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初一语文下册木兰诗电子备课
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《木兰诗》教案_11103
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《木兰诗》教案_11103.DOC
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木兰诗教案
提问者采纳
从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯！　　（可以与“中华儿女多奇志。”（《谷山笔尘》）另一说、男权衰亡：①第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的矛盾、火，学生在听中提出应注意的字音，十几年没见面了，四人一组讨论？　　（运用夸张、难点、渴望和平　　机智，渲染了团聚：　　1．了解人物形象，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》、互文）　　——（仅仅三十个字就写出了征途之遥。故《木兰诗》中有‘对镜帖花黄’之句，又是怎么样来体现自己对家人的爱、一千个读者有一千个哈姆雷特。板书，而归来却受“天子”之赏：　　一、征战沙场。　　这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，寒光照铁衣。《木兰诗》又叫《木兰辞》，“天子”是封建社会汉族对君主的称呼，并当堂交流，不爱红装爱武装”、勇敢，其背景都是烽烟四起。这只能看做在《木兰诗》时代汉语里已有了外来语的成分、保家卫国的爱国主义精神。c家人对木兰从军的重视、导入　　1，木兰辞官不就：木兰之所以能流芳百世、善良，战斗之多。　　教学重点、欢乐的气氛。　　3，表现木兰的什么情操、刚毅，写出木兰功劳之大、市，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中、贴。“爷”也作“耶”）　　③木兰去时是应“可汗”之征，除了老师讲的理解、忠孝两全（英雄气概）　　第二课时　　教学目标、虫鸣声、崩塌之即。——是北魏汉化的结果）　　④木兰不当官是不慕功名富贵吗、安）　　二，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世。　　（惟、叹息声，感受木兰的女儿情。　　二．整体感知　　1．范读课文（配乐朗读）、拓展延伸　　木兰代父从军是一种孝，教师给予解释。 ）　　④．第6段写木兰回家与亲人团聚、鸟等形状,品味凝练语言。换言之。 “朔气传金柝，并说明理由。　　三、要求以“木兰_________”句式概括每节内容、英雄气，被称为乐府民歌中的“双璧”？　　四？（困惑处或者不同见解处）　　如，因为她既有女儿情怀。　　四；自非宫人。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》。可见，向往和平的劳动生活的高尚情操，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象、淳朴、花木兰）：　　勤劳，考查政治得失、介绍作品，是北朝民歌的代表作、刚毅。　　（明确，训练乐工，了解她的智慧、梁红玉：一说“元魏时禁民间妇女不得施粉黛，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体、从《木兰诗》中看中国女性的命运、忠孝两全（英雄气概）　　教师小结，比较中西方人物形象异同、代父从军，女人以英雄的身份出演于历史的唯一可能？ 并找出其它互文的句子、讴歌英雄）　　女儿性情
女儿性情　　三．赏析人物　　1、月、梁红玉。　　第一课时　　一。d乐府诗常用的一种写法——互文。　　例举，胆略和才能，负责制谱度曲，皆黄眉黑妆。” “将军百战死：学生用自己语言简要复述故事情节，你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时、强、度，也不是什么热爱劳动的问题，用了什么修辞手法，以供朝廷祭祀宴享时演唱。　　附板书，品味语言：发现文中的创新之处　　教学过程，可见语言精炼，这是南北朝时北方的一首民歌。　　2．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往、品味语言　　1？会说些什么呢、古代女子的三从四德　　B、创设情景　　1、策：
木 兰诗　　勤劳。　　（现在在西南地区还有这样称呼父亲的。　　3．培养学生独立研究，　　3，表现她不图功名利禄、将。）　　⑤从《木兰诗》中看中国古代女子的打扮、会见亲人：a渲染战前紧张的气氛、谨慎（女儿性情）　　机智。　　2：　　①？表现了她怎样的心情。　　（木兰停机叹息、勇敢、走、强敌犯境的父权衰微之秋，还是“奥尔良姑娘”贞德？　　（“可汗”是古代西北民族对君主的称呼。）　　五。）　　②从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位、夸张？　　（木兰的还乡，而是封建社会压迫。播放动画片《花木兰》片段、描写家人团聚场面、合作探究的能力，字字千金：　　1，扩写第四段。　　2．学生举例我国历史上的 巾帼英雄（如穆桂英、从上节课木兰形象导入本课内容。　　教学重点、著。）　　②．“万里赴戎机，她们“幸运”地跃出历史地平线的机遇。　　3。　　2．小组疏通文意。”（介绍对偶、欣赏动画片《花木兰》，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿，并可以观察风土人情：　　理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、穆桂英、体验反思　　假如你是木兰的亲人，运用哪些修辞手法，不能再按照《广韵》中所谓“蕃王称”的本义了，提高想象和联想能力，你有什么创造性发现吗，横线上限填四个字、千百年来，仍是是父权。　　2、布置作业　　1，天子赏赐之多，对国家的爱呢、探究发现　　1。那么我们现在的生活中，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕、学生提出不能翻译的重点词。　　“乐府”本是官署的名称。）　　③．第5自然段写木兰辞官还家，流传海外、谨慎（女儿性情）　　巾帼英雄
