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数理学院首次参加全国大学生物理教学技能大赛喜获佳绩
日期： 11:02:00&&&&&nbsp
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8月3日至4日，第三届“人教社杯”全国大学生物理教学技能大赛在四川南充西华师范大学举行。我校数理学院选派了08物理本1班6名同学参赛，这也是我校首次参加此项比赛。经过指导老师和6位同学几个月的共同努力，最终取得了优异成绩：尤悠获一等奖，杨园园获二等奖，周婷、刘孟、翁崇涛和李春伟获三等奖，周运志和蒋达国老师被评为优秀指导教师。
全国大学生物理教学技能大赛是全国最高水平的大学生物理教学技能比赛，迄今已成功举办三届。大赛以说课加讲课的形式展现师范生的教学技能，旨在培养大学生的教师职业意识、提高大学生的物理教学技能、促进物理学专业大学生的全面发展，对于创新人才培养模式、提高学生的实践能力和综合素质具有重要的现实意义。此次大赛由中国教育学会物理教学专业委员会主办，共有来自北师大、华东师大、华中师大、山东师大等全国29个省市自治区的91所高校， 689名将于2012年毕业的物理学师范生和物理课程论研究生选手参加了大赛。
数理学院长期以来注重师范类学生的教育教学素质培养，学院领导对本次大赛更是高度重视，选派了周运志、蒋达国和郑国太为指导老师，从4 月份开始准备到比赛，历经4个月，7月下旬，三位指导老师放弃了暑假休息时间，与参赛选手一道对每节课的教学设计、讲课、说课、多媒体课件等四个方面进行精雕细凿。最终，喜获佳绩。　&（数理学院）
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邮编:343009 电话:大赛预备通知
全国第四届“人教社杯”大学生物理教学技能大赛预备通知
各高等院校物理学、物理教育及相近专业院系负责同志：
　　您好！
　　为培养高等院校物理学、物理教育及相近专业大学生的教师职业意识，提高大学生的物理教学技能，促进物理学专业大学生的全面发展，经中国教育学会物理教学专业委员会（以下简称“我会”）研究决定，2012年在延安大学举办全国第四届“人教社杯”大学生物理教学技能大赛（以下简称“大赛”）。现将大赛的相关事宜通知如下。
　　一、大赛的组织领导
　　本大赛在我会的统一领导下，由高师工作委员会主办并统一组织。大赛设立领导小组，领导小组由我会主要负责人及高师工作委员会的领导、承办单位延安大学学校领导、物理与电子信息学院领导及物理教学论课程教师组成。领导小组负责大赛的组织报名、评委会组建、大赛实施等工作。
　　二、大赛的评比内容与评分标准
　　1．比赛内容
　　（1）参赛者自己选择中学物理教材中的一个课题（年级、教材版本不限），撰写教学设计1份（各个学校收齐1式3份的打印稿与电子稿，报到时以学校为单位集体呈交）。同一所学校的选手选择的课题不能重复。
　　（2）现场说课与讲课10～15分钟，其中讲课不少于5分钟（含演示实验和即时的板书板画展示）。
　　（3）参赛者提交与教学设计课题相同的、在说课时展示的PPT演示文稿一份（PPT 演示文稿及链接文件都应确保在预装XP
操作系统和OFFICE2003 软件的计算机上打开，评委提前观看）（报到时以学校为单位集体呈交）。
　　（4）在讲课过程中进行演示实验：一般应该现场表演；如果所用仪器设备不便于携带，也可使用视频代替，但是必须能够看出实验操作者是选手本人。
　　2．评分标准
　　评委会根据选手提交的教学设计（占20%）、讲课（占35%）、说课（占35%）、多媒体课件（占10%）等4个方面的表现现场评定成绩。
　　（注：评价标准征求意见稿见附件，请将修改意见于4月30日前，发送至曲阜师范大学李新乡的电子信箱：qfsdxxli@163．com）
　　3．倡导重点突出、特色鲜明
　　教学设计基本可以较全面地反映设计思路、教学过程。说课与讲课时，不必面面俱到，而应该把重点说清楚，把自己的创新点或特色突出出来。
　　三、大赛的报名组织工作
　　全国各高等院校应届毕业生（即2012年8月份参加比赛后进入毕业班学习的专科生、本科生、研究生）均可报名参加本大赛。
　　大赛坚持学生自愿参加的原则。赛前准备及参加比赛应主要安排在课余时间，不要影响学校正常的教学秩序。
