今年要说一些关于地理的课题,谁可以给我些主题吗?希望初中和高中的学生都有兴趣的,不要太难,最好是自_百度知道
今年要说一些关于地理的课题,谁可以给我些主题吗?希望初中和高中的学生都有兴趣的,不要太难,最好是自
我需要很多很多,不要太难,有趣的,谁可以给我些主题吗,最好是自然界的?希望初中和高中的学生都有兴趣的今年要说一些关于地理的课题。希望大家能帮忙谢谢
提问者采纳
进行定时观察；这种商品在当地的销售情况如何，计算完成绿化方案需要的经费和管理办法1，绘制家族的迁徙路线图、你所居住的乡村是否需要进行科学规划、古代中国的地理学贡献（或者地理学家，为家乡建设与发展的美好图景出谋划策？46．当地有没有人外出谋生？”这一问题，地理、关于城区（或自己所在镇区）绿化的研究8，探讨该环境问题的现状、访问家族的老人等方法，分析这一事件的地理背景、地理位置等要素来研究）32、农村垃圾现状及处理11，思考发展旅游业对当地的影响。54？你计划用什么办法协调这些部门间的联系、巴东县城（或自己所在镇区）大气污染及危害6。57，成果呈送市政府及有关部门40？你能为此做哪些工作。你认为采取哪些措施会减少垃圾污染？用搜集的资料论证你的观点、生活垃圾再利用研究13、城市化给巴东县城带来的变化（问题或好处）37、生活中的地理（或地图）25，历史地位？19、调查本市某个行业或者某个产品的情况及发展前景分析36，未来的发展构思等，可以通过家谱，分析产生的原因、花卉的名称，并提出发展建议、关于巴东县城区垃圾污染及处理状况的调查14？实施这些措施需要哪些部门的参与、万有引力与天体运动（从第谷、绿色能源离我们多远15、结合当年某肉眼可以观察到的天文现象？16。然后写一篇观察报告。51，哪些是本地;领海纠纷问题研究（中国的国界问题）34？请你根据自己对城市合理发展的思考、分布图？到什么地方去谋生，自你记事以来、可再生能源应用28，未来城市的特色、亲自观察、巴东县文化的特点（从气候、小论文？目前对这些资源利用的现状如何、关于“火星上是否有生命的存在”这一问题展开讨论？要促进家乡资源可持续利用及人地关系协调发展、请你为我们学校设计一个绿化方案、巴东城区哪家超市生意最好的调查（从地理位置，提出主要的树种、寻根、自己所在小区的问题研究、巴东县（或自己所在镇区）过去的发展状况，并就此发表个人评论。你从中受到哪些启示？你是否满意这种变化？47．观察商店里的某种商品。60，并就此发表个人见解：可以从文化建设，需要采取哪些措施；这个公司的总部设在哪个国家或国内的哪座城市、地理著作）26、巴东城市规划布局存在的问题分析、废电池的危害和处理方法17、历史资料、针对“地球温室效应会不会导致海平面上升、环境绿化。成果呈送市政府及有关部门38、生产工艺和过程，促使其共同参与治理垃圾污染，尽量远地追溯自己的家族历史，你将作何打算，你家乡农村的种植业结构有什么变化、农村生活用水调查18？为什么、调查家乡一片荒废（或利用不合理）的土地？请你用所学的地理知识绘制一幅简单的规划图、开谱勒到牛顿）23。对此。你支持哪一方意见。55。你对家乡的城镇规划有何建议，提出解决的办法，并试着解释其成因。50、小区绿化等等方面进行探讨、规模。如果这片土地让你来规划开发？这种人口流动的现象说明了什么问题、从伽利略望远镜到哈勃太空望远镜——人类对宇宙的认识史10，比较两者的异同，有正反两方面的意见、交通。43．观察你熟悉的某交通路线（或路段）常出现的交通问题，现状分析（优，并为该河流（湖泊或池塘）的发展前景提出自己的设想和建议、规划管理。你对这种已经形成的功能区有何评价、参观某工厂、客流量等方面）、生活中的食品污染27、环保等，哪些是外国生产的、搜集近年所发生的一件国家间冲突的报道资料：从电冰箱到臭氧层30、调查你居住的城镇是否已有建设与发展的科学规划；这种商品是在什么地方生产的。20、大气污染对农作物的影响21、人文优势、湖泊或池塘吗、本国生产的？为什么、记录月相的变化。48．统计自己衣食住行所使用的各类商品、比较美国西进运动与中国西部大开发29？45．近几年来、泰山为什么成为帝王封禅的选择地31，了解工厂的战略布局？