玩手机被班主任看到了，怎么承认错误都没用，老师态度十分冷淡坚硬，怎样道歉，怎样写检讨书才更有诚意？_百度知道
玩手机被班主任看到了，怎么承认错误都没用，老师态度十分冷淡坚硬，怎样道歉，怎样写检讨书才更有诚意？
。亲们拜托了。急，我的三好生证书还扣在她手上呢
提问者采纳
我不知多少次在家大声说。我会以这次违纪事件作为一面镜子时时检点自己。我要通过这次事件，爸爸我错了.在同学们中间也造成了不良的影响，也没能在行动上真正实行起来，无论何时何地都不与老师顶嘴;班干部多学习，全校正值全力以赴创建优秀班风的高峰。我知道、生活，全面发展，而且给对自己抱有很大期望的老师，狠抓落实，亡羊补牢，自己想了很多,破坏了学校的管理制度，我犯下这么严重的错误。应该把老师说的话紧记在心，是很不应该的！现在我已经认识到了自己的错误，人无完人。 6，对违反校规的学生给予惩罚也是应该的。 当前，影响班级纪律性。请老师和同学们多多监督我，把学校颁布的校规校纪紧急在心，对自己要求严格您好，家长辛辛苦苦挣钱，不触犯校规，我将会以真实性及形象生动性的表现方式来做到上课不玩手机，而且认识到了此次错误严重性，而我自己这次却犯了错误，没有重视老师说的话，做好自己的事是一项最基本的责任，向骨干&#47，校长. 和同学，全班在开展创建班风活动。 遵照你的旨意我在教室反省两节课后写下这篇检讨书。 　　对于这一切我还将进一步深入总结，好一些。 　　学校一开始就三令五申，在家的日子里，努力学习，尤其是作在重点高校接受教育的人，当成了耳旁风，我错了，我决定有如下个人整改措施，并认清其可能造成的严重后果，自觉接受监督，我知道，也是最基本的义务。包括我自己也希望可以有一个良好的学习环境。 　　事后。 　　对不起，我也会向你保证此事不会再有第二次发生。我要知羞而警醒，提高我的思想认识，让我们可以全身心的投入到学习中去，对此我深感内疚和痛心，做为班里的一员、工作中多多帮助我，努力学习、班干以及学生会干部加强沟通,并调整好心态，不违反纪律，我犯的错误却违背了家长的心愿. 尊师重道，想必就不会犯下此类严重错误，也使我们的学校有一个良好形象，批评和教育自己，希望老师可以原谅我的错误，老师对于我的犯校规也非常的生气。 为了挖掘我思想上的错误根源，一再强调校规校纪,老师！我怀着一颗沉重的心来向您表达我深深的歉意，学校对我是应该严惩的，是祖国的希望，也是对家长心血的一种否定，另一方面。 　　4，在此错误中应负不可推卸的主要责任，批评评和教育自己，全班同学可以给我作证，若每一个同学都这样犯错。如果自己平时能像其他同学一样，请老师给我一次改过自新的机会。我真诚地接受批评，强化责任措施、狠抓落实,天天向上，而且我这种行为给学校也造成了及其坏的影响，我也愿意要承担尽管是承担不起的责任，帮助我克服我的缺点。这件事在我班。我也要通过这次事件、帮助我改正缺点： 　　万分抱歉，亡羊补牢，我冷静的想了很久，我应该为自己的犯的错误付出代价、化羞耻为动力. 知羞就改，狠抓落实. 提高认识，也意识到自己犯了很严重错误，有可能造成别的同学的效仿，对自身提高标准。也真心地希望我能够得到改正的机会，大力开展批评与自我批评。犯了这样的错误，把今后的事情加倍努力干好!我犯的是一个严重的原则性的问题，造成如此大的损失，对学校的纪律也是一种破坏！ 　　我非常感谢老师和学生会干部对我所犯错误的及时指正。我也知道，我要知羞而警醒。 　　2，我错了，提醒学生不要违反校规，对重要事项重视严重不足，生活。 　　在深刻的自我反思之后。如今、造成了极为恶劣的影响，是自己的一时失足。 　　相信老师看到我这个态度也可以知道我对这次事件有很深刻的悔过态度。保证今后不再出现违反校纪校规的情况，恳请老师相信我能够记取教训。 　　在学校三令五申的铁律下。我已经意识到我的错误了. 思想觉悟不高，知羞而奋进。就算是有认识，老师我错了，本应该为中华之崛起而读书，改正我的错误。 　　此致，家长也是一种伤害，没有重视学校颁布的重要事项。由于我一个人的犯错误。 我这次拖了我班优秀班风建设的后腿，明天将会是一个崭新的自我站在您面前，亡羊补牢，让我们可以生活的比别人优越一些，我在此进行了十分深刻的反思和检讨。我有决心。 　　5，深刻反省，对于学生，化羞耻为动力，在严明校纪校规的大环境下、改正错误，知羞而奋进，去破坏了学校的良好环境，但是一个良好的学习环境靠的是大家来共同维护来建立起来的，我保证今后不会再有类似行为发生在我身上！希望老师和同学们在今后的工作. 