如何对待表扬和批评_百度知道
如何对待表扬和批评
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待表扬要保持清醒脑都听表扬表扬让自世价值能没赞许本质渴望肯定赞许外界种肯定性馈问题于赞许才能获赞许赞许恭维 漫经恭维应相信半郑重其事恭维根本要相信马松软土易失蹄甜言蜜语易摔跤越需要恭维越能受别支配赞美掩饰发现别缺点安改用种较隐晦说罢例称赞主见能已经相讲理愈说哪愈显哪足待别赞美要明白妨反想倘若赞美权位、钱柜、前辈、太昏聩警醒、自卫冷眼相；倘若赞美智慧、妩媚、劳累、作激、自慰目光深邃别赞美比香水闻闻千万能真品尝喝惨 说表扬再说说批评现缺少批评空气客观原主观原照理说工作毛病怕谁批评问题今没批评环境我处于价值元、非、自、兴批评代处境差质量、水准、水平都差；现各自都单元化、性化尤其经济背景目标化、性化形定自由化虽同认识、同观念更加自我所虽批评家愈难接受批评且整社都能接受批评批评群众事面领导作批示追究使批评变于造表扬容易批评难使产顾虑：批评级官位难保；批评同级关系难搞；批评级选票减少；批评自自寻烦恼 主观讲要经起批评每都足另遗憾向并非都肯承认自足仅肯更情况反恼怒使发现自足进要准别说——并且倘位秃顶别连灯泡准说说品位低扼杀掉——足存于现种现象批评领导放礼炮批评别放空炮批评自放哑炮 千诺诺士谔谔郑板桥说：搔痒着赞何益入木三骂亦精要气球即使庆典气球漂浮高空斑斓巨物怕针尖批评受批评面前要自尊太强伏尔泰说：自尊膨胀气球轻轻针刺风暴别批评候即使错要先辩驳等家平静再解释 要勇于作自我批评问题要自身找原别便秘怪球没引力说自缺点或自缺点避重轻原愿让知道更重要原洞见即根本知道自问题哪能作自我批评品表现给亲力丝毫影响自威信即使负责要认错级始表功级启际矛盾攻击自防御服输要比服输更需勇气能服输则服输其实种智慧自错向道歉越早越道歉既伤害道歉者伤害接受道歉种假想思种熟改种美德 要善于批评别任何批评都要客观、善意、理性事绝搞身攻击满若想批评应沉住气等待机冲口往往批评怨怼与嗔怪发泄批评首先要解优点；批评先指优点像理发师给刮胡必须先给涂肥皂水刮起使疼批评前做番肯定或者指优点让种温情脉脉情绪接受批评批评别尽量委婉点、含蓄点、巧妙点责要含蓄忌太尽；劝要委婉忌太直；警要疑似忌太真
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出门在外也不愁《怎样对待鼓励与批评》教学设计
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《怎样对待鼓励与批评》教学设计之二
　　教材简析
　　本次口语交际是以讨论会的形式，引导学生在讨论或辩论的过程中形成对待鼓励和批评的正确看法，懂得二者相辅相成，不可或缺，在实际学习和生活中正确对待鼓励和批评。在讨论或辩论的过程中提高学生的表达和应对能力。
　　设计理念
　　《语文课程标准》指出：“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本课设计以辩论会的形式呈现，在教师的引领下，采取多层次多形式的练说，培养学生口语交际的能力。
　　教学目标
　　　1．通过辩论，形成对待鼓励和批评的正确看法。
　　　2．辩论中能够做到有条理、有观点、有事例依据；能通过语言和表情打动、感染听众。
　　教学重、难点
　　　　在辩论中能够做到有条理、有观点、有事例依据；能通过语言和表情打动、感染听众。
　　教学准备
　　　　情境录像片。
　　教学时间
　　　　1课时。
　　教学过程
　　一、谈话导入，引入话题
