怎样看待早恋问题 作文 300字_百度作业帮
怎样看待早恋问题 作文 300字
小哥哥5611
早恋的坏处有人说,早恋是一朵不结果实的花,早恋对学生的学习和生活造成了很大影响,认清早恋的危害,时刻敲响警钟,对于青少年防微杜渐,避免产生不当的恋情是很有帮助的.一般认为,早恋从以下几个方面危害青少年学习、生活和身心发展： 1．影响学习和生活 有的中学生错误地认为：“只要两个人志同道合,谈恋爱不会影响学习”,或者认为：“相爱产生动力,促进两人学习”,这些都是极不客观的.实际上,早恋者往往以恋爱为中心,以对方为航向,感情为对方所牵制,学习没有不分心,成绩没有不下降的,许多早恋者两人交往虽然很隐蔽,之所以最终还是被家长、老师发现,主要的原因就是学习成绩下滑引起家长的注意,追问之下,道出实情. 2．早恋更容易使人受到伤害 青少年态度还不稳定,恋爱中容易产生矛盾,心理上不成熟、脆弱且耐受力差,容易在感情的波折中受到伤害.有的青少年因早恋受挫怀疑人生,怀疑是否有真正的爱情,给自己的感情生活投下阴影,影响成年后的婚姻生活. 3.早恋者容易出现性过失 青少年性意识萌发,对异性欲望强烈,容易激动,感情难以自控,行为容易冲动,容易凭一时兴致而不计行为后果,从而出现一些越轨行为,如未婚性行为、未婚先孕.这些行为一旦出现,会让当事者羞于见人,担惊受怕,即使当时不觉得怎样,但日后给她们造成的挫折感、自卑感是无法用语言来形容的,对成年后感情生活的影响,往往也是难以弥补的. 4.早恋极难成功 由于早恋的盲目性和不成熟性使早恋者极少走向婚姻的殿堂.父母、学校的干预,两人感情的裂痕,升学、转学、工作等太多的因素都使早恋这个不健康的婴孩中途夭折．早恋的好处1、 提高社交能力.不能否认,和女孩子打交道也属于社交的范畴,而早恋绝对可以提高男孩或女孩在与一行接触时的社交能力.
2、 葡萄是甜的.早恋的男孩可以过早的尝到女人的滋味,过早的接触性不是什么坏处,这可以使男孩子更加用心的去学习或工作,而以后不必在追求女孩子上花费太多的精力.女孩子也同样的道理.但女孩子更会在意“第一次”这样的情况.
3、 提高学习成绩.很多地方说早恋可以影响学生的成绩,而这绝对是片面之词,早恋实际上可以互相激励,互相鼓励,互相促进,何来得“影响成绩”.
4、 早恋是最纯洁的爱恋之一.不能否认,现在的成人爱恋包含了太多的物质,等等等的代码,而处于学生事情,住在象牙塔中的学子,对爱情的观念是很纯洁的,早恋,只为爱恋而爱恋.早恋是最纯洁的爱恋之一.
5、 早恋是美好的回忆.人生是短暂的,学生时期也是短暂的,如此短暂,没有波澜,没有链绮会不会缺少些什么,所以应该抓住学生时期,多多早恋,留下美好的学生回忆.
6、 早恋可以影响到一个人的一生.经过科学家分析,在世界众多的重要人物多有过早恋的经历.如马克思,威廉姆斯特,等等…….所以说早恋可以影响一个人的一生.如果你想成功,请早恋吧.
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何来迟早？这个是青春期正常情况，是激素造成的.....建议楼主，从生理学、动物学等等角度进行分析，很快300字。
孩子，色即是空，空即是色。这一句作为开头是很不错的......
