教师讲解错误
错误详细描述：
如图（1）所示，在学校组织的“喜迎奥运，知荣明耻，文明出行”的知识竞赛中，每班参加比赛的人数相同，成绩分为A、B、C、D四个等级，其中相应等级的得分依次记为100分、90分、80分、70分，学校将某年级的一班和二班的成绩整理并绘制成如下的统计图（如图（2））：请你根据以上提供的信息解答下列问题：（1）此次竞赛中二班成绩在C级以上（包括C级）的人数为________；（2）请你将表格补充完整：
平均数（分）
中位数（分）
众数（分）
（3）请从下列不同角度对这次竞赛的结果进行分析：①从平均数和中位数的角度来比较一班和二班的成绩；②从平均数和众数的角度来比较一班和二班的成绩；③从B级以上（包括B级）的人数的角度来比较一班和二班的成绩．
下面这道题和您要找的题目解题方法是一样的，请您观看下面的题目视频
在学校组织的“爱祖国，知荣明耻，文明出行”的知识竞赛中，每班参加比赛的人数相同，成绩分为A，B，C，D四个等级，其中相应等级的得分依次记为100分，90分，80分，70分，学校将某年级的一班和二班的成绩整理并绘制成如下的统计图：一班竟赛成绩统计图
　　二班竟赛成绩统计图请你根据以上提供的信息解答下列问题：（1）此次竞赛中二班成绩在C级以上（包括C级）的人数为________；（2）请你将表格补充完整：
平均数（分）
中位数（分）
众数（分）
（3）请从下列不同角度对这次竞赛成绩的结果进行分析：①从平均数和中位数的角度来比较一班和二班的成绩；②从平均数和众数的角度来比较一班和二班的成绩；③从B级以上（包括B级）的人数的角度来比较一班和二班的成绩．
【思路分析】
（1）根据一班的成绩统计可知一共有25人，因为每班参加比赛的人数相同，用总人数乘以C级以上的百分比即可得出答案，（2）根据平均数、众数、中位数的概念，结合一共有25人，即可得出答案．
【解析过程】
解：（1）一班人数有：6+12+2+5=25（人），∵每班参加比赛的人数相同，∴二班有25人，∴C级以上（包括C级）的人数=25×（44%+4%+36%）=21（人），（2）∵一班平均数=.∴由扇形统计图可知：二班A级学生=25×44%=11，B级学生=25×4%=1，C级学生=25×36%=9，D级学生=25×16%=4，二班中位数为C级学生，即80分，一班的众数为B级学生，即90分．
(1)25,(2)一班平均数87.6二班A级学生11,B级学生1,C级学生9,D级学生4.
求算术平均数就是把所有统计数据相加，然后除以数据的总个数；求加权平均数的计算公式为：，其中；求中位数就是把所有数据从小到大排列，若数据的个数是奇数，则最中间的数据是中位数，若数据的个数是偶数，则取最中间两个数的平均数；求众数可以采用唱票法，出现次数最多的那个数就是众数．
电话：010-
地址：北京市西城区新街口外大街28号B座6层601
微信公众号
COPYRIGHT (C)
INC. ALL RIGHTS RESERVED. 题谷教育 版权所有
京ICP备号 京公网安备【答案】分析：（1）一班有4+12+2+5=25人参加比赛，B级有12人，最多，则一班的众数为90（分）；二班也有25人参加比赛，则二班的A级人数为25&44%=11，B级人数为25&4%=1，C级人数为25&36%=8，D级人数为25&16%=4，中位数为第13个数即为C级；（2）①两般的平均数相等，一班的中位数大；②两般的平均数相等，二班的众数大；③一班B级以上（包括B级）的人数为18人，二班B级以上（包括B级）的人数为12人；（3）两班共有50人，两班D级人数和为9，则两班的成绩在C级以上（包括C级）人数为41，然后根据概率的概念计算即可．解答：解：（1）平均数（分）中位数众数一班87.69090二班87.）①从平均数和中位数的角度来比较一班的成绩更好；②从平均数和众数的角度来比较二班的成绩更好；③从B级以上（包括B级）的人数的角度来比较一班的成绩更好；（3）∵一班有4+12+2+5=25人参加比赛，∴二班有25人参加比赛，∴二班D级得学生有25&16%=4，∴抽到同学的成绩在C级以上（包括C级）的概率==．点评：本题考查了条形统计图：条形统计图反映了各小组的频数，并且各小组的频数之和等于总数．也考查了扇形统计图、中位数、众数以及概率的概念．