　　　　同学们，在我们刚刚学过的《“美极了”和“糟透了”》一文中，对作者的第1首诗，母亲给予了鼓励，而父亲却给予了批评。在你的生活中是不是也遇到过对你做的同一件事，有的亲人鼓励而有的亲人则批评呢？那么，你认为鼓励好呢？还是批评好呢？（预设：有的学生可能说鼓励好，可以让我有信心做事情；有的学生可能说批评好，可以让我及时发现错误、改正错误；等等。）对于鼓励与批评，同学们的观点各不相同，有的人认为批评会挫伤人的自尊心，而鼓励则可以增强人的自信心；还有的人认为鼓励会使人骄傲，而批评则可以使人受到鞭策。对于鼓励和批评，我们应该怎样对待呢？今天我们就以“怎样对待鼓励与批评”为主题开一次辩论会，同学们可以畅所欲言，提出自己的观点，并结合亲身体验和感受用具体事例加以说明。（板书课题：怎样对待鼓励与批评）
　　　　［从学习和生活实际切入，利用简短的谈话引入话题，拉近师生的距离，使学生自然而然地进入交际氛围，从而乐于参与交际。）
　　二、明确观点，分配角色
　　　1大家先谈谈各自对鼓励与批评的看法。(教师根据学生发言整理出种种不同的观点)
　　　2．学生自主选择观点，并按所持观点坐成两个方阵。
　　　　（板书）甲方：鼓励最有助于人的成长。
　　　　　　　　乙方：批评最有助于人的成长。
　　　3．教师选择几位对两种观点都赞同的同学代表坐在评论席上。
　　　4．双方经过讨论各自确定本方的一辩、二辩、三辩、四辩。（注：若出现一边倒情形，教师要适当调整，尽量让辩论双方“势均力敌”。）
　　　　［学生是学习的主人。让学生自由谈看法、自主选择辩论观点、自主确定辩手、自主参与到学习活动中，从而得到多方面能力的培养。］
　　三、宣布规则，明确要求
　　　　教师宣布辩论规则和要求：在辩论过程中，每个人发言要有明确的观点，有令人信服的事例；辩论时要注意倾听对方的发言，不能随意插话或私自议论，得到许可方可反驳；辩论时态度和语言要文明。
　　　　板书：明观点有事例听发言不插话得许可方反驳态度好语言美
　　　　［把辩论规则和要求设计成“三字经”的形式写在黑板上，清晰明了，简洁易懂，时刻提醒学生遵守辩论要求，形成良好的交际素养。］
　　四、创设情境，组织辩论
　　　1．播放录像，情境中辩论。
　　　　录像1：一个学生拿着一张98分的数学考卷回到家里，爸爸、妈妈看了卷子，发现扣掉的2分是把一道计算题的得数20.1写成了2.01。
　　　　　(1)同学们，面对这种情况，你认为爸爸妈妈应该鼓励这个孩子，还是批评这个孩子？说说你的观点。
　　　　　(2)组内交流，集思广益。
　　　　　(3)双方的一辩和二辩进行辩论。
　　　　　　　（预设：甲方主张“信心决定成败”，所以应该鼓励，鼓励有助于他的成长；乙方主张“细节决定成败”，所以应该批评，批评有助于他的成长。）
　　　　　(4)甲乙双方在辨论中，评论席上的同学要认真倾听，依据辨论规则进行评判打分。
　　　　　(5)辩论会的程序是：
　　　　　　①甲乙双方的一辩和二辩做主要发言，进行辩论。
　　　　　　②双方每一个成员都参与的自由辩论，限时3～5分钟。
　　　　　　③请评论席上的同学进行评价，分出辨论的胜负。
　　　　　　④根据辨论情况，教师进行总结。
　　　　录像2：学校要举行校园艺术节，某班组织参加汇演，其中有一个话剧节目需要一件没有半只袖子的长袖衬衫做道具。老师问：“哪位同学能提供？”大家谁也没有说话。下午，上课铃响了，老师发现谁也没有带来，这时班长把身上穿的长袖衬衫的一只袖子剪成半截后递给老师。教室里顿时七嘴八舌地议论开……
　　　　(1)同学们，面对别人的议论，或许有批评，或许有鼓励，假如你是班长，你将怎样看待别人的批评与鼓励呢？
　　　　(2)按着第1场辨论的方式进行辨论。这次由双方的三辩、四辩进行辩论，若有其他学生想要补充，可以在自由辩论时发表意见。
　　　　　［情境录像可以营造交际氛围，触动学生的情感。而选择最贴近学生生活的事例，更有助于激发学生的辩论热情，便于学生表达真情实感。］