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班主任如何研究学生
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班主任如何研究学生
作者：佚名&&&&教研来源：&&&&点击数：&&&&更新时间：&&&&
　　班级由学生组成，学生是班级管理中的主体，是班级管理的一个支点，只有班主任利用好这个支点，才能使班级管理的杠杆更加有力，这样班级管理的杠杆才会平衡。研究学生是管理班级的重点，班主任采取适当的方法，就会起到事半功倍的效果。研究学生可采用以下方法。
　　一、观察法
　　班主任在班级管理中直接观察学生的外部行为表现，从而对其思想进行有针对性的了解和研究。这种方法简便易行，让学生感到老师时时在关心自己，令学生更尊敬老师，更向往上进，让学生觉得只有自己不断上进，才能对得起老师那期待的目光。但观察法比较被动，班主任必须客观公正地对待观察情况，以免错怪学生。
　　我班有一名学生，从学籍档案上看，该生基础差、年龄大、纪律散漫，对他，我采用了多种教育方法，一直不见效果。后来在运动会的报名工作中，我发现他体育很好，就鼓励他参加校运会。在运动会期间，他脚受伤了，但仍坚持跑完并取得名次，在班会上我表扬他为班级带伤参赛。通过表扬，他树立起自信心，后来虽然在学习上进步不大，但表现上好了很多，在后面的一次&班级之最&评选中，同学们投票评他为&表现进步最快的同学&。
　　二、调查法
　　采用调查法必须注意被调查者与调查者之间的人际关系，以使调查情况更全面具体。
　　我班有一名学生丢了银行卡，且卡中的钱被取光。根据他反映，班上只有一个同学知道他的手机密码，而他的银行卡密码与手机密码一样，并且了解到丢卡的时间是在星期天晚上到第二天取出钱这段时间。知道这事后我找那个同学的舍友了解那个同学最近的情况，发现他周末放假前说有急事，问同学们借钱，但因为是周末，同学的钱基本用光了，没借到。又在宿舍管理员处了解到那个同学星期天晚上在别的同学上晚自习时说刚从家中来，单独进了宿舍。但星期天这天晚上他姐姐（事后知道是假的）打电话给我帮他请假，说他在医院有事。种种调查结果说明，他与这事有关。于是我把他找过来，首先谈法律中偷人家的东西的后果，并说在银行取钱都有录像，如果报案立即可以查出来，但丢卡的同学和老师都想给那个人一个机会。事后他承认是他拿的，并打电话给家长，如数归还了取出的钱和卡。
　　三、谈话法
　　就是直接与学生进行交谈，这是做好学生思想工作的重要环节。谈话法可分为以下几种。
　　1.拉家常法。用拉家常逐渐引出所要谈的话题，这样可以缓和气氛，缩短学生和教师间的距离，使谈话法犹如水到渠成一样。
　　我在带09数控班刚两个月的时候，对班上学生的情况已经基本了解。班上有一个叫李小伟的同学进校时在班上成绩一般，但从进校开始他始终以积极认真的态度对待自己的学习和班级的事情，因此在一个月后的班委选举中当选为班级副班长，且一直与班长配合将班级工作安排得井井有条。学习成绩也由原来的中等进入班级前10名。但最近发现他上课老走神，作业做得也是一塌糊涂，在班上还老是与其他一些同学为一点小事就吵起来。我向其他同学了解，他们也不太清楚为什么他会发生这么大的变化，只是听他说过国庆后要买电脑，好好学学CAD。于是我打电话给他家长问最近是不是有什么事，原来他觉得对CAD很感兴趣，想让家里买台电脑好好学学，可家里最近经济困难，挪不出钱给他买电脑，但他觉得家里人不相信他，不支持他学习，所以觉得自己没必要好好学习，又回到初中那种混的状态。下午自习课时，我像以前一样把他找到办公室问问最近班级的情况，以及需要班主任配合他们班委做的事，然后问问他家里的情况。他也清楚爸爸妈妈在家比较辛苦，每天跟人家建筑工人做小工。我谈到班上有几个同学买电脑了，但不是都用来学习的，现在买来有点浪费，因为上机的时间很多，学得好的同学老师还会推荐去参加集训，而且他们的家里并不是很富有的，我真为这些同学这么做感到不值。这时我发现他若有所思，我趁机说：&像你家如果买一个电脑的话也是挺吃重的。&并告诉他：&你家长还是挺关心你的，前几天他们打电话问我是不是很有必要买台电脑，如果是的话，他们会借钱替你买一台。你觉得你需要买一台吗？&&不需要！&他连连摇头。第二天我发现他又恢复到以前的学习和工作状态了。