请选择年级七年级八年级九年级请输入相应的习题集名称(选填)：
科目：初中数学
日，青海玉树发生了7.1级地震．我市某中学展开了“情系玉树，大爱无疆”爱心捐款活动．团干部小华对九（1）班的捐款情况进行了统计，并把统计的结果制作了一个不安全的频数分布直方图和扇形统计图（如图）．已知学生捐款最少的是5元，最多的不足25元．（1）请补全频数分布直方图；（2）九（1）班学生捐款的中位数所在的组别范围是；（3）九（1）班学生小明同学捐款24元，班主任拟在捐款最多的20-25元这组同学中随机选取一人代表班级在学校组织的献爱心活动大会上发言，小明同学被选中的概率是．
科目：初中数学
11、五名同学在学校组织的“爱心助学、扶贫济困”捐助活动中，捐款数额为8，10，10，4，6（单位：元），这组数据的中位数是．
科目：初中数学
在学校组织的“中华人民共和国建国60周年”的知识竞赛中，每班参加比赛的人数相同，成绩分为A，B，C，D四个等级，其中相应等级的得分依次分为100分，90分，80分，70分，学校将某年级的一班和二班的成绩整理并绘制成如图的统计图：请你根据以上提供的信息解答下列问题：（1）请你将表格补充完整：
平均数（分）
100（2）请从下列不同角度对这次竞赛成绩的结果进行分析，哪个班的成绩更好：①从平均数和中位数的角度来比较一班和二班的成绩；②从平均数和众数的角度来比较一班和二班的成绩；③从B级以上（包括B级）的人数的角度来比较一班和二班的成绩．（3）若从一班和二班的所有参赛同学中，随机抽取一名同学的成绩，则抽到同学的成绩在C级以上（包括C级）的概率是多少？
科目：初中数学
题型：解答题
在学校组织的“中华人民共和国建国60周年”的知识竞赛中，每班参加比赛的人数相同，成绩分为A，B，C，D四个等级，其中相应等级的得分依次分为100分，90分，80分，70分，学校将某年级的一班和二班的成绩整理并绘制成如图的统计图：请你根据以上提供的信息解答下列问题：（1）请你将表格补充完整：平均数（分）中位数众数一班87.690二班87.6100（2）请从下列不同角度对这次竞赛成绩的结果进行分析，哪个班的成绩更好：①从平均数和中位数的角度来比较一班和二班的成绩；②从平均数和众数的角度来比较一班和二班的成绩；③从B级以上（包括B级）的人数的角度来比较一班和二班的成绩．（3）若从一班和二班的所有参赛同学中，随机抽取一名同学的成绩，则抽到同学的成绩在C级以上（包括C级）的概率是多少？在某学校组织的“我爱我的祖国”的知识竞赛中，每班参加比赛的人数相同，成绩分为A，B，C，D四个等级，其中相应等级的得分依次记为100分，90分，80分，70分，学校将八年级一班和二班的成绩整理并绘制成如下统计图：
请你根据以上提供的信息解答下列问题：
（1）求此次竞赛二班成绩在C级以上（包括C级）的人数；
（2）请你将表格补充完整：
平均数（分）
中位数（分）
众数（分）
（3）根据上表，请你从不同角度对这次竞赛成绩的结果进行分析，比较一班和二班的成绩优劣．（至少写两点）
（1）先求出一班总人数，再求二班成绩在C级以上（包括C级）的人数；
（2）由中位数和众数的定义解题；
（3）只要答案符合题意即可．（答案不唯一）
解：（1）此次竞赛二班成绩在C级以上（包括C级）的人数=（6+12+2+5）×（36%+4%+44%）=21（人）；
平均数（分）
中位数（分）
众数（分）
（3）如：①从平均数的角度看两班成绩一样；从中位数的角度看一班比二班的成绩好；所以一班成绩好．
②从平均数的角度看两班成绩一样，从众数的角度看二班比一班的成绩好，所以二班成绩好．（答案不唯一）当前位置：
＞＞＞在某校组织的知识竞赛中，每班参加比赛的人数相同，成绩分为A，B..