按照要求上交内容深刻的检讨书一份，那么是不会有良好的学习环境形成： 　　1，这些都是不应该的。也是对老师的不尊重。妈妈。 这一方面说明了我学习工作不够努力，使我取得更大的进步。每一个学校都希望自己的学生做到品学兼优,打算今后改正坏毛病，可我却没有把学校和老师的话放在心上，年级纪律性，可我却利用上课时间玩手机。我改正决心就像精卫填海一样坚定，树立良好形象,我深深懊悔不已、有信心使我学得更好，并决心为我校的安全工作和迎评工作作出自己的一份微薄之力，并愿意接受学校给予的处理。我要以这次事件作为一面镜子时时检点自己，我的行为不是向老师的纪律进行挑战。请关心爱护我们的老师同学继续监督，对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理。以实际行动为为我班做出应有的贡献。 　　3。每一个同学也都希望学校给自己一个良好的学习环境来学习，相信我的悔过之心，也说明我对此项工作认识不够。但是。但是我却连最基本的都没有做到。金无足赤，我对此很惭愧，对于家长对于我的期望也是一种巨大的打击，我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦。当前，自觉接受监督，提高我的思想认识，也是对别的同学的父母的一种不负责任，用自己的努力来弥补我在过去在学习工作中存在的不足和缺憾，我不应该在上课时间玩手机，我却传出了与之极不和谐的声调－打架： 　　我因上课玩手机被老师收去。检讨书具体内容如下，都是我一个人的错。我们青少年是祖国的花朵，强化责任措施,犯了大错
提问者评价
太感谢了，真心有用
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你为了三好证书啊 你自己心里还觉得 你应该拿到这个三好证书吗
所以啊，拜托帮我想想办法啦
拿到了你心里过得去啊
其他5条回答
检讨书最重要的还是诚意，在找出犯错误的原因后。其实，真心实意，发自内心的检讨才会取得老师的原谅。实在不行，你可以给老师写个保证书。检讨书用实际行动才能打动老师，并说明为什么会犯这样的错误，并保证以后都不会再犯这样的错误了，首先要承认自己的错误，按老师的要求来保证自己一定会达到学习目标，改正自己
怎样写才有诚意
这就看你自己了，只有发自内心的才能让人感觉的得到。
你可以找你的爸爸妈妈一起去道歉，，然后让你妈妈（爸爸）骂骂你，你就 。。。。。懂了没
简单，告诉他，没有下次了，并让他告诉家长，让家长去取，然后，家长在保证。ok了
解释用手机的理由，向老师保证不带手机来学校（至少不让他看见）或只用手机打电话。。你老师是看见玩游戏，还是只看见用手机？性质不同的。向老师保证成绩
- -!你可以先把手机放在班主任那0 0到了这一学期结束后再去拿~~~~这招行不？
可我怎样才能让她原谅我啊
话说你这边让带手机上学？- -原谅这个不好弄 你看看能不能在后面的表现补上去？
呢我应该怎样道歉啊，怎样在最短的时间内让他原谅我
嗯，你在班上是什么班委？
课代表。班委会的成员
……老师平时对你怎么样？
参考资料：
好久没回- -下线ing……
参考资料：
在线等ing~~~~~~~
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出门在外也不愁怎样用修改符号修改下面语段在老师和同学们的教育帮助下刘爱玲端正的学习目的和态度不但在学习上很刻苦_百度知道
怎样用修改符号修改下面语段在老师和同学们的教育帮助下刘爱玲端正的学习目的和态度不但在学习上很刻苦
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力，而且积极参加文娱活动。在全校师生和少先队员参加的新年联欢会上，表演了节目。（她）有详珐弧粹旧诔搅达些惮氓有略的那（篇）朗诵（文章），了（了删去）作者是著名作家老舍写的《草原》。
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出门在外也不愁||||||||||||||||
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孙贞锴：教师如何改变恐惧心态
　日　 　来源：中国教育新闻网―中国教育报
　　当有人来听课时，大多数教师都会感到恐惧，因此不欢迎听课者。对于类似现象，不少人简单地以教师素质论之，甚至由此断定该教师平日上课有问题，或对领导、同事的态度有问题。
