妈妈带着年幼的孩子在公园里散步。突然，孩子摔倒了。他趴在地上.....以“冷漠还是真爱”为主题的辩论会。_百度知道
妈妈带着年幼的孩子在公园里散步。突然，孩子摔倒了。他趴在地上.....以“冷漠还是真爱”为主题的辩论会。
正方怎样回答？
让他知道一切要靠自己真爱，这位母亲让孩子懂得了在哪里摔跤，这只是自己的理解，哪里爬起来的道理，当然
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当然是真爱喽！
这妈妈很伟大
当然是真爱喽！要是扶起来，那不就是溺爱了？？？
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出门在外也不愁打造语文高效课堂 提高教师点拨技巧18
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打造语文高效课堂 提高教师点拨技巧18
打造语文高效课堂提高教师点拨技巧；内容摘要：信息化已进入我们的课堂教学，要求课堂教；一、提出的背景；与其说经纬线把我们的空间构成了一张网，那么信息化；二、点拨的内涵和它对提高思维的重要性；什么是点拨？点―指点、点明，拨―拨动，就是指点迷；三、点拨做到恰如其分的方法探讨；怎样对学生进行点拨才恰当？学生在语文学习过程中，；（一）适时点拨；适时点拨就是教学过程中，
打造语文高效课堂
提高教师点拨技巧内容摘要：信息化已进入我们的课堂教学，要求课堂教学中的教，围绕学生的学来展开的。而教师的基本作用是组织、参与、引导、指导、评价、激励学生的学习活动，而这其中的关键点，是引导；引导中予以适宜的点拨是最重要的环节，点拨技巧考验教师是否能及时准确地发现学生需要点拨，点拨是否及时，点拨是否恰如其分。论文从问题提出的背景，点拨的内涵和它对提高思维的重要性，尤其是点拨做到恰如其分的方法探讨，阐述点拨要适时，方式也要多种多样，才能成为打造高效课堂的良好方法。 关键词：语文
技巧一、 提出的背景与其说经纬线把我们的空间构成了一张网，那么信息化的今天，互联网就构成了人类社会的血脉，与我们的生活息息相关。语文信息化就是我们教学改革的一条捷径，目前语文教学的改革都围绕打造高效课堂为目的，为让课堂更有效，就要注重对学生的点拨。新课标指出：课堂教学的本质，是学生学习主动性发生、发展、强化的过程。引导意味着在学生自主学习中需要帮助时，教师适时介入，相机地启发、点拨、示范、讲解、点评等。而在恰当的时候，予以适宜的点拨是最为重要的环节。而点拨是最见功夫的，它需要老师在教学动态展开中，细腻的观察和发现学生的欠缺、不足和错误，及时予以点化、拨动和指正。点拨行为考验教师是否能及时准确地发现学生需要点拨，点拨是否及时，点拨是否恰如其分。我们在语文教学过程中，要遵循语文教学规律，关键时刻点拨一下学生的思维会让他们思维提高更快，学习更自信，更快悟出学习的窍门。二、 点拨的内涵和它对提高思维的重要性什么是点拨？点―指点、点明，拨―拨动，就是指点迷津，拨开疑云，拨动学生思维之弦，使学生茅塞顿开。适时、适宜的点拨将会收到“一石冲开水中天”的功效，使学生在高度兴奋的状态下“顿悟”。能点拨、善点拨，才是真正的引导，有水平的引导。 训练学生思维能力的形式多样，但要用得巧妙，更要有目的，有计划，有针对性，恰如其分，才能事半功倍。那么，我们老师要充分利用教材中有利于培养学生创新思维的因素，同时要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，为学生的天赋和潜能的开发创造一个宽松的环境，这就离不开教学课堂中教师的点拨。教师恰如其分地点拨才能提高学生的思维能力，才能使学生顺利地进入主动学习状态；同时在学生认知过程中遇到思维障碍时，要在适时予以点拨，疏通思路，启迪思维。这就需要灵活地把握点拨时机，帮助学生排除学习障碍，充分调动学生的积极性，引导学生主动发展。恰当的点拨是实现课堂效率最大化的成功保证。三、 点拨做到恰如其分的方法探讨怎样对学生进行点拨才恰当？