"国培计划(2013)”——中小学班主任校本网络研修--2013年度--衡阳班主任2班
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论题标题：
您认为：学生对班主任与科任老师的态度有区别吗？
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论题详细内容：
尊敬的衡阳班主任2班的老师们
大家好，有缘相遇，这是我在佛前求了500年！
从此，我们将共结友缘
为了自己，我们需要畅谈
为了孩子，我们需要论坛
为了更美，我们需要放宽——
想您所想，说您所说，留您愿留
在此，浮想联翩
期待您的分享
期待您的精彩——
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孩子是最敏感的，只要谁真心爱护他，他也会真心喜欢你。
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主要是时间和责任感不同！
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只要用心，都是一样的重要！
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&老师是学生时代心目中的偶像。我认为只要老师用心呵护学生，我相信学生一定会尊重老师。
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&&&&&&& 班主任老师一天和学生呆在一起的时间比家长和孩子呆在一起的时间还长。这一天当中发生的大小事情，都是班主任了解并处理的，而科任老师对孩子在学校发生的事情，没有班主任老师了解得那么详细。从心理上来讲，孩子们更依赖班主任老师。另外一天中，除了正常的学科教学，班主任还有早读、两操、中午和下午放学和孩子们在一起，行为规范和安全教育相对来说班主任老师也抓得多些。综上原因，学生对于班主任和任课老师的态度肯定有不同的。
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只要教师愿意和同学多交流、多沟通，多多关心他们，也许会有所更改。既拉近了彼此之间的距离，又增强了师生间的感情。
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我个人觉得，班主任老师比科任老师辛苦其中一点就在于他与学生接触较多，掌握了解了不少学生的弱点。科任老师平时要与班主任和学生多沟通，针对学生存在的问题与班主任多探讨寻找适合教育学生的方法等等，配合班主任共同教育好学生。
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身为班主任，对自己学生的错误行为不护短；身为教师，对科任老师的不当行为不掩饰，不盲目维护教师尊严。而是用真诚面对双方，用真情碰撞心灵，用真心做好学生和科任教师关系的润滑剂，学生和科任教师的矛盾就会犹如春风化雨。
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班主任要让学生了解科任老师的闪光点，使他们之间关系融洽。
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&&& 作为一名老师,不管是班主任还是科任老师,只要你愿意去了解学生,愿意走进他们的内心世界，真正地去关心他们，一定会受到学生的爱戴.
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&&& 有区别，学生跟班主任在一起的时间长，彼此了解。学生对班主任既害怕又尊敬。而对科任老师，特别是遇到和善的，不大管的根本就不怕。
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班主任在班级中处于中心位置，班级发展，方向由班主任确定
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班主任关注学生的生活起居& 与学生朝夕相处& 任课老师只管上课& 传授知识& 在学生心中的分量就肯定不同了
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&&& 作为一名老师,不管是班主任还是科任老师,只要你愿意去亲近学生,愿意走进他们的内心世界，真心的去关心他们，都会受到学生的爱戴和拥护。
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真正与学生朝夕相处的是班主任，而真正对学生点滴关注的是班主任。
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班主任老师一般担任的都是主科，这些科目是要考试的，是要关系到学生将来的成绩的，这样就造成学校重视，学生重视，家长重视，这一连串的重视增加了班主任老师责任，容不得班主任老师半点的马虎。而科任老师则不同，他们大多数担任的科目都是将来考试不在档的，这样学校也就默许了松一点，学生自然也就忽略了一大步。在这种情况下科任老师也就没有了什么责任，教学也就放松了，管理也就放松了，课也就放松了，难上了。
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学生跟班主任在一起相处的时间多一些，彼此了解一些，他们把老师当作了自己的母亲，很多话都愿意跟班主任说，任课老师多花些时间与学生交流，相信学生也会记在心中。
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协调科任教师与学生之间的关系不仅是班主任的职责，也是班主任工作的一项重要义务。妥善处理好科任教师和学生之间的关系，对搞好整个班级的教育教学工作，促进良好班风的形成有至关重要的作用。
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为一名老师,不管是班主任还科任老师,只要你愿意去亲近学生,愿意走进他们的内心世界，真心的去关系他们 一定都会受到学生的爱戴
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学生对待班主任和课任老师的态度是不一样的，这是为什么呢？我从以下四个角度进行分析：&
&&& 第一、称谓上的不同。“班主任”中“主”是“主持、主事、做主”的意思，说明他是班级的唯一合法代表，从学生的潜意识中地位自然比课任老师高一些。而“课任老师”是“任课”的，只负责某学科的教学工作，名称中不具有班级管理的义务。（而增设的“副班主任”因其“副”和“主”而稍高于普通课任老师。）&
&&& 第二、权限上的不同。班主任几乎包揽了班级中的所有事务。卫生、课间操、考勤、纪律、仪容仪表、校内违规、不文明交往等等均由班主任来管理，无形中班主任就提升了威望，增长了威严，而课任老师的权限仅定位于教学，学生意识已成约定俗成之势。&
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我认为还是有区别的。学生跟班主任在一起的时间长，彼此了解。学生对班主任既害怕又尊敬。所以我曾经向我的学校领导建议，每个老师的都来当班主任，让更多的老师来体验班主任工作，分享班主任工作的喜怒哀乐。
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班主任与科任老师应该团结协作，在班工作中要经常、及时地互相交流学生的学习情况和思想动态，这样才有利于优秀班级地形成。
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摆正学生的态度，学生应该同等尊重。
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在现在这些学生当中，普遍存在一种思想，那就是班主任掌握自己的生杀大权，不敢违背，而科任教师就无所谓了
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学生对待班主任和课任老师的态度是不一样的，这是为什么呢？我从以下四个角度进行分析：&
&&& 第一、称谓上的不同。“班主任”中“主”是“主持、主事、做主”的意思，说明他是班级的唯一合法代表，从学生的潜意识中地位自然比课任老师高一些。而“课任老师”是“任课”的，只负责某学科的教学工作，名称中不具有班级管理的义务。（而增设的“副班主任”因其“副”和“主”而稍高于普通课任老师。）&
&&& 第二、权限上的不同。班主任几乎包揽了班级中的所有事务。卫生、课间操、考勤、纪律、仪容仪表、校内违规、不文明交往等等均由班主任来管理，无形中班主任就提升了威望，增长了威严，而课任老师的权限仅定位于教学，学生意识已成约定俗成之势。&
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学生对待班主任和课任老师的态度是不一样的，这是为什么呢？我从以下四个角度进行分析：&
&&& 第一、称谓上的不同。“班主任”中“主”是“主持、主事、做主”的意思，说明他是班级的唯一合法代表，从学生的潜意识中地位自然比课任老师高一些。而“课任老师”是“任课”的，只负责某学科的教学工作，名称中不具有班级管理的义务。（而增设的“副班主任”因其“副”和“主”而稍高于普通课任老师。）&
&&& 第二、权限上的不同。班主任几乎包揽了班级中的所有事务。卫生、课间操、考勤、纪律、仪容仪表、校内违规、不文明交往等等均由班主任来管理，无形中班主任就提升了威望，增长了威严，而课任老师的权限仅定位于教学，学生意识已成约定俗成之势。&
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作为一名老师,不管是班主任还科任老师,只要你愿意去亲近学生,愿意走进他们的内心世界，真心的去关系他们 一定都会受到学生的爱戴
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班主任掌握着学生的家庭信息，随时可与家长联系，学生有点怕。
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让学生爱上你的课 你这个老师的魅力无限
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一个让孩子爱上其他课的老师肯定在学生心中的地位比班主任还要高
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作为一名老师,不管是班主任还科任老师,只要你愿意去亲近学生,愿意走进他们的内心世界，真心的去关系他们 一定都会受到学生的爱戴
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很同意科任老师也是班级管理的一份子这一看法
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我们这很多科任老师 一出现问题就喜欢把责任甩给班主任
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只要是真心关心学生 科任老师可以比班主任更受学生爱戴
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班主任和科任老师本没有什么区别
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也有学生对任课教师比对班主任印象好的，关键在老师有没有魅力
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不能对待学生厚此薄彼
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任课教师也是班级管理的一份子
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任课教师也应加强责任感
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老师自己在班上的角色定位也有区别，对学生的各种表现的心态也不同
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除非该任课教师课教得特别好，或者有其他突出的特点
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有区别，以我们为例，能说出班主任名字的多，能说出任课教师名字的少。
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& 平时也多和同学交流，激起他们对其他的科目的兴趣，学生需要全面发展。
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&& 协调科任教师与学生之间的关系不仅是班主任的职责，也是班主任工作的一项重要义务。妥善处理好科任教师和学生之间的关系，对搞好整个班级的教育教学工作，促进良好班风的形成有至关重要的作用。
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多和学生聊天。多沟通，和学生做朋友。
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&&&& 有区别。班主任是班级的管理者和组织者，是学校、家长和学生、教师之间沟通的桥梁和纽带，只有扮演好这一角色，才能有利于班级的建设管理，才有利于教学的顺利开展。在平时的工作中，我们不难发现，在班主任的课堂上，很多学生都会规规矩矩地坐好听课，课堂纪律非常好，可一旦换了科任老师的课，就有一部分学生坐不住、开小差，甚至大吵大闹、公开顶撞老师。作为班主任的，也经常会听到其他任课老师的抱怨：“XX班级，课堂就是菜市场，根本没法上课。”
&&& 我觉得班主任要处理好学生与科任教师的关系，首先，班主任要帮助科任教师树立威信形象。第二，班主任与科任教师要经常沟通、交流，形成班级教育合力。第三，正确认识学生与科任教师的矛盾冲突。
&&& 身为班主任，对自己学生的错误行为不护短；身为教师，对科任老师的不当行为不掩饰，不盲目维护教师尊严。而是用真诚面对双方，用真情碰撞心灵，用真心做好学生和科任教师关系的润滑剂，学生和科任教师的矛盾就会犹如春风化雨。
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学生的普遍心理，班主任能掌握学生的生杀大权，而科任教师一般不会过多干预学生，除了课堂上，所以，学生对班主任更多的是敬畏，对科任教师则更多的是亲近
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班主任老师在学生中的威望肯定要高一些，因为班主任老师与学生接触得多，处理的事情也多。
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肯定是有区别的，因为班主任为学生操心多些，学生遇到事情首先想要找的人就是班主任。
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随着现在孩子的成熟年龄越来越早,孩子早熟,对感情也开始似懂非懂,过于指责似乎不近人情,人都是有感情的,我觉得应该尊重,但是也应该指导他们认清自己的感情,不能影响了自己的生活.