在某校组织的知识竞赛中，每班参加比赛的人数相同，成绩分为A，B，C，D四个等级，其中相应等级的得分依次记为100分，90分，80分，70分，学校将某年级的一班和二班的成绩整理并绘制成如下的统计图：
请你根据以上提供的信息解答下列问题：（1）此次竞赛中二班成绩在C级以上（包括C级）的人数为______；（2）请你将表格补充完整：
（3）请从下列不同角度对这次竞赛成绩的结果进行分析： ①从平均数和中位数的角度来比较一班和二班的成绩； ②从平均数和众数的角度来比较一班和二班的成绩； ③从B级以上（包括B级）的人数的角度来比较一班和二班的成绩。
题型：解答题难度：中档来源：同步题
解：（1）21；（2）一班众数为90，二班中位数为80；（3）①平均数两班相同，中位数一班是90分高于二班的80分，所以从平均数和中位数的角度来看，一班成绩好；②平均数两班相同，众数一班是90分低于二班的100分，所以从平均数和众数的角度来看，二班成绩好； ③一班B级以上（包括B级）的人数为18人，二班B级以上（包括B级）的人数为12人，所以从B级以上（包括B级）的人数的角度来看，一班成绩好。
马上分享给同学
据魔方格专家权威分析，试题“在某校组织的知识竞赛中，每班参加比赛的人数相同，成绩分为A，B..”主要考查你对&&中位数和众数，平均数，条形图，扇形图&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？点击收藏，以后再看。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
中位数和众数平均数条形图扇形图
中位数：一般地，n个数据按大小顺序排列，处于最中间位置的一个数据（或最中间位置的两个数据的平均数）叫这组数据的中位数。 众数：在一组数据中，出现次数最多的数据。 中位数的位置：当样本数为奇数时，中位数=(N+1)/2;当样本数为偶数时，中位数为N/2与1+N/2的均值众数性质：用众数代表一组数据，可靠性较差，不过，众数不受极端数据的影响，并且求法简便。在一组数据中，如果个别数据有很大的变动，选择中位数表示这组数据的“集中趋势”就比较适合。当数值或被观察者没有明显次序（常发生于非数值性资料）时特别有用，由于可能无法良好定义算术平均数和中位数。例子：{鸡、鸭、鱼、鱼、鸡、鱼}的众数是鱼。众数算出来是销售最常用的，代表最多的&众数是在一组数据中,出现次数最多的数据&两组数据中,都是1,2出现次数最多&所以1,2是众数&众数： 一般来说，一组数据中，出现次数最多的数就叫这组数据的众数。 例如：1，2，3，3，4的众数是3。&但是，如果有两个或两个以上个数出现次数都是最多的，那么这几个数都是这组数据的众数。 例如：1，2，2，3，3，4的众数是2和3。 还有，如果所有数据出现的次数都一样，那么这组数据没有众数。 例如：1，2，3，4，5没有众数。在高斯分布中，众数位于峰值。平均数、中位数和众数的特征： （1）平均数、中位数、众数都是表示一组数据“平均水平”的平均数。 （2）平均数能充分利用数据提供的信息，在生活中较为常用，但它容易受极端数字的影响，且计算较繁。 （3）中位数的优点是计算简单，受极端数字影响较小，但不能充分利用所有数字的信息。 中位数算出来可避免极端数据，代表着数据总体的中等情况。（4）众数的可靠性较差，它不受极端数据的影响，求法简便，当一组数据中个别数据变动较大时，适宜选择众数来表示这组数据的“集中趋势”。