考试制度的弊端
发掘人才不需要考试
09-10-30 &
我国现行考试制度的弊端考试制度改革是深化素质教育的一个关键环节。传统考试制度的弊端可归纳为四点：首先是考试目的具有极大的选拔性、淘汰性，给学生造成巨大的心理压力，以至于把他们的学习引向“应试”的歧途；其次是考试管理过于集中，自上而下搞“统考”，造成教师“考什么，教什么”的局面，颠倒了考试为教学服务的主次关系；再次是考试内容片面、僵化，将学生的学习能力、实践能力和一切非智力品质的发展排斥在考试之外，导致学生只知道读死书与死读书；第四是考试方法单一、死板，造成“纸上考实验”、“纸上考实践”、“纸上考品行”等怪现象。由于我国考试制度类型多、层次多，因此每种考试制度又存在不同的问题，就拿高考制度来说，就存在很多弊端：1、地区差异。高考的地区差异已经成了众矢之的。从高校多年来的招生情况看，北京、上海等地的考生虽说高考分数低，然而进入高校后，却大多表现出色（这种情况在城乡学生中也有体现），因为他们才是真正素质教育的产物。试想一个把全部精力用于高考的学生与一个只把三分之一精力用于高考的学生相比，哪一个所掌握的考试之外的技能更多？反之则说明，我们的高考并不是某些专家们所自诩的“能力为本”。2、“一考定终身”。对于学生长达12年的学习来说，最后起决定作用的就是那一次考试、一张试卷，而在此之前的一切都不重要。在高考前，将高三学生在高中阶段的处分全部取消已成为许多学校不成文的惯例。这当中当然有许多是可以也应该取消的，然而不排除有些行为习惯乃至品行有严重问题的学生也因为高考成绩尚佳而免去处分。所以从各高校中不时传来学生在校严重违纪甚至酿成大祸的消息，而这些从高考分数，从学生档案上是根本看不出来的。对于大多数老师和学生，所有的努力都只是为了高考，而与高考无关甚至关系不大的学习都被认为是不务正业。3、文理分科。现阶段大多数省份学生参加的是文科、理科综合考试。于是高一结束后的分班就至关重要了。原则上是尊重学生意愿，然而为了留住“好苗子”，赶走“差生”，班主任各显其能，甚至老师之间为此勾心斗角，争论不休。更有甚者，有些乡镇学校高一一进校就分文理科，很多文科生的理化生知识为零，很多理科生对人文学科一无所知。这对于学生一生的成长所带来的危害表面上看起来是由一些短视的校领导、老师造成的，而从根本上说则是我们的高考制度造成的。4、言行不一。在高考试卷中，我们看到的大多数是标准答案，而除语文的作文外，几乎没有突现学生个性的试题（无论文科或理科题目）。有的试卷就连作文也不是真情实感的自然流露，因为经过高三一年的训练，学生们心中早已了然于胸，什么样的作文容易得高分，什么样的作文不会出错，什么样的作文绝对不能写等等……更不用说其他试卷了，从试卷中我们无法了解学生的思想，无法进入学生的内心世界。我曾在报纸上看过一篇报道，一名学生报考军校，出是题目之一就是你为什么报考军校，很多学生都回答保卫祖国之类，只有一名学生说家境贫寒，希望能保留一份城市户口，结果被评卷人打了一个低分。这是一张对成年人来说也异常枯燥无味的试卷，而我们的教育对象是尚未成年的学生，有学生说，高考之后最恨的就是学习。我们培养出了一批厌恶学习却会考试的学生，这难道不是我们教育的悲哀吗？5、城乡差别。近年来，很多地方已经连续几年出现了大城市的高考成绩低于中小城市，城市的高考成绩低于乡村的现象，教育部门的领导不解，城市学校的教学设备比农村学校先进，城市家长对子女教育比农村家长重视，城市学校的师资力量比农村学校强，为什么会出现这种情况呢？其实原因其实很简单：其一是部分乡村中考的淘汰率高，而城市高中较为普及。部分农村高中违规操作，在高考前以预考或其它方式先淘汰一批高考上线无望的学生；其二是农村学校学生在校学习时间普遍比城市学生要长，课时更多；其三高考试卷虽然近些年来由“知识本位”转为“能力本位”，对学生的能力要求明显提高，但对基础知识的要求其实更高，而城市学生普遍基础知识不过关。现行高考制度的不合理性，可以说人所共知。这种不合理性的基本特征，是几乎不考虑学生的差异性情况，使所有人必须按照一种标准去获得升学机会。由这种基本特征，衍生出教育中要求标准化思维、强迫性的题海练习等等各种不合理表现。但怎样改变高考制度中的不合理性，却是一个复杂的问题。应该承认，我们无法在考试之外发明一种可以有效衡量大多数考生的方法，全国考试也好，各省命题也好，招生单位自主命题也好，不过是考试范围的差别。因此，高等教育招生以考试方式进行，这种基本形式难以改变。特异人才之所以特异，在于他们本身就是极少数，对这些人应该有特别的方式来决定其是否能够升学，但要大学招生采取一个学生一个办法来对待，显然也是不可能的，那样高考的公平性就会根本丧失。 高考作为一种选拔性的考试，公平竞争是其内在机制。