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 ;仵︵網u《简明英国文学史》书评——新疆石河子大学外国语学院&方&岩
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外语教学与研究出版社出版的刘意青教授的这本《简史》看上去比较传统，却有许多便利使用的优点。它借鉴了一般外国文学史以时间为主的线性叙述方式，结合编者自己多年教学实践的体会见解，注重多角度评论分析和信息的时代性。这部四十余万字的教材，时间从古罗马入侵到前苏联解体，作品从《贝奥武夫》到伊恩&麦克伊万的《阿姆斯特丹》，叙述简洁，厚薄有度，点面互衬，繁简相宜。总之，作为使用了这本文学史五、六年的大学教师，我感觉文学简史获得成功的要旨，《简史》是做到了。
引入历年来不同国度学者的评介和批判是这部教材的亮点之一，这样的亮点在其它章节里均可见到，为拓展课堂内容、鼓励学生读原著、查资料、培养学生独立思考能力留下了很大的空间。
给鸿篇巨制作较为详细的内容介绍和评介是《简史》的第二个亮点，这样的亮点还多次出现在第四部分18世纪英国文学第9章小说的崛起和第六部分第15章维多利亚小说家的评介中。
信息的时代性是《简史》的第三个亮点。第五部分英国浪漫主义文学第12章介绍拜伦的最后一段，编者指出在当时十分出名的拜伦，声望却逐年下降，到了二十世纪下半叶西方批评家们对他的兴趣递减，认为他的诗歌缺乏深度，在浪漫主义诗歌的理念、哲思、形式、主题深度与意象的变化方面均不如浪漫主义时代其他五位诗人。
便捷是《简史》的第四个亮点。每一节后的复习思考题、每一部分后面的小测试卷和附录中的英国文学自测试卷及答案为学习者提供了一个独立思考、检测学习效果和熟悉文学考试题型的机会，编者为了方便学习者的学习可谓用心至极。
《简史》从开始编写到出版到使用，至今已经过去了近8年的时间，国内英文版的简明英国文学教材建设也有了一定的发展和规模，但无论是考察教材本身还是使用反响，《简史》都是其中的佼佼者，这是毋庸置疑的。
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学习者视角看影响英语专业写作的因素
学习者视角看影响英语专业写作的因素 一、引言毕业论文网 写作是本科英语专业主要的专业课之一，能熟练地运用英语进行写作是英语专业学生必备的一种技能。然而，在实际教学和学习过程中，写作课却是很多教师最头疼、学生学习效果最不理想的课程。作文是语言
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一、引言联盟　　写作是本科英语专业主要的专业课之一，能熟练地运用英语进行写作是英语专业学生必备的一种技能。然而，在实际教学和学习过程中，写作课却是很多教师最头疼、学生学习效果最不理想的课程。作文是语言综合水平输出的一种主要表现形式，提高写作水平其实就是提高整体英语水平。以往的研究较注重从教学角度提出提升学生英语写作水平的方法，然而，&一切成功的教学都取决于学生的学习&(Cook 2000)。本研究从学生视角出发，通过问卷调查和采访。对学习者的写作兴趣、写作习惯以及写作课程设置方面，在阅读了一定数量的学术著作及相关文献的基础上，就如何提高英语专业学生写作水平给出几点建议。　　二、调查手段和方法　　本课题组主要由石河子大学外国语学院英语系具有丰富教研及教学经验并长期从事英语专业写作教学的一线教师指导，由有科研经历的本科四年级的学生承担。　　1.调查内容　　本次调查的主要内容包括：写作兴趣、对自己写作水平的满意度、写作习惯、对现有写作课的评价、限制写作的因素、英语专业写作课程设置等。　　2.调查对象　　石河子大学英语系07、08、09、10级学生，石河子大学部分写作任课教师。 毕业论文网
　　3.调查过程　　课题小组做了大量的工作，如设计、发放问卷，收集数据，调查访谈等。课题组成员采访了教高级写作的外教和部分学生，先在07、08、09级同学问进行了问卷调查，之后修正了部分调研内容，使所涉及的内容更符合英语专业在校生的实际情况。然后对07、08、09级同学进行了后续调查，同时对lO级的学生实施了问卷调查。随后对问卷数据进行了统计和分析，写出了。　　三、调查具体内容与结果　　1.写作兴趣　　2010年5月，课题组成员向石河子大学外国语学院英语系07、08、09级学生发放问卷一份，得到其写作兴趣的相关数据。　　同学们对与作的兴趣并不浓厚。一半以上的学生表示对英语写作的兴趣一般，甚至被调查者中将近20％的学生表示没有兴趣，并且随着年级的升高(09 07)，对写作感兴趣的同学比例逐渐下降。　　养专业学生，但是积极采取措施努力提高的学生并学生写作兴趣不浓则缺乏进行写作的动力。然而，&学生的学习动机非常重要&，&强烈的学习愿望会带来超常的学习效果&(Jeremy 2000)。部分调查对象写作主动性不强。很多学生能清醒地意识到写作的重要性，且并不满意自己的写作水平现状，但积极采取措施提高的学生却不多。以09级学生为例，在请被调查者客观地对其现有英文写作水平作自我评价时，认为其作文水平优秀的仅为1％，良好的有15％，中等的为49％，有点差的为25％，很差的为9％，但主动提高写作水平的同学平均比例仅为42％。 毕业论文网