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时间不同，要求不同所以对学生态度也不同
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班主任近似父母，而科任教师近似朋友。
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班主任都有吃苦耐劳、自我牺牲的精神。
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班主任是班级的领导者、管理者、组织者，更是学生的引路人。
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班主任对学生的关照比普通的老师多，班主任不仅是在学习上帮助学生，而且在生活上也有帮助，当然一些普通的老师也会这样，但是相对而言班主任关心的更多！
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班主任一定是老师，老师不一定是班主任
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班主任跟家长接触多，家长认为班主任对孩子影响大些，所以经常跟孩子提起，学生自然就和班主任亲些。
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当学生犯错了， 班主任会管你 ，而科任老师会告诉班主任 ，让班主任来管你。
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班主任老师和科任老师的责任不同.
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&&& 观看古今，只在于心态与责任，如果科任老师能与班主任一样把即教书又育人同等地放在工作的首位，我想课也不许不会很难上，因为学生对知识的渴望是一样的，对老师的尊重也是一样的，关键是我们老师要自己重视自己，才能换来学生对我们的重视。
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班主任老师认为管理班级是分内的工作，班级管理不好，学生出现事情，这些都与班主任脱离不了关系，其实不只是班主任自己这样想，作为领导是不是也样想呢？从而造成班主任老师在内心中就把这份工作理所应当的。
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班主任应该永远走在时代的前面。
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班主任应该不断的学校有用的新的东西。
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班主任应该是学生的人生导师
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班主任应该是学生心理的辅导站、充满亲和力的真诚的倾听者。
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班主任应该具备广播的科学素养、艺术修养和领袖品质的儒士。
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班主任应该是充满睿智和人格魅力的哲者。
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我觉得班主任应该是一个素质优良的道德感召者。
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任课老师上完就可以走了，班主任还要守在学校，生怕有什么事情发生呢。
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班主任的工作复杂，稍有一点事情，就会告状，尤其是低年级学生。
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班主任的工作复杂，稍有一点事情，就会告状，尤其是低年级学生。
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班主任既是知识传授者，又是思想引领者，还是学生各种困难的解决者
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班主任的工作烦杂。
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班主任是保姆啦
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班主任就像容嬷嬷
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多年后,他们记得住的可能是班主任.
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有区别,有难处学生会在找班主任.
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有区别,见班主任他紧张,见任课老师他轻松.
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当班主任的在上课的时候可能会有些跑题.
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班主任是主任,科任教师是做客的
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同意我楼上楼主的说法谁来改变班主任的“命运”
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有 &班主任好累
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只有尊重学生的人格，才能真正走进学生的内心世界
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老师要蹲下来，和孩子们一同对话，共同成长
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刚才浏览了同仁们的观点，感同身受
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只是个人的猜测，不知道对不对，说得不当之处，还请老师见谅
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学生通常比较怕班主任，但对其他科的老师就不会了
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关于班级建设，我也像听听各位同仁的建议
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陶老师的讲座十分精彩，让人折服！
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有区别，但一个好班主任一定是好科任老师。一个好科任老师一定要关心学生生活，走进学生心灵
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需要团结所有的科任老师，让大家都参与到班集体的建设中来
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想要成为一个优秀的班级，关靠班主任老师一个人的力量是不够的
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会有点，班主任应该配合科任教师搞好各科学习，只有班主任引起重视了，大家就都会跟着重视起来
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班主任如果能够得到全体科任老师及时有力的配合，形成教育合力，既能增加老师间的默契，也使自己的工作得心应手。我希望班主任多支持我们科任老师的工作，让我们能更好地为班级的管理做出自己的一份努力。
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班主任除了要发挥其主导作用的同时,还要处理好与科任教师的关系。调动科任老师管理班级的积极性,是做好班级管理工作,提高教育教学质量的关键。
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班级管理工作,除了需要班主任认真组织、具体指导、严格管理以外,与科任老师的集体教育也是密不可分的。
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只要科任教师愿意和同学多交流、多沟通，多多关心他们，也许会有所更改。既拉近了彼此之间的距离，又增强了师生间的感情。
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作为班主任应该给学生多给学生介绍各科任老师的性格、优点、取得的成绩，让学生亲敬、信任、佩服科任教师。
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其实，大多数孩子还是很懂事的，加强沟通和关爱，确能起到不一样的效果。
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为人师者如果不当班主任，那么思考问题的方向是完全不同的。班主任时刻跟学生在一起，对学生了解更多，给学生更多关爱，但又不能背离班主任工作原则，所以班主任更严肃些，学生喜欢班主任，但又害怕班主任这种矛盾心态时刻存在，但由于班主任跟班时间长，所以学生更愿意跟班主任谈心。
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孩子正处于青春躁动之时，本来就有逆反的思想，若老师只用强压的方法是很难达到教育的目的。最好的办法是加强沟通，比如在作业上，在课余时间和学生多作些交流，效果会更好吧。
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原因当然很多，我个人觉得，班主任老师比科任老师辛苦其中一点就在于他与学生接触较多，掌握了解了不少学生的弱点。科任老师平时要与班主任和学生多沟通，针对学生存在的问题与班主任多探讨寻找适合教育学生的方法等等，配合班主任共同教育好学生。
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很多学生在班主任和在科任老师面前的表现有很大差别,以致于对老师说的话采取的态度都不一样，最终在学习上也是有明显的区别对待
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为人师者如果不当班主任，那么思考问题的方向是完全不同的。
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班主任运用智慧恰当的沟通师生之间的关系，形成良好的氛围，使师生教学相长。
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班主任要让学生了解科任老师的闪光点，使他们之间关系融洽。
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班主任是维系学生和科任老师之间的纽带。
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要是班主任和科任老师没有区别，我们还需要付出更多的努力。
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孩子们和老师呆在一起的时间最长，老师给予的关心和爱护也感受最深。
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科任老师在上完课后，多和学生交流，拉近距离感。
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班主任老师在平常关心学生的身体，给他们倒水吃药；作业没完成，督促他们完成；受到委屈，给予他们安慰等等。不得不说，孩子们对班主任的依赖胜过科任老师。
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老师的心都是一样的，只是我们更多一份管理的职责，班主任、科任老师和学生之间的合力最强！
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我觉得要管好一个班，也不能是班主任唱独角戏，必须与科任老师多交流，不让孩子上课有两面的表现，这样也能让他们更好的发展。
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班主任工作是累并快乐，科任老师是稍显轻松但有时会失落。
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我觉得班主任是班级的大家长，有时科任老师的课上，有孩子不听话，他们可能只是一周才两三节课，学生就会肆无忌惮，这时就必须我们处理了。
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比如写字姿势，班主任可能关注的多些，而科任老师更多的是他们写作业了没，班主任会对学生要求更多。
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我觉得班主任管理一个班级，有过烦恼，有过心酸，但能在这个平台挥洒你对教育的热情很值得。
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但是有时候一些孩子的对我的关心，真的也蛮感动，孩子还是会觉得班主任亲的多，最近我忙于比赛，学生们特别不适应，我想这是科任老师没办法与孩子们那么亲近的地方，我们班主任会特别有存在感。
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班主任真的总在扮黑脸呢，在班里就是门神的感觉。
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学生看班主任是灭绝师太,看任课老师是小龙女.
