《池上》和《小儿垂钓ppt》写小孩天真表现在-------

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-05-23 10:34 标签： 小儿垂钓ppt
古诗《池上》、《小儿垂钓》的意思
古诗《池上》、《小儿垂钓》的意思
小儿垂钓 小娃撑小艇，
蓬头稚子学垂纶， 偷采白莲回。
侧做莓苔草映身。 不解藏踪迹，
路人借问遥招手， 浮萍一道开。
怕得鱼惊不应人。
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
【诗文解释】
一个蓬头小孩学着大人钓鱼，侧身坐在莓苔上，身影掩映在野草丛中。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼不敢大声答话。
一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解①藏踪迹，浮萍②一道开。
【注释】①解：知道。②浮萍：池塘里的水草。
【译文】一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
【助读】这首诗写出了小孩的贪玩
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当前分类官方群专业解答学科习题，随时随地的答疑辅导古诗两首《池上》《小儿垂钓》教学实录--《语文教学通讯》2012年06期
古诗两首《池上》《小儿垂钓》教学实录
【摘要】：古诗教学,一向存在重内容轻意蕴、重传授轻感悟、重背诵轻朗读、重接受轻表达的诸多问题,使得古诗教学的课堂效率低下,学生对于古诗学习的兴趣和能力得不到应有的发展。近期,江苏扬州王树华老师进行了一次同课异构的古诗教学。两节课,一节课以"训练表达"为纲,以"写"为主线;一节课以"感悟童心"为纲,以"读"为主线,两节课上得既扎实高效又意蕴无穷。我们以此为例,展开研讨,希望在小学古诗教学这个略显冷清的研究领域,通过理论上的严肃思考使古诗教学在实践上有所超越。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.2【正文快照】：
训练表达,以“写”为主线——《池上》《小儿垂钓》教学实录一一、写准确出示两首古诗,指名读,适当点评,引导质疑后,让学生尝试写诗意。师:请拿出刚才所发的学习纸,第一组看正面,把《池上》这首诗的意思写下来,另一组同学写《小儿垂钓》的意思。假如还有不懂的地方,纸上给了
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京公网安备74号《古诗两首》课堂实录(《池上》《小儿垂钓》)[页4]_小学四年级语文教案
《古诗两首》课堂实录(《池上》《小儿垂钓》)
生2：我看到了一个很认真钓鱼又心地善良的孩子，他肯热心帮助别人。师：你们喜欢这个小儿吗？带着这份喜爱之情，诵读这首诗。（生练习有感情地朗读。）师小结：《池上》和《小儿垂钓》分别给我们描绘了这样两个知道偷采白莲却不知道隐藏自己踪迹以及小小年纪学钓鱼的农家小儿，问问自己，你更喜欢哪个小儿？为什么？生1：我喜欢《池上》里的小儿，我认为童年就应该像他那样天真烂漫，充满童趣。生2：我也喜欢《池上》里的小儿，我不喜欢死板板只会读书的孩子，像他那样划船采莲，多么幸福的童年啊，可惜，我们做不到。生3：我也喜欢《小儿垂钓》里的小儿，他那么专心地做一件事，心地善良，我喜欢他。……师：每个人心中都有自己喜欢的那个小儿，想把他们留在自己的脑海中吗？那就有感情地背诵下来。五、拓展。师：喜欢他们不仅可以背，还可以唱。大家听――（老师出示《小星星》和《铃儿响叮当》的伴奏曲，轻松欢快的旋律，一下子激发起学生的兴趣），大家把诗填进去唱。学生们高兴地唱了起来。师：古诗中还有许多写小儿的诗，都描绘了他们的天真烂漫，老师搜集了几句，读一读。儿童急走追黄蝶 ，飞入菜花无处寻 。&&&&&& ――杨万里 《宿新市徐公店》&& 　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。――高鼎《村居》 & 　 牧童骑黄牛，歌声振林樾。& 　 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。――袁枚 《所见》 &儿童相见不相识，笑问客从何处来？&――贺知章《回乡偶书》& 　 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。――范成大《四时田园杂兴》师：下课后，你们也去搜集描写儿童的诗句，用我们今天学古诗的方法去读、去想象、去唱。共4页，当前第4页
