《最后一课》学案（有答案）(3),最后一课,没有最后一课,最后一课读后感,最..
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
《最后一课》学案（有答案）(3)
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口导学案:最后一课
【万店镇中心学校“基于小组合作高效课堂构建的实验与研究”人教版*年级语文上（下）册导学案】
7.最后一课
【课题解析】
《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
【走进作者】
都德（1840—1897）法国(国籍)小说家。主要作品《磨房书简》，长篇小说《小东西》，短篇小说集《星期一故事集》（包括名篇《最后一课》《柏林之围》）
【字音词语】
1.给加点字注音
&捂耳朵（wǔ）&
戒尺（ji&）&&
（xuān）踱来踱去（du&）
挟着（xi&）
板凳（d&ng）&&
诧异（ch&）
旷课（ku&ng）&&&
惩罚（ch&ng）& &懊悔（&o）&
赚钱（zhu&n）
奴隶（l&）
2.根据拼音写汉字
y&o匙（钥）&
字ti&（帖）
&&m&损（磨）
紫t&ng（藤）
祈dǎo（祷）&
cǎn白（惨）&&
gěng住（哽）
3.根据意思写词语
①哽住:声气阻塞。
②踱:慢步行走。③祈祷:信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。④诧异:惊奇。⑤
宛转:（说话）温和而曲折（但不失本意）；（歌声、鸣声等）抑扬动听；
责备:指责过失。⑦视察:上级到下级单位检查工作。⑧
思量:这里是考虑的意思。&⑨喧闹:喧哗热闹。&
【文本初读&】
4.为什么叫“最后一课”？从文中找出依据。
这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。&
5．文章以什么为线索？据此理清小说的情节。
&线索：“我”的见闻感受。&
第一个阶段（开头──“小院子里”１～６）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受──上学路上；&第二个阶段（“平常日子”──“他那副大眼镜”７～１０）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景──上课前；&第三个阶段（“我看见这些情形”──“忘记不了”１１～２３）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体──上课中；&第四个阶段（“忽然教学的钟声”──结束２４～２９）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景──下课后。
【合作探究&】
一、探究第一部分：
“我想就别上学了”的真正原因是什么？
&&&答：怕韩麦尔先生提问。
&②找出这一部分环境描写的句子，试着分析它们的表达作用？
&&&&答：自然环境：“天气晴朗”
“画眉歌唱”——反映出小弗朗士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。&&社会环境：“普鲁士士兵操练”
“人们看广告牌”——交代故事发生的时代背景，为后面小弗朗士情感的变化做铺垫。
二、&&探究第二部分：&& &
&&①略读课文完成下表填写。说说最后一课的情形和平时有什么不同？
“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”
“一切都是安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃。”
“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”
“上课前学生已都在自己的座位上了。”
“拿着大铁戒尺紧敲着‘静一点，静一点’……”
我迟到会遭到先生的责骂。
老师穿戴随便。
“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊地下夹着哪怕人的铁戒尺”。今天我迟到，先生却温柔的说“快坐好”。穿着庄重的礼服。
肃静取代了嘈杂，庄重取代了随意；周围环境和气氛的描写，更烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，以及人们对它的无限珍惜。&
&&&三、探究第三部分：
下列语句表达出了怎样的情感？
“原先觉得课本‘那么讨厌
‘现在现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了’”。
&&答：说明小弗朗士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。
“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”
&&答：表明小弗朗士增强了民族自尊性，产生了学好语言的责任感。
“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”
&&答：表明小弗朗士的爱国主义情感已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。