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班主任是个辛苦活,科任老师是个轻松活.
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有区别：心情好的是任课老师，板着脸的是班主任！
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不能一概而论，因人而异
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我们曾听过这样的观点：作老师不当班主任就没有学生，而且只有高三班主任才有学生。不知道大家身边是怎样的情形？这就是区别。
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班主任跟学生打好招呼，科任老师上课学生有不听讲的。科任老师汇报给班主任，同样受到处罚，这样学生就不敢调皮了！
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每个班级可以设几个副班主任，由科任老师担任，由他（她）们分管其它工作。这样就可以树立在学生中的威信，与班主任就没什么区别了！
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任课老师的威信在学生心中比班主任稍有欠缺
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学生对班主任跟科任老师的态度必然是有区别的，班主任会关注学生的各个方面，任课老师对学生的关注面就少得多了，所以学生在对班主任老师会自然产生一种类似于对家长的敬畏的心理。
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个人认为：平时对学生关爱较多的科任老师也会让学生比较喜爱。
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学生跟班主任的接触比较多，比较容易让他们对班主任产生好感及依赖心理。
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& &这种区别是显而易见的，班主任陪伴学生的时间多，而且不管是在学习上还是在生活上，班主任充当了保姆的角色。在课上，班主任对学生的要求更高。所以在学生的中给予了很高的威信。一有事就找班主任定在孩子的脑海里。自然，孩子更畏惧班主任和信赖班主任，对科任老师可以说是不屑一顾了。
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大部分是交集，小部分有区别
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第一，在学生心目中，班主任和任课教师肯定是有区别的。第二，作为教师，无论是班主任还是任课教师，我们都要用强烈的责任感、高尚的敬业精神、优秀的专业素养和高尚的人格魅力去教化学生，要做良师，更要做益友。爱，是永恒有效的武器。试想，学生把你当作他的好朋友了，那么，无论你是任课教师还是班主任，学生都会对你真诚相待，敬畏有加。
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班主任老师应该与科任老师多多交流，互相学习
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任课老师也要想办法在学生面前树立威信，同时也要让他们感受到爱
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任课老师有方法有步骤的教学，与学生交流、接触，也是一样的
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学生与班主任接触更多，班主任对学生更加严厉
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你有没有这种感觉，学生一般都比较怕班主任，而对任课老师却“不屑一顾”，他们认为只有班主任掌握住他们的一切，请假要找班主任、有事情要请教班主任、被人无故欺负可以去找班主任。所以，他们也就只有在班主任的课上特别听话老实，一旦别的老师去上课，他们就不太规矩了。
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班主任老师是全职保姆，不仅要传授书本知识，学会做人，而且还要管他们的生活起居；而科任老师只管上课！区别在此。
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如何树立科任老师在班级的威信，应多参加班级管理，有些事情班主任可以下放权力给科任老师。让她（他）有多接触学生的机会，威信自然有了！
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班主任老师是全职保姆，不仅要传授书本知识，学会做人，而且还要管他们的生活起居；而科任老师只管上课！区别在此。
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邀请科任老师多参加班级活动，多接触学生，让学生信任他（她），发挥科任老师的特长。与学生多交心，那么，与班主任就没什么区别！
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科任老师与班主任的最大区别是什么？&&我认为：最大的区别是责任。举个小例子：在课堂上，同样有学生坐姿不端正或在下面玩。班主任肯定会组织律，大部分的科任老师选择的是接着讲，因为没有影响到他讲课，但他心中会暗自想：这个班的听课状态真不好。为了保证学生在科任课上能认真听讲，我的做法是要么坐在后面听，要么有时趴在门口看看，要么听课代表汇报。当然随着年级的提升，第三种方法会普遍被班主任们采用。&&班主任好像是间谍
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你有没有这种感觉，学生一般都比较怕班主任，而对任课老师却“不屑一顾”，他们认为只有班主任掌握住他们的一切，请假要找班主任、有事情要请教班主任、被人无故欺负可以去找班主任。所以，他们也就只有在班主任的课上特别听话老实，一旦别的老师去上课，他们就不太规矩了。
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班主任与学生接触的时间要多一些，学生的奖罚都在班主任。所以学生在乎班主任！
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学生与班主任接触的最多，班主任对他们的帮助更大，他们更喜欢班主任的关心和爱护。
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肯定有区别的，因为学生接触最多的就是班主任。
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另外,我觉得管理好一个班级不能全靠班主任一个人,班主任与课任教师应密切合作,相互协助,一个班级管理好了,不能说只有班主任的功劳。
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交流的范围不同。班主任与学生交流可谓面面俱到，无所不包，隐的有学生心态的调整；显的有关乎学生的饮食，甚至包括与学生家长的交流，都在交流范围之内。而课任老师交流范围大到与家长的沟通与交流（不常用），小的范围则囿于学科内部。
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交流密度不同。班主任大到班级气氛的总控，小到问题学生的心理疏导，他（她）始终都在同学生交流，密度自然大。而课任老师因其科目单一，交流的密度自然小许多。课任老师与学生交流仅限于学科相关的问题，而跨学科的交流，课任老师几乎不参与。
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权限上的不同。班主任几乎包揽了班级中的所有事务。卫生、课间操、考勤、纪律、仪容仪表、校内违规、不文明交往等等均由班主任来管理，无形中班主任就提升了威望，增长了威严，而课任老师的权限仅定位于教学，学生意识已成约定俗成之势。
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称谓上的不同。“班主任”中“主”是“主持、主事、做主”的意思，说明他是班级的唯一合法代表，从学生的潜意识中地位自然比课任老师高一些。而“课任老师”是“任课”的，只负责某学科的教学工作，名称中不具有班级管理的义务.
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时间不是距离，爱心是好的武器，有爱心就有信任！
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有些任课老师在学生心中的地位不会低于班主任。因为他们负责，有爱心！
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成功的任课老师在学生心中的地位不会低于班主任的！
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班主任比任课老师更了解学生！学生愿意跟班主任讲心里话
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班主任比任课老师更了解学生！
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班主任对一个班的操心是要多一些,学生也是能感觉、体会到的。
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真诚的和学生交流，关爱他们，让他们感受到温暖
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学生对班主任和任课教师的态度是不同的，但是只要老师对他们用心，有爱心，相信学生都会喜欢的
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学生跟班主任的接触比较多，比较容易对班主任产生好感
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学生对班主任更加敬畏，惧怕的感觉
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很多学生觉得班主任老师严厉是可以接受的，但任课老师严厉却是针对他们的，无法理解的。
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肯定有区别，学生对班主任是因为敬畏而尊重，对任课老师是因为尊重而敬畏。
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&学生比较敬畏班主任，也许这与平时对他们严厉的教育有关吧。
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很多学生觉得班主任老师严厉是可以接受的，但任课老师严厉却是针对他们的。
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班主任也好，任课老师也好，只要我们用真诚的心去对待每一个学生，去接近他们，了解他们，相信他们会喜欢每一位老师的。
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有时候科任老师上完课就走了，跟学生没有交流，学生很难记住他的好。
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只要真心对学生好，学生都能感受得到。
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班主任与科任老师是有区别的,班主任接触学生的时间更多,班级事情处理的更多,与学生交流的时间也会多一些,学生心理上也会有不同,班主任多半承担着家长与老师双重身份,学习上,情感上都要顾及学生.
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初中生和小学生相比，相对而言小些吧，小学生对于科任老师的了解相当少，有些迷糊的学生甚至不知道老师姓什么。
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平时班主任对学生从学习到生活，从行为习惯到安全方面，总是在不停地启发、教育、叮嘱、唠叨，时间久了学生明白了老师的用心，就与班主任更亲近了。
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有区别，而且区别很大，尤其是小学生及家长。
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我认为老师很温和就一定好吗?老师严格就不受学生喜欢,严格与关心并施,学生一样感觉得到老师的好.