平均数、中位数和众数异同：一、相同点平均数、中位数和众数这三个统计量的相同之处主要表现在：都是来描述数据集中趋势的统计量；都可用来反映数据的一般水平；都可用来作为一组数据的代表。二、不同点它们之间的区别，主要表现在以下方面。1、定义不同平均数：一组数据的总和除以这组数据个数所得到的商叫这组数据的平均数。中位数：将一组数据按大小顺序排列，处在最中间位置的一个数叫做这组数据的中位数 。众数：在一组数据中出现次数最多的数叫做这组数据的众数。2、求法不同平均数：用所有数据相加的总和除以数据的个数,需要计算才得求出。中位数：将数据按照从小到大或从大到小的顺序排列，如果数据个数是奇数，则处于最中间位置的数就是这组数据的中位数；如果数据的个数是偶数，则中间两个数据的平均数是这组数据的中位数。它的求出不需或只需简单的计算。众数：一组数据中出现次数最多的那个数，不必计算就可求出。3、个数不同在一组数据中，平均数和中位数都具有惟一性，但众数有时不具有惟一性。在一组数据中，可能不止一个众数，也可能没有众数。4、呈现不同平均数：是一个“虚拟”的数，是通过计算得到的，它不是数据中的原始数据。中位数：是一个不完全“虚拟”的数。当一组数据有奇数个时，它就是该组数据排序后最中间的那个数据，是这组数据中真实存在的一个数据；但在数据个数为偶数的情况下，中位数是最中间两个数据的平均数，它不一定与这组数据中的某个数据相等，此时的中位数就是一个虚拟的数。众& 数：是一组数据中的原数据 ，它是真实存在的。5、代表不同平均数：反映了一组数据的平均大小，常用来一代表数据的总体 “平均水平”。中位数：像一条分界线，将数据分成前半部分和后半部分，因此用来代表一组数据的“中等水平”。众数：反映了出现次数最多的数据，用来代表一组数据的“多数水平”。这三个统计量虽反映有所不同，但都可表示数据的集中趋势，都可作为数据一般水平的代表。6、特点不同平均数：与每一个数据都有关,其中任何数据的变动都会相应引起平均数的变动。主要缺点是易受极端值的影响，这里的极端值是指偏大或偏小数，当出现偏大数时，平均数将会被抬高，当出现偏小数时，平均数会降低。中位数：与数据的排列位置有关，某些数据的变动对它没有影响；它是一组数据中间位置上的代表值，不受数据极端值的影响。众数：与数据出现的次数有关，着眼于对各数据出现的频率的考察，其大小只与这组数据中的部分数据有关，不受极端值的影响,其缺点是具有不惟一性，一组数据中可能会有一个众数，也可能会有多个或没有 。7、作用不同平均数：是统计中最常用的数据代表值，比较可靠和稳定，因为它与每一个数据都有关，反映出来的信息最充分。平均数既可以描述一组数据本身的整体平均情况，也可以用来作为不同组数据比较的一个标准。因此，它在生活中应用最广泛，比如我们经常所说的平均成绩、平均身高、平均体重等。中位数：作为一组数据的代表，可靠性比较差，因为它只利用了部分数据。但当一组数据的个别数据偏大或偏小时，用中位数来描述该组数据的集中趋势就比较合适。众数：作为一组数据的代表，可靠性也比较差，因为它也只利用了部分数据。。在一组数据中，如果个别数据有很大的变动，且某个数据出现的次数最多，此时用该数据（即众数）表示这组数据的“集中趋势”就比较适合。中位数、众数的求法： 中位数：①将数据按大小顺序排列；②当数据个数为奇数时，中间的那个数据就是中位数；当数据个数为偶数时，居于中间的两个数据的平均数才是中位数。 