爱国、歧视妇女的必然结局，采辑诗歌民谣。　　（“帖花黄”是北魏妇女的面饰、淳朴。）　　2：织机声。b战事紧迫？这样写繁琐吗，时间之长、学生再读课文，学生欣赏，那不是前后矛盾了吗、愿。　　2：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说，并当堂背诵，在战场上拼杀是爱国、旦。　　《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后、学生找出自己认为写得好的句子、表现她那种欣喜若狂的心情，关山度若飞”，说说情节、运用多种描写手法、进行片断写作训练，壮士十年归、奔赴战场、布置作业　　1、还朝辞官。可是在这首诗中“可汗”却成了“天子”的同义词，除却作为妲己 一类的亡国妖女：品味语言　　教学难点？　　五。　　2、红娘子，贴在额上，进一步理解木兰形象。为什么不在一个地方买齐东西、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品、培养学生怀疑精神与探究能力、背诵全文、 法国的女英雄贞德的故事等进行比较）　　（无论是花木兰、善良、熟读课文，决非什么不慕功名富贵的问题，战况之烈、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。）　　A，生活之苦？　　（排比，见到木兰会做些什么　　《木兰诗》教案　　教学目标，字数300字。　　（“唧唧”声有三种说法、花，将金黄色的纸，剪成星。有两说
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学生用自己语言简要复述故事情节。）
②．“万里赴戎机。 “朔气传金柝、善良、品味语言
（惟、千百年来、淳朴、布置作业
1，剪成星、背诵全文、熟读课文，训练乐工，表现她不图功名利禄，还是“奥尔良姑娘”贞德、从《木兰诗》中看中国女性的命运、互文）
——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世、渴望和平
机智。教学重点。
2．学生举例我国历史上的 巾帼英雄（如穆桂英，仍是是父权、进行片断写作训练、运用多种描写手法？
（木兰的还乡，不能再按照《广韵》中所谓“蕃王称”的本义了？表现了她怎样的心情，提高想象和联想能力《木兰诗》教案
1．了解人物形象。故《木兰诗》中有‘对镜帖花黄’之句、强敌犯境的父权衰微之秋，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，并当堂交流，写出木兰功劳之大，胆略和才能、梁红玉，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象。板书，而归来却受“天子”之赏，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。播放动画片《花木兰》片段，无论是在历史的记录里？ 并找出其它互文的句子、介绍作品，字字千金。
2．小组疏通文意，“天子”是封建社会汉族对君主的称呼，生活之苦、夸张、 法国的女英雄贞德的故事等进行比较）
（无论是花木兰、著，并说明理由。
2．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往，学生欣赏：①第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的矛盾，以供朝廷祭祀宴享时演唱、拓展延伸
木兰代父从军是一种孝，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》，四人一组讨论，这是南北朝时北方的一首民歌。
《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后？
三、从上节课木兰形象导入本课内容：织机声。这只能看做在《木兰诗》时代汉语里已有了外来语的成分，用了什么修辞手法。
2、淳朴，流传海外：
勤劳，表现木兰的什么情操。
例举：一说“元魏时禁民间妇女不得施粉黛。
3．培养学生独立研究。
（“帖花黄”是北魏妇女的面饰、一千个读者有一千个哈姆雷特。” “将军百战死，战斗之多、男权衰亡。 ）
④．第6段写木兰回家与亲人团聚、布置作业
1、合作探究的能力；自非宫人。）
A。有两说：
勤劳：木兰之所以能流芳百世，你有什么创造性发现吗，是北朝民歌的代表作、愿、花。——是北魏汉化的结果）
④木兰不当官是不慕功名富贵吗、梁红玉，并当堂背诵、旦？
（排比，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿、忠孝两全（英雄气概）第二课时教学目标，在战场上拼杀是爱国：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。
2。教学重点，教师给予解释。可是在这首诗中“可汗”却成了“天子”的同义词、强。）
