人类社会发展至今，社会制度更替已司空见惯。大凡一个制度，无论开始实行时有多么优越，但推行一段时间以后，就会出现很多弊端，以至于最终被废弃而由新的制度代替。这也是社会发展的规律。
　　前不久有个教育界的名人建议，取消中小学评“三好生”，我觉得很有道理。我不是教育界的名人，但也从教三十来年了，从读中学算起，也接受了文革前的教育，看到了文革时的教育，从事了改革开放后的教育。对不同时期教育的利弊，基本说得上是心知肚明。同在中小学评“三好生”由利多变成弊多一样，给中小学教师评定职称也越来越变得弊大于利了。所以，我建议取消在中小学教师中评定职称的制度。中小学教师职称制度的弊端表现在：
　　一、给中小学教师评定职称的制度，妨碍了教育公平的实现。由于改革开放初期，各地普遍搞重点中小学。这些重点中小学都在城里，教师的中、高级职称有限额且大都向城市的重点中小学校倾斜。刚开始评定职称时，有的农村中学连一个高级教师名额都没有，有的学校有也仅一、二个而已，所占比例不过百分之二、三罢了，这使农村教师大失所望。在给教师评定职称以前，原本教师还不那么刻意追求进城，进重点学校。而评定职称以后，由于到城里，到重点学校容易评上高级职称，所以大家就一窝蜂地挖掘各种关系，采取各种正当的和不正当的手段，拼命往城里挤，往重点中小学钻。结果造成大量活的优质教育资源——教师，迅速集中到城里，城里的学校和重点中小学教师大量超编，偏远地方，乡镇学校严重缺编，只好请代课教师上课。结果荒废了农村教育，造成了城乡教育严重不公。现在各地又实行教师职称编制管理，根据各地编制管理的文件精神，不仅继续维持这种现状，而且更有所加剧。长此以往不仅城乡教育严重失衡，连城里重点学校和非重点学校的差距也会越来越大。教育活动的主导者是教师，对教师都不公平了，还谈什么教育公平。如此发展下去，教育公平就会成为仅仅说说而已的空话，成为与时俱进的五颜六色的肥皂泡而已。
　　二、给中小学教师评定职称的制度，极大地妨碍了“教育合力”的形成，降低了教育的有效性。职称分高、中、低，按照职称获得的物质待遇当然也有高、中、低之分了。教师也食人间烟火，当然也要讲求物质利益，人人都希望获得自己应得的物质利益，才会心甘情愿地为教育事业作出积极的贡献。应该而没有评上相应职称的教师，难免会大失所望、伤心、泄气，从而降低广大教师积极性和主观能动性的发挥。教师之间经过了职称的不正当竞争，难免会离心离德，甚至相互嫉恨和拆台。当然，在实际的教学活动中，教师的教育能力和教学效果并不与职称成正比，能力低资历浅业绩差而通过各种不正当手段评上高级职称的并不是个别现象。与此形成鲜明对比的是有能力资历深业绩突出而没有评上高级职称的也不在少数。这种状况，广大教师非常清楚，我们的一些教育管理的官员其实也是心知肚明的，职称确实早已失去了应有的光环。现在又来培训各级骨干教师，被培训的骨干也与职称、年龄等条件挂钩。有的被学校推荐上去的骨干原本既不是学那个专业，也没有教那门学科，仅仅是有必备条件的职称和年龄恰当，外加其自愿报名以及学校领导的青睐就获得了各级骨干教师的资格而参加培训，也就顺理成章地成了那个学科的骨干教师了。如此一来，教师被职称和骨干分成了三、六、九等，哪里还能形成什么“教育合力”，哪里还会有什么教育效果呢？
　　三、给中小学教师评定职称的制度，成了地方政府节约支出，降低教师待遇的手段。教师有了职称，当然也就按职称定工资。把教师的高级职称比例降低，当然就要少支出教师工资。不知道国家对于教师高、中、初级职称的编制比例有没有具体的规定。我看到一些省、市、自治区、直辖市人民政府出台了教师职称编制管理的相关文件。例如，本人所在的直辖市[2005]66号文件附件一表二规定：市级重点职业中学高、中、初级职称的比例为3:4:3。而最近学校宣布的是，区里给的指标是1:4:5。一百五、六十个教师的学校，每年就分一、两个高级教师的名额，现在一共才有20来个高级教师，很多条件符合的教师因名额的限制被挡在了高级教师的大门外，使他们的工资待遇比应得到的少了一大截。高级职称的比例比上级政府规定的少了一半多，有关人员还说超了编，要在今后逐步消化，如此把教师的待遇要“化”到什么程度才甘心。
　　四、给教师评定职称，既扭曲了教师的心灵和人格，也成了有关政府部门敛财和部分基层领导腐败的手段。教师要评上职称，就必须参加各种考试，这些考试的考试报名费加买相关的资料和培训辅导的费用，是教师不小的支出，当然就是政府主管部门的可观收入了，职称考试也就成了有关政府部门创收敛财的渠道。由于教师中、高级职称名额有限，每年到了评定职称的时候，各位有条件上的教师，都使尽浑身解数，采取目前我们这个社会能采用的种种手段（这些手段说来也简单，无非吃、喝、送、玩以致献身），争取把职称捞到手。这些一心想得到职称的教师的竞争手段成就了一些基层领导不大不小的腐败。获得相应职称的教师因被迫不正当付出，也内心不得安宁。因此而扭曲了心灵，玷污了人格。那还堪为人师表，又怎能理直气壮地教育学生呢？