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班主任和学生相处的时间更多，对学生了解更深，更能把握每个学生的特点，所以学生更信任和依赖班主任一些。
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对学生严厉也是一种爱，希望学生能够体会得到。
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其实，作为科任老师，只要你真心对待所有学生，严整教学，课堂调动学生的激情，课堂活跃，多一点时间与学生沟通，学生对科任老师还是很有感情的。
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说实话，请有关科任老师不要见怪。在学生心目中，学生对班主任与科任老师的态度是有区别的。大多数学生对班主任既有点喜欢，又有点敬畏；特殊情况外，大多数学生对科任老师较一般化。因为每天同学生相处时间最多的是班主任，所谓日久生情吧，另外，班主任是班级的日常管理者，有时候，学生觉得班主任管他是应该的，科任老师管他，他们一般不在乎。
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&&对学生只要用心就好。
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班主任比任课老师头大些！！嘿嘿！！
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学生在学校最敬畏的是班主任
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毕业三十年后能记住老师的名字的可能是班主任了！
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哈哈，班主任比任课老师啰嗦！
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有区别，班主任跟学生更亲近，学生更信任班主任。
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用心做事，把工作做好就行，当班主任还是科任教师，都一样！否则白搭！
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& & 作为一名老师,不管是班主任还科任老师,只要你愿意去亲近学生,愿意走进他们的内心世界,我相信学生都会记得你的.
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& & 作为一名老师,不管是班主任还科任老师,只要你愿意去亲近学生,愿意走进他们的内心世界,我相信学生都会记得你的.
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& & & & &&作为一名老师,不管是班主任还科任老师,只要你愿意去亲近学生,愿意走进他们的内心世界,我相信学生都会记得你的.
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我当科任教师和当班主任一样，没啥区别，关键是老师的责任心问题！
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如果科任教师责任心更强，班主任就好当了！
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班主任老师和科任老师是有区别的：区别一：班主任老师和科任老师的心态不同&&&&&&& 班主任老师认为管理班级是分内的工作，班级管理不好，学生出现事情，这些都与班主任脱离不了关系，其实不只是班主任自己这样想，作为领导是不是也样想呢？从而造成班主任老师在内心中就把这份工作理所应当的。而科任老师不同，学生有事，上面找不到自己的头上来，只要在自己的课堂上不出事，那就万事大吉，上好四十分钟就是成功。有时即使是学生犯了错误也不管，觉得上完课就行了，别给自己找气生了，算了吧，这样自然的就会增长学生的气焰，时间一长在学生心中形成的一种认识，这个课可以 这样上，老师不管，所以才会形成今天的科任课难上的局面。区别二：班主任老师和科任老师的责任不同&&&&&&& 班主任老师一般担任的都是主科，这些科目是要考试的，是要关系到学生将来的成绩的，这样就造成学校重视，学生重视，家长重视，这一连串的重视增加了班主任老师责任，容不得班主任老师半点的马虎。而科任老师则不同，他们大多数担任的科目都是将来考试不在档的，这样学校也就默许了松一点，家长也不多提要努力，学生自然也就忽略了一大步。在这种情况下科任老师也就没有了什么责任，教学也就放松了，管理也就放松了，课也就放松了，难上了。&&&&&&& 观看古今，只在于心态与责任，如果科任老师能与班主任一样把即教书又育人同等地放在工作的首位，我想课也不许不会很难上，因为学生对知识的渴望是一样的，对老师的尊重也是一样的，关键是我们老师要自己重视自己，才能换来学生对我们的重视。
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& & 班主任老师比科任老师辛苦其中一点就在于他与学生接触较多，掌握了解了不少学生的弱点。科任老师平时要与班主任和学生多沟通，针对学生存在的问题与班主任多探讨寻找适合教育学生的方法等等，配合班主任共同教育好学生。&
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班主任时刻跟学生在一起，对学生了解更多，给学生更多关爱，但又不能背离班主任工作原则，所以班主任更严肃些，学生喜欢班主任，但又害怕班主任这种矛盾心态时刻存在，但由于班主任跟班时间长，所以学生更愿意跟班主任谈心。
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班主任比科任教师更了解学生！
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教师节那天我收到了学生们自做的祝福卡，作为班主任我真的挺高兴。
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班主任对学生要求都很严格，课堂教学纪律应好管理些。
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班主任与学生相处久了，比任课老师更了解每一个学生，在处理学生问题方面得心应手些。
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班主任与任课老是师在学生心目中还是有一点区别，班主任担任学生的教学工作的同时，还要时刻抓好学生的安全教育教学，学生有事就找班主任成了他们的习惯。&
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学生就想自己的孩子，你多给他点关心，他会觉得更温暖。
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班主任对教育的成就感更好些！
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对于厌学学生，班主任管他可能成为仇人、而任课老师不存在这种情况！
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对普通中学的班主任而言，对学生的威严感大于亲切感
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学生与科任老师更亲近、关系更好
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学生对班主任更尊重、更敬畏
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班主任当然付出更多！当甩手老师可以、但当甩手班主任不太可能！
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学生对班主任买账呀，对任课老师不太买账的！
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有区别的，优秀班主任的前提必须先是优秀教师！
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当班主任工作多而且细琐，科任老师干脆利落，肯定所付出的比班主任要少许多，可以理解
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每逢过节收到的电话还是短信，都是当班主任时期的学生
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也许几年后的今天，学生能脱口而出的还是班主任
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我也是班主任，现在未能完全感受学生对我的特殊态度。
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可以理解孩子的想法，因为陪伴他更多的是班主任
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我也是学生家长，从孩子的嘴中，谈论最多的是班主任。
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班主任老师比科任老师辛苦其中一点就在于他与学生接触较多，掌握了解了不少学生的弱点。科任老师平时要与班主任和学生多沟通，针对学生存在的问题与班主任多探讨寻找适合教育学生的方法等等，配合班主任共同教育好学生。&
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学生跟班主任在一起相处的时间多一些，彼此了解一些，他们把老师当作了自己的母亲，很多话都愿意跟班主任说，任课老师多花些时间与学生交流，相信学生也会记在心中。
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很多学生在班主任和在科任老师面前的表现有很大差别。以致于对老师说的话采取的态度都不一样，最终在学习上也是有明显的区别对待，普遍存在的现象就是班主任所教的这一门学科，相对来说要学得好一些，当然也有特殊的情况。&
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当然有区别，首先，学生对他们的心态不同
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好像我也只记得各个时期的班主任了，科任老师，对不起！
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赞同王卫平老师的观点，精炼，经典！
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如果科任老师能与班主任一样把即教书又育人同等地放在工作的首位，我想课也不许不会很难上，因为学生对知识的渴望是一样的，对老师的尊重也是一样的，关键是我们老师要自己重视自己，才能换来学生对我们的重视。
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很赞同妙如老师对待早恋的处理方法。
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向妙如老师学习！
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作为一名班主任，我深深地感受到，很多学生在班主任和科任老师面前的表现有很大的差别。班主任平时与学生接触较多，掌握了解了不少学生的弱点，所以他们能寻找到更好的教育学生方法，既而与学生之间更亲密。
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班主任长时间与学生一起，与学生朝夕相处，关心爱护学生，同时学生对班主任又天生有一种畏惧心理，所以，要正确把握；而学生对任课教师则没有这样的畏惧心理，甚至有时候还会和老师对立干，这个分寸也要注意。班主任要做学生和任课教师的桥梁，起到沟通作用