　　　过渡：大家激烈的辩论让老师从中感受到你们善于思考，敢于表达，面对鼓励和批评都能够正确对待。“事实胜于雄辩”，接下来让我们走进自己的生活，回忆往事，就发生在自己身上感受最深的鼓励或批评发表见解，谈谈各自的观点。
　　　2．回忆往事，交流感受。
　　　　（1）同桌互相说。
　　　　　　　①说自己的故事。（好心却办了坏事，结果有人鼓励有人批评。）
　　　　　　　②说说当遇到别人批评或鼓励时自己的想法，现在怎么想的，以后遇到类似的事情会怎么处理。
　　　　（2）小组内交流说。（在交流中取长补短，相互学习，学会怎样把话说清楚，讲明白。）
　　　　（3）全班交流。
　　　　　　交流中，既要要求学生把话说清楚，观点说明确，还要注意对学生的认识进行引导、修正，对今后的行动具有良好的导向。
　　　　　　［“教育即生活”，语文与生活联系密切，此环节让学生联系自己身上发生的事来交流，学生思维马上就会活跃起来。另外，多层次多形式练说，给更多的学生在课内表达的机会。］
　　五、辩论总结，端正看法
　　　1．评论席评出最佳辩手若干名。
　　　2．教师总结。
　　　　　结束语：同学们，今天的口语交际课上得很成功。在辩论中，你们思维敏捷，以理服人，以具体生动的事实充分论证了自己的观点；在交流中能认真倾听别人发言，准确评价。老师为你们良好的表现感到高兴！我相信，对于鼓励或批评，只要我们能够正确看待，面对鼓励不骄傲，面对批评不气馁，它们都可以化为我们积极进取的动力，鞭策我们走向成功的彼岸。
　　　　　［结束语画龙点睛，既围绕本节课学习目标对学习情况作了恰当的总结，又进一步进行了情感、态度、价值观教育。）
　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　怎样对待鼓励与批评
　　　　　　　　　　内容：鼓励最有助于人的成长（甲方）
　　　　　　　　　　　?　 批评最有助于人的成长（乙方）
　　　　　　　　　　要求：明观点　有事例　听发言　不插话
　　　　　　　　　　　?　 得许可　方反驳　态度好　语言美
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　摘自《二小赵晓的blog》网站。如何利用批评和表扬的艺术 - 王莹超 - HNER网络教研备课平台——河南省网络教研官方平台，网络教研第一平台，河南省基础教育资源网倾力打造！
国培进行中.........有点难!3年之前
如何利用批评和表扬的艺术
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文章类型：原创
&&& 教育心理学上把表扬和批评称之为强化手段，是最常用和最自然的、有效的教育手段，教师的表扬与批评是与学生沟通的重要手段之一,其效果的优劣直接影响教育教学。小学语文有篇文章《&精彩极了&和&糟糕透了&》，它是由美国作家巴德舒尔伯格写的,父母亲截然不同的态度使他受益匪浅，文章的结尾他指出：假如只有鼓励，那么就会使人过度骄傲，把人引入歧途，所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。这篇文章告诉我们如果运用好表扬和批评，就会让孩子健康成长，就会使我们的教育教学工作很容易开展。&&&&一、批评的方法及艺术批评也是引导，是一种警醒性的引导，问题是这种引导并不象表扬那样令人畅快，也不是人人都能&闻过则喜&，这就要求我们的教师在对学生进行批评时，一定要讲究方式方法，讲究批评的艺术。