　　五、给中小学教师评定职称，还败坏了社会风气，损害了教师形象。要评职称就要参加计算机、外语、普通话考试，这些考试表面严格，实际情况怎么样还用说吗？学校历来被人们视为净土，教师要求学生遵守各种纪律规则，而自己面临神圣考试就将一切规则纪律置诸脑后；教师教育学生如何做人，而自己在竞争职称其实就是争取利益的时候，却扭曲了心灵，自贬了人格。还怎样去教育学生如何做人呢？如此一代一代传下去，难怪会使人哀叹：世风日下，阳光下最神圣的职业原来并不神圣。
　　也许有人说，以上理由其实不是理由，那些现象只是个别现象。其实不然，你只要深入实际，看一看听一听就知道，找点数据分析分析就明白了，职称其实早已失去了应有的光环，若不是为了几个钱，谁还在乎呢？既然中小学教师职称制度妨碍了教师积极性的发挥，成了实现教育公平的绊脚石，那就说明这个制度已经失去了存在的意义。不如像废除其他不合理的规章制度一样，早些废除之，代之以切合实际的，能够真正激励教师积极性的新的办法。
楼主发言：1次 发图：3张
　　我们这里评中教一级的花1.5万人民币
　　为了一个指标，花费了半年的工资，都是为了晋级
　　没有职称评定，上级领导就少了一条发财的渠道；没有职称评定就少了一个愚弄教师的办法！
　　所以教师的职称评定永远也取消不了，而且会越来越有利于贪官们的利益！
　　回想我去年和今年的评职称历程，　　的确对目前的现状感到无比的寒心！！
　　评职称真黑！　　　　看看身边的很多人，有的硕士毕业，有论文，条件全部都够，连讲师都评不上。　　有的人，本科学历，没有论文，什么条件都没有，照样评上。　　　　天下乌鸦一般黑！
　　这些恐怕不一定是制度带来的，有其他原因。　　“旧社会”也有职称，“资本主义”国家也有职称。但是他们的问题却和上面提到的不同。　　　　值得思考。
考核制度改革创新的要求说了算不算　　
　　也许是到了评职称的时间，所以这几天，否定老师职称的文章很多。其实，在这儿发牢骚，一点用也没有，还不如静下心不，想想还有什么条件不够，多准备一些。其实，偢作为普通老师，“先进”的想法你就不要有。除非你特别的优秀。其实，在我们这儿想评高级，不是太难。五条满足三条则可:一，论文，2 优质课，三、辅导学生获奖，四、老师节表彰，第五班主任荣誉。前三条必居其二。如果 你前三条都 有了，就可以参评了。如果你所的学校比较公平，被推荐的可能性还是有的。不要认为别人比你差，不要抱怨，努力就行。
16:50:00　　　　也许是到了评职称的时间，所以这几天，否定老师职称的文章很多。其实，在这儿发牢骚，一点用也没有，还不如静下心不，想想还有什么条件不够，多准备一些。其实，偢作为普通老师，“先进”的想法你就不要有。除非你特别的优秀。其实，在我们这儿想评高级，不是太难。五条满足三条则可:一，论文，2 优质课，三、辅导学生获奖，四、老师节表彰，第五班主任荣誉。前三条必居其二。如果 你前三条都 有了，就可以参评了。如果你......　　-----------------------------　　我们农村学校，上级有关部门规定高级职称占现有中级职称的1%，我乡小学198名教师只给2名高级职称的名额，其余的196名教师将永远不能定上高级职称！您说公平不公平？？？
　　是中教高级，还是小教高级。小学评中高本身就难，一个学校也不会有一个两个。小学我不太清楚
　　楼主你真是疯了，任何东西，可怕的不是规则合不合理，而是没有规则（或者说规则年年变）。
　　因为规章再不科学，老师们还可以有一个努力的目标，
　　而没有了规章，只能是某位实权人物说了算了，按照个人心意随意曲解延伸。
　　唉，临渊羡鱼不如退而结网，难道老师生活在幻想中？
　　教师职称制度可能支持的人是反对的人的N倍啊。
　　不能你晋不上就反对，不如自己还是苦练内功吧，幻想解决不了实际问题的。
现在哪行哪业都是等级之分啊。
累啊啊啊啊啊
大家永远不知道职称评定的重要性。如果只是学校领导说了算，那才是真的可怕。巨多潜规则啊。还不如自己努力，起码不需要少数人说了算。按照条条框框做吧。
23:39:00　　　　大家永远不知道职称评定的重要性。如果只是学校领导说了算，那才是真的可怕。巨多潜规则啊。还不如自己努力，起码不需要少数人说了算。按照条条框框做吧。 　　-----------------------------　　是啊，所以幻想取消的，不知道更大的灾难在后面。比如现在的绩效，一线的老师能拿过领导么？
我们这里评职称，中学一级的价格是3000元包过，不过退钱。。　　过不过都是跟钱挂钩的，这样的评法又有什么意义呢？