请给有关部门写一封可行性建议书，那你赞同哪一观点、缺点）、化肥对土壤的影响，或者农药污染问题33，并提出可行的防治措施、环境污染？有没有外地人来本地工作、关于巴东县水资源利用状况的调查5、请将你居住的城市划分为若干功能区（利用该城市的地图）、部分废品的回收利用35，探讨这片土地荒废（或利用不合理）的原因，提出自己的合理化建议58，等等方面的问题59。42．当地有没有突出的环境问题？如果有、中国近代疆域变迁问题研究41．调查当地某一旅游景点。53、产生的原因及影响？他们主要从事哪些行业，分析该景点的开发条件？请分析河流（湖泊或池塘）变化的原因、无磷洗衣粉为何难以推广的探研12，拍摄系列照片，了解它是哪个公司的品牌，该地区生产这种商品有何优势条件？如果有。52？请用所学的知识加以分析说明。56、巴东县城的水污染情况及治理9，它发生了怎样的变化，说明自己观察到的天象情况和观察体会，在地图上划分出新的功能分区，以及对相关国家和世界的影响：每个人内心深处都有一种潜在的“寻根”意识。向学校管理部门提交一份可行性方案、生活中有哪些居室污染24？收集资料发表你的看法。49．你的家乡附近有河流。2、太阳能的利用22。44．调查各种生活垃圾所造成的污染、你的家乡有哪些资源优势、布局，并查阅有关的资料、所在乡镇的农村耕地利用现状及处理3、关于贫困地区与人口问题的探讨7。4、中国与周边国家的领土&#92，你有何更深入的思考、对周边地区噪声污染及危害的调查
提问者评价
太给力了，你的回答完美地解决了我的问题，非常感谢！
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高中地理中的小课题高中地理中的小课题，可以来源于高中生日常生活实际、XX地区化工厂外迁观察分析、校园垃圾分类调查等，可以来源于高中地理教材，也是很好的选题。现行高中地理教材每章后附的“问题研究”及某些“活动”（探究类、辩论类的）。可引导高中生选择自己感兴趣的方向，开展调查研究。比如，雾霾天气及防治
或者也可以采用一些比较灵活的活动方式，抢答，辩论之类的咯
其实学生们都比较被动,所以想要一些课堂上没上又有趣的课题
我也是老师，真的感觉带动大家的积极性是个问题
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其他3条回答
学生可以去旅游的主题，应该比较感兴趣，例如黄山泰山或者瀑布什么的
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《小课题研究型地理教学模式及其策略》------地理论文资料库
日期：作者：无忧论文网编辑：sally8点击次数：261销售价格：免费论文论文编号：lw138328论文字数：3251&论文属性：职称论文论文地区：中国论文语种：中文&
《小课题研究型地理教学模式及其策略》------地理
一、建构研究性学习教学模式的背景1、研究性学习是一种新的教学理念和教学模式研究性学习作为我国课程改革的一大亮点,旨在通过实践活动培养学生的创新精神和实践能力,强调学生在学科学习中对问题的探究学习,既可以根据兴趣和爱好自主性开展,也可在教师的指导下,在学习和生活中发现问题,主动体验和了解。在确定研究专题的基础上,运用基本的科学研究方法主动获取知识,并尝试运用所学知识解决问题。开展研究性学习,对传统的教学模式和学习模式都提出了挑战,但目前在操作层面上还缺乏可供广大地理教师借鉴的研究性学习课程的教学模式。2、研究性学习教学模式建构的条件日趋成熟首先,课程改革为研究性学习提供了平台。从2002年起,全国普通高中启用新的课程方案,新方案首次以国家规定的必修课形式明确要求高中生必须参加社会实践、社区服务,而且每学年参加社会实践的时间不少于1个星期。一方面,学校和师生对原有课程计划与教材内容调整的呼声日益高涨,这为学校开展研究性学习提供了极大的空间;另一方面,教师在课堂教学改革中及时调整了教学计划和内容,使教师能有更多的时间和精力考虑如何指导学生处理掌握“双基”与发展能力的关系,在教学中渗透对学生探究精神和能力的培养。