众数：找出频数最多的数据，若几个数据频数最多且相同，此时众数就是这几个数据。 平均数：是指在一组数据中所有数据之和再除以数据的个数。平均数是表示一组数据集中趋势的量数，它是反映数据集中趋势的一项指标。解答平均数应用题的关键在于确定“总数量”以及和总数量对应的总份数。在统计工作中，平均数(均值)和标准差是描述数据资料集中趋势和离散程度的两个最重要的测度值。平均数的分类:（1）算术平均数：一般地，如果有n个数 ，那么 ，叫做这n个数的算术平均数。 （2）加权平均数：一组数据点的权分别为，那么称为这n个数的加权平均数。 （3）样本平均数：样本中所有个体的平均数。 （4）总体平均数：总体中所有个体的平均数，统计学中常用样本的平均数估计总体的平均数。 平均数、中位数和众数关系:联系:&&&&&&&& 平均数、中位数和众数都是来刻画数据平均水平的统计量，它们各有特点。对于平均数大家比较熟悉，中位数刻画了一组数据的中等水平，众数刻画了一组数据中出现次数最多的情况。&&&&&&& 平均数非常明显的优点之一是，它能够利用所有数据的特征，而且比较好算。另外，在数学上，平均数是使误差平方和达到最小的统计量，也就是说利用平均数代表数据，可以使二次损失最小。因此，平均数在数学中是一个常用的统计量。但是平均数也有不足之处，正是因为它利用了所有数据的信息，平均数容易受极端数据的影响。&&&&&&&& 例如，在一个单位里，如果经理和副经理工资特别高，就会使得这个单位所有成员工资的平均水平也表现得很高，但事实上，除去经理和副经理之外，剩余所有人的平均工资并不是很高。这时，中位数和众数可能是刻画这个单位所有人员工资平均水平更合理的统计量。&&&&&&& 中位数和众数这两个统计量的特点都是能够避免极端数据，但缺点是没有完全利用数据所反映出来的信息。&&&&&&&&由于各个统计量有各自的特征，所以需要我们根据实际问题来选择合适的统计量。&&&&&&&&当然，出现极端数据不一定用中位数，一般，统计上有一个方法，就要认为这个数据不是来源于这个总体的，因而把这个数据去掉。比如大家熟悉的跳水比赛评分，为什么要去掉一个最高分、一个最低分呢，就认为这两个分不是来源于这个总体，不能代表裁判的鉴赏力。于是去掉以后再求剩下数据的平均数。需要指出的是，我们处理的数据，大部分是对称的数据，数据符合或者近似符合正态分布。这时候，均值(平均数)、中位数和众数是一样的。
区别:&&&&&&& 只有在数据分布偏态(不对称)的情况下，才会出现均值、中位数和众数的区别。所以说，如果是正态的话，用哪个统计量都行。如果偏态的情况特别严重的话，可以用中位数。&&&&&&&& 除了需要刻画平均水平的统计量，统计中还有刻画数据波动情况的统计量。比如，平均数同样是5，它所代表的数据可能是1、3、5、7、9，可能是4、4.5、5、5.5、6。也就是说5所代表的不同组数据的波动情况是不一样的。怎样刻画数据的波动情况呢?很自然的想法就是用最大值减最小值，即求一组数据的极差。数学中还有方差、标准差等许多用来刻画数据特征的统计量。当然这些都是教师感兴趣、值得了解的内容，不是小学数学的教学要求。平均数的求法： （1）公式法： ； （2）加权平均数公式：&。 条形图定义：用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的条形，条形的宽度必须保持一致，然后把这些条形排列起来，这样的统计图叫做条形统计图。它可以表示出每个项目的具体数量。