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班主任除了完成自己的教学任务还需要了解学生的思想、身体、家庭等情况，有时候还需要起到家长与学生的沟通和桥梁作用。
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这个差别肯定是有的，班主任和学生朝夕相处，时间和空间是酝酿爱的必要条件，所以班主任也有足够的时间和机会去走进学生，了解学生，做好学生方方面面的工作。
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我曾是一名高三学生的家长，孩子曾对班主任有抵触情绪，深知班主任工作的重要性。好像她对班主任有些做法现在都无法理解。我也无法消除她的不满，看来班主任工作还是要讲究技巧的。
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每门学科都很重要。
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别说学生，家长对班主任和任课老师的态度都是有区别的。
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相信每个老师都有当班主任和任课老师的经历，如果，讲实话，你愿意当班主任吗？
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班主任和学生每天相处的时间比科任老师多得多，学生有任何事都是班主任出面处理，师生感情就是这样建立起来的。
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班主任老师一天和学生呆在一起的时间比家长和孩子呆在一起的时间还长。这一天当中发生的大小事情，都是班主任了解并处理的，而科任老师对孩子在学校发生的生活中的事情，没有班主任老师了解得那么详细。从心理上来讲，孩子们更依赖班主任老师。另外一天中，除了正常的学科教学，班主任还有早读、两操、读报、中午和下午的放学和孩子们在一起，行为规范和安全教育相对来说班主任老师也抓得多些。综上原因，学生对于班主任和任课老师的态度肯定有不同的。
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有些科任老师对学生也有一股亲和力，学生反而愿意和他做朋友。
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学生对班主任是又怕又爱。
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一句话吧，老师对学生的态度决定了学生对老师的态度！
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中高年级的学生就比较“机灵”了，相比于科任老师，对班主任就要“敬畏”多些了吧！
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一年级刚入学的小学生还好，不管班主任科任，都是老师，一视同仁。
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很多时候由于学生的不理解会对班主任工作带来负面影响，可时候想想一切归于平淡。毕竟他们是孩子。
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学生就是我们的亲人，老师们要尽心把他们教育好
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班主任对学生的责任感要大一些，而科任老师不会太在意。
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班主任对于学生所犯的过错会究其原因，而科任老师不完全会这样。
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心有感触，相信有付出就会有回报，学生最后记住的还是班主任的好吧。
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学生类型很多，有智慧型，有愚钝型，有点拨型，也有油盐不进型。
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学生对于班主任的态度要取决于学生自身的素质。
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调皮学生当时很生气，觉得老师的管理师多余的，可事后，还是很感激班主任的。
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关键时候，学生还是很记住班主任的。
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在校期间，学生对于班主任的严格要求不理解。
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学生毕业后，记得的还是班主任老师。
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让我们相信，有付出必有回报吧。
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班主任老师与科任老师责任不同，对学生的管理也不同。
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学生对老师的态度，还是取决于老师对学生的态度。
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班主任为了维持班集稳定，要恩威并施。
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因为科任老师对学生的批评较少。
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学生可能更喜欢科任老师。
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因为班主任老师与班集管理工作密不可分，与学生接触也较多。
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班主任老师威信更好一些。
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还是看老师对学生的付出来定，班主任相对来讲，相处的时间长，付出要多些，学生的态度感情肯定要好些
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科任老师对待学生问题的责任感也不及班主任上心。班主任更多时候把学生当成是自己的孩子，许多时候会因为学生的问题夜不能眠，食不能咽。
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学生对待班主任与科任老师态度不一样。很多时候，学生心目中还是很重视班主任的，特别是一些关键性的日子。比如教师节或班主任的生日。
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我是高三班主任，从当前情况来看，学生对科任教师和班主任还是有明显不同，因为班主任能影响他们学习生活的方方面面，而科任教师则影响要少些，接触也要少些，所以科任教师所要求的，在学生那儿也会打些折扣
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&&&&& 六年级了，学生的负担日益加重，思想问题也就日益突出。在时班主任就要利用与学生和家长关系密切这一优势，加强沟通、加深了解，以促进学生的学习。
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学习怎么样更儿童化一点，在口气上，还有在平常的态度上。
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而我是从中学转过来的，可能不能马上适应，自己还要多努力啊。
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我们班的数学老师说话特别温柔班上的同学就很喜欢她。
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不过同事说这个要看老师的亲和力啦，如果哪位老师更亲切更温柔肯学生会更喜欢那位老师吧。
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个人认为学生对班主任还是要畏惧一些啊，不知道是不是这样。
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肯定有区别啊。
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真正与学生朝夕相处的是班主任，而真正对学生点滴关注的是班主任。很多时候，班主任比自己的父母还要亲，还要了解学生。因为班主任工作是一份细致活，他的要求太多太多，甚至学生的晩寝也必须到位。这么亲，这么勤快，这么为学生着想，难道学生心里没数吗？
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很多时候，学生对于班主任的严格要求很反感，可是几年后，在他们懂事时，才发现班主任给他们的教育与管理师多么恰如其分。而对于科任老师，很多时候，学生们不会太在意，特别是毕业后联系较少，所以，真正留在学生脑海里的印象很多时候是班主任，我是这么认为的。
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&大部分情况下，要看班主任老师与任课教师以怎样的态度对待学生，学生就会以怎样的态度对待老师！我看到过科任老师比班主任老师更受学生欢迎的。
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而班主任如果做得不好，学生也只能是当面敢怒而不敢言。所以决定权还是在老师是如何做的，而不是老师是教什么的。
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班主任平时与学生接触较多,与学生的感情更深，若干年后学生可能忘记了科任老师，但班主任是永远忘不了。
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作为老师，我觉得，在中学严禁恋爱是很不人性的。想一想，我们自己读书的时候，是不是也有人递纸条的，相互爱慕的。那个时候老师也是严禁，我们私下里还嘀咕着老师少情调、欠正常。为什么等到我们自己当了老师的时候也一样不懂学生，不是理性疏导，而强行禁止呢？
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学生对待班主任和课任老师的态度是不一样的，这是为什么呢？我从以下四个角度进行分析：&&&& 第一、称谓上的不同。“班主任”中“主”是“主持、主事、做主”的意思，说明他是班级的唯一合法代表，从学生的潜意识中地位自然比课任老师高一些。而“课任老师”是“任课”的，只负责某学科的教学工作，名称中不具有班级管理的义务。（而增设的“副班主任”因其“副”和“主”而稍高于普通课任老师。）&&&& 第二、权限上的不同。班主任几乎包揽了班级中的所有事务。卫生、课间操、考勤、纪律、仪容仪表、校内违规、不文明交往等等均由班主任来管理，无形中班主任就提升了威望，增长了威严，而课任老师的权限仅定位于教学，学生意识已成约定俗成之势。&