　　2.暗示谈话法。这种方法不开门见山，却能使学生能平静下来，认真思考自己的行为。教师通过暗示，学生能自己找到缺点，自然地改正缺点。
　　3.宽容谈话法。荀子曰：&遇贱而少者，则修告导宽容之义。&我们用宽容的方式，使学生不记恨老师，反而让学生有愧疚之感，也使学生有改正的机会和余地，这样会使事情迎刃而解。
　　4.逐级谈话法。人们常说：欲速则不达。我们可与学生分几次进行谈话，逐级提高，把学生的缺点加以分解，并充分挖掘学生的闪光点，让学生觉得老师理解自己，在潜意识中有承认错误的勇气，为今后的转变埋下伏笔。
　　5.尊重谈话法。以调换座位为例，每次调换座位我总是详细了解每一位学生的学习、思想、性格诸方面的情况，然后按照优劣、男女搭配的原则安排他们入座，目的是以优促劣、谨防早恋，我感觉这一做法还算高明，但&&&老师，我不想和王某坐，我想和李某坐，如果您答应我的请求，我保证好好学习，争取前进十个名次。&我本不想理会他的要求，但还想试试看，说不定还会有意想不到的变化，于是我满足了他的要求。果然奇迹出现了，平日里喜欢追逐打闹的他，调换座位以后总是安安静静地坐在教室里学习，看他的认真样，我怀疑他是小和尚念经&&有口无心。期末考试结束后，该生竟取得了好成绩。带着满腹的疑问，我把他请到了办公室，开始面对面的交谈。他说：&其实很简单，我所有的进步都源于您按我的要求给我调换了座位。调换座位对于老师而言是一件微不足道的小事，可对于我们学生来说要想和自己喜欢的同学坐在一起那可比登天还难啊！当时我想您是一位尊重学生意愿的好老师，我只有加倍地努力学习才对得起您。&通过这件事，我懂得了尊重学生的价值，有了尊重便有了教育，只有尊重学生才称得上是一名名副其实的好老师、好班主任。
　　四、看日记法
　　我鼓励学生养成写周记的习惯，把发生在自己身上和身边的有意义的事和自己的想法及时记录。这样我可以从周记中了解学生当前的学习生活、思想动态，已成为我巧解班级难题的法宝。
　　有这样一句话说得好：&如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。&没有什么都不行的学生，问题在于老师站在什么角度看，用什么样的语言表达。我坚信，用情、用爱、用智、用心，是保证学生心理健康的最好良药。
　　同时我们要引导学生增强竞争意识。当今的时代是不断竞争的时代，俗话说：适者生存。只有不断地竞争，才能找到自己的立足之地。学生要从身边做起，从现在做起，在思想上学习上展开竞争，比谁进步最快，在学生时代就具有较强的竞争意识，用良好的竞争心理去迎接竞争社会的挑战。
教研录入：大樟树&&&&责任编辑：大樟树&
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专家分析：正确看待学生早恋现象
15:14　　来源：　　作者：佚名　　
　　小编导语：现在早恋的学生越来越多，对于这种现象家长、学校和社会应该怎么看待这个问题呢？学生对异性产生感情是青春期性的成熟标志之一，我们应该正确的看待学生早恋现象，对于这个问题宜导不宜堵。更多如何对待学校早恋的资料尽在巨人作文网。　　学生早恋已近发展的小学生了，想想真是可怕，也相信现在很多人都已经对身边一对对穿着校服的“学生恋人”熟视无睹了，大街上、公共汽车里，这样的“风景”随处可见。中学生早恋问题已经从几年前的“星星之火”逐渐发展成一种较为普遍的现象。到底为什么中学生早恋这一现象会屡禁不止呢？作为教师的我们应当怎样去看待和处理这一问题呢？该怎么劝说早恋的学生？这是作为教育工作者的我们正视的问题。　　一、学生对早恋的认识　　1.多数学生认为早恋美好　　在对早恋这一问题的认识上，不少同学是这样认为“早恋是正常的，是心理的变化”、“应当提倡，这是社会进步、开放的表现”、“早恋是伟大的”、“很在乎过程的浪漫，虽然结果都很心酸。”