　　大赛的报名组织工作以学校为单位。每个高校参赛名额：本科毕业生100名以下不超过6名，本科毕业生100名以上的不超过8名（有公费师范生的可增报2名），研究生不超过4名（研究生单独编组进行比赛）。
　　每个参赛学校（单位）应有一名领队教师带队参加大赛。
　　四、评委会的组成
　　大赛领导小组负责大赛评委会的组建工作。大赛评委会由我会理事、我会学术委员、高师工作委员会成员、参赛学校（单位）代表组成。
　　参赛学校（单位）选手人数达到6人（及以上人数）的，可推荐一名担任物理课程与教学论教学、具有副高及以上职称的教师作为评委人选。（推荐的评委可以是各校的领队教师或指导教师）。
　　五、大赛的奖励办法
　　本大赛设参赛选手个人奖、指导教师奖和参赛单位团体奖。
　　获奖人员中的一、二、三等奖按照3：4：3的比例设置。
　　指导教师奖的奖励办法是：每位获一、二等奖的选手，其指导教师中的一名教师可同时获得指导教师奖。
　　设参赛单位团体奖的办法是：参赛选手人数达到6人（及以上人数）、且有30%及以上获得一等奖的学校（单位）将获得单位团体奖。
　　参赛学生、指导教师及学校（单位）的所有奖项，均由中国教育学会物理教学专业委员会颁发获奖证书。
　　六、大赛的经费
　　1．所有参赛选手在参加大赛期间所需的食、宿、交通费用均由所在学校（或参赛选手个人）解决。
　　2．参加大赛的选手，每人交220元的评审费（包括证书工本费等）。
　　3．各参赛学校（单位）所有与会教师每人交纳会务费500元，参加大赛期间所需的食宿和差旅费用均由所在学校解决。
　　七、大赛的时间、地点
　　1．报名时间：日—6月15日
　　2．比赛时间：日报到，2-3日比赛
　　3．报名方式：网络报名，网报系统将于报名期间开放。
　　4．报到地点：见正式通知。
　　5．乘车路线：见正式通知。
　　6．最新信息请登陆附后的咨询网址查询。
　　八、特别说明
　　1．第二条第1项中（1）提到的“教学设计”1式3份、（2）提到的“ppt
演示文稿”和“全国第四届大学生物理教学技能大赛推荐表”（附3），请于比赛报到当天以学校为单位集体交给会务组。“教学设计”“推荐表”提交A4打印稿，注意“推荐表”要填写院（系）推荐意见并盖章。
　　2．与会代表要自带身份证，参赛学生选手要自带身份证、学生证。
　　3．请与会代表和参赛学生选手根据大赛活动时间安排，自行提前预定返程车票。
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中国教育学会物理教学专业委员会
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高师工作委员会
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　　附件1：延安大学报名联系人
　　E-mail：
　　杨老师& 联系电话：
　　王老师& 联系电话：
　　任老师& 联系电话：
　　附件2：咨询（报名）网址&
　　全国第四届“人教社杯”大学生物理教学技能大赛网址
附件3：大学生物理教学技能比赛评价标准
　　大学生物理教学技能比赛评分表
　　（征求意见稿）
多媒体课件
　　U1教学设计的评分参照以下5条标准
　　U11教学任务分析
　　主要看能否从本部分内容在物理学知识体系中所处的地位、课程标准对该部分教学内容的要求、教材的内容与体系安排3个方面对教学需要完成的任务进行分析评价。
　　U12学生情况分析
　　主要从学生学习本部分内容已有知识与技能基础、心理基础与可能产生的思维障碍进行分析评价。
　　U13教学目标
　　主要从教学目标的制定是否科学、具体和明确、是否与知识点密切相关进行分析评价。
　　U14教学重点与难点
　　主要是从物理学学科体系、社会需求、学生生理和心理的特点看教学重点与难点确定的是否恰当。
　　U15教学程序
　　主要从教学环节与具体内容的设计看是否符合本部分教学内容实际、体现的教学理念是否先进、有没有创新。
　　U2多媒体课件的评分参照以下2条标准
　　U21科学性
　　主要是从物理学的角度看是否有科学性的错误。
　　U22协调性
　　主要是从课件的字体字号的选用、背景与内容的颜色搭配进行分析评价。
　　U3讲课的评分参照以下7条标准
　　U31科学性
　　主要是从物理学的角度看教学内容、板书板画、实验是否有科学性的错误。