学生在语文学习过程中，教师的适时点拨和选择恰当点拨的方式两方面最为关键。（一）适时点拨适时点拨就是教学过程中，在恰当的火候，找准时机来引导学生顺利地进入主动学习状态。这个时机可以是安排在传授新知识时，学生发生认知冲突时，突出重点、突破难点时，进入或可能进入学习误区时，也可以在知识拓展深化时的情况下来点拨。以下我就从学生发生认知冲突时、突出重点、突破难点时和在知识拓展深化时的情况下来作分析。1、学生发生认知冲突时学生在学习过程中，因为个人的知识面和认知水平不同，难以解决现有学习中遇到的问题而使思维受阻，有时会因个人的人生和价值观不同产生思想偏差，从而导致学生在学习过程中出现了偏激消沉心理和自卑厌学。此时，需要及时点拨，使学生形成健康积极的心理。例如：我在进行一次语文口语交际课时，举行了一场辩论会，内容：妈妈带着年幼的孩子在公园里散步。突然，孩子摔倒了，他趴在地上，哭着喊：“妈妈，抱！”妈妈却摇摇头，说：“孩子，你一定能站起来！”看了这段文字后有人说：“这个妈妈对孩子真冷漠！”有人或许会说：“这才是真正的爱！”我把学生分两组，正方：这是真爱；反方：这是冷漠！现在的孩子缺少独立能力，人应该从小学会坚强，所以我是特意安排了两位能力较强的同学在正方这边，让结果倾向于有积极意义的正方观点，然后让各组把持自己的观点课前收集论据。辩论会开始了：正方提出的自己的观点和论据“我认为这是真爱，妈妈之所以不去抱孩子，是想培养孩子坚强的个性，不想让孩子只知道依赖父母”。反方马上反驳：“妈妈那么冷漠，也不看看孩子有没受伤？这样孩子会觉得妈妈太无情了。”正方的同学激动起来：“你们没有听说过温室里的花朵太娇气吗？一旦离开温室它就会枯萎，看看长熬积雪的青松，那是万古长青呀”，我满意地鼓起了掌。反方毫不示弱：“如果妈妈不去扶，孩子会认为妈妈不爱自己，在孩子的心理上会留下阴影，可能会去疏远妈妈，如果是我，我会讨厌自己的妈妈的”我对反方发言的同学点点头，接下来更是精彩纷呈。对于两方的观点，他们是据理力争，但最终还是正方的同学更胜一筹，虽然是我故意安排所造成的结果，但在孩子们认知发生冲突时，教师要适时引导更正，把他们朝积极的方面发展，所以我在小结时强调：孩子应该经历的一些磨难和坎坷，这样宝宝才会变得勇敢，以后才能变得独立，才能独自面对困难，家长该狠的时候就要狠，过分的溺爱，会是孩子永远长不大，等他们长大后会明白父母这样做的目的，所以同学们要多锻炼，能自己做的事就要自己独立完成，不经历风雨怎么看得见彩虹呢？孩子们激动得给我鼓掌。2．突出重点、突破难点时 教学中，我经常让学生大胆质疑，师生共同释疑的方式来组织教学，使学生养成勤学好问的学习习惯，让学生经历从敢问到善问的过程。例如：在《将相和》一文中，当学到“完璧归赵”时，“在秦王面前，蔺相如理直气壮地说：我看您并没有交出十五座城池的意思，所以我把和氏璧拿了回来，您要是强逼我，我的脑袋就和这宝玉一块撞碎在这柱子上。说着，举起宝玉就要向柱子上撞。”为了突出这节的重点，难点就是从语言描写中体会蔺相如聪明机智的品质，我从中设立一些疑问：同学们，你认为蔺相如是真撞还是假撞？他这戏是演给谁看的，为什么？在这一系列的问题点拨下，学生很快抓住了重点。3、知识拓展深化时学习的知识，当条件改变，换位思考的话，需要点拨学生深明大义，设身处地思考实际生活。我在教学S 版六年级下册18课《永生的眼睛》，文中讲述作者琳达?里佛斯一家（母亲、父亲、女儿）三人捐赠眼角膜给他人的故事。学生很敬佩这一家人的无私奉献的精神，在学习过程中，学生通过阅读体会和小组讨论的形式很快找出了作者为什么要以“永生的眼睛”为题（人虽死犹生，生命在他人身上得到延续），可是当我提出“你们以后也会为他人捐献自己的器官吗？”课室里马上鸦雀无声。有些马上摇头；有些小声地说“老师，我还没有想过这个问题”。我马上提示：“生活中，我们总是不知不觉地就接受了别人的帮助，而自己却没有下意识去准备好帮助别人；得到别人的帮助容易，怎么自己去帮助别人就那么难呢？你们认为是得到别人的帮助快乐，还是自己去帮助别人更快乐呢？”学生中有好几位同学就发言了：“老师我觉得自己做了好事帮了别人心里更快乐。”