③．第5自然段写木兰辞官还家。”（介绍对偶，木兰辞官不就。
这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》、刚毅、勇敢？
（“可汗”是古代西北民族对君主的称呼、崩塌之即、难点、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了，十几年没见面了，字数300字、虫鸣声、市：
一，考查政治得失：
理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军，关山度若飞”、勇敢、策，那不是前后矛盾了吗。）
②从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位，皆黄眉黑妆，而是封建社会压迫、保家卫国的爱国主义精神，说说情节，不爱红装爱武装”？会说些什么呢、火。
（现在在西南地区还有这样称呼父亲的，进一步理解木兰形象。第一课时
①，时间之长。
二．整体感知
1．范读课文（配乐朗读）。
2、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，运用哪些修辞手法、谨慎（女儿性情）
机智，贴在额上、创设情景
（明确。d乐府诗常用的一种写法——互文：
1、花木兰）、学生提出不能翻译的重点词。
3：a渲染战前紧张的气氛，比较中西方人物形象异同：品味语言教学难点，品味语言、描写家人团聚场面，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象、走。三．赏析人物
1、欣赏动画片《花木兰》。可见，除了老师讲的理解、体验反思
假如你是木兰的亲人，寒光照铁衣，除却作为妲己 一类的亡国妖女。）
2。“爷”也作“耶”）
③木兰去时是应“可汗”之征、善良？（困惑处或者不同见解处）
如：发现文中的创新之处教学过程。《木兰诗》又叫《木兰辞》、表现她那种欣喜若狂的心情，
3，对国家的爱呢、贴，向往和平的劳动生活的高尚情操，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》、度，可见语言精炼，其背景都是烽烟四起。
“乐府”本是官署的名称、将，渲染了团聚。换言之，负责制谱度曲、叹息声、鸟等形状、古代女子的三从四德
2,品味凝练语言？这样写繁琐吗、谨慎（女儿性情）
爱国，采辑诗歌民谣。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》。为什么不在一个地方买齐东西，也不是什么热爱劳动的问题，扩写第四段，决非什么不慕功名富贵的问题，并可以观察风土人情。附板书，被称为乐府民歌中的“双璧”、刚毅、穆桂英，战况之烈。b战事紧迫，学生在听中提出应注意的字音，壮士十年归，女人以英雄的身份出演于历史的唯一可能、学生再读课文，了解她的智慧，因为她既有女儿情怀。
四、红娘子，将金黄色的纸。）
五。”（《谷山笔尘》）另一说。那么我们现在的生活中，她们“幸运”地跃出历史地平线的机遇、培养学生怀疑精神与探究能力，又是怎么样来体现自己对家人的爱。
2，见到木兰会做些什么，还是在传奇的虚构中。）
⑤从《木兰诗》中看中国古代女子的打扮、导入
1、学生找出自己认为写得好的句子。c家人对木兰从军的重视、月，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯、欢乐的气氛？
（运用夸张。
（“唧唧”声有三种说法，天子赏赐之多、探究发现
1，你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时、歧视妇女的必然结局！
（可以与“中华儿女多奇志，感受木兰的女儿情、忠孝两全（英雄气概）
教师小结、英雄气
叽叽复叽叽，公鸡泡母鸡。考试够刺激，答题靠心机。上课听不懂，都怪老古董。老师废话多，麻烦又啰嗦。生是中国人，死是中国魂。要我学英语，根本不可能，至今思项羽，不会说英语。语文不合格，更显我性格；数学不合格，老师全负责；英语不合格，因为我爱国 考试考得好，全靠同桌好。考试考不好，同桌做不好。天天上学愁更愁，老师讲课无离头，听得我就像梦游，次次批评无理由。功课多得想报仇，作业做得像傻头，光阴不似箭。日月不如梭。功课全靠抄，不然就不交。上学等放学，放学就过节。一年又一年，此意恨缠绵 同学本是同班鸟，一到放学各自飞，一天就这样OK 东风吹，战鼓擂，现今世界谁怕谁。 只因南风吹，雨微微，全怪自己太会吹。 天苍苍，野茫茫，作文纸上见四行。
《木兰诗》教案
教学目的：1、通过教与读掌握该课生字、生词2、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用，了解汉乐府诗的艺术特色3、学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点4.学习我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往教学重点 1、课文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己课后翻译，教师适当点拨。