　　U32语言
　　主要是从语言（包括体态语）表达来评价（包括普通话的水平、语言的抑扬顿挫、体态语的配合）。
　　U33协调性
　　主要从讲课过程中语言、板书板画、演示实验、多媒体课件等教学手段的协调性进行分析评价。
　　U34板书板画的计划性
　　主要看板面怎么规划使用与板书板画的内容要点如何安排（主要从教学设计中看该部分内容）。
　　U35板书板画的水平
　　主要看粉笔字的水平、板画的水平。
　　U36实验的规范性
　　主要是看演示实验的过程中参赛者的操作是否符合仪器设备的操作要求，器材布局是否方便操作与调试、是否能使所有学生看清。
　　U37有效性
　　主要看演示的实验在物理概念的形成或物理规律的建立过程中所起的作用。
　　U4说课的评分参照以下8条标准
　　U41说教学任务
　　主要看能否从本部分内容在物理学知识体系中所处的地位、课程标准对该部分教学内容的要求、教材的内容与体系安排3个方面说清楚教学需要完成的任务。
　　U42说学生
　　主要看能否说清学生学习本部分内容的已有基础、心理基础与容易形成的思维障碍。
　　U43说教法
　　主要看能否说清设计的教法的依据（如果有个人设计制作的教具、设计的实验、制作的课件也要说清楚设计的思想；对教具还要有简单的说明与展示）。
　　U44说学法
　　主要看能否说清设计的学法的依据（如果有设计制作的学具也要说清楚设计的思想；对学具还要有简单的说明与展示）。。
　　U45适切性
　　主要看能否说清楚所设计的教学环节是否适合本部分物理学内容的特点和物理课程标准的要求。
　　U46科学性
　　主要是从物理学的角度看教学内容是否有科学性的错误。
　　U47先进性
　　主要看所说的教学方式与学习方式是否体现先进的教学理念。
　　U48创新性
　　主要看所设计的教学程序是否有所创新或特色。
　　说明：
　　1．倡导重点突出、特色鲜明
　　以上标准供参考。说课与讲课时，不必面面俱到，而应该把重点说清楚，把自己的创新点或特色突出出来。
　　2．倡导各个部分内容的有机整合，不搞成呆板的条文。例如，在说教学任务时，就依据对教学任务的分析得出是重点内容、重要内容还是一般内容；在说学生情况时，就依据对学情的分析得出是否为难点内容；如果有重要的教具、学具、课件、新的实验，可以单独列出一个部分说，如果一般性的内容就可以结合教学过程说；教法、学法、学习方式可以在说教学任务时说，也可以在说学生情况时说，还可以在教学程序中说。只要把关键内容说清楚，不拘泥于形式。
　　附件4：全国第四届“人教社杯”大学生物理教学技能大赛推荐表
　　学校：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&院（系）：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
专科生√&&&
&&&&研究生
院（系）推荐意见：
　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（盖章）2012
比赛专家组意见：
　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（签字）2012年&&&
说明：带队教师或推荐评委
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。第三届“人教社杯”全国大学生物理教师技能大赛特等奖教学设计研究分析
第三届“人教社杯”全国大学生物理教师技能大赛特等奖
教学设计研究分析
黄瑛（学号：）
(物理与电子信息学院&物理学08物理汉班，内蒙古&呼和浩特&010022)
指导老师：吉日嘎拉
摘要：本文研究了第三届“人教社杯”全国大学生物理教师技能大赛中荣获特等奖的23份教学设计，从教学设计的基本结构、课题选取、教学方法等方面，结合着中学物理新课改和教学大纲的核心理念，对这23份特等奖教案做了认真分析，分析了其获奖的关键因素，并得出结论：选手们之所以优秀，离不开我国各师范院校高水平的培养
关键词：教学设计；课题选取；技能大赛
