如何塑造青年人的健全人格 讲座听后感感

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-05-11 13:20 标签： 讲座听后感
加强青少年健全人格的塑造
　来源：光明日报　黄训美
人格不仅是人的素质的重要组成部分，而且对人的综合素质的发展、提高，有着极为重要的作用。学校素质教育，目的是要培养受教育者良好的政治、思想和道德品质，而其最基础的工作则应该是塑造青少年健全的人格。目前素质教育有一个不可忽视的误区，不少家长甚至一些学校把学生技艺、能力的培养当作素质教育的重点，这是本末倒置。道理是不言而喻的，知识、技能的培养固然重要，但它们是为人所用的，且如何发挥、用于何处，与人的个性品质直接相关。因此切实加强青少年学生健全人格的塑造，是加强素质教育中一个亟待解决的现实课题。从教育心理学上看，“素质”多指人以先天禀赋为基础，在环境和教育作用下形成和发展起来的相对稳定的品质，包括生理、心理和社会文化方面的品质。人的综合素质即体现在这种相对稳定的品质之中。心理学家们认为：人格，也称个性，是“一个人在与其环境相互作用过程中所表现出来的独特的思维模式、行为方式和情感反应的特征”；人格反映了一个人总的心理面貌，是相对稳定、具有独特倾向性的心理特征的总和，在很大程度上决定了人对外界的刺激作出怎样的反应，包括反应的方向、形式和程度等。因此可以认为，人格是人的素质的基础，将决定个体包括生理、心理和社会文化素质在内的综合素质的发展。研究表明，许多生理心理疾病都有相应的人格特征模式，这种人格特征在疾病的发生、发展过程中起了生成、促进、催化的作用。美国教育家戴尔·卡耐基在对各界名人进行了广泛的调查后认为，个人事业上的成功，15％是由于他们卓越的学识和专业技术，85％靠的是不凡的人格心理素质。因而有人说“人格即命运”，也就是说，除了才华和机遇外，人格是决定人的一生成功与否、快乐与否的关键因素。健康的人格，使人在困苦中品出快乐，在失利时取得成功，在平凡里创造辉煌。人格的整合与塑造，既是个人身心健康成长的需要，也关系到现在的和潜在的劳动者素质的优化和改革的顺利推进。青年人自身的人格特质、认知水平将是重要的、有时甚至是决定性的因素。近几年来，屡屡见诸报端的青少年学生自杀、杀父弑母、残害同学案，几乎都能从当事人身上看到病态人格的特征。据广州某医科大学附属医院心理咨询门诊统计，3828个咨询病例中，10－29岁的青少年学生占66．35％，病态人格的咨询病例则占了87．5％。广州的一项调查表明，有人格障碍的儿童比例在逐年上升。来自北京的一项调查显示，中国大城市儿童有7％－20％存在各种类型的人格障碍或心理疾病。因此，素质教育亟待把人格塑造提到重要地位，必须针对青少年学生中人格缺陷或弱项，提出学生健全人格塑造的对策和可操作方案。专家们普遍认为，一个人的人格形成时期，主要是从胎儿到青年前期，青年中后期仍有一定的可塑性。由此可见，一个人人格的形成期，大多是处于受教育期，对受教育者的人格进行整合和塑造，是学校教育义不容辞的任务。因此，把握好人格形成的最佳时机，就能够取得事半功倍的效果。影响人格形成的因素比较复杂，除了先天遗传之外，更有后天的社会、文化环境的影响，对学校而言，健全人格的塑造，要求个体与学校共同努力，从培对象的知、情、意、行多角度切入，并且渗透到教育工作的各个环节。要在正确认知中，塑造积极的人格。这就必须用正确的世界观、人生观和价值观武装青少年学生，帮助个体提高认知水平，形成积极向上的人生态度。帮助学生学会悦纳自己、悦纳他人与悦纳现实。在讨论素质教育在小学中怎么操作时，有人提出，要求小学生学会说三句话：一是“太好了！”，培养孩子遇到问题能从积极的角度去考虑；二是“我能行！”，帮助孩子努力发挥潜力；三是“你有困难吗？让我来帮你吧！”，让孩子从小不仅要学习生存本领，而且要培养关心品质。要在爱的阳光下，塑造和谐的人格。和谐人格的培养要来自爱的情感的滋润，没有爱的沐浴，就像树木没有阳光雨露一样。校园中如何进行爱的教育呢？通过教育者的言传身教，通过丰富多彩的校园生活，培养教师爱学生的情感，建设团结友爱的班集体，让学生学会自爱和爱人，是重要途径。应当注意的是，爱的教育仅仅靠说教，是远远不够的，应该一以贯之地体现在教育者的言行当中。要在全面发展中，塑造健全的人格。历史上著名的学者、伟人，绝大多数都是博闻多识、兴趣广泛，全面发展而又各有专长的人。我国著名科学家钱学森就认为，音乐艺术不仅丰富了他的生活，而且使他的科研活动受益匪浅。现在各级教委强令减轻小学生的课业负担，为他们广泛的兴趣爱好提供发展空间，是支持素质教育的一个好举措。对于大学生来说，应帮助他们处理好人格全面发展和专业成才的平衡关系，帮助他们注意各种人格特质的平衡发展，纠正他们的人格缺陷，从而更好地应对形势的挑战，适应社会需要。（作者系福建行政学院党委宣传部部长、德育教研室主任）