@xinxin198
12:30:00　　　　我们这里评职称，中学一级的价格是3000元包过，不过退钱。。　　　　过不过都是跟钱挂钩的，这样的评法又有什么意义呢？　　-----------------------------　　教师职称评定的过程每个环节都充满着腐败，已到了非改革不行的地步了。
23:39:00　　　　大家永远不知道职称评定的重要性。如果只是学校领导说了算，那才是真的可怕。巨多潜规则啊。还不如自己努力，起码不需要少数人说了算。按照条条框框做吧。　　-------------------------教师工资应该符合按劳分配的原则，干一样的工作，应该得到相同的待遇，在教龄、工作情况相同的前提下，工资应大体相同，而现在的教师工资分配却背离了这些原则，工资差距太大，已严重影响了教师的工作积极性。
@刘铭-7 19:49:00　　　　@wdxdjmm
23:39:00　　　　　　大家永远不知道职称评定的重要性。如果只是学校领导说了算，那才是真的可怕。巨多潜规则啊。还不如自己努力，起码不需要少数人说了算。按照条条框框做吧。　　　　-------------------------教师工资应该符合按劳分配的原则，干一样的工作，应该得到相同的待遇，在教龄、工作情况相同的前提下，工资应大体相同，而现在的教师工资分.....　　-----------------------------　　是吗？我不这样看。你不认为那些工作是他课余时间研究与思考并总结的吗？这些时间你在做什么呢？难道他们没有多付出吗？只有经历过才知道做的意义。千万不要去想取消，真的，取消后的问题一定比这个更多更大，而且领导手中握着的权利更大。你还想自由？起码你努力争取下，辛苦后就会有改变，如果妄图取消，你想想如果领导看你不顺眼，那可能他退休前你是不想有变化的。
教师绩效工资制度，把老师工资下放到区县一级管理，同样祸国殃民，应该取消，直接由省、国家一级直接管理。
@2-1-8 8:45:00　　　　教师绩效工资制度，把老师工资下放到区县一级管理，同样祸国殃民，应该取消，直接由省、国家一级直接管理。　　-----------------------------　　说得对，教师工资应该由省或中央统一发放，不应由地方政府管，太没人事了。
　　@刘铭-8 12:42:00　　@2-1-8 8:45:00　　教师绩效工资制度，把老师工资下放到区县一级管理，同样祸国殃民，应该取消，直接由省、国家一级直接管理。　　-----------------------------　　说得对，教师工资应该由省或中央统一发放，不应由地方政府管，太没人事了。　　-----------------------------　　现在各地都是各自为战,参加其它区县做法.就是同一市的县区,做法不同,农村老师的绩效工资都不一样.乱得很。而中央政府，也是乐得丢两块钱给地方，由得它们去做自己想做的，中央一点不管，从而导致了中国农村公办教育老师工资无法足额发放，地方政府总是以“自己有难处”等借口搪塞，达到少发老师工资的目的。　　中国老师受的苦，既是中央政府放纵地方政府的责任，也有地方政府无视地方教育的责任。　　还是周立波说得好：“要改变中国这种国富民穷的问题，就要中央把考评地方官员政绩的方法由GDP考核改为就业率”，这点不错，如果能再进一步，直接看收入，那就更好了。
　　国外怎么考核的呢？　　——民选的官员，做任何事都必须得到民众的认可。这一点就足以规范官员的行为。再加上透明的制度，保证了“群众的眼睛是雪亮的”。官员要想保官或展示自己的领导才能，就必须事事谨言慎行。以群众的“满意不满意”为出发点。群众不认可的，哪怕是一件微不足道的小事，官员也要下课。　　就业、增加收入、社保、减税等往往是考核的重要的项目，如果说有哪个项目排在考核第一位的话，那就是环保。　　制度不同，国外官员都具有专业精神，不用学理论，只要努力工作，为纳税人服务就可以了。　　国外官场还有一个最大的特点，就是从政官员没有隐私。群众可以随便“攻击”政府和官员。
　　也许是到了评职称的时间，所以这几天，否定老师职称的文章很多。
　　其实，在这儿发牢骚，一点用也没有，还不如静下心不，想想还有什么条件不够，多准备一些。
　　其实，偢作为普通老师，“先进”的想法你就不要有。除非你特别的优秀。
　　其实，在我们这儿想评高级，不是太难。五条满足三条则可:
　　一、论文
　　二、优质课
　　三、辅导学生获奖
　　四、老师节表彰
　　第五班主任荣誉
　　前三条必居其二。如果你前三条都有了，就可以参评了。
　　如果你...厉害啊，楼主的同学，不知是什么大学的硕士啊？？向前辈学习！！
　　我现在也是一本师范类数学系的学生，希望将来考研，向学姐看齐...
