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你可能喜欢中学生作文能力的发展有一定的规律性，我们只有充分；一、加强中学生作文兴趣培养的现实意义；（一）、提高中学生作文写作兴趣是深化语文教改的重；“语文是一种信息载体，其功能不外有二：一、摄取信；（二）、加强中学生作文写作兴趣培养是走进新课程和；当前进行的课程改革的根本任务是调整和改革基础教育；素质教育一是要求每个学生都要全面发展，二是要求面；学中对全体学生和每个学
中学生作文能力的发展有一定的规律性，我们只有充分认识这些特点和规律，才能从根本上改变当前作文教学中“少慢差费”的现象，使作文教学逐步走上正规化、科学化的道路。当前素质教育已成为我国中学教育改革的主旋律，素质教育提倡学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生生动、活泼、主动地学习。因此，激发、培养作为教育中处主体地位的中学生的作文写作兴趣，是语文教学提高教学质量，使素质教育落到实处的基础和关键。 一、加强中学生作文兴趣培养的现实意义
（一）、提高中学生作文写作兴趣是深化语文教改的重要因素
“语文是一种信息载体，其功能不外有二：一、摄取信息；二、传播信息。摄取信息的途径是听、读，传播信息的途径是说、写。”①对于母语的听说训练可以在生活实践中完成，而读写则非通过系统的训练才行，尤其是写作更是如此。语文基础知识的学习掌握、融会贯通，作文是对这些学习的一种综合的表现。作文水平的高低在一定程度上是语文知识和语文能力的外在表现。因此研究如何提高中学生写作能力，对语文教改是有相当重要的现实意义的。虽然语文教改在某些领域取得了一定的成效，但作文教学却始终未有重大的突破。在高考指挥棒的作用下，作文教改走入了一个误区。传统的写作被冠之以训练之名，学生在老师命题定意、强制作文的束缚下，机械地为完成任务而写作，全然失去了写作的自主性、积极性，失去了自然释放心理能量的机会，失去了众多积极愉悦的情感体验和精神体验的机会，失去了学生的自主性，对写作感到枯燥无味，甚至畏难而退，导致对语文学习的最终失去信心，严重束缚了语文教改的进一步深化。只有培养起学生浓厚的学习兴趣，学生才会主动地学习，才能激发起学生的热情，真正开动脑筋去探索研究新知识。因此，培养、激发学生写作的兴趣更能培养、激发学生学习语文的兴趣，这是符合语文教改规律的，也是语文教改的必然需要。
（二）、加强中学生作文写作兴趣培养是走进新课程和深化素质教育的需要 当前进行的课程改革的根本任务是调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，其目标明确提出改善学生的学习方式，保证学生自主性、探索性的学习落实到位，确定学生的主体地位。因此，作为语文教育一个关键环节的作文教学，培养学生写作兴趣，应是使学生自主性、探索性学习落实到位的当务之急。
素质教育一是要求每个学生都要全面发展，二是要求面向全体学生，这就要求作文教1 学中对全体学生和每个学生的作文都应达到一个基本的标准。三是要重视学生的个性发展，发挥其特长。对于有文学才华的学生，要鼓励和培养其自由创作出优秀的作品来。也就是要增强学生写作的主动性、积极性，培养学生的综合能力。写作兴趣的培养是首要任务，只要激发起学生写作的浓厚兴趣，并以此为开端拓展到整个语文学习，优化语文课教学，将会更有效地寻找到一条高质量的语文教改的途径。为语文教改和素质教育的进一步深化提供可靠的依据。 二、当前中学生作文写作兴趣不高的原因分析
（一）、教师对写作的指导存在技能上的贫乏、形式机械、内容空洞等现象
教语文辛苦,认认真真教语文更为辛苦。在作文教学方面，不少教师存在着指导不到位，写作训练次数过少，或讲批粗略，评语笼统空泛，流于形式的现象。学生写作兴趣不高，文体意识不强。有些教师不是在指导、启发学生对写作的感悟，而是机械地对议论、记叙、说明等写作方法进行解释，训练过程也是照本宣科，忽略了学生积极主动的思维过程，按教条行事。何为作文指导，其实部分教师没有在自己的教学过程中作过准确的定位。指导是一种引领、启发、修正，而不是模式化、概念化的限制，让学生自由发挥自己的想象，在个性化的空间里延伸，教师只能稍作修正和疏理，不可牵制。主动性永远是学生的，让学生积极地发挥创造性思维，产生和发展有个性的见解。不能使学生处于被动的状态，否则，学生对写作的兴趣会一淡再淡，甚至有写作能力倒退的现象出现。 （二）、教材上关于学生作文训练方面的内容不尽人意