2011年8月4日，第三届“人教社杯”全国大学生教师技能大赛在四川省南充市的西华师范大学举行，全国大学生物理教学技能大赛是最高水平的大学生物理教学技能比赛，由中国教育学会物理教学专业委员会主办，每年一届，迄今已成功举办三届，大赛旨在增进大学生的教师职业素养、促进大学生重视教学技能的意识，提高大学生的物理教学技能。大赛即是师范类物理学专业大学生交流教学技能，相互学习提高的舞台，又是高校推进教学质量工程建设、提高人才培养质量的盛会，对于创新人才培养模式、提高学生的实践能力和综合素质具有重要的现实意义。
本次大赛共有来自全国各地的90多所师范院校的801名师生参加，在为期一天的激励角逐下，最终有23名同学荣获最高奖项---特等奖，217名同学获一等奖，320名同学获二等奖，241名同学获三等奖，物理与电子信息学院派出的8名代表中，3名获一等奖，1名获二等奖，4名获三等奖。以下内容将针对获特等奖的23名同学的教学设计、教学内容、教学方式等进行分析。
&纵观这23份教学设计：精雕细琢，结构严谨，体现出了一定的时代性、创新性，紧紧抓住新课改和教学大纲的核心理念，对于今后的中学物理教学有着一定的模范作用。部分教学设计堪称完美，能够代表参赛学校的最高水平，同时也折射出了指导教师的超高水准。
一&获奖教学设计的共性
从总体上看：23份特等奖教学设计有着一定的共性，其基本结构都包括了以下几个部分：课题、教材版本、教材分析、学情分析、教学重点、教学难点、教学目标、教学方法、教学过程设计、板书设计等。
从局部上看：在教材分析中，大都是从教材的地位及其作用着手分析的，有个别同学把新旧教材做了详细对比；在学情分析部分，选手们都详细分析了学生的知识基础、年龄心理特征等内容；对于教学重点、教学难点的分析，选手们也都能把握的很准确，不仅列出了知识点上的教学重点、教学难点，还把新课改中强调的“提高学生的科学素养”详细阐述后列入教学重难点范围中；在新课改理念中，强调了教师需从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”这三方面来确定需要达到的教学目标，在获奖的23份教学设计中，所有的教学设计都从这方面制定了相应的目标，可见，23位选手都理解并掌握了新课改的理念思想；从教学设计的教学方法分析部分可以看出，选手们把常见的教学方法结合起来教学，并不单一使用某一种教学方法，这样使得课堂气氛比较活跃，让学生都能参与到教学中来；选手们的教学过程基本由以下几个部分组成：引入新课、演示实验、科学探究、观察思考、分析实验、合作讨论，这几个部分环环相扣，层层递进，体现了物理的思维特点。
二&获奖教学设计的特性
在23份获奖教案中，虽然在总体结构上，选手们的思路基本相同，但也有个别选手在细节上独具匠心、别出心裁，利用细节部分的创新让自己的教学设计在比赛中脱颖而出，用自己特有的方法展现出自己对教学方式的不用理解，发扬了自己的个性，同时抓住了评委及观众的眼球，现将23份教学设计中，个别选手的特别之处举例如下：
&1.哈尔滨师范大学的贾延林同学在教学过程设计部分设计了反馈练习：
&虽然是比赛，但在设计教学过程的时候，也需要考虑实际教学情况，把二者结合起来设计教学过程，显然，反馈练习是教学中一个必不可少的环节，是学生知识反馈的过程，而其余22位同学都没有考虑到这一细节。
&2.四川师范大学的李珍同学在教材分析部分把新旧教材做了对比分析；
&自全国各地的中学教材相继改版之后，在讨论新课改下的教学方式时，学者们就“大部分中学教师在新教材中遇到的一些问题，到老教材中去寻找解决方法”这一问题提出不同看法，大部分学者认为这样的做法是不科学的，而这位同学在教学之前，就提前做新旧教材做了对比，相互查缺补漏，这样一来，既使得教学过程更加完善，又让学生学到了不同的解题方式，这样的方法，是值得已经成为获即将成为中学物理教师的人们借鉴的。
&3.吉林师范大学的姚叶同学在教学设计的最开端阐述了自己的教学设计思想
&相对实际教学而言，在比赛中，选手除了需要注重相应的教师技能技巧之外，还需要注重赛场上一些把自己的特色凸显出来的技能技巧，在框架结构基本类似的几百份教案中，给出自己教学设计的设计思想，就能很好的体现出自己与别人的不同来，设计思想相当于整个教学设计的提纲挈领，可以让评委在不费劲去细读教案的情况下就能了解自己教学设计的整个过程，不让评委费劲，就能获得很高的印象得分。
&4.四川师范大学的李珍同学在教学过程设计部分中把整个教学过程用框图表示出来：
&&&教学过程流程图是教师实施教学活动的蓝图，体现了课堂教学中教师、媒体、学习内容与学生等四个基本要素之间的关系。可以直观的显示出整个课堂活动中各种要素之间的关系、比重，其次，教学中的重难点部分也可以清晰地显现出来。