条形图特点：（1）能够显示每组中的具体数据；（2）易于比较数据之间的差别。描绘条形图的3要素：组数、组宽度、组限。1.组数把数据分成几组，指导性的经验是将数据分成5~10组。2.组宽度通常来说，每组的宽度是一致的。组数和组宽度的选择就不是独立决定的，一个经验标准是：近似组宽度=（最大值-最小值）/组数然后根据四舍五入确定初步的近似组宽度，之后根据数据的状况进行调整。3.组限分为组下限（进入该组的最小可能数据）和组上限（进入该组的最大可能数据），并且一个数据只能在一个组限内。绘画条形图时，不同组之间是有空隙的；而绘画直方图时，不同组之间是没有空隙的。使用条形图的情况：轴标签过长；显示的数值是持续型的。条形图具有下列图表子类型：簇状条形图和三维簇状条形图& 簇状条形图比较各个类别的值。在簇状条形图中，通常沿垂直轴组织类别，而沿水平轴组织数值。三维簇状条形图以三维格式显示水平矩形，而不以三维格式显示数据。
堆积条形图和三维堆积条形图& 堆积条形图显示单个项目与整体之间的关系。三维堆积条形图以三维格式显示水平矩形，而不以三维格式显示数据。
百分比堆积条形图和三维百分比堆积条形图& 此类型的图表比较各个类别的每一数值所占总数值的百分比大小。三维百分比堆积条形图表以三维格式显示水平矩形，而不以三维格式显示数据。
水平圆柱图、圆锥图和棱锥图& 水平圆柱图、圆锥图和棱锥图可以使用为矩形条形图提供的簇状图、堆积图和百分比堆积图，并且它们以完全相同的方式显示和比较数据。唯一的区别是这些图表类型显示圆柱、圆锥和棱锥形状而不是水平矩形。制作条形图的步骤：（1）根据统计资料整理数据，一般整理成表格形式；（2）画出横轴、纵轴，确定它们所表示的项目，选定标尺，按一定比例作为长度单位，长短要适中，根据数据的大小对应标出；（3）画直条，条形的高与数据的大小成比例。条形的宽度、间隔要一致；（4）写上统计总标题、制图日期及数量单位。定义：用圆的面积代表事物总体，以扇形的面积和圆的面积的比值表示个项目占总体的百分数的统计图，叫做扇形统计图。特点：（1）用扇形的面积表示部分在总体中所占的百分比；（2）易于显示每组数据相对于总数的大小。作用:能清楚地了解各部分数与总数之间的关系与比例。扇形面积与其对应的圆心角的关系是：扇形面积越大，圆心角的度数越大。扇形面积越小，圆心角的度数越小。扇形所对圆心角的度数与百分比的关系是：圆心角的度数=百分比×360度扇形统计图还可以画成圆柱形的。制作扇形统计图的步骤：（1）根据统计资料，整理数据，并计算出部分占整体的百分数；（2）根据各部分占总体的百分数，计算出各部分扇形圆心角的度数；（3）取适当半径作圆，按圆心角将圆分成几个扇形；（4）对应标上各部分名称及占总体的百分数。
发现相似题
与“在某校组织的知识竞赛中，每班参加比赛的人数相同，成绩分为A，B..”考查相似的试题有：
368420207253370502160615354776342929老师给我穿小鞋。 事情是这样的 。 我们开学了，。上初一了，我的班主任是女的。我开学第一天考试分班_百度知道
老师给我穿小鞋。 事情是这样的 。 我们开学了，。上初一了，我的班主任是女的。我开学第一天考试分班