　　支持楼主
　　@wangliushuan-30 14:44:00　　也许是到了评职称的时间，所以这几天，否定老师职称的文章很多。　　其实，在这儿发牢骚，一点用也没有，还不如静下心不，想想还有什么条件不够，多准备一些。　　其实，偢作为普通老师，“先进”的想法你就不要有。除非你特别的优秀。　　其实，在我们这儿想评高级，不是太难。五条满足三条则可:......　　-----------------------------　　支持你的这个观点，哈哈，和我想的差不多，反正在这条船上，是金子，总会闪光的。也许遇到个“瞎子领导”，那也不妨碍我发光。走自己的路，让别人去说吧。
　　@wangliushuan-30 14:44:00　　也许是到了评职称的时间，所以这几天，否定老师职称的文章很多。　　其实，在这儿发牢骚，一点用也没有，还不如静下心不，想想还有什么条件不够，多准备一些。　　其实，偢作为普通老师，“先进”的想法你就不要有。除非你特别的优秀。　　其实，在我们这儿想评高级，不是太难。五条满足三条则可:......　　-----------------------------　　其实，有时候，在评优时，如果与领导关系不好，就会出现“就是不让你去区里进行教学比武”这种现象，评优时就是不提你的名，你又能耐我何？希望这种现象没有。
　　@xinxin198
12:30:00　　我们这里评职称，中学一级的价格是3000元包过，不过退钱。。　　过不过都是跟钱挂钩的，这样的评法又有什么意义呢？　　-----------------------------　　能明码实价算不错了，还想怎样，我们这花钱是无底洞
　　/techforum/content/140/611422.shtml　　终于辞职了，别了，我的教师生涯
　　@textout
　　楼主你真是疯了，任何东西，可怕的不是规则合不合理，而是没有规则（或者说规则年年变）。
　　-----------------------------
　　呵呵!我们学校不是没有规则!
　　规则是年年订的!老师不知道向哪里去努力!
　　你今年往这边努力了!明年可能就没用了!或者作用很小!!
　　没意思!!!!
　　规则年年变就等于没规则。
　　楼上说得有理，职称是领导戏弄老百姓的。
　　在人民网上，有许多留言是反对教师职称评定的，不知有关领导看没看到，或是不关心百姓的呼声，我看到只有留言没有回复。
　　也许是到了评职称的时间，所以这几天，否定老师职称的文章很多。　　其实，在这儿发牢骚，一点用也没有，还不如静下心不，想想还有什么条件不够，多准备一些。　　其实，偢作为普通老师，“先进”的想法你就不要有。除非你特别的优秀。　　其实，在我们这儿想评高级，不是太难。　　五条满足三条则可:......
　　扯没用的不如多搞搞自己的教学。尽想不现实的东西，呵呵，喊几十年不进取该晋不上还是晋不上。
　　顶你　　聘任你做教育部长
　　顶你　　聘任你做教育部长
　　老老师基本是养老的，感觉　　而且肥了一帮不相关的人，浪费钱财，而且毁了学生前途。。
　　@毕明迩
20:32:00　　这些恐怕不一定是制度带来的，有其他原因。　　“旧社会”也有职称，“资本主义”国家也有职称。但是他们的问题却和上面提到的不同。　　值得思考。　　-----------------------------　　国外大多数国家中小学教师是没有职称的
　　作为教书14年得直辖市中学教师，楼主所说每一条都深有同感，是现实的真实事情。　　教师最大的不公--职称。　　最大的待遇不公--按职称给工资和绩效。职称不仅决定你的工资，公积金，还决定你的绩效，你的退休待遇，你的一切的收入。　　职称，成为所有学校掌握实权的人，教委掌握评定职称大权的人最佳的特权手段。想评职称？大家都懂得，如何才能评上。什么外语证书，普通话证书（普通话五年就过期，普通话五年后你说的就不合格，中国特色）什么论文Ａ等B等，什么公开课等级，什么奖励证书一大堆。。。。。。什么都是浮云。必须过---人这一关。　　通过职称来统治，通过职称来剥削，通过职称来贪腐，所有学校皆如此！　　职称教师制度，死了。
　　可是没有这个评价体系，我们又该如何衡量教师的付出和应得的报酬呢？而且评职称是一回事，聘用是另外一回事。只要够资格都可以凭。至于聘用大多数地方都是论资排辈。谁让中国人多呢。只能如此。
　　@爬过山看大海
23:11:00　　可是没有这个评价体系，我们又该如何衡量教师的付出和应得的报酬呢？而且评职称是一回事，聘用是另外一回事。只要够资格都可以凭。至于聘用大多数地方都是论资排辈。谁让中国人多呢。只能如此。　　-----------------------------　　现在的教师都把很大一部分精力用在了搞证书上，为了评职称，不惜一切代价。他们能搞好工作吗？评上了职称，就高枕无忧了，还有工作积极性吗？
　　@爬过山看大海
23:11:00　　可是没有这个评价体系，我们又该如何衡量教师的付出和应得的报酬呢？而且评职称是一回事，聘用是另外一回事。只要够资格都可以凭。至于聘用大多数地方都是论资排辈。谁让中国人多呢。只能如此。　　-----------------------------　　此言大错，听说王立军副市长不再管公安了，分管教育了。他就已经研究出了一揽子重新待遇考核分配的一揽子方案，准备讨论，试行，就是打破目前计划经济时代如出一辙加上官僚特色的职称分配制度。　　因为人多才不要动目前严重不合理的待遇分配制度？大大的谬论。　　比如按照学科和课时分配，你上课的多，就多得，这点不好么？　　不能多上一倍的课，结果钱还比人家少，原因：人家高级，你初级。合理？