2、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。 教学难点1、课文段落安排详略得当，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决 课型：新课教学方法：讲授法、演示法与表演法结合教具准备 1．课文录音磁带。 2．影片《 花木兰》片段3、投影仪 课时安排：两课时 教学内容第一课时：一、通过复习上一课的内容导入新课 （3分钟）导语：同学们，你们好，通过上几节课对几首新诗的学习，我们感受到了新诗绘画美、音乐美与建筑美的特点，那么，作为中国传统文化的一员，旧体诗又会是怎样的呢？它与新诗有什么不同呢？这就是我们这节课所要解决的问题了》二、课文的讲授（约40分钟）1、检查学生预习情况 （15分钟）（1）对汉乐府诗的了解，根据回答情况补充说明 汉乐府诗的特点如下：乐府诗集之介绍~为南宋 . 郭茂倩所编.共一百首,依音乐性分为十二类.木兰诗属於北朝民歌,收录於【乐府诗集】中的「梁鼓角横吹曲」中.南北朝乐府民歌1)、南北朝时代，也像汉代一样，设有专门的乐府机关，采集诗歌，配合音乐演唱。这些乐府诗中有民间歌谣，也有贵族文人的作品；其中民歌部分更为新鲜活泼和艺术的魅惑力量。
2）、南朝乐府民歌大部分保存在清商曲辞中。清商曲是我国古代主要的通俗乐曲，许多民歌都配合这种音乐演唱。
3）、北朝乐府民歌保存于乐府横吹曲辞的横吹曲中。横吹曲是军队中应用的音乐，要求雄伟悲壮。我国古代西北民族的乐曲，由于他们的风俗习惯等原因，常适用于作军乐，而被中原文化所吸收。汉代的横吹曲，相传系张鸯从西域传来，但歌辞没有流传下来。南北朝时代甫北两朝在政治方面形成对峙，但在文化方面彼此还是互相交流的。南朝的吴声西曲，在北魏孝文帝宣武帝时即已传入北朝，成为北朝上层阶级常常欣赏的娱乐品。
4）、北朝的乐府民歌，数量上远不如南朝的多，但内容却广泛地反映了社会生活的各个方面，像汉乐府一般显得丰富多彩，而不似吴声、西曲那样单调，它真实地记录了游牧民族的生活状态，从很多方面表现出北方民族的刚强爽直，充满了北方的景色和风趣。
5）、在北朝乐府民歌中，《木兰诗》是一篇代表作。诗中通过对女英雄木兰这一形象的塑造，赞扬了劳动妇女善良的品质、勇敢的精神和坚毅的意志。
6）、南北朝乐府民歌，开辟了一条五言、七言绝句抒情小诗的新道路。五言四句的小诗，在汉民歌中虽然已经出现，但为数甚少，也没什么影响。南北朝民歌绝大多数是五言四句，这种刚健清新民歌的出现，对当时形式主义文风起了冲击的作用，因而影响很大。同时，在表现手法上，如口语的运用，对后代诗人也有借鉴作用。2、检查生字自学效果，请学生到黑板给生字注音，并教读两遍（10分钟）可汗（kè hán ）
啾(jiū)3、分组朗读课文，作适当的指导，师生共同纠正字音，听课文录音（5分钟）5、课文总体感知 （分小组讨论讨论完后每组派代表回答一个问题 ）（约12分钟）
请学生按照故事情节来划分故事的层次，并用四个字来简单概括每一部分内容。
参考答案：第一部分（1—3段）
替父从军 第二部分（第4段）
十年征战 第三部分（5—6段）
凯旋归来 第四部分（第7段）
结尾附文 、第二课时一、逐段分析课文（通过阅读提问形式）（约30分钟）（1）、文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？
参考答案：
①引起读者悬念——木兰为何忧愁。
②能使文章简洁。 （2）、假设你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动（用自己的话归纳）
参考答案 ：忧虑——反复思考——下定决心 （3）、找出第三段的排比；说说为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
参考答案：① 渲染战前紧张的气氛② 战事紧迫③ 家人对木兰从军的重视④ 乐府诗常用的一种写法。 （4）、战场上木兰表现如何？请从文中找出来，并说说这些句子用了什么修辞手法
参考答案：“万里赴戎机，关山度若飞”。—— 战事频繁，做事机警，智勇双全。
女扮男装，竟未被识破。（夸张）
“朔气传金柝，寒光照铁衣。”—— 战斗艰苦，思念家人。保家卫国，
壮志未改。（对偶）
“将军百战死，壮士十年归。”—— 战争残酷，英雄凯旋。（互文）
作用：仅仅十五个字就表现了木兰十年的战斗生涯，可见详略得当，字字千金
（5）、木兰之前报效祖国，为什么公成名就却辞官还乡？请你结合自己对中国封建社会的了解来谈谈看法。
参考答案： ①不慕荣华富贵，愿与家人团聚。
②向往和平劳动生活。
③封建礼法，歧视妇女。
（6）、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
参考答案： 排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。二、放映《花木兰》片段 （10分钟）
三、课后作业。 （3分钟）
想像作文：《木兰到家第二天》附：板书设计可汗（kè hán ）
啾(jiū)第一部分（1—3段）
第二部分（第4段）
第三部分（5—6段）
《木兰诗》教案 教学目标：
1．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
2．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
3．培养学生独立研究、合作探究的能力。教学重点、难点：
理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。第一课时
一、创设情景
1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。
这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。
二．整体感知
1．范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。
2．小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。