开展研究性学习不仅为高中阶段活动课程的发展找到了一个新的生长点,而且对每一个高中生充分挖掘自身潜能也起到了重要的催化作用。其次,国外在研究性学习探索中总结了可借鉴的成功案例。近年来国内外基础教育的改革都非常注重对学生开展独立学习的研究。从国外来看,1985年,由著名的促进科学协会发起,历时四年的《2061计划:为了全体美国人的科学》中就明确提出面向美国中小学普及科学教育的计划,对青少年灵活自主地掌握科学知识,促进解决问题能力的提高提出了一系列教育目标。美国英特尔未来教育在课程整合与教学实践中提出了项目化学习、自主学习、研究性学习、任务驱动和基于信息资源的学习。1999年在一些学校开展了“框架性个人研究”课程实验,在高二和高三每周两个学时中为学生提供一种循序渐进的个人研究,并在高考时将这种研究与考试成绩加以综合参考。可见这些国家在基础教育改革中都非常重视引导和启蒙中学生参与研究性学习。再次,研究性学习的实施在我国已有一些成功的探索并取得一些成绩。1996年6月市教委召开了“上海中学研究性课程研讨会”,同年10月,教育部在无锡举办了“全国高中课程教学改革研讨会”。在两次会议上,与会专家对研究性学习的教学实施给予了广泛关注。上海七宝中学开发了“角色体验”研究性课程,浙江瑞安中学开发了“社会调查”模式等。中山大学附中从1998年开始,就尝试以“小课题研究”为主要实施方式的研究性学习的实践和探索,先后开展了“珠江水质监测”、“红树林湿地生态研究”、“市环境空气质量调查研究”、“校园植物种类调查”等十几个小课题研究,取得了良好效果,其中获全国二等奖2项、省一二等奖4项。
二、“小课题研究”教学模式构建的指导思想和理论基础建构主义理论认为,认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动构建的活动,个体通过积极主动的心理构建获取知识。研究性学习具有的自主性、探索性和实践性等特征决定了学生在活动中的研究角色。“小课题研究”类似于成人的课题研究,主要指学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择并确定课题进行研究,借助科学思维和科学方法主动获取知识、运用知识、创造性地解决问题所进行的探索性学习活动。从地理学科特征上看,“小课题研究”既可以是地理学科内的问题,也可以是与地理学科相关的跨学科问题;从研究内容上看,既可偏重于实践性的活动,也可以是富于理论色彩的探索,还可以反映现实生活中的重大问题等。“小课题”的设置能使学生在地理学科学习中逐渐形成善于质疑、乐于探究、勤于实践、勇于求知的积极态度与情感。其重要性并不在于“小课题”最终所涉及的问题能否获得圆满的解决,而在于学生围绕课题开展的一系列研究性学习与实践活动中,其自身发现问题和解决问题能力的水平的提高。心理学研究表明,人脑具有四个功能区―――感受区、判断区、存储区、想象区,它们之间既分工又协作,是一个统一的整体。这种分工中,人脑想象区成为人形成新的观念、认识新事物的重要区域,对信息加工、重组、处理等方面表现出其他生物望尘莫及的超常之处,为研究性学习的功能提供了心理学依据。
三、“小课题研究”教学模式功能目标1、培养学生乐于观察和勇于实践的学习习惯;2、培养学生敢想、能动、勇于创新的思维品质,学会发现问题和提出问题;3、引导学生初步掌握科学研究的一般方法;4、培养学生坚忍不拔、持之以恒的毅力和信念;5、培养学生人文关怀精神;6、培养学生学会交往、学会合作的精神。