目前，通行的人教版教材虽然比以前有了进步，教材在安排学生作文训练时，也只是紧扣单元编排作文训练，作一些文体、写作方法的相关知识介绍，然后是一到二篇例文，之后是“参考题目”让学生去写作。这样编排本身是没错的，也符合新课程理念体系，但是却忽视了一个重要的环节――学生自主性的开发，对学生写作兴趣的研究不够，不能充分调动学生的写作积极性。再加上教师照本宣科和例文陈旧无时代感，都会降低学生的写作兴趣，更不用说有所提高，有所创新了。
（三）、学生阅历单调，知识面狭小，不能对写作有所突破
大部分学生生活圈子太小，活动空间有限，生活内容相对单调，而传统的教学观念又是把学生限制在学校的四堵墙之内，小小天地之中，电视、报纸也不经常接触，写作的生活源泉近于枯竭。“行万里路，读万卷书”只是一句古老的空话。另外，数理化、试题的2 增加，必然会使学生阅读量减少。阅读量的不够从而导致大脑的贫乏，作文训练只是流于形式，学生对作文以空话、假话、套话应付，久而久之失去了对写作的兴趣。
（四）、社会上一些不恰当的媒体报道和社会舆论对学生写作存在负面影响
“据观察，每年中、高考前后，不少的媒体总要发表一些对作文的‘名师指导’、‘名家看点’之类的话，甚至在考后刊载一些所谓的满分作文，其中不乏内容空洞，哗众取宠的‘美文’或一些抄袭作文，影响甚为不好。”另外，出版界关于作文类的出版物，尽管多如牛毛，但真正好的并不多见，实为良莠不齐，鱼龙混杂。有些偏重于介绍“技巧”，有的擅长于文字游戏，无非都是一些什么“作文开头X法”、“三段式议论文”等，很少强调对生活的观察和思考，更不用说在培养学生兴趣上有所建树了。
②（五）、缺乏真情实感，忽视人文教育的作文训练
时下的作文训练，大多对学生真情实感有所忽视，学生作文一凑二抄三套，根本不会抒写自己的真情实感，没有感情的作文只是一张废纸而已，是不会唤起人们的共鸣的。据对一所普通中学作文训练调查，老师对作文兴趣基本忽略，每次作文出题或根据教材要求，或根据练习要求，并指导所谓的写作方法，限制学生自由发挥，嘴上说:“人贵直、文贵曲”，但是学生手头掌握的“作文大全”，习惯的写作方法，难免又使学生写成“千人一篇”的作文。究其本质，我认为是作文教学对人文思想的淡化所致，人文教育注重人的人格、个性、身心特点和个性差异的发展，注重启迪学生的学习积极性和主动性，而我们多年来的语文教学，尤其是作文教学，忽视了对学生的精神因素的培养，将作文这一项充满情感，充满人性之美的语文活动变得枯燥无味，机械被动。
三、培养中学生作文写作兴趣的对策 （一）、培养学生学习动机，激发学生写作兴趣
会感受到学生学习动机的培养和激发，概括起来说有两个方面的内容，第一外在动机的激发。外在动机的激发是激发学生学习动机的重要部分，是教师工作的重头戏，20世纪50年代之前关于动机的大量研究，现代心理学家都集中在外部动机的研究上，强化训练，激发动机，在学习情境中，可为学生设定一个明确而适当的目标，及时反馈学生的学习结果，从而进一步激发学习动机，另外对学习结果尤其是作文进行适当的评价，作用是相当明显的。研究表明适当的评价和正强化，对学生学习动机的巩固和发展有着积极的作用，对学生学习起促进作用。适当表扬的效果明显优于批评，而批评比不做任何评价又有3 好处。教师在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，给予表扬。不足之处则用委婉的话指出，还要介绍一些修改的具体方法。教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化学生正确学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性。教师批改作文时要有一颗爱心，满腔热情。要用谈心式、讨论式的语气，让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。事实证明，以情育人，表扬比斥责批评效果更好。大家都知道历史伟人刘邦手下的陈平，他是一个盗嫂受金，反复无常的小人，而当时的魏无知就是能看中他的才能而向刘邦推荐，刘邦也能因此看到陈平的才能，避谈他的德行而重用他，使得他有机会施展才能，让他在楚汉相争的事业中一显身手，使刘邦得以一统天下。同样，在作文中，有些学生的习作并不是很好，但有些词语或个别句子写得很美，那么 我们应该以此鼓励他们，激发他们的写作兴趣，不要一棍子打死，伤害学生的自尊心。