遭到她的严厉斥责和反抗。但经理不仅毫无收敛反而变本加厉起来，不仅在不同场合对她进行骚扰，甚至提出要和她一起去酒店开房间。由于她每次均坚决拒绝并严辞相向，经理竟然在工作中予以刁难，无故克扣她的福利和奖金。加上她本来身体就不太好，因此造成她多次受气后昏倒。2001年7月，王女士再三考虑后最终鼓起勇气，向莲湖法院递交诉状，要求经理对她赔礼道歉。王女士因此成了全国第一位法院立案审理的&性骚扰&案原告当事人。　　两位原告都被法官以“证据不足”为由驳回。日，中国大陆立法机构——全国人大常委会正式审议通过了新修改的《妇女权益保障法》，其中明确规定：“禁止对妇女实施性骚扰。受害妇女有权向单位和有关机关投诉。”该法案自日起施行。这是中国大陆首次将性骚扰列入法律体系。那之后的几年间，陆续有几个职场性骚扰案告上法庭，但都因为举证困难而没有胜诉。2008年7月，一条“国内首例性骚扰判刑案”的扎眼新闻弥漫了网络媒体，引发了广泛的社会关注，使前几年一度火暴而今有些沉寂的“性骚扰”又一次成为公众热议的话题。据报道，成都一男性人事经理在与新来的女员工进行交往的要求被拒绝后，在办公室里对女方进行了强行搂抱和亲吻。该经理后来被法院以强制猥亵妇女罪判处拘役5个月。这一案件被媒体称为修订后的《中华人民共和国妇女权益保障法》实施后，国内因性骚扰获刑的“第一案”。但法学者认为，一起典型的误报误导事件，而由此引发的热议也就根本没有议到点子上。修订后的《中华人民共和国妇女权益保障法》确实首次规定了“性骚扰”，但该法第58条明确规定性骚扰属于治安案件或民事案件。而本案自始至终是以刑法早有规定的“强制猥亵妇女罪”提起公诉并判刑的，与“性骚扰”、“妇女法”根本没有什么关系。一起极其普通的“强制猥亵妇女案”被炒成“性骚扰获刑第一案”，反映了国人当下争“第一”、抢“首例”的不正常心态，同时也反映了现实生活中人们对性骚扰话题的关注。那之后，媒体比较少看到职场性骚扰的诉讼案了。教学点四：对付性骚扰教学目的：让学生理解被性骚扰后的各种心理特点，学习如何应对性骚扰。组织者：各位同学，不妨回忆一下，你是否受过何种形式的性骚扰，包括校园中的，也包括在公共场所的。每个人将它写在纸上，一会儿交上来。如果你愿意和同学们公开分享你的经历，就署名，我们可能有选择性地请这些同学面对大家介绍你的经历和感受；如果你觉得那是你的隐私，不愿意谈，可以匿名。如果没有，也可以不写。教学提示：学生写作，组织者收上纸条，合并同类项，选择有代表性的、不同类型的性骚扰个案，介绍给全班同学。组织者应该特别鼓励那些愿意面对面分享被性骚扰经历和感受的同学，在全班面前讲出来。这样更有震撼性，更能够影响学生对性骚扰伤害的认识。但是，要特别注意一定要保护好学生，对于现场可能出现的各种情况做及时的引导。不要因为现身说法造成二度伤害，而应该对其个人的心理健康起到更好的促进作用。如果学生没有提供，组织者可以用事先准备的案例导出后面的内容。组织者：我们充分了解了性骚扰的各种形式，对性骚扰可能造成的伤害也有一定的认识了。台湾清华大学有一个“小红帽工作群”，重心是针对性骚扰进行防治。他们总结出，刚受性骚扰的人通常会有如下反应：1，困惑。是不是我错了？我反应过度？我有什么不得体的地方？2，无助。没有人相信我，他会对别人说是我搞错了，他可能报复我。3，感到愤怒或被羞辱。为什么没人阻止他？4，担忧。如果我不答应他的要求，我以后就永远别想及格。如果我说出来，别人会说我太敏感，小题大做。