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学生对待班主任和课任老师的态度是不一样的，这是为什么呢？我从以下四个角度进行分析：&&&& 第一、称谓上的不同。“班主任”中“主”是“主持、主事、做主”的意思，说明他是班级的唯一合法代表，从学生的潜意识中地位自然比课任老师高一些。而“课任老师”是“任课”的，只负责某学科的教学工作，名称中不具有班级管理的义务。（而增设的“副班主任”因其“副”和“主”而稍高于普通课任老师。）&&&& 第二、权限上的不同。班主任几乎包揽了班级中的所有事务。卫生、课间操、考勤、纪律、仪容仪表、校内违规、不文明交往等等均由班主任来管理，无形中班主任就提升了威望，增长了威严，而课任老师的权限仅定位于教学，学生意识已成约定俗成之势。&
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班主任老师和科任老师是有区别的： 区别一：班主任老师和科任老师的心态不同&&&&&&& 班主任老师认为管理班级是分内的工作，班级管理不好，学生出现事情，这些都与班主任脱离不了关系，其实不只是班主任自己这样想，作为领导是不是也样想呢？从而造成班主任老师在内心中就把这份工作理所应当的。而科任老师不同，学生有事，上面找不到自己的头上来，只要在自己的课堂上不出事，那就万事大吉，上好四十分钟就是成功。有时即使是学生犯了错误也不管，觉得上完课就行了，别给自己找气生了，算了吧，这样自然的就会增长学生的气焰，时间一长在学生心中形成的一种认识，这个课可以 这样上，老师不管，所以才会形成今天的科任课难上的局面。区别二：班主任老师和科任老师的责任不同&&&&&&& 班主任老师一般担任的都是主科，这些科目是要考试的，是要关系到学生将来的成绩的，这样就造成学校重视，学生重视，家长重视，这一连串的重视增加了班主任老师责任，容不得班主任老师半点的马虎。而科任老师则不同，他们大多数担任的科目都是将来考试不在档的，这样学校也就默许了松一点，家长也不多提要努力，学生自然也就忽略了一大步。在这种情况下科任老师也就没有了什么责任，教学也就放松了，管理也就放松了，课也就放松了，难上了。&&&&&&& 观看古今，只在于心态与责任，如果科任老师能与班主任一样把即教书又育人同等地放在工作的首位，我想课也不许不会很难上，因为学生对知识的渴望是一样的，对老师的尊重也是一样的，关键是我们老师要自己重视自己，才能换来学生对我们的重视。
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这个差别肯定是有的，班主任和学生朝夕相处，时间和空间是酝酿爱的必要条件，所以班主任也有足够的时间和机会去走进学生，了解学生，做好学生方方面面的工作。
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我认为学生对班主任和科任老师的态度有区别。班主任和学生每天相处的时间比科任老师多得多，学生有任何事都是班主任出面处理，师生感情就是这样建立起来的。
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学生对待班主任与科任老师确实有不同，但这也与教师在学生身上花费的心思相关
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不是所有的女孩男孩在一块玩得好就是恋爱，有些男孩就喜欢和女孩在一起玩，且没把女孩当女孩看；女孩也一样，只是一种互相信任。即使真的恋爱了，我们也只能好好地疏导，提醒他们该做什么的时候应该把什么做好，才会有下一步的美好，不然，只是暂时的快乐，又有何意义呢？对于他们的交往，我们教师、家长应多一些交流，少一些训斥；多一些理解，少一些怀疑；要多一些引导，少一些限制。遵循自然的规律，让孩子们自然发展。
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班主任老师一般担任的都是主科，这些科目是要考试的，是要关系到学生将来的成绩的，这样就造成学校重视，学生重视，家长重视，这一连串的重视增加了班主任老师责任，容不得班主任老师半点的马虎。而科任老师则不同，他们大多数担任的科目都是将来考试不在档的，这样学校也就默许了松一点，学生自然也就忽略了一大步。
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很有区别，特别是寄宿生来说，班主任既扮演老师的角色，又扮演父母的角色。这是科任角色不可替代的，有时班主任敲一下学生，学生还不会很大的反响，但科任教师就不同了。
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&&& 作为一名班主任，我深深地感受到，很多学生在班主任和在科任老师面前的表现有很大差别。以致于对老师说的话采取的态度都不一样，最终在学习上也是有明显的区别对待，普遍存在的现象就是班主任所教的这一门学科，相对来说要学得好一些，当然也有特殊的情况。 &&& 原因当然很多，我个人觉得，班主任老师比科任老师辛苦其中一点就在于他与学生接触较多，掌握了解了不少学生的弱点。科任老师平时要与班主任和学生多沟通，针对学生存在的问题与班主任多探讨寻找适合教育学生的方法等等，配合班主任共同教育好学生。
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社会经济与文化发展到今天,中学生恋爱已经是较为正常的现象了.我个人认为,关于早恋的同学,班主任老师可以观察他们之间是一种积极促进、相互鼓励的正面影响，还是耽误学习的负面影响，如是前者，可以睁一只眼，闭一只眼。例如，我上一届学生中，就有两个这种情况的学生，而且双方家长都见面同意了。我看他们之间能互相鼓励学习，家长都没意见，我就没管了。但是，如果是后者，班主任还是要找他们谈谈话，找到合适的切入点，做好思想工作。
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作为老师，我觉得，在中学严禁恋爱是很不人性的。想一想，我们自己读书的时候，是不是也有人递纸条的，相互爱慕的。那个时候老师也是严禁，我们私下里还嘀咕着老师少情调、欠正常。为什么等到我们自己当了老师的时候也一样不懂学生，不是理性疏导，而强行禁止呢？
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作为老师，我觉得，在中学严禁恋爱是很不人性的。想一想，我们自己读书的时候，是不是也有人递纸条的，相互爱慕的。那个时候老师也是严禁，我们私下里还嘀咕着老师少情调、欠正常。为什么等到我们自己当了老师的时候也一样不懂学生，不是理性疏导，而强行禁止呢？
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作为老师，我觉得，在中学严禁恋爱是很不人性的。想一想，我们自己读书的时候，是不是也有人递纸条的，相互爱慕的。那个时候老师也是严禁，我们私下里还嘀咕着老师少情调、欠正常。为什么等到我们自己当了老师的时候也一样不懂学生，不是理性疏导，而强行禁止呢？
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班主任老师认为管理班级是分内的工作，班级管理不好，学生出现事情，这些都与班主任脱离不了关系，其实不只是班主任自己这样想，作为领导是不是也样想呢？从而造成班主任老师在内心中就把这份工作理所应当的。而科任老师不同，学生有事，上面找不到自己的头上来，只要在自己的课堂上不出事，那就万事大吉，上好四十分钟就是成功。有时即使是学生犯了错误也不管，觉得上完课就行了，别给自己找气生了，算了吧，这样自然的就会增长学生的气焰，时间一长在学生心中形成的一种认识，这个课可以 这样上，老师不管，所以才会形成今天的科任课难上的局面。
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班主任老师一般担任的都是主科，这些科目是要考试的，是要关系到学生将来的成绩的，这样就造成学校重视，学生重视，家长重视，这一连串的重视增加了班主任老师责任，容不得班主任老师半点的马虎。而科任老师则不同，他们大多数担任的科目都是将来考试不在档的，这样学校也就默许了松一点，学生自然也就忽略了一大步。在这种情况下科任老师也就没有了什么责任，教学也就放松了，管理也就放松了，课也就放松了，难上了。
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重要是老师的责任感，能否受到学生的尊敬。没责任感的老师学生都不欢迎
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班主任老师一般担任的都是主科，关系到学生将来的成绩，这样就造成学校重视，学生重视，家长重视，这一连串的重视增加了班主任老师责任心，容不得班主任老师半点的马虎。而科任老师一般只是上上课。势必造成学生只是敬畏班主任，对科任老师的态度有点无所谓。
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区别一：班主任老师和科任老师的心态不同&&&&&&& 班主任老师认为管理班级是分内的工作，班级管理不好，学生出现事情，这些都与班主任脱离不了关系，其实不只是班主任自己这样想，作为领导是不是也样想呢？从而造成班主任老师在内心中就把这份工作理所应当的。而科任老师不同，学生有事，上面找不到自己的头上来，只要在自己的课堂上不出事，那就万事大吉，上好四十五分钟就是成功。有时即使是学生犯了错误也不管，觉得上完课就行了，别给自己找气生了，算了吧，这样自然的就会增长学生的气焰，时间一长在学生心中形成的一种认识，这个课可以这样上，老师不管，所以才会形成今天的科任课难上的局面。区别二：班主任老师和科任老师的责任不同&&&&&&& 班主任老师一般担任的都是主科，这些科目是要考试的，是要关系到学生将来的成绩的，这样就造成学校重视，学生重视，家长重视，这一连串的重视增加了班主任老师责任，容不得班主任老师半点的马虎。而科任老师则不同，他们大多数担任的科目都是将来考试不在档的，这样学校也就默许了松一点，学生自然也就忽略了一大步。在这种情况下科任老师也就没有了什么责任，教学也就放松了，管理也就放松了，课也就放松了，难上了。&&&&&&& 观看古今，只在于心态与责任，如果科任老师能与班主任一样把即教书又育人同等地放在工作的首位，我想课也不许不会很难上，因为学生对知识的渴望是一样的，对老师的尊重也是一样的，关键是我们老师要自己重视自己，才能换来学生对我们的重视。
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区别一：班主任老师和科任老师的心态不同&&&&&&& 班主任老师认为管理班级是分内的工作，班级管理不好，学生出现事情，这些都与班主任脱离不了关系，其实不只是班主任自己这样想，作为领导是不是也样想呢？从而造成班主任老师在内心中就把这份工作理所应当的。而科任老师不同，学生有事，上面找不到自己的头上来，只要在自己的课堂上不出事，那就万事大吉，上好四十五分钟就是成功。有时即使是学生犯了错误也不管，觉得上完课就行了，别给自己找气生了，算了吧，这样自然的就会增长学生的气焰，时间一长在学生心中形成的一种认识，这个课可以这样上，老师不管，所以才会形成今天的科任课难上的局面。区别二：班主任老师和科任老师的责任不同&&&&&&& 班主任老师一般担任的都是主科，这些科目是要考试的，是要关系到学生将来的成绩的，这样就造成学校重视，学生重视，家长重视，这一连串的重视增加了班主任老师责任，容不得班主任老师半点的马虎。而科任老师则不同，他们大多数担任的科目都是将来考试不在档的，这样学校也就默许了松一点，学生自然也就忽略了一大步。在这种情况下科任老师也就没有了什么责任，教学也就放松了，管理也就放松了，课也就放松了，难上了。&&&&&&& 观看古今，只在于心态与责任，如果科任老师能与班主任一样把即教书又育人同等地放在工作的首位，我想课也不许不会很难上，因为学生对知识的渴望是一样的，对老师的尊重也是一样的，关键是我们老师要自己重视自己，才能换来学生对我们的重视。
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关于中学生恋爱，也是一项科学的系统的工程，它不仅需要我们真心、用心、爱心，更需要我们智慧，需要温情。
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借情寓理转化学生。重视南风效应，攻心不攻城，班内事情自己处理。