……也有学生把两性之间与众不同的友谊当成早恋，所以认为是美好的，还有学生对早恋的认识处于朦胧状态，分不清什么是早恋。明确反对早恋的同学则是接受了较传统的教育，他们用大家都能认可的标准去看问题。　　2.最早何时可以谈恋爱　　有一部分学生才进高一就是成双成对的，了解发现，还是初中时，这段感情就开始了。对何时开始或何时才可以开始恋爱，学生的意见不太一致。有人认为什么时候开始恋爱，这不是重要的问题，这是随缘随心的事，应该顺其自然，如果真遇到自己喜欢的人，就可以去发展。还有人认为要到大学才可以谈恋爱，因为学生应以学习为主，不要把过多的时间放在感情上，认为早恋是心理上不成熟的表现，这种青果实对自己的长远发展不利，有主见的人应在大学找个有才华有前途的人。　　3.多数早恋瞒家长　　家长对男女生交往的态度，学生普遍都有牢骚：“很多男女同学只是因为关系好，就给大人扣上‘早恋’的帽子，使原来纯洁的友谊沾上了污点，这样是非常不对的。”学生最反感父母对早恋采取的态度依次是“到学校反映情况”、“跟踪监视自己”和“不分青红皂白地责骂”。不少同学指出，早恋是青少年第一次对异性产生美好的感觉，是纯正健康的，家长、老师最好不要采取过激行为，这样反而会使他们反感。他们希望家长们能了解他们的真实想法，多沟通，少责骂。　　二、中学生早恋倾向或早恋行为的表现及特点　　中学生的早恋行为一般表现为隐闭性，因为她们的行为毕竟不同于正常的成年男女的恋爱行为，她们知道，如让老师和父母、亲戚知道，肯定遭到反对，所以她们的思想和行为表现都是&地下式&的。但是只要细心观察，及时与学生家长保持联系和沟通，是不难发现问题的。一般地，学生有早恋的意识和行为后，常会表现为：突然比平常注重衣着打扮；上课的注意力不集中，易分神，甚至在课堂上眉来眼去，精神恍惚；学习成绩突然下降；返、放学的时间不正常，离家上学的时间过早，放学后回家的时间过迟；电话频繁，但不愿父母或其他人接听；活泼好动、喜欢与别人交往的学生，一下子变得沉默寡言等；用零花钱突然比平时多；借故迟到、早退或请假，甚至常常旷课。　　和几年前学生早恋相比较，目前有以下特点：多，通常每个班级都有，部分班级中存在早恋及有早恋倾向的学生甚至多达十几；大胆的特点，上学放学的路上，周未的大街上，不少老师都曾发现学生中存在两异性同学勾肩搭背招摇而过的现象；成人化，对异性的倾慕只隐藏在心中，表露在纸上，已经和成年人的恋爱十分接近，找一切可能的机会出双入对，逢特殊的日子如生日、情人节也有成人的浪漫举动，送花、送礼都是极为普通的事；舆论宽容与家长认同，学生会因为某某和某某好了，而对他们采取鄙视，不屑的态度。而是以一种很自然的态度接受，有的学生甚至取得了双方家长的认可，　　三、早恋成因分析　　引起中学生早恋行为的原因是多方面的，其中，步入青春期学生的生理、心理活动是中学生&早恋&的主导因素，除此以外，由调查可发现，引起女学生早恋的原因还有以下几个方面：　　1.外界环境如黄色书刊、黄色录像、电视、电子游戏等不健康因素的刺激，引起心理的不平衡和感情冲动，陷入&早恋&的误区。　　2.家庭教育不当引起，如粗暴型的家庭容易使子女产生叛逆心理；苛求型的家庭使孩子承受的压力过大；溺爱型的家庭使孩子养成娇生惯养，追求享受，目中无人的恶习；以上几种家庭教育不当的类型都会给教育孩子带来极不良的影响。　　3.缺乏家人的关心，如单亲、再婚家庭，或父母一方甚至双方在外地工作，或因家长本人素养差，或家庭不和等原因家长极少关心女儿的成长，使她们产生孤独、失落情绪，把精神寄托在家庭成员以外，沉迷于“早恋”之中。　　4.来自学校的压力，如作业负担过重，学习成绩下降，同学关系紧张，教师的教育方法单一粗暴，学校生活枯燥无味，都使她们厌恶学校生活，抵触老师的教育。　　5.由于共同学习、工作的关系，互相爱慕，产生了较纯真的感情，但未能理智地处事，产生极大的感情烦恼。　　四、早恋学生处理原则及方法　　首先，教育者应充当倾听者。一个成功的教育者应该具有足够的耐心与宽容，那么，面对学生中存在的早恋问题倾向更应具有这方面的修养。要想成为一个倾听者的先决条件是必须将自己与学生放在同一个高度上，把自己当作是他们的朋友，乐意听他们诉说，帮助他们解决问题，只有这样才可能知道学生最真实的想法，并有针对性地加以引导。　　