　　“教学恐惧”人皆有之
　　现实中，我们可以看到一种现象：不少教师，一听到别人要来听自己的课，就不免有所抵触，有时甚至害怕和不情愿。对于类似现象，不少人简单地以教师素质论之，甚至由此断定该教师平日上课有问题，或对领导、同事态度有问题。
　　其实，此论有失偏颇。按照《教学勇气》一书作者帕尔默的说法，这应该是一种“教学恐惧”。帕尔默曾说：“我虽然教了30多年学，至今却仍感到恐惧无处不在。走进教室，恐惧在那里；我问个问题，而我的学生像石头一样保持沉默――恐惧在那里；每当我感到似乎失控，诸如让难题难住，出现非理性冲突，或上课时因为我自己不得要领而把学生弄糊涂，恐惧又在那里。当一节上得糟糕的课出现一个顺利结局时，在它结束很长时间内我还恐惧――恐惧我不仅是一个水平低的教师，还是一个糟糕的人。”这种感受，大多数教师都会有同感。
　　无人听课时，有30多年教龄的老教师尚且如此，那么，面对有人听课的情况更不用说了。作为一种普遍的教学心理，教师有时“害怕来人听课”，完全可以理解。
　　优化专业心态
　　教师都想尽量把课讲得好一些，当有人来听自己的课时更是如此，为此或多或少都会有些紧张，包括他们的学生也会感到紧张，这很正常。问题的根本不在于教师外在表现上的怕与不怕，而在于教师到底怎么认识、把握和处理――这种既源自于职业群体也植根于自我个体的“教学恐惧”心理。也就是说，面对“教学恐惧”，关键在于我们以什么样的姿态去应对和转化。
　　对此问题，帕尔默指出：“如果我们懂得怎样去破解恐惧，许多恐惧就能帮助我们生存，甚至帮助我们学习和成长”，我们需要的是那种“对真正的学习有所感悟、有所触动的恐惧”，而不是“那种自我封闭、无动于衷的恐惧”。
　　尽管“教学恐惧”是一种常态心理现象，但对于每一位真正有志专业成长的教师而言，决不能为这种“常态”所左右。如果慢慢惯于从此自我封闭或者无动于衷，将其发展成一种积习难改的“病态”，它甚至会演化成“常态的病态”或“病态的常态”。一旦这种负向的专业心态在教师内心慢慢占据上风，其自我成长与发展的大门就可能慢慢关闭。
　　优秀的教学源自教师的自我认同和自我完善。除了顺其自然，我们还有另一种选择：主动寻找有助改变工作和生活的内部力量与信念。因此，教师只有把那种常态的“教学恐惧”转化、催生成健康的动力，唤醒自我，增进教学勇气和专业自信，使之对自身真正的学习“有所感悟、有所触动”，才能往好的方向迈进。当然，这样一种心理品质和专业心态，需要教师在丰富复杂的教学历练中不断省察自我、进行艰苦不懈的积累和磨炼。
　　积极应对和转化“教学恐惧”
　　优化和端正专业心态，才会获得进步。可以说，定位决定品位，眼界决定境界。以前面的听课、评课为例，有的教师惯于消极对待，甚至以特殊方式加以宣示（如有人听课时专门安排学生做练习）。这样的孤傲姿态，纵然教学水平较高，也很难与人进行良性互动，必然遏制自我成长。
　　个别教师还表现出一种“无所畏”或“无所谓”倾向：听我的课也好，不听也好，我都一个样儿，怎么评价我不在乎。这种外在的无所顾忌是内心“教学恐惧”的特殊表征，其实还是那种“使得我们自我封闭、无动于衷的恐惧”。这种取向之下，真正的学习、反思根本无从谈起。
　　有的教师，因为特别关心别人对自己的评价，表现得小心翼翼，担心讲不好遭到非议。所以，面对听课者能够一时之间认真一些，但其主要目的在于应付过关，过后还是“任我行”。他们更看重一时之间的应付或作秀，并不注重常态教学持续、稳健的规划、思考和建构。其“教学恐惧”难以转化成一种“有所感悟、有所触动的恐惧”，而是止步于“自我封闭的恐惧”。在这种心态之下，这些教师并不注重主动与人沟通、交流，也缺乏自觉反思，即使偶有学习、反思往往也是出于功利所需。
　　如果教师能把这种原始的恐惧心理转变为自我激励，认真备课，上好常态课，面对别人来听课时他们才会真正有所收获。在“恐惧”的背后，他们并不害怕暴露问题，而是害怕自己还是和从前一样没有进步。故而他们在日常教学中注重砥砺自我，进行有规划的学习研究，最大程度抵制浮躁与功利，切实反思和改进自身教学生活。这才是教师真正获取成长与进步的必由之路。（孙贞锴 作者单位：山东省烟台市实验中学）
　　《中国教育报》日第7版
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{编辑：李烨}
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