下面，我们来讨论下，如果遭遇到性骚扰，你有什么对应的办法？那么，当我们面对性骚扰的时候，应该如何做呢？请大家分组讨论，每个小组有一人将大家的观点写在纸上，一会儿上来分享。教学提示：学生分组讨论，呈现各组讨论结果，组织者进一步总结、提炼、补充。可能有人会对加害者的举动是否构成性骚扰没有信心，也不确定对方是否“有意”。可以指出：判断性骚扰与否的标准不是加害者的动机，或者加害者有无意图。许多不经意的场合或行为，经常造成我们的“不舒服”。因此，判断时首先是受害者的感受。　　教学参考：要远离不安全的人和情境；要对带有性骚扰的举止和言行保持敏感，并且及时回避；要在适当的时候及时求助；保护个人安全是最重要的；等等。对于教师的性骚扰，受骚扰的学生应该避免不去上课、晚交作业、上课迟到或早退、接受性骚扰者的特殊待遇如不交作业，等等。这就等于你接受了性骚扰。对于让你感到“不舒服”的事和人，第一步要及时、明确地回避。回避本身就是表明你的态度，回避的过程中可以有意呈现厌恶的表现让对方看到。如果对方继续其行为，第二步，你就需要明确地用语言表达你的不满，一开始可以略客气地说：“对不起，我很不喜欢这样。”或者：“你的言语（或行为）让我很不舒服，请不要再这样。”如果对方仍然不知趣，仍然继续其行为，你就需要向别人求助了，比如同学或老师。这里之所以提出逐级加强的三步建议，是因为对于许多青少年来说，直接做出第二步与第三步的强硬反应，他们还没有准备好。他们还太年轻，处理这种人际关系需要经验与勇气。但是，分三步走绝不意味着妥协，不意味着可以对性骚扰保持沉默，整个过程中都应该体现一种明确的、坚定的态度。许多受性骚扰者在做出反应时会担心骚扰者的感觉，其实更应该关心自己的感受。　　清大小红帽工作群也对受性骚扰者提出如下行动建议：1，向周围的人求助。可以说出来，大声说，公开说。也可以写信给他，说明你的立场。2，如果是陌生人的骚扰，要相信自己的感觉，立即行动，不要担心报复，他们都是胆小的。如果不确定，至少要表明你的态度，如对他说：你让我很不舒服。3，被熟人性骚扰。要尽早处理，不要耽误。要把你的感受告诉他，让他改变。他如果还不改变，可以告诉别人，寻求支持。你的态度要坚决，不要给他错误的信号。4，对于受性骚扰者，有些反应可能会让实施骚扰者产生误解，所以要小心：5，微笑或大笑，即使只是一种紧张的反应。6，你应该回瞪他。7，你应该立即离开。8，要正面告诉他你很不舒服。教学点五：反对性别暴力，人人有责教学目的：帮学生们树立人人有责反对性骚扰的理念和方法。组织者：影片中，夏普当年在中学时，目睹了教师强暴裘丝，他选择了一个人跑开，任由自己的朋友被人强暴。法庭上，裘丝的律师一遍遍地问在座的人：面对你的朋友被强暴，你会做什么？最后大家都站了起来，表示对裘丝的支持。确实，面对暴力，性骚扰、强奸，都是暴力，我们不应该保持沉默。同学们，大家想一想，如果你身边的朋友，遇到了性骚扰或者其他性别暴力，你应该怎么做？教学提示：夏普在法庭上面对律师的质询，一遍遍地说：“我能怎么办？我能怎么办？”也许，他真的不知道面对女性被暴力的场面，该如何做，那么，我们知道吗？下面请大家分组讨论，如果你是夏普，看到裘丝被强奸；以及，你是矿厂里一面有责任感的矿工，看到女同事被其他男同事们性骚扰，你该做些什么？把你们的想法写下来。教学提示：学生分组讨论，写下自己的想法。组织者将这些纸贴到黑板上，念出来，与所有同学分享，并评点，哪些做法是正确的，哪些做法有欠缺，如何在阻止暴力的时候仍然能够做到自我保护。