其次，教育者不妨充担‘偏袒者’的角色。学生大多不愿意家长与老师知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因为他们的羞怯。那么，老师一旦发现学生中存在这种情况时不妨让自己充当一个“偏袒者”。虽然家校配合是教育中的关键，但适当地替学生保守隐私，以此做为教育过程中的“筹码”，不但不会使问题扩大，而且更易于老师工作的开展。因为有些学生一旦发现自己隐私已在长辈前一览无余时反而会有“既然你们都有已知道，我就不妨公开这么干”的逆反心理，事态也会进一步扩大。　　第三，学生对比考虑，自我认知后果。对为什么要早恋这一问题，有学生说这挺好玩，高三的学生甚至说，高三的学生实在太枯燥了，得要自已找点乐子。对以后怎么办，他们说以后不可能在一起，分手就分手呗。学生将感情看得十分浪漫，但对感情所造成的伤害，就需要老师事先打预防针。其实，孩子想去尝尝感情的滋味并不是一种必不可少的心理需要，更多的是他们只知道感情的美妙，却没有意识到它可能带来的伤害，而当将来一旦意识到时又已为时太晚，对学习和生活造成极大的影响，甚至影响孩子整个人生观。所以，老师有这个义务让孩子受到伤害前提醒孩子注意，让他们懂得去保护自己，避免伤害。　　第四，审美教育，防患于未然。学生的成长过程中难免会出现心理波动，许多事情的发生不是可以事先制止的，所以，应该尽早地对学生进行审美教育。一方面，让学生明白初恋是人生中最纯洁的感情之花，不论它开在什么时候都是应该珍惜的。另一方面，让学生明白异性间的接近是以倾慕为基础的，要想让对注意自己，就必须让自己变得更出色。尝试过进行这样的引导后，学生会以一种更为纯洁的心理去对待第一份感情，也会学着让自己变得更出色，从这个角度对他们的成长何尝不是一种动力呢？　　第五，对早恋的学生不要大惊小怪，特别是才有早恋倾向的学生。有的同学起初并不是恋爱关系，只是相互倾慕。但这种普通的情感被误解之后，反而起到了“推波助澜”的作用。　　综合学生的看法：异性交往不存在“对”与“错”，因此也不应该有绝对的禁止和支持。如果当事人能很好地处理情绪、零用钱、学习与交往过密之间的关系，那么就没必要干涉。对不能很好处理各种关系的同学，家长和老师应该用朋友的姿态去和孩子探讨。最失败的方法就是拿过去的例子或别人的例子做材料说教，因为每个人情况都不同，所以这种话既没有说服力，又容易让人反感。　　事实表明，对早恋问题宜导，不宜堵，如粗暴禁止，简单化处理，常常事与愿违。中学生对异性产生感情是青春期性的成熟标志之一，再自然、再真实不过了，关键是我们怎样引导。亚里士多德曾问他的学生：如何使一块肥沃的土地不长杂草？答案是：方法只有一个，种上庄稼。同样，要让学生的心灵洁净，情操美好，惟一的方法就是，用美德去占领它。
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职业学校心理健康教育初探
&建立心理档案，挖掘学生潜能
&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&——职业学校心理健康教育初探
&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&兰州商贸职业学校 吴亚军
&& 【摘要】职业学校的学生正处于青少年向青年过渡时期，身体与心理两方面都产生了很大的变化，个体与社会环境的交感互动作用在加强。因此班主任应关注学生的心理健康教育，建立心理档案，了解学生的个体差异，指导、帮助学生形成健康的心理品质，挖掘学生的潜能。
&& &【关键词】 &&职业学校&&& 心理档案&& 潜能
“从现在到21世纪中叶没有任何一种灾难像心理冲突一样，带给人们持久而深刻的痛苦。”现在大多数人已经认识到“心理健康是健康的第一关”，对学生的心理素质的培养已形成了共识，那就是为21世纪造就心理健康的人才，实现全过程育人。古希腊医学家希波克拉底有一句名言：“了解什么样的人会得病，比了解一个人得了什么病更重要。”这句话对我们班主任工作有极大的启示：了解学生为什么出现这类问题比了解什么样的学生有什么问题更重要，因为前者是预防，后者是补救，班主任要把学生了解透，这是做好班主任工作的重要措施。