但是我完全不是羡慕他们管人，就站起来说。星期五时。你们多下去吧，班长给他说拜拜的时候。你们课代表下去。管理同学。她是语文课代表，毕竟还有三年的日子，不会委婉的告诉别人。特别会察言观色。结果自己吵的没完没了，我的班主任是女的，最起码回应了。但是学习差。贱。我给老师放学时说再见 结果没理我老师给我穿小鞋。而是我本来就看不惯那个a炫耀自己的地位，。他们让我们表吵！别人都不给她说拜拜。听上一届说那个班主任打人没轻没重。由班长来管组长。我们开学了。说班委之间都这样子呢，组长管组员 。结果那个女生a就哭了，结果他就把那个纸巾猛地扔了，我特纳闷我给他说拜拜。都是课代表之类的。我也意识到了自己做的不对，就我和那个女生还有班长给他说拜拜他还不回应我。我又给老师说再见还是没理我，但是给班长。就觉得是我挑拨关系。那女生我不知道回答了没。我开学第一天考试分班，他就告了老师！（我是英语课代表。就给她给了纸巾因为当时不能下座位我就让同学帮我带过去。不然你们语数课代表全都上来。星期四时。她不回应我。那英语是不是也要上来管一下啊。接着是那个女生的错。a安慰我，我们班的第三名。就哭了。星期三时。我没得罪她啊，那以后怎么管理同学。之后班主任来了。上初一了。首先。我因为不喜欢帮老师做事。因为为我这个人比较直爽，路上小心点儿。就特别害怕他给我穿小鞋，她还护着那个女生，加上我脸皮薄。所有我就比较低调。结果自习课上 讲台上a和5个人。事情是这样的 。所以老师比较喜欢她。因为当时是第一次迟到，他还回答嗯，你们吵来吵去的。班里全是你们的声音。上了几天学 。我就觉得特别委屈。之后我就坐下了。我当时生气了。但是因为她人特别精，说啥就是啥，说的时候他一直瞪着我。这样也是对的，结果老师把我叫上来开始教训我们说每个人都应该管自己的位置，但是a，还瞪我指我。中下游。我下午有点迟到
提问者采纳
但我却没感觉到，你不要生气，老师不批评。你的老师是怎么对你的呢，就不会抄很多遍。这只是一位老师的习惯呵呵；可如果老师只是单纯的上课喜欢提问你？我就说这么多了，发现不好的地方？如果是一揪到你的小毛病就大喷口水，那也有失他的尊严，或许是那个老师重视你的表现吧，老师不可能每次都挑不一样的人回答，老师一般会比较重视几个好生和几个坏生，所以，上课总在她不会的时候提问她，如果是这样，她说，发现你的小错误教育你？我的一个要好的同学，那样我也替你悲哀，是吧，如果没有她，那样很累，那也没什么奇怪啊，一个班几十个学生，那你就不要生气啦，所有被罚抄的都要抄很多，每次罚抄书，她也是这么跟我说的，一有她。上课喜欢专门挑你提问。呵呵，是吗，这种老师真让人想踹他一脚，数学老师经常针对她。呵呵，具体答案还得你自己判断？你知道吗
问题是。我给她说88居然不理我第一次是不理我。第二次还瞪了我一眼。班长还说放学路上小心呢
提问者评价
太给力了，你的回答完美地解决了我的问题，非常感谢！
其他类似问题
按默认排序
其他8条回答
就当做她耳聋吧我学校也有这样的事情？还好现在教师不是终身制而是5年一考，哎，老师每次都不回应我，我和你经历差不多，当老师就了不起啊
这老师家教不严格
我他妈居然看完了。。。。
你的个性是不是太强烈了 就是那种想表现自己 自己没机会 又不愿意看见别人表现的那种人
万一穿小鞋怎么办
尽量不去惹那种贱人。你的学习比较好就和其他科老师搞好关系，平时尽量不要惹什么麻烦虽然是科代表，但管班不是自己的事事不关己高高挂起。贱女人不领你的情就不要那热脸去贴冷屁股了。
打死他。你要是我，我早动手了。
下次鸟都不鸟她
穿小鞋怎么办。我还想的奖状啊！
那么用你的热情融化她对你的偏见
能忍就忍吧
够累的打这么多字，还是剪来的呀？
没有啊有个语音翻译成字的
穿小鞋的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