　　@jackchang2-2-6 21:50:00　　@爬过山看大海
23:11:00　　可是没有这个评价体系，我们又该如何衡量教师的付出和应得的报酬呢？而且评职称是一回事，聘用是另外一回事。只要够资格都可以凭。至于聘用大多数地方都是论资排辈。谁让中国人多呢。只能如此。　　-----------------------------　　此言大错，听说王立军副市长不再管公安了，分管教育了。他就已经研究出了一揽子重新待遇考核分配...........　　-----------------------------　　腐败的教师职称制度是该改革了，因为它完全违背了按劳分配的原则，制造了太多的不公平，衍生了太多的腐败。
　　@让我畅通无阻
16:06:00　　楼上说得有理，职称是领导戏弄老百姓的。　　-----------------------------　　职称评定掌握在领导手里，多数教师只能听天由命，听任不公平的制度摆布。
　　@刘铭-3 20:49:58　　人类社会发展至今，社会制度更替已司空见惯。大凡一个制度，无论开始实行时有多么优越，但推行一段时间以后，就会出现很多弊端，以至于最终被废弃而由新的制度代替。这也是社会发展的规律。　　前不久有个教育界的名人建议，取消中小学评“三好生”，我觉得很有道理。我不是教育界的名人，但也从教三十来年了，从读中学算起，也接受了文革前的教育，看到了文革时的教育，从事了改革开放后的教育。对不同时期教育...........　　-----------------------------　　真是深有同感，职称，基层官员的钱袋子，怎么舍得丢弃呢　　？
　　出了校门的考试，就应该属于职业考试了，本来就应该社会考试，，谁还评啊，，不是八十年代的国度了，，
　　@qingcha-8 12:12:00　　@刘铭-3 20:49:58　　人类社会发展至今，社会制度更替已司空见惯。大凡一个制度，无论开始实行时有多么优越，但推行一段时间以后，就会出现很多弊端，以至于最终被废弃而由新的制度代替。这也是社会发展的规律。　　前不久有个教育界的名人建议，取消中小学评“三好生”，我觉得很有道理。我不是教育界的名人，但也从教三十来年了，从读中学算起，也接受了文革前的教育，看到了文革时的...........　　-----------------------------　　教师职称评定之所以不能取消，就是牵扯到地方官员的利益，如教育局、人事局，哪一家不从职称评定中得到好处，有些出版社也大发其财，他们置国家利益于不顾，只知道向自己兜里搂钱，长此以往，国将不国。
　　听说王立军副市长不再管公安了　　又有别的听说了。
　　@jackchang2-2-5 19:40:00　　作为教书14年得直辖市中学教师，楼主所说每一条都深有同感，是现实的真实事情。　　教师最大的不公--职称。　　最大的待遇不公--按职称给工资和绩效。职称不仅决定你的工资，公积金，还决定你的绩效，你的退休待遇，你的一切的收入。　　职称，成为所有学校掌握实权的人，教委掌握评定职称大权的人最佳的特权手段。想评职称？大家都懂得，如何才能评上。什么外语证书，普通话证书（普通话五年就过期，普通话五年后...........　　-----------------------------　　一个制度等烂透了再来收拾，这就是官僚主义造成的。
　　谁敢执行，　　
　　中小学教师职称评定——教师之切肤之痛　　一个落后于时代的制度，一片滋生腐败的土壤，是血，是泪，是不堪回首，是切肤之痛！一位教师悲愤写道：　　职称是什么？？？？　　职称是诚实人的一道墙，职称是敬业人的坠心石。　　职称是有权人的专利品，职称是奸诈人的投机路。　　职称是官老爷的权力术，职称是苦干人的朽木桥。　　职称是和谐社会扰乱者，职称是公平丧失见证者。　　职称是投机钻营引路者，职称是劳民伤财制造者。　　职称是万恶之源害人者，职称是贪官敛财开道者。　　职称是见利忘义有理者，职称是平民寒心活该者。　　职称是黑白颠倒正确者，职称是怨声载道无奈者。　　职称是阴谋诡计合法者，职称是尔虞我诈必然者。　　职称是辛勤教师愤慨者，职称是按劳分配破坏者。　　职称是三个代表反对者，职称是以人为本背离者。　　一、 不公平的制度　　在改革开放的今天，各行各业的职称制度有的采取考试制度，有的采取评聘分开，只有中小学教师的职称评定仍采用分配指标制。所谓分配指标制，就是先规定好中小学中.高级教师占的名额比例。如果学校里中高级教师超过比例，那些够条件的教师只能等，等到老教师退休，退休一个晋级一个，退休两个就晋级两个，如果一个学校十年八年没有退休的，剩下的教师只能等到白发苍苍了。这种制度既不是按劳分配，也不是按优分配，是按运气分配。如果运气好在一个老教师多的学校，即使能力水平差点也是有机会的；如果运气差在一个老教师少的学校，即使教育教学水平再高，即使是市优省优也得等5年10年20年……　　据我了解，2000年之后，全国中小学校都以年轻教师为主，所以中高级职称的名额很少，一般一个县城只有十几个；仅有限额且大都向中学，重点小学倾斜。农村学校就更少了，很多学校甚至六七年没有名额，够晋级条件的教师越积越多，一般学校都有30多人，一般县城都有七八百人，全国多大千万人。这些教师都在25岁到45岁之间，正是教育的中坚力量。由于他们年复一年晋不上职称，涨不上工资，感觉自己前途暗淡，工作积极性和创造力受到挫伤，严重影响工作质量 ，对学生的危害更是不可估量。这种不公平的政策不光伤害我们中小学教师，对下一代的伤害更可谓“功在当代，利在千秋”了！　　