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在家爸爸妈妈是孩子的主心骨，在学校，班主任是一个班的主心骨，任课老师课上学生出了什么事也得找办主任，所以学生对班主任与任课老师的态度自然不同。
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他们每天和学生朝夕相处，这种师生情是一般科任老师不能替代的
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班主任与科任老师当然有，，因为一般情况下你多了一项职责----班主任。一个好的班主任首先书要教的好，其次班才管理的好。只要你对班级有付出，学生会记住你的，所谓日久生情。所以说同学毕业若干年后对班主任印象深刻些。
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个人认为，如果学生对科任老师和班主任态度有明显区别，是科任教师与同学之间缺少沟通造成的。只要科任教师愿意和同学多交流、多沟通，多多关心他们，我想会是一样的。既拉近了彼此之间的距离，又增强了师生间的感情。
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班主任既是知识传授者，又是思想引领者，还是学生各种困难的解决者，是学生在学校最大的依靠，学生更喜欢班主任一些，但也怕班主任一些。
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只要科任老师多关心学生，学生感受到了老师的爱，相信科任老师和班主任老师就没什么区别了。
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班主任和任课老师能没有区别吗？一，负责和不负责的区别。二，熟悉、陌生的区别。三，亲近、疏远的区别。四，付出多少的区别。五，学生认不认同的区别。六，考与不考的区别。七，吸引不吸引的区别。八，掌握命运与不掌握命运的区别。。。
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班主任老师一般担任的都是主科，这些科目是要考试的，是要关系到学生将来的成绩的，这样就造成学校重视，学生重视，家长重视，这一连串的重视增加了班主任老师责任，容不得班主任老师半点的马虎。而科任老师则不同，他们大多数担任的科目都是将来考试不在档的，这样学校也就默许了松一点，家长也不多提要努力，学生自然也就忽略了一大步。在这种情况下科任老师也就没有了什么责任，教学也就放松了，管理也就放松了，课也就放松了，难上了。
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班主任既是科任老师，又是学生在校的事实上的监护人，学生在学校的所有事情第一位就是找班主任。
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肯定有区别啦，如果说教室是人类灵魂的工程师，班主任就是人类灵魂的高级工程师。塑造新时代的灵魂，需要我们把准时代的脉搏，进行不懈的努力与追求，因为新时代的大厦需要我们培养出这样的人去建造：既有远大的理想，又能面对现实；既有独立的个性，又能与人合作；既看重个人价值的实现，又不忘为社会无私奉献；有强烈的创新意识，高超的创新能力，顽强的创业精神。培养这样的人，需要我们的班主任能够进行这样的调整：变一变过于严肃的面孔，放下传统的世道尊严，与学生保人格的平等，尊重每一位学生；改一改刻板的管理模式，创造性低位每一位学生搭建起能充分展示自我的舞台；多一些热情的表扬和鼓励，少一些严厉的批评与责罚；不仅仅用规章制度严格规范学生，更加看重用自身的人格魅力去感召学生、熏染学生；能把自己的教育理念融化在于学生每一次接触中，让学生在无声无息中受到熏陶；能容忍学生犯错误，能允许和鼓励学生发表反对的意见；能有一颗谦虚心，敢于向学生学习，善于营造师生共建的教育氛围；能把评价学生的眼光放在10年、20年之后，而不是一个学期、一个学年。建立一种不仅对学生现在负责，更要对学生一生负责的教育观。
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人是有感情的动物，既然是动物就会有些原始的感情，在适宜的温度下，适宜的环境中就会很自然的产生，这是很正常的。我们是人，是动物中最高级的那一类，所以我们在自然产生某种感情的时候还会很自然地加上一些理性思维在里面，于是就将动物的自然属性上升到了一种人的至高情感，我们称她为“爱情”。如此至高至美的爱情，怎么能横加阻止呢？老师不加阻止，你们自己要知道“好雨知时节，当春乃发生”。适宜的时节才会是最美的。
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我认为还是有些区别，班主任与学生接触的时间更多，在班级管理上花的心思多一些，与学生交流也多一些，学生还是能感觉得到的，学生对班主任可以说是又敬又怕的。
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班主任老师认为管理班级是分内的工作，班级管理不好，学生出现事情，这些都与班主任脱离不了关系，其实不只是班主任自己这样想，作为领导是不是也样想呢？从而造成班主任老师在内心中就把这份工作理所应当的。而科任老师不同，学生有事，上面找不到自己的头上来，只要在自己的课堂上不出事，那就万事大吉，上好四十分钟就是成功。有时即使是学生犯了错误也不管，觉得上完课就行了，别给自己找气生了，算了吧，这样自然的就会增长学生的气焰，时间一长在学生心中形成的一种认识，这个课可以 这样上，老师不管，所以才会形成今天的科任课难上的局面。
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大家的观点比较一致，普遍性一致，但还是有特殊性的。
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班主任相对任课老师而言，除了完成自己的教学任务还需要了解学生的思想、身体、家庭等情况，有时候还需要起到家长与学生的沟通和桥梁作用。所以学生会更依赖和信任班主任。
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肯定是有区别的,班主任在学生心目中还是有一定的威信的,班主任的课一定比其他科任老师的课好上得多.
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我们要做一个富有爱心，为人处事很有诚心，在学生面前很有耐心，对待学生公平公正，对自己的工作很有责任心的老师，只有这样，我们才能与与学生有深度的心灵交融，教育才能有令人满意的成效。
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教师的职业境界有四种：一是把教育看作社会对教师角色的规范、要求；二是把教育看作出于职业责任的活动；三是把教育看作出于职业良心的活动；四是把教育活动当作幸福体验。作为教师，只有班主任能够最深刻和真切地体会这种幸福的含义。他们每天和学生朝夕相处，这种师生情是一般科任老师不能替代的。
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继续来向大家学习学习，聆听其高见。
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班主任相对任课老师而言，除了完成自己的教学任务还需要了解学生的思想、身体、家庭等情况，有时候还需要起到家长与学生的沟通和桥梁作用。所以学生会更依赖和信任班主任。
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&&&&&& 欣赏了大家的精彩！谢谢！
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班主任与科任老师有区别吗？&老师这个名词千百年来一直是教书育人的代名词，所以老师既要教书又要育人。以前在私塾里只有一名老师，他要负责学生的一切工作，德育、智育、美育等等，全都是一个人的事，从早上孩子来到私塾，到晚上离天私塾，学生要完全的服从老师，虽然只有一个老师，但却没有课上不下去的情况发生。 自从有了学校，随着办学条件的提高，老师越来越多，科目分的越来越细，而课也是越来越难上，作为班主任老师可能没有太多的感触，但作为科任老师却是焦头烂额，为什么会出现这种情况呢？其实仔细想想这是因为班主任老师和科任老师是有区别的：区别一：班主任老师和科任老师的心态不同班主任老师认为管理班级是分内的工作，班级管理不好，学生出现事情，这些都与班主任脱离不了关系，其实不只是班主任自己这样想，作为领导是不是也样想呢？从而造成班主任老师在内心中就把这份工作理所应当的。而科任老师不同，学生有事，上面找不到自己的头上来，只要在自己的课堂上不出事，那就万事大吉，上好四十分钟就是成功。有时即使是学生犯了错误也不管，觉得上完课就行了，别给自己找气生了，算了吧，这样自然的就会增长学生的气焰，时间一长在学生心中形成的一种认识，这个课可以 这样上，老师不管，所以才会形成今天的科任课难上的局面。区别二：班主任老师和科任老师的责任不同班主任老师一般担任的都是主科，这些科目是要考试的，是要关系到学生将来的成绩的，这样就造成学校重视，学生重视，家长重视，这一连串的重视增加了班主任老师责任，容不得班主任老师半点的马虎。而科任老师则不同，他们大多数担任的科目都是将来考试不在档的，这样学校也就默许了松一点，家长也不多提要努力，学生自然也就忽略了一大步。在这种情况下科任老师也就没有了什么责任，教学也就放松了，管理也就放松了，课也就放松了，难上了。观看古今，只在于心态与责任，如果科任老师能与班主任一样把即教书又育人同等地放在工作的首位，我想课也不许不会很难上，因为学生对知识的渴望是一样的，对老师的尊重也是一样的，关键是我们老师要自己重视自己，才能换来学生对我们的重视。
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对于寄宿制学校的学生而言，班主任扮演的角色比科任老师更复杂，如果学生的考试成绩在一定的程度上反映的是科任老师的教学能力，教学水平，那么，能否促使学生在成才与成人方面充分发展，更考验班主任的综合能力。
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学生对待班主任和课任老师的态度是不一样的，这是为什么呢？我从以下四个角度进行分析： &&& 第一、称谓上的不同。“班主任”中“主”是“主持、主事、做主”的意思，说明他是班级的唯一合法代表，从学生的潜意识中地位自然比课任老师高一些。而“课任老师”是“任课”的，只负责某学科的教学工作，名称中不具有班级管理的义务。（而增设的“副班主任”因其“副”和“主”而稍高于普通课任老师。） &&& 第二、权限上的不同。班主任几乎包揽了班级中的所有事务。卫生、课间操、考勤、纪律、仪容仪表、校内违规、不文明交往等等均由班主任来管理，无形中班主任就提升了威望，增长了威严，而课任老师的权限仅定位于教学，学生意识已成约定俗成之势。 &&& 第三、交流密度不同。班主任大到班级气氛的总控，小到问题学生的心理疏导，他（她）始终都在同学生交流，密度自然大。而课任老师因其科目单一，交流的密度自然小许多。课任老师与学生交流仅限于学科相关的问题，而跨学科的交流，课任老师几乎不参与。 &&& 第四、交流的范围不同。班主任与学生交流可谓面面俱到，无所不包，隐的有学生心态的调整；显的有关乎学生的饮食，甚至包括与学生家长的交流，都在交流范围之内。而课任老师交流范围大到与家长的沟通与交流（不常用），小的范围则囿于学科内部。
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科任老师与学生的接触仅限于该科目的学习,班主任不仅参与了学生的学习生活,也参与了他们性格、生活态度、世界观人生观形成的活动过程。所以，不怪学生毕业后留下深刻印象的多半是班主任
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班主任更像妈妈，严格而又唠叨，但心是好的。学生心里明白，因此对班主任还是要亲一些。
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作为一名老师,不管是班主任还科任老师,只要你愿意去亲近学生,愿意走进他们的内心世界,我相信学生都会记得你的.