比如：作为性骚扰事件的目击者，如果看到有女性神情惊慌，怀疑她受性骚扰，可以上前去问，这就是给她帮助，避免事态进一步恶化，也给她勇气说出来，要帮助引起人们的注意，必要的时候要帮助抓住施行性骚扰的人。旁观者的表现，对于受性骚扰者非常重要。这部分内容，在本书电影《熔炉》中也有相关介绍，可参考。教学参考：国际上有一个白丝带运动。日加拿大一所大学的14名女大学生被一名年轻男子枪杀。两年后的1991年，以迈克·科夫曼博士为首的一群加拿大男性，发起白丝带运动，集结更多男性反对对妇女的暴力。白丝带运动倡导，每一位男性都“不对女性使用暴力，也不对针对女性的暴力保持沉默。”在每年的11月25日国际反暴力日至12月6日期间，号召佩戴白丝带，以宣示男人“反对男人以暴力加害女人”的决心。国际上还有一零忍耐运动，它起源于１９９２年，由英国爱丁堡地方议会妇女委员会倡导发起；从男青少年对妇女的暴力态度，发现性别暴力已经成为一个需要重点关注的问题。零忍耐运动的口号是“永远没有借口！”这意味着任何形式、任何程度的暴力都是不可接受的，都不应该被忍耐。教学提示：最后，组织者请学生总结，从这部电影及课程中，获得哪些启示。附：《电影性教育读本》目录方刚 著（本书的写作得到联合国教科文组织驻华代表处的资助）目录本书理论基础：赋权型性教育本书使用指南第一编 幼儿园及小学适用1、白雪公主2、灰姑娘3、美女与野兽4、小美人鱼5、飞屋环游记6、夏洛特的网7、蓝精灵8、兰戈9、机器人总动员10、别惹蚂蚁11、恐龙12、里约大冒险13、勇敢传说14、千与千寻15、怪物史瑞克1、216、冰河世纪17、冰河世纪2：消融18、假小子第二编 中学适用一，性萌动主题19、青春期的法国男孩20、青春期21、新娘15岁22、青春珊瑚岛23、绯闻计划二，爱的能力24、初恋这件小事25、那些年，我们一起追的女孩26、初恋红豆冰27、早熟28、罗马假日29、四月物语30、蓝色大门31、艺术家32、成长教育33、雨人三，反性骚扰主题34、熔炉四，同性恋、跨性别主题35、暹罗之恋36、少年不戴花37、盛夏光年38、男孩不哭39、费城五，社会性别主题40、珍爱人生41、永不妥协42、舞动人生第三编：大学适用一，友谊、爱情43、海上钢琴师44、邦尼和琼45、剪刀手爱德华46、歌剧魅影47、欲望都市2二，性与成长主题48、朱诺49、教室别恋50、不一样的天空51、欧洲性旅游三，性骚扰与家庭暴力主题52、北国性骚扰53、叛逆性骚扰54、天水围的夜与雾55、神秘肌肤四，同性恋与跨性别主题56、喜宴57、断背山58、欲盖弄潮59、天佑鲍比60、自梳61、雌雄莫辩62、窈窕老爸五，多元性主题63、午夜巴塞罗那64、露点的诱惑65、刺青66、天使的性67、亲密治疗六，社会性别主题68、雪花秘扇69、蒙娜丽莎的微笑70、紫色71、穿普拉达的恶魔72、登峰造击73、挥洒烈爱74、女魔头75、沙漠之花76、时时刻刻77、末路狂花78、黑天鹅第四编 家长课堂79、处女之死80、浪潮王子朱诺那些年，我们一起追的女孩青春期的法国男孩青春期熔炉蓝精灵新娘15岁刺青喜宴假小子
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性学者方刚
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