我紧接着点拨：“如果自己死后能帮助别人获得重生不也是做了好事，值得快乐的事情吗？”许多学生点头了，“现在就马上想一想吧！”我接着说。最后好些同学都举手表示愿意有这种奉献的行为。（二）恰当点拨的方式点拨的方式多种多样，理论上一般可分为话语点拨和非话语点拨：在教学中教师的点拨方法不能局限于一两种形式，而要从教学内容本身的特点、学生的心理特征、课堂的具体情况出发，选择恰当的点拨方法。1． 讲解点拨：通过诱导或者创设情境、语言叙述等方法，向学生讲解、介绍新知识和概念；2． 对比点拨：通过对知识、事实、现象等的对比进行点拨。3． 类比点拨，包括知识与方法两个维度；4． 直观点拨：运用多种形象手段，如实物展示、实验、投影、图片等，以适应学生的要求，帮助和加深学生对抽象知识的理解，进而提高学生的抽象思维能力。5． 实例点拨：联系生活现象中的学生熟悉的实例进行点拨，把抽象的问题转化为具体形象的生活现象，与学生已有的经验紧密联系，能更好地帮助学生理解、巩固、运用知识。 6． 设陷点拨：在学习过程中，有些细节往往会让学生疏忽，直接影响学习效果。教师如果在教学中故意“犯错”设置一些陷阱，或“任由”学生思维去展开而“犯错”，再让学生去寻找错误中的细节，可以加深学生的理解。7． 设问点拨通过设置问题情境或者问题，引导学生提出问题，引导学生去思考、探究，进而解决问题，领会知识。8． 暗示点拨：对于一些难度较大，学生不太熟悉的知识，可以通过语言、动作、文字、数字等进行“暗示”，引导学生克服难点，用正确的方法去领会知识。9． 演绎点拨：对于学生在运用知识或领会知识过程中出现问题时，与学生一起往错的纵深方向进行推理或拓展，进而引发认知冲突，使学生认识到自己的错误。10． 方法点拨：就是对学生学习语文的方法指导如：预习-吸收-复习-回忆。包含各类专业文献、幼儿教育、小学教育、高等教育、外语学习资料、中学教育、文学作品欣赏、打造语文高效课堂 提高教师点拨技巧18等内容。　
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妈妈带着年幼的孩子在公园里散步。突然，孩子摔倒了。他趴在地上，哭喊着要妈妈抱。妈妈却摇摇头，说：“孩子，你一定能自己站起来！”由此展开话题，“这是冷漠还是关爱”召开一次辩论会 有反方和正方的观点
补充：只要反方观点
不区分大小写匿名
我觉得这样是为了小孩好！让他（她）从小就学会坚强！以后才能更加独立！相反娇生惯养的小孩长大了 独立能力就相对较差！
打是亲，骂是爱，不知道大家看法怎么样，我认为是关爱
我认为这个妈妈是冷漠的。孩子是需要呵护的，特别是年幼的孩子。当孩子摔倒了，他的身体和心灵都会受到一定的伤害。这时候，就需要妈妈把孩子扶起来，给予他安慰，抚平他内心的不安和恐惧。而让孩子自己站起来，对孩子来说就是雪上加霜，久而久之，会影响孩子的身心健康。
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& &SOGOU - 京ICP证050897号妈妈带着年幼的孩子在公园里散步.突然,孩子摔倒了.他趴在地上,哭着喊：“妈妈,”妈妈却摇摇头,说：“孩子你一定能自己站起来!”……老师让我们来辩论,别人是围绕“这才是真爱”来辩_作业帮
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妈妈带着年幼的孩子在公园里散步.突然,孩子摔倒了.他趴在地上,哭着喊：“妈妈,”妈妈却摇摇头,说：“孩子你一定能自己站起来!”……老师让我们来辩论,别人是围绕“这才是真爱”来辩
妈妈带着年幼的孩子在公园里散步.突然,孩子摔倒了.他趴在地上,哭着喊：“妈妈,”妈妈却摇摇头,说：“孩子你一定能自己站起来!”……老师让我们来辩论,别人是围绕“这才是真爱”来辩论,我们是围绕“这个妈妈对孩子真冷漠!”来和他们辩论.谁给我提供些以“这个妈妈真冷漠!”的东西?要有论据（证据）和人是需要爱的观点和“理论上、名言上、俗语上、说法上、实际上、事例上”来给我东西!