教育的失败往往在于我们不了解学生或对学生了解的不够。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基一生为3700多名学生建立了心理档案，使他成为了伟大的教育家。现代教育的发展也要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。职业学校的学生入校时都是经历了落榜的坚冰,他们有的怀着失望的心情来到职校,有的甚至只是想找一个容身之处。所以他们既自尊又自卑；有上进心,却又意志薄弱；想自立又有较强的依赖心理。针对这种矛盾的心理特征，职校班主任、任课教师就肩负着引导班级向良好的态势发展的重任。
建立学生心理档案就是职业学校教师开展心理健康教育不错一个选择，是老师全面了解学生心理并能有的放矢地对其心理施加影响，促进其身心健康发展的需要，也是学生自我认识的需要。学生心理档案可以帮助教师有针对性地教育和指导学生。例如有的学生智商比较高、但学习成绩不佳，从心理档案中的相关栏目中，教师可以找到学业不良的原因。这样，教师就能够“对症辅导”，采取相应对策进行教育了。心理档案中所收集的资料，为教师和学校全面了解学生，对学生进行因材施教提供科学的依据。它不仅可以增强教师教育学生的针对性，也减少教育过程中的盲目性。
心理档案也可使学生了解自己的心理状态，增强自我教育的能力。心理档案的建立可为学生正确认识自我，分析自我，进行自我教育创造条件，提供依据。
一、建立心理档案，认真研究学生
1.入学时认真建好心理档案
“心理档案“对班主任来说没有固定的统一模式，班主任可以根据学生的特点和自己的方便程度建立心理档案。心理档案一般分为文本形式和电子形式的两种。开学时学生的注册就为心理档案提供了第一手依据。在这一基础之上，班主任还可以从以下几个方面做设计：
⑴设计一些背景资料，以帮助教师深入分析学生心理，正确诊断学生问题产生的原因。包括如下几个方面：①个人简介。主要包括姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政治面貌、初中就读学校、年级、家庭住址、爱好特长等。②身体状况。主要包括血型、一般健康状况、身体发育状况、生理缺陷、个人病史等。③家庭生活环境。主要包括家庭成员的工作性质及职务、文化程度、家庭的组织结构、家庭的居住环境、家庭的经济状况、家庭气氛、家长的教育方式与态度、亲子关系、是否独生子女、家中排行等。④学校学习生活情况。主要包括学生的学习成绩、学习态度、学习习惯、思想品德、行为习惯、体育运动、交际水平（含师生关系、同伴关系）、担任班干部情况、获奖情况等。⑤对学生个人生活有影响的重大社会生活事件。如家庭成员的死亡、父母离异、与教师同学关系紧张、生活条件改变、影响生活的重大挫折等。⑥选择到本校就读的原因，对本专业的了解程度
⑵心理健康测试，主要包括学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖症状、冲动倾向。（测试可采用华东师大心理系周步成教授主修的心理健康测试（MHT）标准）
&&& 据笔者的初步调查发现，职业学校的学生约 77%的学生不同程度的存在某一方面的心理问题，表现在生活中就是①由于学习焦虑倾向严重而导致的厌学情绪，②做事不计后果、报复心强的冲动倾向，③过低评价自己的自责倾向，④由对人焦虑、孤独、过敏等方面集中而成的人际关系心理障碍。
班主任建立了心理档案可以为班级的宏观管理提供决策依据，提高自己的教育决策和科学研究的水平，为学生的身心健康发展提供动态的监测手段，从而为班级心理辅导、咨询和治疗工作提供有效的操作指南，切实维护学生的心理健康。
2.随时收集每个学生的心理材料