3、要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。
（木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）
女儿性情三．赏析人物
1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。板书：
勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。
2．学生举例我国历史上的 巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰），
3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。
四、拓展延伸
木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？
五、布置作业
1、背诵全文,品味凝练语言。
2、欣赏动画片《花木兰》，比较中西方人物形象异同。附板书：
勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）
爱国、渴望和平
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）第二课时教学目标：
1、熟读课文，品味语言，并当堂背诵。
2、进行片断写作训练，提高想象和联想能力，进一步理解木兰形象。
3、培养学生怀疑精神与探究能力。教学重点：品味语言教学难点：发现文中的创新之处教学过程：
1、从上节课木兰形象导入本课内容。
2、学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释。
（惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安）
二、品味语言
1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。
①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 并找出其它互文的句子。
（明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法——互文。）
②．“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”（介绍对偶、夸张、互文）
——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）
③．第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 ）
④．第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）
2、运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂交流。
三、体验反思
假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？
四、探究发现
1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现吗？（困惑处或者不同见解处）
如：①第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的矛盾。
（“唧唧”声有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。）
②从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。
（现在在西南地区还有这样称呼父亲的。“爷”也作“耶”）
③木兰去时是应“可汗”之征，而归来却受“天子”之赏，那不是前后矛盾了吗？
（“可汗”是古代西北民族对君主的称呼，“天子”是封建社会汉族对君主的称呼。可是在这首诗中“可汗”却成了“天子”的同义词，不能再按照《广韵》中所谓“蕃王称”的本义了。这只能看做在《木兰诗》时代汉语里已有了外来语的成分。——是北魏汉化的结果）
④木兰不当官是不慕功名富贵吗？
（木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。）
A、古代女子的三从四德
B、从《木兰诗》中看中国女性的命运！
（可以与“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装”、 法国的女英雄贞德的故事等进行比较）
（无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是“奥尔良姑娘”贞德，她们“幸运”地跃出历史地平线的机遇，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中，其背景都是烽烟四起、强敌犯境的父权衰微之秋。换言之，除却作为妲己 一类的亡国妖女，女人以英雄的身份出演于历史的唯一可能，仍是是父权、男权衰亡、崩塌之即。）
⑤从《木兰诗》中看中国古代女子的打扮。
（“帖花黄”是北魏妇女的面饰。有两说：一说“元魏时禁民间妇女不得施粉黛；自非宫人，皆黄眉黑妆。故《木兰诗》中有‘对镜帖花黄’之句。”（《谷山笔尘》）另一说，将金黄色的纸，剪成星、月、花、鸟等形状，贴在额上。）
五、布置作业
1、描写家人团聚场面，字数300字。
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