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如何塑造学生健全的人格？
人格乃是一个完善的整体，包括了人所有方面的品质，从人的身体结构到人的思想、品质、态度、价值系统等，其形成是人同环境相互作用的结果。据专家认定：人格因素与学生的学业成绩之间存在着高度相关。北师大博士生导师林崇德讲“小胜在智，大胜在德”。世界著名物理学家爱因斯坦说：“智力上的成绩，依赖于性格上的伟大，这一点常常超出人们的认识”。因此，班主任传授学生知识重要，培养学生智力更重要，而塑造学生健全的人格尤为重要，那么班主任如何塑造学生健全的人格呢？
（一）、尊重学生
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。它包含三层意思“关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成”。因为每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，班主任要关注全班每一位学生，而关注的实质是尊重学生。不尊重学生，就无法谈塑造学生健全的人格。因此，尊重学生，是塑造学生健全人格的前提条件。
（二）、赏识学生
教育与人性的最佳切合点是什么呢？是赏识。这是中国陶行知研究会赏识教育研究所所长，被誉为“中国第一位觉醒的父亲”周弘历经20年磨难探索出的结论。
赏识就是通过激励、表扬手段肯定学生的优点、长处，鼓励他们不断追求成功，不断走向完善。教师对学生的赏识其实质就是对学生的一种积极“暗示”，属于一种正强化行为。赏识对学生个性的发展，人格的健全，具有不可替代的作用。因此，班主任要赏识每一位学生的独特性、兴趣和专长；赏识每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赏识每一位学生对权威质疑和对自己的超越。赏识能培育学生的信心、责任心、兴趣、爱好；赏识能开发学生潜能；赏识能发展学生个性。因此，赏识学生是班主任塑造学生健全人格的基础。
（三）、长善救失
长善救失是《学记》所倡导的一种教育思想，也是迄今我国德育工作一条重要原则，旨指教育过程中，教师要发扬学生自身的积极因素，即优点长处。克服学生的消极因素，即缺点短处。
班主任塑造学生健全完美人格，长善救失，是重要的手段和方法。因为&“金无足赤，人无完人”，即使最优秀的学生，人格全貌也不可能“完善无缺”。班主任要善于利用学生的积极因素，帮助他们扬长避短，择善去恶，强化优点，淡化缺点。此侧重培优而言。另一方面，即使品德最差的学生，身上也存在积极的因素，只是因他们身上消极因素占了优势，积极因素被掩盖了，只要班主任怀着积极的心态，留心注意，总能找出隐藏内心深处的“闪光点”。班主任捕捉闪光点，诱发闪光点，使其自身逐步增长其克服缺点和错误的的内在精神力量，促使其内部矛盾转化，这是最有效的教育措施。此侧重补差而言。最后，长善救失，要选准教育时机，不论是完善优秀生，还是转化后进生，抓住契机，及时教育，以达最佳效果。
（四）、培养习惯
习惯是一种惯常行为模式，有人讲，习惯即人格，它有巨大的力量，好的习惯可以造就人才，坏的习惯可以湮没人才。班主任塑造学生健全人格，就要注重培养学生良好的行为习惯。一个人有多少种行为，就会有多少种习惯，无论是内隐行为，还是外显行为，概不例外。那么，如何培养学生良好的习惯呢？在班主任掌握神游学生心灵的本领，营造和谐的班级育人氛围，实施班级综合实践活动，以及运用长善救失方法后，班主任还要做到以下三点：
、让学生懂得养成良好习惯的重要性。
播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。用杰出人物的好习惯成就大事业的事例，对学生进行教育，还要让学生知道什么是好习惯，什么是坏习惯，更要让学生在生活中体验养成良好习惯的重要性。
、教师、家长示范，学校、家庭齐抓
学生一半时间在学校度过，一半时间在家中度过。因此，班主任要加强与家庭联系，共同努力培养学生良好的习惯。另一方面，教师和家长严格要求自己，努力提高自身修养，要时时、处处做学生的榜样。
、有目标的持久训练
美国的心理研究表明,养成一个习惯需要21天。这是一个大致的概念，不同的个体,不同的行为习惯,训练起来,时间也不相同。但是有一条，一个良好习惯的形成，必须经过一段时间的训练，这一点是肯定的。我们开展“一加一减”活动，即根椐学生实际，在30天内培养一个好习惯的同时，去掉一个坏习惯，收到了良好的效果。
新的时期，新的特点，我们坚信：班主任掌握了神游学生心灵的本领，营造了和谐的班级育人氛围，实施了班级综合实践活动。那么，必然塑造出学生健全的人格。
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