&④屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
&答：表明了小弗朗士对不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。
&四、&探究第四部分：&
“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
&&&答：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗朗士心中显得崇高、伟大。
②文中哪些动词很好地表达了韩麦尔先生的思想感情？
&&&答：转、拿、使、写
， 表现了他内心的痛苦，以及对祖国的爱和对敌人的恨。&
&&③找出表现韩麦尔先生内心痛苦的词语，分析它的作用。
&&答：“脸色惨白”“他哽住了”，表现了他对敌人强烈的忿恨以及丧失国土对他沉重的打击。
作者充分运用了心理描写的手法，把小弗朗士思想变化过程写得波澜起伏，从幼稚、贪玩
疑惑、诧异
难受、懊悔
悲愤、懂事，这一感情变化的基点是小弗朗士本质上有一定的自控能力，亡国的惨痛震撼，更激发出了他的爱国之情，而韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情也给了他极大的感染。
同学们根据小弗朗士思想感情的变化，填写下表：
痛恨、愤慨
理解、尊重
重视、珍惜
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
五、探究韩麦尔先生的人物形象&：
①作者通过哪些手法来刻画韩麦尔先生？
&&答：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
&&②外貌描写主要表现在哪些方面，有何作用？
&答：韩麦尔先生穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽
。表示他对要失去的国土的敬意对最后一课的重视。
&&③试举一例神态描写的句子，并说说其作用
&答：“韩麦尔先生坐在椅子里一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这教室里都装在眼睛里带走似的。”&
写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限眷恋，对祖国故土一往情深的热爱。
④文中动作描写最传神的是那几句话？它有何作用？
&&答：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，
——你们走吧。” 充分表现了他爱祖国恨敌人的思想感情，把韩麦尔先生悲愤、痛苦以及崇高的爱国主义感情推到了高潮。
“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
属什么描写？其含义是什么？
&&答：语言描写。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，全句含义是掌握祖国语言，可以激起人们的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者。
&&&⑥在“最后一课”中韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
&&答：上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话，“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔热情；“严肃”说明亡国的悲愤。当课上小弗朗士背不出课文的时候，他不责备学生，而是陷入了深深的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸”，用内疚的心情勇敢真诚地做自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着他又深情地赞美祖国语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地流露出了自己的悲愤，“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生的感情变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
&&&⑦韩麦尔先生的人物形象是：&&作者借助外貌、语言、行动描写来表现韩麦尔先生的性格特征。他虽“拿着大铁戒尺”，但他却非常温和，而且还穿戴着不同寻常的衣帽，原来他要离开自己服务了四十年的学校了，和自己的祖国做最后的告别了!可在万分悲痛之际，他始终保持着镇定。在最后一课时对大家的批评以及深深的自责，还有对孩子们的谆谆告诫，使一位恪尽职守、道德高尚的教师的形象鲜明地凸现了出来。下课时他奋笔写下“法兰西万岁”，充分表现出他强烈情感，给人极深的印象。&&&
他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。
平时是一位严厉的老师，关键时候表现出庄重、无畏、深情，以自己的言行给孩子们心灵深刻的影响。这一形象，起初模糊，继而清晰，最后便如雕像般活生生地立在每一个读者的面前，让人强烈地感受到这个人物外在的力度和内心的激情!