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只要是受学生喜欢的，不管是科任老师还是班主任区别应该不大。有些班主任还没某些科任老师与学生更能做到心灵的交流。
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作为一名班主任，我深深地感受到，很多学生在班主任和科任老师面前的表现有很大的差别。班主任平时与学生接触较多，掌握了解了不少学生的弱点，所以他们能寻找到更好的教育学生方法，既而与学生之间更亲
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有区别。学生对班主任老师和任课老师的态度不同，其实只要任课老师多与学生接触，多关心他们，对他们严格要求，学生对任课老师的态度就会好一些，但是还是不能与班主任老师比
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班主任天天跟学生在一起，对学生了解更多，给学生更多关爱，但又要注意分寸，所以班主任更严肃些，学生喜欢班主任，但又害怕班主任这种矛盾心态时刻存在，但由于班主任跟班时间长，所以学生更愿意跟班主任谈心。
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肯定有不同,科任老师与学生的接触仅限于该科目的学习,班主任不仅参与了学生的学习生活,也参与了他们性格、生活态度、世界观人生观形成的活动过程。所以，不怪学生毕业后留下深刻印象的多半是班主任。
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我认为是有所区别的，班主任老师一天和学生呆在一起的时间比家长和孩子呆在一起的时间还长。这一天当中发生的大小事情，都是班主任了解并处理的，而科任老师对孩子在学校发生的生活中的事情，没有班主任老师了解得那么详细。从心理上来讲，孩子们更依赖班主任老师。另外一天中，除了正常的学科教学，班主任还有早读、两操、读报、中午和下午的放学和孩子们在一起，行为规范和安全教育相对来说班主任老师也抓得多些。综上原因，学生对于班主任和任课老师的态度肯定有不同的。
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& 有哪一位科任老师能象班主任那样跟学生经常呆在一起？这样学生的态度不同也是必然的。
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班主任是学生的衣食父母，什么事都得管。学校的事又多：早自习、眼保健操、广播体操、午休、班级卫生、班级布置、中午吃饭等等。还得处理学生的突发事件，课又没少。一摊子事头都炸了。学生都减负了，班主任呢？咋办？
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&&& 老师是学生心目中的神。我认为只要老师用心呵护学生，严教松爱，我相信学生同样会尊重老师。
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主要是学生的上课心态不同
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班主任老师认为管理班级是分内的工作，班级管理不好，学生出现事情，这些都与班主任脱离不了关系，其实不只是班主任自己这样想，作为领导是不是也样想呢？从而造成班主任老师在内心中就把这份工作理所应当的。而科任老师不同，学生有事，上面找不到自己的头上来，只要在自己的课堂上不出事，那就万事大吉，上好四十五分钟就是成功。有时即使是学生犯了错误也不管，觉得上完课就行了，别给自己找气生了，算了吧，这样自然的就会增长学生的气焰，时间一长在学生心中形成的一种认识，这个课可以这样上，老师不管，所以才会形成今天的科任课难上的局面。区别二：班主任老师和科任老师的责任不同
班主任老师一般担任的都是主科，这些科目是要考试的，是要关系到学生将来的成绩的，这样就造成学校重视，学生重视，家长重视，这一连串的重视增加了班主任老师责任，容不得班主任老师半点的马虎。而科任老师则不同，他们大多数担任的科目都是将来考试不在档的，这样学校也就默许了松一点，学生自然也就忽略了一大步。在这种情况下科任老师也就没有了什么责任，教学也就放松了，管理也就放松了，课也就放松了，难上了。
观看古今，只在于心态与责任，如果科任老师能与班主任一样把即教书又育人同等地放在工作的首位，我想课也不许不会很难上，因为学生对知识的渴望是一样的，对老师的尊重也是一样的，关键是我们老师要自己重视自己，才能换来学生对我们的重视。
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我觉得有区别。班主任上课时，学生安安分分；科任老师上课，学生到处走动。
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班主任是班级的大家长，就像海上的灯塔，指引这小帆船的方向，班主任因为跟孩子们呆的时间更长，经历的事情更多，孩子们会更依赖和喜欢班主任，这是科任老师比较没办法做到的地方。
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学生跟班主任在一起相处的时间多一些，彼此了解一些，他们把老师当作了自己的母亲，很多话都愿意跟班主任说，任课老师多花些时间与学生交流，相信学生也会记在心中。
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作为一名班主任，我深深地感受到，很多学生在班主任和科任老师面前的表现有很大的差别。班主任平时与学生接触较多，掌握了解了不少学生的弱点，所以他们能寻找到更好的教育学生方法，既而与学生之间更亲密。
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班主任比任课老师要更多的接触学生，当然在学生心中留下更深的印象，班主任更能全方位管理学生，学生对班主任当然要听得进话些，对班主任更信任些。
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班长任的班级家长意识更强，与孩子们相处的时间，经历的事情更多，关系也就更密切，因为班主任在这片责任田倾注的心血汗水更多，相应地得到孩子们的喜爱度也更多一些。当了班主任以后，对教师这份职业感受了另一个层面的深度。
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对于小学生来说，班主任相处时间确实比任课教师多很多，就如上面各位同仁说的，孩子们对班主任是又尊敬又心存害怕，班主任对班上的孩子那是事无巨细，除去老师的身份，有时更像孩子的家长，但是只要老师严中有“爱”，我觉得孩子们还是愿意亲近的。而科任教师虽然跟孩子们相处时间及不上班主任，但是老师上课时的“魅力”，课堂上与孩子们的互动，这都会无形中增加老师在孩子们心中的地位。上面莫老师提到的建议其实未尝不可，不过目前这种模式好像在中学有所改变，小学目前还没有实施，如果真要实施，这可能要纳入新课改的行列了，呵呵！
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区别肯定是有的，班主任长时间与学生一起，与学生朝夕相处，关心爱护学生，同时学生对班主任又天生有一种畏惧心理，所以，要正确把握；而学生对任课教师则没有这样的畏惧心理，甚至有时候还会和老师对立干，这个分寸也要注意。班主任要做学生和任课教师的桥梁，起到沟通作用
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班主任老师对班级管理细致入微，与学生相处时间相对较多，更多地给予学生生活上的指导，学生对待班主任的态度是既想亲近又心存敬畏。
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我认为还是有区别的。学生跟班主任在一起的时间长，彼此了解。学生对班主任既害怕又尊敬。所以我曾经向我的学校领导建议，每个老师的都来当班主任，让更多的老师来体验班主任工作，分享班主任工作的喜怒哀乐。
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作为一名老师,不管是班主任还科任老师,只要你愿意去亲近学生,愿意走进他们的内心世界,我相信学生都会记得你的.
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陶老师的问题很有趣，我们曾听过这样的观点：作老师不当班主任就没有学生，而且只有高三班主任才有学生。不知道大家身边是怎样的情形？
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对于学生来说，班主任更像妈妈，严格而又唠叨，但心是好的。学生心里明白，因此对班主任还是要亲一些。
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对待学生要严爱相济！要有原则！
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班主任时刻跟学生在一起，对学生了解更多，给学生更多关爱，但又不能背离班主任工作原则，所以班主任更严肃些，学生喜欢班主任，但又害怕班主任这种矛盾心态时刻存在，但由于班主任跟班时间长，所以学生更愿意跟班主任谈心。
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