&&& 1、因人而异,因材施教&五指分长短，性格各不同，不同性格不同性别的学生他们对批评的承受能力不一样，批评时要运用不同的方法。对那些认识能力、判断能力较差，而性格又比较倔强的学生，应以诚恳、平和、热情的态度去帮助和引导他们，适时地并采用适当的语言指出其不足之处，心平气和地与他商讨不良行为引起的不良后果以及纠正的方法，使其感到老师的诚恳批评是对自己的关心和爱护，进而改正错误；对于平时做事很自觉，自身觉悟性较高的孩子，给他们一个会意的眼神或是一句简短的提示语，他们就能够心领神会。&一把钥匙开一把锁&，只要我们对症下药，批评这剂苦药会变成我们的利口良药，收到神奇的效果。
2、幽默话语巧批评&德国著名演讲家海茵兹&雷曼麦说：&用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。&幽默批评是重语轻说，一语中破，让学生在诙谐、愉快中接受批评,改正缺点,在心理上比较容易接受批评意见。有一次是下午的时间读课文,孩子们一个个无精打采的样子,读书一点劲儿都没有,我心里很不高兴,正准备发火,转念一想,幽默一下效果会更好的吧,于是,我就说:&我怎么听着听着想睡觉啊！我要睡着了啊！&边说边做着要躺下睡觉的动作,孩子们先是哄堂大笑,接着就来劲了,再读时,精神饱满,并且还神采飞扬,读得不亦乐乎!&⒊& 贬行褒用促悔改&陶行知的&四块糖&的故事让我深受启发：面对犯错的学生，他没有厉声呵斥，也没有体罚，而是通过发糖一步一步点化学生，让学生自己认识到错误，这样的批评教育效果显著，相信那位同学也会对此事刻骨铭心的。心理学家告诉我们，人们习惯上总是把批评看作贬义，一些孩子犯错的行为被看作贬行。面对孩子的一些过激的行为，有的教师不够冷静，常用挖苦的、刻薄的、极易损伤学生自尊心的话批评学生，这样，被批评的学生就会产生仇视的思想和自卑的心理，在错误的道路上越滑越远。相反，若是扬长避短，贬行褒用，会有意想不到的效果。著名教育家魏书生也给我们做出了好的榜样，学生有错他从不体罚辱骂，而是用爱去感化他们，用更好的、更理智的方法让学生自省，这些都是我们应该学习、效仿的好例子。
4.&讲故事重启发
有时在进行批评教育时，借助于寓言故事、历史典故、轶闻传说来讽喻说理；或借助于批评类似现象，引起对方联想、比照；或讲个小笑话，启发对方去思考，去感悟，从而达到批评的目的，这样取得的教育效果要远大于直接的说教批评。&我碰到过这样的情况：写字课上，对于借铅笔的现象，有的同学视而不见，更有的同学捂着文具盒生怕铅笔飞了，这时，我就讲了&孔融让梨&的典故，启发同学们懂得一个小孩子尚且知道关心别人，为他人着想，我们同学面对一起学习一起玩乐的同班好友难道就不能伸出帮助之手吗？从此，无论有谁再借东西，同学们是争先恐后地&献宝&，唯恐别人不用自己的东西。还有一例是：有学生在发言，观点还没有陈述完，就会有&唏嘘&声传来，更有甚者会当堂反驳，弄得那位正在发言的同学涨红了脸，不敢陈述自己的观点，而课堂一片混乱。面对这种情况，我给同学们讲了美国NBA著名球星沙奎尔&奥尼尔故事，重点提示奥尼尔的父亲当年敲醒他的那两句话：&你只有尊重别人，才会得到别人的尊重。既然大家都要仰头和你说话，请给他们一个仰视你的理由。&同学们听完这个故事以后，课堂上就很少出现打断别人发言的事情了。
5.开展主题教育活动&有时候学生们容易犯一些共性的错误，并且他们没有意识到，如果我们对犯错的同学一一进行批评或是对他们集体训斥，学生往往不服气，也达不到我们的真正目的。针对我班孩子们乱扔垃圾的现象，加上我们学习了《失物招领》这一课，我开展了一次&失物招领&的主题班会，孩子们对此次活动的目的领悟很快，马上就有同学说：&老师是不是我们乱扔垃圾了？&、&老师，我们丢的东西就是垃圾吧？&我趁机让他们制定出好的方案来。这次活动以后，我们教室里的卫生比以前好多了，孩子们也认识到了自己的错误所在，这样就可以互相监督，互相指正了，班主任的工作也减轻了不少。