&&&六、探究环境描写
1.文中环境描写有哪几处，请在文中画出来，并说说其作用
答：主要在三处，即上学路上，上课前的氛围，上课时的情境。
烘托气氛&&&&&&
&&刻画人物性格&&
具体表现及其作用
1、屋顶上鸽子咕咕低叫【对和平自由的渴望】
2、普鲁士军队操练和军号声【暗示时代背景】
3、教室里飞进的金甲虫【烘托出孩子们的专心】
4、韩麦尔先生的小黑丝帽【纪念最后一课】
5、郝叟老头的“初级课本”“大眼镜”【对遗憾的弥补】
6、书写“法兰西万岁”几个大字【对祖国的挚爱】
七、语言探究
&&&1.作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？
&&答：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课……”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
2.指出下列比喻句的本体和喻体，并说说它们的含义
①亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
&&答：本体是“语言”，喻体是“钥匙”。“监狱”（比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁）使人失去自由，任人宰割；“打开监狱大门”，使人重新获得自由。语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，亡了国的人只要牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和对敌斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争。从这个意义上讲，语言好比打开监狱大门的钥匙。
&&②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗
在教室中飘扬。
&&&答：本体是“字帖”，喻体是“小国旗”，韩麦尔先生精心设计了这样的新字帖，是要让学生记住：“阿尔萨斯是法兰西不可分割的领土，决不容敌人侵占。”可见老师用心良苦。小弗郎士有如此的感受，说明他领悟了老师的意图，爱国感情将小弗郎士和韩麦尔先生的心紧紧地连在一起了。
3.小弗郎士在小说中起到什么作用？
&&答：小弗郎士在小说中有贯穿故事情节的作用。另外小弗郎士的内心感受及心理变化的过程，起到了深化了小说的主题。
4.结尾部分的神态、动作描写有何作用？
&&&&答：神态“脸色苍白”“呆在那儿”，动作“转、拿、使、写、靠、做手势”，写出了韩麦尔先生对侵略者的强烈忿恨和丧失国土对他沉重的打击，表明他有强烈的爱国感情。
【主题归纳】
通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
【结构图解】
【基础积累】
1下列词语中加粗字注音全都正确的一项是
sǒu）&&
诧异（ch&）&&&&
哽住（gěng）戒尺（ji&）
B．祈祷（q&）&&&&&&&
懊悔（&o）&&&&&&
挟着（ji&）诧异（ch&）
C．惩罚（chěng）&&&&
板凳（d&ng）&&&
捂着（wǔ）旷课（ku&ng）
D．紫藤（t&ng）&&&&&
赚钱（zhu&n）奴隶（l&）
下列各组词语中有错别字的一组是（B&&）
督学&&&&喧闹&&&&&&懊悔&&&&&
阻塞&&&踱步&&匙钥&&&&&&&&&&
下列说法有误的一项是（&&C&
A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。
B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
C．《最后一课》的主人公是小弗郎士。
D．《最后一课》运用了景物表现主题。
【课内精读】
阅读“忽然教堂的钟敲了十二下～你们走吧”，完成第4～9题。”
4．选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？
答：钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用
5．“忽然教堂的钟声敲了十二下”，“忽然”表明了什么？
答：“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。增强了悲怆的气氛。
6．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（&&D&
A．时间太少了，满肚的话—时无从说起。B．他要离开他教的学生，心情难过。
C．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。
D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。
7．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？
答：强烈的爱国主义思想。
8．文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？
答：表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬
9．常见的破折号的用法有以下几种：A．表示解释说明&
B．表示语音延长&
C．表示意思的递进&
D．表示语意的转折。判断下列两句中的破折号是哪种用法。