第二是内在动机的激发，其核心问题是“‘认知的好奇心’，这是一种追求外界信息指向学生学习活动本身的内驱力，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为，也称之为‘认知动机’。”③内在动机即是学生的主观因素，对学生内在动机的激发，是激发学生学习动机的关键，我们常用“创设问题情境”来引发认知矛盾，将学生引入问题之中，通过“设疑”使学生对要学习的内容产生疑问，自己主动参与其中，去探究、去学习、去创造。这样学生就己的能力从而促进其学习。 （二）、感悟生活，使学生产生“不吐不快”之感，培养学生写作的兴趣
感悟是什么？感是“感觉、感受、感想、感慨”，它是属于情感领域的活动，悟是“觉悟、领悟、开悟”，它属于认识领域的活动。感悟是作文的内容，是思想、是情感。强调作文写作前的感悟生活，是尊重人本思想的体现感悟，就是指导学生从生活中获得情感的体验，使之转化为把生活表现出来的写作内容。并附带上自己对生活的认识和强烈的情感。杨朔在谈到《三千里江山》是自己感悟生活的情感激荡的产物时说:“有好几次，我看到我们志愿军的英雄行动，忍不住流下泪来。我不是个容易动情的人，但我太感动了，??不写，我像犯罪似的，从心里难过。”正是说明感悟生活对写作起到了多么大的作用。写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。学生写出的文章之所以言之无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感，其根本原因是学生远离了文章的源泉――生活，或者更准确地说没有真正接触过生活。其实，校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，学生间有生活，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该很多的。如真能捕捉生活，学生写作4 素材是丰富的，作文时学生就会少些无奈。 如何感悟生活？主要是引导学生细心观察生活，从身边的生活中获取第一手材料。可从以下几方面入手培养学生感悟生活能力： 1、要学生感而悟真情 白居易说：“人之感于事，则必动之于情。”这种“情”和“意”不正是作文内容的重要因素吗？比如说，著名散文家朱自清看到了父亲的背影，便领会了“ 父亲对儿子的真挚的爱”，从而创作了《背影》。因此，我让学生细心观察生活，写下亲人间、师生间、朋友间的一些细小的事，领悟其中饱含的亲情、友情、师生情，写出来的文章真实感人。 2、要感而悟其喻 写的文章要力求有深度，则必然要求细致，更重要的是能由此及彼地悟出他们之间的某些相似之处，进而联想、想象、使感知得以提高。如写《变》，学生从家乡几年来发生的巨大变化，进而联想到社会主义建设事业蒸蒸日上，改革开放给人民生产、生活带来翻天覆地的变化，字里行间热情洋溢。 3、要感而悟其理 生活中的许多现象、许多事物往往是富于哲理的，假以时日，细心揣摩，用心体会，便会慧眼独具，融入作文则必无平庸之嫌。 4、要感而悟其趣 生活中你会遇到一些情趣盎然的事情，让你开心而笑，回味无穷，如果你能把这样的事，这样的情趣流露于笔端，使之成文，读者也会乐意与你一同开心，一同回味的，就会达到写作的目的了。感悟生活从中得到心理体验，产生共鸣，有感而发，使写作这种过程变成学生的主动行为，并从中激发主动写作的乐趣。 因此，指导学生感悟生活以获取感悟、丰富内容为出发点，培养学生的创造性思维品质，是我们作文教学的一个重要环节，也是激发学生作文写作的重要措施。当然，感悟生活的感悟，是使学生明白生活的道理，并能够学会说理，学会表达心理，学会表达对生活的真情，我们不提倡中学生为“感悟”而全身心地投入实际生活的观察和体验，那是大作家、艺术家的份内之事，中学生就生活的一个问题而情思绵绵，在如潮的情感中，将生活的一颗珍珠表现出来即可。 （三）、创设情境，激发情思，升华学生的写作兴趣
作文往往是学生生活感悟、情感体验、才智灵性的一种综合体现，作文教学不仅要有5 三亿文库3y.uu456.com包含各类专业文献、高等教育、生活休闲娱乐、应用写作文书、各类资格考试、专业论文、行业资料、定稿正文56等内容。　
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