&三&&课题选取的研究分析
选取参赛课题是参赛选手参加教师技能大赛的第一步，且课题的选取是影响最终是否成功的关键因素。要想选好的课题，及必须对中学教材、中学物理课程标准、中学物理教学大纲有足够深、足够细的了解和掌握。
我国现行的普通中学物理教材主要由人教版（人民教育出版社）、泸科版（上海科技教育出版社）、司南版（山东科学技术出版社）、粤教版（广东教育出版社）、苏教版（江苏教育出版社）、北师大版（北京师范大学出版社）等几个版本。这些不同版本的教材在全国不同地区使用，其中人教版使用范围较为广泛，其他具有地方特色的版本在其教材所属地使用较多。这些版本的教材都贯彻了物理课程的基本理念，注意物理知识的学习技能的训练，强调科学过程和科学方法的学习，关注STS教育，重视科学探究，重视学科整合。但是，各版本的教材都有不同的特点，一些教材在选取物理生活实例的时候，加入了一些地方特色，这样便于学生在学习物理时，更容易形成物理模型；一些教材增大了现代科技知识的含量，这就是的学生的知识面变得更广，使学生的学习兴趣有所提高。在本次大赛中，获特等奖选手的教材选取情况如下表所示：
&&表1.获奖教案选题情况[1]
在以上获奖选题中，从人教版教材所选课题占74%，从其他版本教材所选的课题，大部分是科学探究性的课题，例如：司南版教材中的科学探究：电动机为什么会转、液体的压强等。
经过以上分析，在参加类似比赛选题时，选手应主要考虑人教版教材，若需从其他版本教材中选取课题时，应主要考虑比较有特色且贴近生活的课题；在内容上，应主要考虑物理中比较重要又比较抽象的课题，用自己的特色把复杂的东西简单化，、把难懂的东西易懂化，这样才能更好的体现出自己的高超水平来。
&图1：23个课题中，力学、热学、光学、电学分别所占比例
（1、2、3、4分别表示力学、热学、光学、电学）
从上表可以看出，在所有获奖课题中，力学部分的课题占得比例较大。力学是物理学中的基础，要想学好物理，首先就得学好力学，参赛选手们之所以敢于从力学部分选题，说明选手们的物理基础知识是相当牢固的，而且从学生们的教学设计及现场表现不难看出，选手们不仅自己能学好基础，还能教好基础。
&从地图上不难看出，处于沿海城市的学校的获奖比例较大，而且这些选手所属的学校不一定是人们所熟知的重点高校，比如说广东省获奖的5名选手中，4名来自于广东省韩山师范学院，可以说，一方水土养育一方人，选手的水平高点，学校所在地的教育水平有关，也与各高校对比赛的重视程度有关。
四&&引题的研究分析
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，便有了学习的欲望，从而能主动的、积极地参与到教学活动中来，而在当今的教学中，教师们在教学任务繁重，教学压力大的情况下，在实际教学中，往往以完成教学任务为主，而忽略了在教学中培养学生学习兴趣的重要性，主要表现为在上课时，往往都是进教室就开始讲新内容，而把引入新课的环节省略掉，其实，引入新课就是在激发学生的学习兴趣，其在教学过程中的地位也是不可或缺的。
而在本次大赛中，特等奖的23位同学都清楚地认识到了引课的重要性，都对引课部分做了精心的设计，部分同学的设计相对比较有新意，例如：南京师范大学的蔡丽同学在讲向心力是，做了一个演示实验：在手不触碰兵乓球的情况下，用乒乓球将瓶子提起，由此引发同学思考这是为什么，从而引出新课内容。当然，并不是所有的教学都是由实验引入的，一些同学利用自然现象，一些同学则是利用多媒体教学的强大功能，比如视频、动画等手段来引入新课的。现将23位同学具体采用的引课方法列举如下：
&从上图中可以看出，选手们采用的引课手段多种多样，说明选手们的思维比较开阔，并不局限于课本知识，选手们的想法也比较创新，把一些比较有趣的事物带入课堂，对引发学生的学习兴趣起到了很大的作用，从图中看到，52%的选手使用了实验的方式来引课，说明选手们对实验在物理学中的地位把握的很好，这样做，不仅激发了学生的学习兴趣，而且引导学生从实验中来探索物理现象，让学生养成独立思考的好习惯。
总之：引课的内容既满足了教学的需求，又激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，活跃了赛场气氛，吸引了评委的眼球。
&五&&结束语