在日常的管理中，每个班主任都做过很多收集学生心理材料的工作，只是我们缺乏系统的整理。学生的心理材料可以分为量化材料和非量化材料。收集非量化材料的主要方法有观察法、访谈法、调查分卷法、试验法及信息收集法。这些正是我们班主任平时常用的方法，当时我们不能仅仅停留在自己的经验上，要将这些方法融会贯通，掌握一些技巧，让自己班主任工作更具科学化和系统化。
很多学生的问题是要通过我们细致的有目的的观察发现的，再结合访谈会取得较好的效果。例如今年开学初，我班一学生穿了件很怪的衣服，头发高高蓬起，从进教室门我就看着不顺眼。我说：“快把衣服换了，头发理了，这哪是个学生样，难看死了。”学生没吭声，只是很被动地把头点了点。第二天，他除了穿上了校服，头发一点都没变。我气恼了，但是我压住了火。我将他列为我这几天重点观察的对象。上学期一贯听话的他，怎么这两天有点反常。言行举止不收敛了，老师和班干部指出他的问题的时候，他的眼神流露出的是不满，甚至有时会表现出你说你的，我就这个样。经过反复的思考，我打算和这孩子好好地谈谈，争取让他主动和老师合作。我先在本子上列出了关于学生穿着打扮合体的处理方法研究。（参考丁榕老师的《关于学生穿着打扮合体的处理方法研究》）
1.穿着打扮不合体、不合身份
2.追求奇装异服
3.学习不上心，不努力，没有目标
4.班内有一定市场
5.受其他事件的干扰
1.影响班风建设
2.容易形成不良团体、不良风气
学生的心理
1.喜欢美、喜欢打扮
2.以自己的外表弥补内心的空虚和学习的不足
3.在社会和班级求得他人的认同
1.希希望大家都很美、喜欢打扮
2.明白什么是外在美、什么是内在美、什么是统一美
3.美应该符合学生身份，以“学生美”美化集体
1.对“美”的理解有巨大的反差
2.一个人会影响整个班风建设、个人与集体关系的矛盾
1.爱美、爱打扮这个需要的是统一的
2.学生中的错误需要
3.我的需要都是不过分的 、正当的
1.站在学生的角度分析处理，不强迫，积极引导
2.形象具体，为学生展示“美”，讲“美”，讨论“美”，分析“美”
在一次课外活动的时间，我将这个孩子叫到教室外的走廊，用很自然的
，聊天的方法对他说：“这几天，因为你的头发，班级都被扣分了，你是怎么想的。”孩子晃了晃身体说：“我知道，老师。”“我知道你是一个关心班级荣誉的孩子，我想你一定有什么原因，能告诉老师吗？”孩子闭口不说话了。我感觉到孩子内心巨大的心理冲突，他一定有什么原因，但是他又不愿意给老师说。强迫他说，不如让他自己主动说。我将学校行为规范的要求又重新给他说了一遍，希望他今天回去能改变自己的发型。孩子点了点头走了，但是我感觉这个孩子的头发不会有任何变化的，我要做好第二天与他沟通的准备。第二天，他的头发果然依旧如此，我进教室的时候，他抬头看了看我，将头低了下去。开学初期这孩子竟然有这么大的变化，更坚定了我认为他一定有其它事件做他的心理支撑的看法。一般情况，当孩子无所顾忌的时候，就会对学校的规定无所谓了。根据我对这个孩子的了解，他初中没毕业就到社会上去打工，发现没有文凭又重返学校，通过一学期的学习，学业的困难肯定让他产生了心理障碍。我又找了个机会叫来了他，开门见山地说，是不是不太想上了。孩子很惊奇地看着我，说出了自己的心理话。原来，他的基础太差，开的几门课都听不懂。又产生了到社会上打工的念头，所以不想理他的头发。症结终于找到了，我征求了他的同意和他的家长进行了沟通，并对孩子产生辍学的心理进行了干预。在家长的配合下，孩子终于将头发理掉了，并打消了辍学的想法。由此，关于什么是“美”的话题以此为契机，在班里展开了讨论，一场仪容仪表大战结束了。
这件事告诉我，与学生谈话前一定要对学生性格、家庭状况，本人的经历做比较充分的了解，才可有针对性的选择恰如其分的方法去接近学生，使谈话能在友好的气氛中进行。平时学生的点点滴滴都是我们班主任的宝中之宝，教育学生要善于利用这些心理素材，达到教育的效果。
二、利用心理档案，挖掘学生潜能
“希望是坚韧的拐杖，忍耐是旅行袋，携带它们，人可以登上永恒之旅。” 这是英国哲学家罗素的名言。教室里坐的每一个学生都是一根蜡烛，他们也希望能够燃烧自己，照亮别人。当那根贯穿生命中心的捻子被点亮的时候，他们的希望之灯也就点亮了。职业学校的学生更需要一根擦亮心灵火花的火柴。