• 首先,辩题中提到的是母亲.而不是父亲 从这点出发 因为母爱和父爱是非常不同. 我们第一想到的母爱的伟大以及无限的包容 仔细搜索一下母爱的特性和一些具体实例 想要证明母爱是盲目以及过度的论据应该不少~~~~ 只要证明出上面这点 就可以说辩题中的母亲不符合大多数母亲所表现的爱 所以说辩题中的母亲并没有表现出正常母亲的正常反应 所以可以推论这实际上是一种冷漠.而不是爱~~~ 其次,是辩题中提到的年幼的孩子 要把年幼的范围仔细界定一下 因为年纪越小.对于你方就越有利 “正常人都是经历这么几个阶段： 1、索取 2、回报 3、付出 ” （引号内的内容是我自己临时总结的,只做参考） 辩题中的幼儿明显只处于‘索取’阶段 孩子对于母爱的盲目要求（也就是幼儿的特性）应该也可以找到相关材料 在一个人还不懂得“回报”和“付出”时（也就是幼儿阶段） 他的这种“索取”行为是完全可以理解甚至是极为正常的 他也许有能力站起来,但他喊妈妈只是为了“索取”母爱 这种行为也可以理解为对母亲的依赖,甚至是一种爱 结合上面所有母亲（母爱）和孩子的特性分析 当辩题种的这种情况出现 这就是一种冷漠~~~~ 临时想到一些自我感觉不错的话 可以在比赛场上说说： “我相信,天下所有的母亲,也包括我们的父亲,他们希望我一生幸福平安, 他们希望我们在顺境中成长,不会受到任何伤害.他们甚至愿意替我们承担 我们所承受的痛苦.父母是我们最坚强的后盾,有了他们的保护,我们才敢 追逐自己的梦想,才能勇敢的飞翔.我相信,当我在人生的路上摔倒时,我 的母亲会将我搀扶起来,然后对我说：‘不用怕,妈妈在这’.所以我们相 信,辩题中母亲的表现,是冷漠” 以上内容全部都是临时所想 也许并不严谨. 总结一下.有几个问题还要自己解决和查找 1、母爱的特性（主要是有关盲目以及倾向溺爱的论据） 2、孩子的特性（主要是对于母爱的索取和依赖的论据） 3、年幼的界定（多少岁到多少岁才是年幼） 我认为这是冷漠,因为这是一个【年幼】的孩子,弱小的心灵里还无法思考的母亲视而不见的目的是锻炼他,他的心灵会留下创伤,试想,如果一个孩子从小认为家人是冷漠的,那他以后又该如何面对社会,他会对社会排斥,无法融入它.再有锻炼他也不一定非得现在,可以在他大一点,有能力自立后再做.所以,这是对孩子心灵的伤害,是对孩子的冷漠!~ 找一些多方面的反方资料哦! 你这个是不好说,别和他们讲道理,多拿事实说话.多找点负面报道,多找点英雄流血又流泪的事例,多找些悲剧效果的实例,尤其是好人没好报的事例.你拿大量的实例来讲,还要有一些数据,比如,一些调查结果什么的. 当正方讲那些仁义礼智信的时候,你要用事例反驳,适当加入法家的观点,冷漠不代表不作为,是对一些行为的严处,以冷漠的手段达到博爱的效果什么事情都有它的两面性,不要从极端的方式看问题,这要看心灵深处彼此的理解程度,如果你真正的了解一个人,理解他的思想,你就能感受他的心.每个人都期待被人自己爱的人爱着,这是我们一生要追寻的幸福,所以事情也并不是当局者迷,旁观着清的,两个人相处,冷暖自知.