而要适应这种竞争机制的需要，考试制度的设计者就必须把考试活动及其程序的规范性和公平性放在首位，然而由于考试技术上的原因和价值取向的冲突，使得这种讲究规范性和公平性的选拔考试，与培养和挑选创新性人才，促进创新性人才培养的教育目标存在难以避免的冲突和矛盾。  要求更高，毕竟是全国性的统一的大规模的选拔考试，对规范性和公平性有着更高的要求。同时也使得教育考试本身的局限性凸显，从而导致考试活动和教育目的的矛盾更加突出。即考试本身局限影响了其作为教育评估手段的精确性和科学性。实现由政府主导，高校自主以及各社会机构共同参与的多元考试格局。新的招生办法会导致高校腐败现象的出现，但是究其原因不在于具体制度和办法上，而在于整个社会监管机制和考试法制的不健全。现行的高考制度存在的弊端　　对于我国高考制度的现实缺陷和潜在危害如果缺乏清醒的认识，则会后患无穷。所以，总结其成败、权衡其利弊、剖析其本质，以便彻底进行高等学校入学制度改革就显得尤为重要。我认为现行的高考制度至少存在以下弊端：　　第一，全国性统一高考引导基础教育钻进应试教育的死胡同，不利于素质教育的全面实施，不利于培养德智体美等全面发展的高素质人才。为了应付统考，许多学校不得不削弱甚至放弃与高考无关的科目，放弃对学生的全面培养。过早的文理分科更造成了许多学生知识结构上的缺陷。这些弊端会在相当长的时期内对整个民族的素质产生消极的影响。　　第二，统一高考加重了社会负担，甚至激化社会矛盾，不利于构建和谐社会。高考及其&一考定终身&的实际效果激发了学生和家长的期望值，扭曲了许多人的心态，引发了许多社会问题。高考和统一划定的录取分数线既不科学又不合理，往往造成天壤之别，使社会矛盾激化。这些现象都同构建和谐社会格格不入的，也违反了以人为本、促进社会协调发展的原则。　　第三，统一高考与当今的时代潮流背道而驰，不利于同国际先进教育体制接轨，不利于适应形势的发展变化。许多发达国家并不实行全国统一的高考，有的国家或地区甚至根本不需要学生参加入学考试，申请入学的方式是多元化的。他们往往更注重于考察学生的综合素质，全面衡量其实际水平。例如，美国中学生主要凭借自己的SAT(学业能力测试)成绩向高校申请入学资格。台湾地区从2004学年开始实施&甄选入学制&（包括&学校推荐申请&和&个人自由申请&两种情况）以及&分发入学制&并行的多元化大学入学方案。这些做法和经验值得我们参考借鉴。 推行多元化的高考制度　　这是对高考制度决策者的建议。参照前面述及的国外、境外高校入学制度的发展动态，考虑到近年来我国高考制度实际上已经在逐步改革（部分省区独立高考、执行有关的高考加分政策、重点高校自主招生等），因此，我们应该推动高考制度早日实行彻底改革，尽快推行多元化的高等学校入学考试制度。具体建议如下：　　（1）中学阶段取消文理分科，规定所有学生必须学习统一的必修科目；在高三上学期进行以省级行政区域（或省辖市、自治州）为单位的会考。会考成绩既作为学生中学毕业的依据，又作为申请高等院校入学资格的重要依据。　　（2）在建立高中毕业会考制度的基础上，选择适当的时机，终止全国统一的高等学校入学考试制度。　　（3）制定相关政策，允许高等学校自主招生。自主招生的范围可从重点院校开始，逐步放开，直至全国推广。自主招生的主要依据是学生高中毕业的会考成绩与综合素质，自主招生方法（是否考试、考什么科目、考试时间、地点和方式等）均由高校自己决定。
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传统考试制度的弊端        当前，学校考试仍使用传统的考试制度，对推行素质教育有阻碍作用，其弊端有;        一. 考试的选拔性. 淘汰性特点给学生带来巨大的心理压力，并把他们的学习目的引向''应试''。        二. 考试管理过于集中，自上而下搞统考，造成教师考什么教什么的局面，颠倒了考试为教学服务的关系。        三. 考试内容片面. 僵化，将学生的学习能力. 实践能力和一切非智力因素的素质排斥在考试之外，导致学生读死书. 死读书。        四. 考试方法单一. 死板，造成纸上做实验. 纸上考实践. 纸上考品行的怪事。        五. 考试结果以''分数''论英雄，考好了皆大欢喜，考差了或成绩下降了各方压力纷然踏至，时间一长，学生逐渐形成了为了考试而学习. ''你讲我听. 你教我学. 你说我做. 你考我试''.的被动学习局面。        素质教育呼唤改革传统的考试制度.......。
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反思学生在考试中存在问题
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