　　2.写作习惯　　此次调查发现，大一的学生每周写作文的比例高达70％，大二、大三的分别为16％和9％。出现这种现象的原因是大一开设必修的基础写作课，老师要求写周记，大二、大三的同学没有了必修的写作课，写作练习大大减少。由此可见，教师对写作的督促作用十分明显。同时发现，同学们现有的某些学习习惯仍待优化。一半以上的学生在写作之前不列提纲，对自己要写的内容没有计划。很多同学不尝试把新学的知识和英语地道的谚语等运用到文章中，还有很多学生写完作文后不检查，直接导致作文出现低级错误。&即使是修改，他们的注意力也主要集中在语言形式方面&(周云霞2008)。　　3.写作课程设置　　石河子大学写作课程分为基础写作与高级写作，其中基础写作课开设时间为大一下学期和大二上学期，为必修课；高级英语开设时间为大二下学期，为选修课。所有班级均为小班授课，每班约25人。　　2010年5月对07、08、09级学生发放的问卷和2011年6月对10级学生发放的问卷中与基础写作课的有关问题及其相关数据：　　通过问卷调查及访问，大部分学生希望写作课由外教来上，因为外教在某种程度上可以改变学生的中式思维。被调查者中反应写作课收获大的总体上不到两成，甚至20％左右的人认为没必要上写作课，只有小部分学生认为写作课的收获很大。 毕业论文网
　　但是，笔者认为，这个结果过于主观，学生写作课的收获并没有被调查对象充分意识到。但是，被调查者对写作课的评价应该引起老师和同学们的深思。　　四、思考与建议　　1.激发学习者学习兴趣　　(1)适当选材　　作文主题和难度很大程度上影响着学生的写作质量。教师布置作业时最好选取学生感兴趣的题材，布 毕业论文网
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两岸三校外国语言文学研讨会在石河子大学隆重召开
　　5月9日，石河子大学、北京大学、淡江大学首次两岸三校共同主办的外国语言文学研讨会在学苑宾馆召开。来自北京大学、淡江大学、新疆大学、伊犁师范学院、南京财经大学、厦门大学、北京语言大学、暨南大学、陕西科技大学、咸阳师范学院及疆内高校的三十余位专家、学者参加了此次研讨会。我校副校长刘东燕教授、国内合作交流办公室郑亮主任及石河子大学外国语学院领导出席了研讨会开幕式。
&&&&研讨会开幕式上，石河子大学副校长刘东燕教授到会致欢迎词，北京大学外国语学院院长程朝翔教授、淡江大学外国语文学院宋美璍教授和石河子大学外国语学院院长刘意青教授分别代表三校讲话。
&&&&此次研讨会分为五个专题小组分别从文学、语言学、教学法、文化和翻译等多个方面进行了研讨，专家、学者们畅所欲言，热烈交换了教学与科研中的成果与体会，达到了会议预期的目的。
&&&&语言学和教学法组由淡江大学英文系王蔼玲教授主持；文化与翻译组由淡江大学张庆国教授主持；东方语言与文学组由淡江大学日语系彭春阳和北京大学日语系彭广陆教授共同主持；两个文学组分别由北京大学傅国英教授、南京财经大学英语系冯建文教授和淡江大学的游锡熙教授主持。我校外国语学院院长刘意青教授、李志梅教授、冯春波博士等七位教师参加了此次研讨会并发言。石河子大学外国语学院全体教师和部分学生旁听了研讨会。
&&&&此次研讨会正值我校进入211高校建设行列，并建校60周年之际，对于借此机会扩大我校知名度、加强我校与台海的学术交流、东西部学术交流以及促进我校的外国语言文学研究都将起到积极的作用。
------分隔线----------------------------教研室及专业简介
烟台南山学院人文学院系
联系电话：教学管理(0535) 学生管理 招生就业
function openwin() {
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//该函数的作用是判断是否设置了cookie，
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var today = (date.getMonth()+1) + "-" + date.getDate() + "-" + date.getFullYear();
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enddate='';
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