在职业学校学习的学生，用成绩这把尺子衡量的话，属于学习后进生。正是因为这种以偏概全的评价标准，掩盖了这些学生的优点。辩证地看待这些学习后进生，他除了在学习成绩、心理素质、行为习惯等方面与优秀生存在不同的差距外，不同的学习后进生仍有不同的优点。他们虽然学习成绩不好，但当时有做一个好学生的强烈愿望。他们自尊心强，渴望得到老师和同学的理解和帮助。他们有较强的正义感，常常会以“讲义气”的形式表现出来。有些学生在文艺或体育方面有特长，还有些学生有一定的组织能力和较强的号召力。正因为如此，职业学校的学生具有很大的可塑性。如果他们尝到了甜头，有了成就感，进步的幅度会很大。这也就给了职业学校班主任教育的空间，是班主任工作中可挖掘的潜力之一。
&通过心理档案，班主任可以了解学生的需要。
心理档案是我们了解学生、教育学生的助手，还可以为学校教育管理提供信息。班主任通过心理档案可以掌握学生的特点，了解学生的需要，有的放矢地开展教育教学工作。尤其在职高一年级时，创建优良的班风，强化心理优势，统一班级目标，对挖掘学生潜力能起很重要的作用。例如当我们在整理学生档案时发现学生普遍存在盲目、自卑、人格不完善等心理现象。班主任可以利用早自习和班会时间对学生进行情感教育，有侧重点地解决学生的心理问题。经常在班会上给大家读一读励志文章，或者是用一些经典美文感染学生，点燃他们心中的火花，培养他们高层次的需要。
& 1.通过心理档案，了解学生特长，发挥学生的潜力。
在心理档案和平时的工作实践中，研究每一个学生的个性特征，让他们意识到自己的潜能，并创造条件、利用机会让它充分表现和发扬光大，使他们得到成功而产生成功体验。在心理档案中积累的一些量表，会帮助我们科学地认识学生，例如进行气质测试，挖掘每个学生的潜在优势，让“劣势”变“优势”。班主任可以开展丰富多彩的活动。寓心理健康教育于有益的活动之中，通过学生喜闻乐见的活动形式，如社会实践活动、科技文体活动、主题班会等，塑造学生良好的心理品质，使学生发挥才智，发展想象力和创造力，培养良好品质，提高心理素质。在活动中，要区别和正确对待不同性格特点、气质类型的学生，培养他们的人格向健康的方向发展，充分利用积极因素，塑造优良人格品质。
&&& 2.通过心理档案，建立家校沟通机制，指导学生就业
班主任通过建立心理档案，可以了解学生的家庭状况，分析问题学生的成因，建立学校与家庭密切联系与沟通机制。加强与学生家长的沟通，发挥家庭的作用，使学校和家庭形成合力，共同做好学生的教育工作。职业学校的学生有很多压力来自于就业，多学生缺少职业心理素质训练，缺少就业心理准备，导致毕业后在市场大潮中敬业精神、吃苦耐劳精神、竞争能力，承受挫折能力及岗位适应能力等明显不足。班主任要帮助学生树立职业理想，多了解学生所选择的专业，结合实事鼓励学生增强自信。每个人都有适合自己的一份事业，行行都能出状元，关键在于自己的努力。
三、学生心理档案使用注意事项
1.认真对待心理档案
2.要注意保密
心理档案要由老师保管，不能随便给学生看。有些内容可以让学生知道，有些内容（如是否弱智、是否有心理障碍等）则不宜让学生知道，以免带来负面影响。掌握的尺度就是对学生有利的内容就可以让他知道，对学生有不利影响的内容就不应该让他们知道。
3.要注意共性研究与个性研究结合
心理档案建立以后，既要注意分析共性的东西，即大多数学生共有的问题（如对学习缺乏热情、学习方法不得当等），又要注意个别学生的不健康心理（如自卑、早恋等），也就是要做到共性研究与个性研究相结合，在教育方法上也要坚持全面普及心理学知识与个别心理辅导相结合的原则。
4.要用发展的眼光看待“问题学生”
职校学生正处于成长发展的阶段，经过教育的影响是会有变化的。我们给学生建立心理档案的目的就是为了帮助学生找出存在的问题，并帮助其解决问题；不要因一些学生有不健康的心理存在，就歧视他们，甚至于放弃他们。要用发展的观点看待他们。
通过以上对建立心理档案，挖掘学生潜力的探索，希望能充分发挥每一个学生的个性特点和心理潜能，促进德智体美和谐发展，成为班主任及学校工作的一剂良药。
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