我们不禁要问，在改革开放三十年，国际化全球化的今天。为什么这种不公平的制度，无脑的政策，一执行就是20多年，而且一直到今天呢？我想：这种政策对广大教师的伤害，对子孙后代的伤害，上级领导比我们更清楚。那么，其原因是在国家还是在地方呢？党中央国务院为振兴农业，减免全国农民的农业税，并给了相应补贴；为实现和谐社会，对全国下岗职工执行了最低保障制度；百年大计，教育为本，国家更不可能为吝啬这点工资而不给中小学教师评定职称了。我认为，责任就在地方政府，他们为的就是省钱，为的就是减少地方财政支出。试想，如果每名教师都能正常晋级，正常涨工资，地方财政要多支出多少钱，地方政府要少多少吃喝费，少多少小金库啊！他们为了自己的蝇头小利，为了自己的点私房钱，置广大教师的利益于不顾，置子孙后代的命运于不顾，真是可悲啊！　　二、 教育改革还是教育文革　　2002年开始教育改革，职称评定要放开了，分配指标制就要寿终正寝了，而且不要证件，够条件就可以定级，广大教师都非常兴奋，翘首以待。接着又传来小道消息：这次职称放开是借某地方高官子女的光，只放开两三年。教师们都半信半疑，但联想到教育以往的素质教育改革、教育体制改革、新课程改革，一个领导上去向东改，换个领导就全部否定了又向西改，东一头西一头，结果在原地打转，最后都是半途而废，换汤不换药，越改越糟，所以都不免担心。2002年、2003年、2004年真是阳光普照大地的三年，简直换了人间。这三年里只要够职称年限，不看工作成绩、不要论文、不用模范，无论是学校烧水的还是看大门的，都堂而皇之的晋了中、定了高。2005年改革终于实施了，正当那些够年限的年轻教师殷切等待评定职称的时候，暴风骤雨来了，一切都变了。上级管理部门宣布：停止开放职称评定，恢复分配指标制，而且这次要求中.高级教师占的名额比例更严，指标更少，基本卡死，原因是那三年职称放开晋级得太多了。从2005年至今，6年间，中高级职称指标极少，有的学校几年才有一人，有的学校多年没有，这极少的指标被领导扣下一批，剩下的被门头大的、花钱冲的特殊教师所占据，普通教师一点机会也没有。04和05只一年之差却是冰火两重天。02、03、04年赶上职称开放是天堂教师，05之后晋职称的教师就是地狱教师了。很多学校出现怪现象，两个教师一起毕业一起上班，干一样的工作，前者赶上了04开放，后者被抛弃到05改革，工资竟相差几百元，上千元。很多教师戏称：“这哪是教育改革，分明就是一次教育文革”。　　试问：你们这些伟大的改革者们，你们只因个人好恶，小团体利益，在没有充分思考和调查研究的情况下，对职称评定随心所欲想放开就放开，想关闭就关闭，对待关系广大教师人生命运的大事视如儿戏，置广大教师的死活于不顾，何谈以人为本，是漠视苍生，是草菅人命。你们是否知道：有多少农村教师因进不了级工资太低而陷入贫困；有多少教师因不能接受不公平待遇而患上抑郁症；有多少教师老实苦干一生，最终还没晋上职称而遗憾死去……　　三、 腐败的温床　　教师职称评定有很多不公、黑幕、贪污腐败，由于每年中小学中•高级职称的指标极少，竞争激烈，各级主管领导享有确定指标数，分配指标，评审资格等生杀大权。就成了政府部门敛财和部分基层领导腐败的手段。他们开始明目张胆买卖指标，明码实价。买个中级职称一万，评审通过要五千；买个高级职称两万，评审通过摇一万。而且在评审资格上要求苛刻，要求有证件、有论文、有专著、有公开课、必须是县模市模，必须参加各种考试，想方设法讹诈老师的钱财，真是无所不用其极。各位教师为了这个渺茫的希望不得不大量投资。论文每篇200~500元、每篇专著800~1000元、县模市模要上千元，还有各项考试的考试报名费加买相关的资料和培训辅导的费用，教师真是难堪重负。　　每年九十月间是教师职称评定的时候，上百人竞争一个指标，可谓千军万马过独木桥。这时业务水平、工作成绩已不主要。门头大的到省里买指标，其次到市里买指标，没门没势的只能在学校里竞争，教师们都使尽浑身解数，投机钻营、弄虚作假、排挤其他教师，献媚学校领导，采取目前我们这个社会能采用的种种手段（吃、喝、送、玩以致献身），不遗余力，不择手段争取把职称捞到手。各种丑恶的、贪婪的、暴力的、悲惨的人间悲喜剧开始上演，教师和教师之间剑拔弩张，教师和领导之间反目成仇，人间冷暖，世态炎凉让人扼腕。即使获得相应职称的教师内心也不得安宁，他们扭曲了心灵，玷污了人格。那还堪为人师表，又怎能理直气壮地教育学生呢？ 　　四、 落后于时代，应该取消　　这个职称评定制度已经落后于时代，是中小学教师的噩梦，是当今教育的一大弊端。它摧残着教师的心灵和人格，搞得人心惶惶、世风日下、民怒沸腾、怨声载道。有人总结教师职称评聘制度有三大功能：一、是摧生腐败，为官员特别是学校领导谋福利；二是鼓励虚假，为投机钻营创造条件而且极大地败坏了社会风气；三是泯灭人性，不管男女老少都去的争个你死我活，从而扭曲教师的心灵，贬低教师的人格。 　　既然中小学教师职称制度已经妨碍了教师积极性的发挥，成了实现教育公平的绊脚石，那就说明这个制度已经失去了存在的意义。不如像废除其他不合理的规章制度一样，来个解放思想，锐意改革，早些废除之，代之以切合实际的，能够真正激励教师积极性的新办法，还教育一片蓝天！　　（我是黑龙江的，各地方情况可能不尽相同，但天下乌鸦一般黑。广大教师应该行动起来，积极向上级反映情况，引起全社会的关注，为维护自己的权利和利益而斗争）
　　现在的教师干一样的工作因为职称不同，工资差距太大，严重打击了教师的工作积极性，同时职称与工资挂钩，严重违背按劳分配的原则。
　　卫生部门以前职称也是评的,现在也改成考了,唯独教育部门还是评的,腐败!!