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《古诗两首》课堂实录(《池上》《小儿垂钓》)(4)
　　师：同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一副活的画向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？
　　生1：我看到了一个调皮又非常可爱的小男孩，他偷偷地采了莲蓬回来，他真勇敢。
　　生2：这个小男孩偷采白莲可能是为了品尝里面的莲子，可是大人又不肯让他一个人去，他只好偷偷地去，我觉得他很机灵，是个小调皮。
　　生3：我看到了一个天真的小男孩，他想到去偷白莲，可是不知道怎样让自己的踪迹藏起来。
　　师：如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹，你们还觉得他有这么可爱吗？
　　生：那就会觉得他是个有心计的孩子了，不那么可爱了。
　　师：是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，读这首诗。
　　（生有感情地诵读《池上》）
　　（二）、品读《小儿垂钓》。
　　师：诗中有画，诗中有情。刚才大家用手中的笔再现了《池上》这幅画，现在我们再细细品读《小儿垂钓》，展开想象，然后，你们试着用表演，让这幅画活起来，好不好？
　　生（兴奋地）：好！
　　（各自读诗以后，同桌互演）
　　师：哪一组同学为大家来表演？
　　师：（学生表演了一遍以后，老师采访那个&小儿&）：请问，你不说话却摆摆手是什么意思？
　　生：我正在钓鱼，摇手表示我不知道，请他快走，不要影响我钓鱼。
　　（另一组学生上台表演）
　　师：请问，你先摇摇手，后来又向他招招手是什么意思？
　　生：摇摇手是叫他不要吵，影响我钓鱼，我招招手是想让他走近一些，我可以轻声地告诉他。
　　师：哦，你真是个好心的孩子。同学们，此时，你从他们的表演中，看到了一个怎样的小儿？
　　生1：我看到了一个专心致志学钓鱼的小孩子。
　　生2：我看到了一个很认真钓鱼又心地善良的孩子，他肯热心帮助别人。
　　师：你们喜欢这个小儿吗？带着这份喜爱之情，诵读这首诗。
　　（生练习有感情地朗读。）
　　师小结：《池上》和《小儿垂钓》分别给我们描绘了这样两个知道偷采白莲却不知道隐藏自己踪迹以及小小年纪学钓鱼的农家小儿，问问自己，你更喜欢哪个小儿？为什么？
　　生1：我喜欢《池上》里的小儿，我认为童年就应该像他那样天真烂漫，充满童趣。
　　生2：我也喜欢《池上》里的小儿，我不喜欢死板板只会读书的孩子，像他那样划船采莲，多么幸福的童年啊，可惜，我们做不到。
　　生3：我也喜欢《小儿垂钓》里的小儿，他那么专心地做一件事，心地善良，我喜欢他。
　　师：每个人心中都有自己喜欢的那个小儿，想把他们留在自己的脑海中吗？那就有感情地背诵下来。
　　五、拓展。
　　师：喜欢他们不仅可以背，还可以唱。大家听&&（老师出示《小星星》和《铃儿响叮当》的伴奏曲，轻松欢快的旋律，一下子激发起学生的兴趣），大家把诗填进去唱。
　　学生们高兴地唱了起来。
　　师：古诗中还有许多写小儿的诗，都描绘了他们的天真烂漫，老师搜集了几句，读一读。
　　儿童急走追黄蝶 ，飞入菜花无处寻 。
　　&&杨万里 《宿新市徐公店》
　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
　　&&高鼎《村居》
　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。
　　意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
　　&&袁枚 《所见》
　　儿童相见不相识，笑问客从何处来？
　　&&贺知章《回乡偶书》
　　童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
　　&&范成大《四时田园杂兴》
　　师：下课后，你们也去搜集描写儿童的诗句，用我们今天学古诗的方法去读、去想象、去唱。&&&
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