6.真情打动知错改&有一次，我儿子生病了，我完全可以请假在家照顾他，但我怕耽误了学生的学习，仍坚持上课，课堂上，看到捣乱的同学，我不由的就想来气，但我按捺住内心的怒火，稍作平静，把家里的事情跟学生从头讲了一遍，我对学生们讲，老师也有家，也有很多事情，但为了你们，可以什么都不顾，而你们却不珍惜老师的劳动，不认真听讲，这让老师很伤心，很难过，或许是与学生产生了共鸣，学生被我的真情打动了，接下来听课都很专心，没一个人捣乱。
7.个别谈话送温暖&有的学生性格内向，有的自尊心非常强，有的爱顶撞别人等，这样的学生犯错，我们不便于在课堂上批评他们，可以利用课下的时间，找他们单独谈心，给予他们温暖，给予他们自信，传送老师对他们的爱和希望，这样的方法会让学生内心感触很深，他们更易于接受，也很有效果。
8传话筒效应&大部分学生都爱打小报告，有些没有必要追究的事情，或是需要经过调查缓一缓的事情，可告知有些同学，老师会重视此事，批评某某的，这样一来，通过其他同学的口传达老师的话，相信那位同学定会反思和改正的。
二、表扬的方法和艺术&& 著名特级教师王兰有句话说得好:不是聪明的孩子常受表扬,而是表扬会使孩子更聪明。钱梦龙有一句至理名言：&表扬是向上的艺术。& 表扬学生是人文精神在课堂教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，老师自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。&1.抓住闪光点&每个人都有闪光的一面，抓住学生的某一处优点进行表扬鼓励，这样很容易点化学生，有的学生学习不好，但画画好，爱劳动，爱帮助别人，有的是一门功课学的不好而其他科目学的都好等，发现了这些优点，及时给予表扬，学生会看到自己的长处,增加自信,为学好知识增加动力。
2总结表扬&总结表扬法就是对学生在一定阶段的学习和生活中良好的思想、行为方面加以总结的一种表扬方法。教师可通过家访，和学生一起做游戏等，深入细致观察学生，通过班会、写操行评语等进行表扬。&3登榜表彰&借助黑板、画报、红花园地等进行评比，选出&卫生标兵&&纪律标兵&&学习能手&&优秀班干部&等，按月或分阶段进行张榜表彰，学生的积极性会很快高涨起来的。&4竖起大拇指&无论是学生在课堂上回答对了一道题，或是课下做了一件好事，哪怕是一丁点的进步，老师都可以竖起大拇指对其夸赞一番，这一看似小小的举动，既肯定了学生的行为，又为学生鼓足了劲，同时也调动和激发了全班同学的积极性。&三、批评和表扬应坚持的原则&表扬或批评都是为了强化好的行为，鼓励学生养成好的行为习惯，学习态度，克服缺点，能经常得到教师的肯定和表扬，会对学生的一生产生很大的积极影响，而教师的不恰当的言行甚至一句不经意的批评，对学生的影响是很严重的。教师对学生进行表扬或批评的时候，要注意坚持以下原则：&1.真诚对待、关爱学生，让学生感受到老师的真诚的心和浓浓的爱。&2公正合理,恰如其分，不可以对学习好的学生表扬多一点，批评少一点，而对学习不好的学生批评多一点，表扬少一点。&3表扬或批评要把握好度，要分场合，分时机，分主次，对学生的表扬或批评要起到立竿见影的作用。&4要及时，表扬或是批评早了不行，两天后再提起更是不可取的。&5要具体，拿写作业来说吧，表扬字写得工整、规范或是批评作业纸搞得很脏等，要让学生对事情清楚明了，不要说某某表现不好，哪里不好了呢？太笼统了起不到教育作用。&6要求实，表扬或批评的事情不夸大也不贬小，要实事求是。&总之，表扬和批评作为一种教育方式，具有其艺术性，在教育过程中应适时恰当地采用表扬和批评的方法，因人而异，因事而施，有的放矢，对症下药，当用则用，当弃则弃，积极地、有针对性地对学生予以辅导，最终会使学生不断进步，成为一个人格健全、心态健康、习惯良好的人。
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