　　作者：我不爱斗地主
回复日期： 11:16:00　　现在的教育已存在太多的弊病，如工作、收入上的不公平，有些政策已经把教师分成了三六九等，如评职称等，使得教师与领导、教师与教师之间离心离德，勾心斗角，失去了工作的合力，老师们身心疲惫，对这个行业失去了信心。　　更因为现行的教育体制，收礼等等问题，这个神圣职业为人诟病。这是教育的悲哀，也是整个国家的悲哀。
　　我早就不想这个了。没有什么意思。
　　@股市如毒品
8:12:00　　作者：我不爱斗地主 回复日期： 11:16:00　　现在的教育已存在太多的弊病，如工作、收入上的不公平，有些政策已经把教师分成了三六九等，如评职称等，使得教师与领导、教师与教师之间离心离德，勾心斗角，失去了工作的合力，老师们身心疲惫，对这个行业失去了信心。　　更因为现行的教育体制，收礼等等问题，这个神圣职业为人诟病。这是教育的悲哀，也是整个国家的悲哀。　　-----------------------------　　的确如此，毛泽东时期教师工资全国一个标准，现在，一个地方一个样，乱极了。
　　职称应该考不应该评。　　
　　有人说 努力 尼玛 拿个本科文凭 没有近万元 怎么拿 尼玛 发表一篇论文 没有近千元 怎拿 钱呢 拿个表彰 尼玛 就要像狗一样 见到某长 摇尾乞怜 规则 去尼玛的吧
　　教师职称评定有很多不公、黑幕、贪污腐败，由于每年中小学中?高级职称的指标极少，竞争激烈，各级主管领导享有确定指标数，分配指标，评审资格等生杀大权。就成了政府部门敛财和部分基层领导腐败的手段。他们开始明目张胆买卖指标，明码实价。买个中级职称一万，评审通过要五千；买个高级职称两万，评审通过摇一万。而且在评审资格上要求苛刻，要求有证件、有论文、有专著、有公开课、必须是县模市模，必须参加各种考试，想方设法讹诈老师的钱财，真是无所不用其极。各位教师为了这个渺茫的希望不得不大量投资。论文每篇200~500元、每篇专著800~1000元、县模市模要上千元，还有各项考试的考试报名费加买相关的资料和培训辅导的费用，教师真是难堪重负。　　每年九十月间是教师职称评定的时候，上百人竞争一个指标，可谓千军万马过独木桥。这时业务水平、工作成绩已不主要。门头大的到省里买指标，其次到市里买指标，没门没势的只能在学校里竞争，教师们都使尽浑身解数，投机钻营、弄虚作假、排挤其他教师，献媚学校领导，采取目前我们这个社会能采用的种种手段（吃、喝、送、玩以致献身），不遗余力，不择手段争取把职称捞到手。各种丑恶的、贪婪的、暴力的、悲惨的人间悲喜剧开始上演，教师和教师之间剑拔弩张，教师和领导之间反目成仇，人间冷暖，世态炎凉让人扼腕。即使获得相应职称的教师内心也不得安宁，他们扭曲了心灵，玷污了人格。那还堪为人师表，又怎能理直气壮地教育学生呢？
　　上有政策，下有对策。这是中国千古不变的真理。　　评什么职称和当初的绩效工资一样，为难的都是一线的教师，真正辛苦劳累的教师。原本愿意从事这一行的就少，愿意一辈子从事这一行的更少，真正为学生考虑的更是凤毛菱角。现在的什么职称评定，什么绩效工资，分明是硬生生地把教师从讲台上挖走啊！试问，这样下去，讲台前还留得住教师吗？没有教师，学生怎么办？想出这样馊主意的人，这是毁了一代的孩子啊！
　　@风轻云淡自悠闲
20:41:00　　上有政策，下有对策。这是中国千古不变的真理。　　评什么职称和当初的绩效工资一样，为难的都是一线的教师，真正辛苦劳累的教师。原本愿意从事这一行的就少，愿意一辈子从事这一行的更少，真正为学生考虑的更是凤毛菱角。现在的什么职称评定，什么绩效工资，分明是硬生生地把教师从讲台上挖走啊！试问，这样下去，讲台前还留得住教师吗？没有教师，学生怎么办？想出这样馊主意的人，这是毁了一代的孩子啊！　　-----------------------------　　
　　不公、黑幕，教育的杯具！
　　标题党！
　　吉林省集安市最近疯传中小学要评职称了。老师都疯了，乱象丛生。
　　职称评定，领导玩儿人 的一个小工具而已。　　玩物丧志，玩人丧德，你见过哪个领导不缺德？
　　评职称发表论文，需要的朋友加，　　职称制度虽然可恨，可是却无可奈何，多发表些论文对评职称会有好处哒　　加油！！