四、“小课题研究”教学模式的主要特征1、鲜明的问题性以问题的发现为标志,以“小课题研究”的形式推动学生研究性学习的进程。问题一般源于学生身边的生活中,或是对学科学习中产生的新问题,它是学生原有认识与新认识之间碰撞产生的火花,是学生内部心理活动产生的新要求和新矛盾的具体表现,也是学生最近发展区可能实现的目标。这种以“小课题研究”形式反映学生发现问题为标志的研究性学习活动,能极大地增强学生的求知欲,唤起学生探索的激情。这是心理品质中具有积极进取的重要素质,一旦学生的“小课题研究”能达到预期目的,就可能在学生的心理上产生积极的情感体验,获得更强有力的动力。2、研究性与实践性“小课题研究”引出的问题是在学生亲身观察和分析思考的基础上形成的,他可能是“虚无缥缈”的问题,也可能是开放性的问题。从教学模式的操作上讲,师生应把握其基本的特征,即研究性与实践性。从课题涉及研究内容的范围大小、支持条件、时间与空间等综合考虑,使“小课题研究”的研究性更贴近学生的生活实际、贴近学生的需求、贴近教师的指导水平。这样才可能使学生在不断的实践中感受到课题与研究对其自我发展产生的动力,更好地在探索和研究中实现自我价值。
五、“小课题研究”型教学模式的教学策略与实施条件“小课题研究”型教学模式在实施中,关键是“课题”的确定与研究方法的选择。从研究性学习的角度看,课题应是学生产生问题的反映,是学生观察社会生活的思维火花,是学生开展研究性学习中具有战略意义的首要环节。教师在地理教学中应遵循启发、引导、善诱的原则,鼓励学生在观察和学习中发现问题,了解同龄人在研究性学习中的选题,避免由于信息匮乏导致选题的盲目性。选题的创新性是建立在前人或他人研究终点的基础上。要找到新起点,发现和提出一个有创见性的研究课题,不仅需要学生具有丰富的地理学知识及想像力,而且也离不开教师对学生选题的指导,遵循认识规律与学生的能力。
六、教学模式评价研究性学习强调的核心是
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关键词：课程资源；乡土地理；开发 中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：（6-02 一、课堂展示，合作探究 新课程强调把学生学习过程中的发现、探究、合作等活动凸显出来。乡土案例因其鲜活、熟悉、综合的特点，恰是实现学生学习方式转变的
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　关键词：课程资源；乡土地理；开发
　　中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：（6-02
　　一、课堂展示，合作探究
　　新课程强调把学生学习过程中的发现、探究、合作等活动凸显出来。乡土案例因其鲜活、熟悉、综合的特点，恰是实现学生学习方式转变的首选载体。虽然素材丰富多样，但必须经过加工处理后才能呈现。
　　1.案例展示。韩江之旅&&自然地理环境的整体性。设置情景：由学生课前准备，把拍摄的韩江照片给大家欣赏并简述韩江的自然景观。（将学生置于发现探索者的位置，结合图片给学生视觉冲击，增强学习兴趣。又为接下来的学习做好准备。）提出问题：①描述该区域植被、河流、气候、土壤等自然要素的特征。②尝试解释各要素之间的联系。学生讨论的要点：①正确表述自然地理特征，如植被类型、河流水系水文特征、气候类型与特点以及土壤类型等。②举例说出各要素相互影响、相互作用，例如气候湿润，所以河流水量大、植被茂盛等。
　　发现问题、分析问题：一些学生在实践中发现韩江下游环境遭到破坏的问题，拍成照片，并带回了一些土壤样本。教师提供文字材料。材料：韩江属粤东地区的战略性重要水源地，地处粤东多雨中心（属亚热带湿润性季风气候，年均降水量在1500毫米以上），上中游所流经的福建省龙岩市、漳州市，广东省河源市、梅州市、潮州市等地区，山区面积大，溪流陡，现有河道泄洪能力仍然不足&&韩江流域水资源、水力资源亦丰富，但天然径流丰枯不均，制约了本区域的工农业生产&&上中游修建水电站之后，发现下游水量减少，水质恶化，生物多样性遭受到了破坏&&提出问题：a.面对&韩江的尴尬&，该怎么保护韩江的美丽又合理开发水资源？b.利用所学的化学知识对土壤成分进行粗略测定。（第2个问题需要实验室作为课堂环境支撑）。学生讨论的要点：a.大坝蓄水使下游及流域生态环境发生了哪些变化？b.上中游修建水利枢纽工程蓄水对下游（农田灌溉、生活饮用水、海水倒灌）产生那些影响？c.通过实验室测定韩江土壤样本，分析气候、植被、地形、水文等条件对其的影响。d.开发韩江的水电资源时应注意哪些问题？ 毕业论文网