纵览这23份特等奖教学设计，选手们都仅仅抓住了新课改中“提高学生的科学素养”的核心理念，展现了“学生为主体，教师为主导”的教学模式，思路来源于传统教学模式，又高于传统教学模式，立意新颖，不失个性，折射出了我国各师范院校在培养师范生时的超高水平。
通过以上几方面的分析，可以看出，影响参赛选手获奖的因素有以下几点：1.教学设计要有自己的特点；2.教学手段应该有自己的创新；3.选题应注重基础知识。当然，以上所阐述的因素并不是影响参赛选手获奖的全部因素，根据参赛经验来看，今后同学参加类似比赛时，除了考虑以上几点外，还应注意对自身形象的设计，教师技能的训练，口语表达能力的训练，心里素质的训练等因素。
根据以上分析结果，结合笔者自身参赛经验，对今后的参赛学校及选手提出以下几点建议：1.对于参赛学校，考虑每学期定期举办一次高标准、高要求的教师技能大赛，不限制参赛选手的年级，让所有师范类的学生都参与到这样的活动中来；2.对于师范生的培养，学校考虑从大一开始注重对学生教师技能的培养，把大四上学期一个月的校内实习均匀分配到大学四年的八个学期中，让学生有足够多的时间来熟悉中学教材，在学习中寻求适合自己的授课方式；3.学校考虑把物理专业的课程安排做适当的调整，尽量使学生在大三第二学期和大四整个学期有充裕的自由支配时间；4.学院可以考虑把大三开设的多媒体制作课程提前在大一开设，方便学生今后的学习和研究；5.对于参赛选手，应主动积极的多参与、多关注学校开展的各种比赛，努力提高自身的基本素质，全面发展自己，对教师所要具备的基本功多加练习，争取让自己毕业后成为一名合格的中学教师。
希望笔者对获奖教学设计的研究分析及总结，能给今后每年一届的才赛提供一些建设性意见，在此：祝愿以后参赛的同学能取得优异的成绩！
参考文献：
[1]西华师范大学宣传部.第三届“人教社杯”全国大学生物理教师技能大赛赛事光盘[M/CD].
&&&南充:西华师范大学,2011.
[2]教育部基础教育司.普通高中课程标准实验教科书物理必修1[M].北京:人民教育出版&&
&&&社，2004.
[3]教育部基础教育司.普通高中课程标准实验教科书物理选修3-2[M].北京:人民教育出版
&&&社,2004.
[4]教育部基础教育司.普通高中课程标准实验教科书物理选修3-3[M].北京:人民教育出版
&&&社,2004.
[5]教育部基础教育司.物理课程标准研修[M].北京:高等教育出版社,2004.
THE&RESEARCH&AND&ANALYSIS&OF&THE&TOP&PRIZE&OF&INTRUCTIONAL&DESIGN&IN&THE&THIRD&"PEP&CUP"&NATIONAL&COLLEGE&STUDENGTS&COMPETITION&ABOUT&PHYSICS&TEACHERS'&SKILLS
Huang&Ying&
Abstract&:&23&instructional&designs&that&won&the&top&prize&in&the&third&"PEP&CUP"&national&college&students&competition&about&physics&teachers'&skills&are&studied.&Combined&with&the&core&conception&of&new&high&school&physics&curriculum&reform&and&syllabus&,23&instructional&designs&won&the&top&prize&are&analyzed&carefully&from&the&basic&structure&,subject&selection&,teaching&methods,etc.&The&key&factors&in&their&winning&are&analyzed&and&a&conclusion&that&the&players'&excellence&is&without&a&high&level&of&training&in&national&normal&universities&is&obtained.
Key&words&:&instructional&&subject&teachers'&skill&competition
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