（1）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”&&&
（2）“散学了，——你们走吧。”&&&&&&&&&&&&&&&&
【美文赏读】
&阅读《摆渡老人》，完成第10～14题
①读中学时，学校设在邻村，与我们村有一条河隔着，便认识了那摆渡老人。
②当时，那老人一直是我们取乐的对象。每到放学，肚子饿得直叫的我们便一窝蜂向渡口跑去，挤在那儿。渡船只要一近岸，大家便争先恐后地向船上跃去。虽然老人很有经验，未到岸边便做好回撑的准备，但超载和落水的事仍然时有发生。超载时，船上的，岸上的，都望着老人手忙脚乱的样子大笑。夏天下雨时，大家总是把伞迎着风，看着渡船被吹到离渡口好远的地方，老人一番折腾，将船撑到渡口，我们便哄笑着上了岸。
③最有意思的要数冬天（当时我是这样认为的）。冬天很冷，河面结了一层厚厚的冰。每天早晨，当我们赶到渡口时，总看见老人在那边晃着船，好长时间，才把船晃过来。望着老人跳舞似的笨拙姿势，我们总是哄笑，一直到船靠岸。我们往往因此耽误了早读，但我们都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可迟点起来，反正去早了也过不了河。我们都为找到一个偷懒的理由而感到高兴。当时的我们，是“心忧读书愿天寒”。
④那一天特别冷，我因有事起了个早，吃过早饭后，便不紧不慢地向学校走去。到渡口时我惊奇地发现，那老人不是我预料的那样正在“跳舞”，却已经到了这边。我和他攀谈起来。我问他：“你今天怎么这么早？”老人咳嗽了一声，缓缓地说：“许是人老了，早上总起不来。昨天听学校说耽误了学生上早读，今天我就起了早。谁知等了好长时间，才来了你一个人。”说完，便送我过河。
⑤船到河心，老人忽然回头对我说道：“你们小孩子可要好好读书啊。”那双眼中竟满含着期待和爱意，我心中一震，看着老人瘦弱的身体，沾满冰碴的白胡子，一双手冻得发紫，猛地问道：“你干啥要吃这份苦呢？”好久，老人长叹一声说道：“干啥？哎，以前我也有一个可爱的儿子，他曾吵着要上学，但终究没上成。后来他得病去了，我一直感到对不起他，我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。”谈话间，船已到岸。待我上岸后，老人把船向河那边撑去。看着老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。
⑥那天，我把老人的故事讲给同学们听了。以后，我们上船再也没有起哄。于是老人饱经风霜的脸上出现了笑容。
⑦再后来，两岸之间架起了一座桥。最后一次过河时，老人对我们说：“以后不再送你们过河了，你们要记住，好好读书。”
⑧“好好读书”，这句话一直留在我记忆中。
⑨真想再见见摆渡老人。
10．本文具体描述了摆渡老人接送“我们”过河上学的辛劳。先写老人因“我们”的_恶作剧（淘气、调皮）
_而手忙脚乱，一番折腾；再写因
_，老人好不容易“才把船晃过来”；最后写老人不顾自己
年老体弱 ，特地起大早送“我们”过河上学。&
11．第⑤段中摆渡老人说“我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些”。请你用自己的语言简要说说为什么老人觉得这样做“心里好受些”。
答：因为老人失去可爱的儿子深感痛苦，于是把父爱转移到“我们”身上（把“我们”当做自己的儿子），每天接送“我们”上学，所以觉得，“心里好受些”。
12．第⑤段中加粗的语句表现了“我”当时___愧疚_
_和____感激
13．原先，摆渡老人在孩子们的眼里是一个_
可笑 ___的形象；后来，摆渡老人在孩子们的心中却是一个
___的形象。
14．“摆渡老人”中的“摆渡”可以理解为老人对“我们”生活、思想上的帮助。其实生活中还有许多这样的“摆渡者”，请你展开联想，按照下面的示例仿写三个句子。
示例：（1）作家把读者摆渡到精神的彼岸。
（2）“希望工程”把贫穷的孩子摆渡到求知的校园。
仿句：①父母把儿女摆渡到成人的世界。②老师把学生摆渡到知识的王国。③医生把患者摆渡到健康的乐园。
④科学家把人类摆渡到万里之遥的星球。⑤小小电脑把我们摆渡到广阔无垠的信息海洋。&
【课后反思】
【资料链接】
小说文体简介：
文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
小说的三要素：
人物、情节和环境。
故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。 上传我的文档
 下载
 收藏
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
正在努力加载中...
2012年初中八年级上册语文苏教版教案 第7课《最后一课》 (18)
下载积分：500
内容提示：2012年初中八年级上册语文苏教版教案 第7课《最后一课》 (18)
文档格式：DOC|
浏览次数：0|
上传日期： 22:14:07|
文档星级：
该用户还上传了这些文档
2012年初中八年级上册语文苏教版教案 第7课《最后一课
官方公共微信答案《最后一课》课后巩固_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
答案《最后一课》课后巩固
上传于||暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用
想免费下载本文？
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩1页未读，继续阅读
你可能喜欢