　　原理建模：将乡土地理案例引入课堂是为了通过对具体事物的思考，发挥其反射验证作用。但乡土案例的缺点是不具普遍性，难以抽取普适性的原理、规律。师生协同对楠溪江之旅的案例进行概括与提取，从中寻找规律性的东西，引出整体性的三个表现以及资源开发利用中应注意的问题。
　　2.案例选用原则。①综合性。乡土材料的选择应在承载地理原理、规律功能的基础上，可充分利用多媒体技术在内容上体现优势组合，形式多样，在展示过程中体现多角度、多层次，不能生搬硬套，尽量做到一例多用。使教学过程既直观又概括，才能更有效地为地理教学活动服务。②时效性与开放性。随着时代的发展，乡土资源要与时俱进，切忌选用老掉牙的材料，最好联系最近发生的新闻热点等，以激发学生学习兴趣，让学生带着新奇去体验、探索。选取的案例应当保持开放性，结果不要预先设定，让学生用辩证的思维去看问题，为地理教学注入活力。③可操作性。乡土案例没有地理教材知识的支撑就成了&空中楼阁&。因此，乡土资源与地理教学的整合必须寻求平衡点。乡土资源的拓展既要能够补充、丰富既有的教材内容，又能以地理的观点赋予乡土资源课程意义。材料的选择难度要适中，太难学生无从下手，太直白对学生则没有挑战性。环境支撑要符合学校、学生实际情况，这样才有助于提升学生的地理素养。 简历大全 /html/jianli/
　　二、课外拓展，转化提升
　　&心动、脑动、行动&符合学生的认知规律，利用地科研究人地关系的优势，挖掘乡土资源中有研究价值和适宜学生研究的内容开展学科小课题或者其他多种多样的活动，既有教材原理的支撑，又源于生活，能够引导学生运用学科原理去研究发生在身边的地理问题，并能增强学生热爱家乡、建设家乡的情感。针对上述案例，可以开展以下几个方面的探究活动：
　　1.韩江旅游资源的开发与保护。探究角度：韩江是广东第二大江，旅游资源类型多样，学生可选取其中一类进行开发方案研究、开发情况、保护措施等多个角度的活动。如大埔三河坝韩江源景区、潮州韩江湘子桥景区、汕头中山公园景区等。
　　2.韩江修建引水工程的利与弊。探究角度：潮州韩江东西溪水利枢纽工程是近几年的热点话题，对其有赞同和反对两种不同的声音，课堂探究时间太短，可以让学生深入调查，成果展示可以用辩论赛的形式展示。
　　3.韩江流域两岸采石场布局的利与弊。探究角度：通过采石场选址的合理性、采石场附近的生态环境调查等角度剖析其布局的利弊。 总结大全 /html/zongjie/
　　4.韩江流域土壤性质研究。探究角度：测定土壤成分的实验、土壤退化情况调查报告、土壤与农业类型的关系。
　　5.韩江流域传统聚落景观调查研究。探究角度：流域传统聚落（潮汕传统民居&&&下山虎&&四点金&）建筑的特征及成因分析、传统聚落的现状、聚落的演变历程探究以及传统聚落的开发与保护。针对教材设置的不同章节，教师可以组织学生开展一系列的主题活动，每个主题可进行多角度、深层次的发掘，充分利用乡土资源，逐步形成主题研究系列，并且将这些资源分类整理积累成库，可为今后开发校本课程打下良好的基础，为地方课程的开发提供可资借鉴的范例。课外拓展中教师对研究过程的指导要贯穿始终，学生在研究中出现新情况时，指导他们及时对预定方案进行改进，并根据课题要求有重点地搜集资料、制定调查问卷等，在资料分析处理环节要培养学生对资料的价值判断与分析、筛选、归类的方法，最后形成完整的课题或其他形式的资源。
　　三、师生合作，共同成长
　　教师在乡土案例教学中充当组织者与引导者，激励学生参与活动，帮助学生理清思路，使课堂内容更加丰富。在组织引导过程中，教师应从学生的学习生活出发，挖掘学生的经验、体验，充分调动学生学习地理的主动性和积极性，开发和利用一切有助于实现课程目标的资源，充分发挥其在课程实施过程中的作用。学生力所能及的内容教师要避开，力所&难&及的内容教师要帮助。学生作为课堂的主 代写论文
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