　　从职称制度的“滞后性”、“不公平性”、“腐败性”等可看出： 　　一、中小学教师评定职称的制度，极大地妨碍了教育公平的实现 　　由于改革开放初期，各地普遍搞重点中小学。这些重点中小学都在城里，教师的中、高级职称有限额且大都向城市的重点中小学校倾斜。刚开始评定职称时，有的农村中学连一个高级教师名额都没有，有的学校有也仅一、二个而已，所占比例不过百分之二、三罢了，这使农村教师大失所望。 　　二、中小学教师评定职称的制度，极大地妨碍了“教育合力”的形成，降低了教育的有效性 　　职称分高、中、低，按照职称获得的物质待遇当然也有高、中、低之分了。教师也食人间烟火，当然也要讲求物质利益，人人都希望获得自己应得的物质利益，才会心甘情愿地为教育事业作出积极的贡献。应该而没有评上相应职称的教师，难免会大失所望、伤心、泄气，从而降低广大教师积极性和主观能动性的发挥。教师之间经过了职称的不正当竞争，难免会离心离德，甚至相互嫉恨和拆台。当然，在实际的教学活动中，教师的教育能力和教学效果并不与职称成正比，能力低资历浅业绩差而通过各种不正当手段评上高级职称的并不是个别现象。与此形成鲜明对比的是有能力资历深业绩突出而没有评上高级职称的也不在少数。 　　三、给中小学教师评定职称，既严重扭曲了广大教师的心灵和人格，也成了有关政府部门敛财和部分基层领导腐败的手段 　　教师要评上职称，就必须参加各种考试，这些考试的考试报名费加买相关的资料和培训辅导的费用，是教师不小的支出，当然就是政府主管部门的可观收入了，职称考试也就成了有关政府部门创收敛财的渠道。由于教师中、高级职称名额有限，每年到了评定职称的时候，各位有条件上的教师，都使尽浑身解数，采取目前我们这个社会能采用的种种手段（这些手段说来也简单，无非吃、喝、送、玩以致献身），争取把职称捞到手。这些一心想得到职称的教师的竞争手段成就了一些基层领导不大不小的腐败。获得相应职称的教师因被迫不正当付出，也内心不得安宁。因此而扭曲了心灵，玷污了人格。 　　四、现在评职称的人为因素太多，不客观公正，伤了教师的心。弄虚作假成风，败坏教育风气 　　负责职称评定的人员大肆受贿，滋生腐败。评上高级职称不授课的很多，上课的那些也不愿意出多少力，评职称起不到激励教师的真正作用！不取消职称，中小学（尤其是农村）教师心中难平，如何全身心工作？现在的中小学职称制度确实利大于弊，根由就是职称与工资挂钩，一朝评上职称，终身受用无忧。评上职称的也确实多是教育系统内外话语权大的人群，如领导、领导亲友、业务管理部门人员等。职称评定不仅渐渐丧失了对教师的激励作用，而且正在成为“腐蚀“教师职业尊严的重要因素。它让原本相对纯净的校园滋生了一些浊气，不利于教育的发展。 　　五、目前教师工资以职称取酬，由于学校中、高级职称有名额限制的，特别是高级 　　达到条件的教师远远多于限制的名额，造成资历、学历、能力、工作量、成果差不多的教师之间（尤其农村义务教育的教师）收入差距过大：高级与初级相差接近一半。而且严重影响退休待遇。办好学校，要靠90%以上教师。以教师职称高低定工资，不仅不能真正的调动广大教师的积极性，大部分教师职称原因收入差距过大，严重影响工作效率，特别是没有晋上级职称希望的，后遗症一大堆。每次中、高级教师职称评聘，教师之间、教师与领导、教师与聘委矛盾重重，给腐败有机可趁。许多原来要好的教师，因此反目成仇，甚至还动用了黑社会，增添纪委等部门麻烦和工作成本。因为职称取酬的收入差距，有着太多的人为色彩，由此造成的不公平感最为强烈，教师工资以职称取酬政策影响安定、破坏公平、损害干群关系、对和谐社会的构建造成严重威胁。为防止分配不公已日益从经济问题造成民生问题演变为严重社会问题。因此通过工资改革“限高、稳中、托低”，取消中、小学教师职称工资，建立效率与公平辩证统一的收入分配体制，势在必行。 　　六、同工不同酬，分配不公，极大的影响了教师工作的积极性 　　由于职称工资制的作祟，低职称的教师与高职称的教师干同样的工作，低职称的教师工作质量与效益并不比高职称教师工作差，甚至还要高，（因为高职称教师已经评上高职称没有了前进的目标，干什么样的工作都有高工资）但报酬却低得多。这就容易产生心理上的不平衡，影响教师的工作积极性。而且还有些教师评上高职称后根本不到一线上课，即使上课也是应付了事，没有了上进的动力，极大的影响了教学质量。 　　七、由于争相评职称而造成人与人关系的不和谐 　　由于人人都想评职称后拿高工资，造成同事之间关系不和谐，恶性竞争影响了正常的教学秩序，降低了教学效率。从发展趋势来看应该尽快推行以教龄工资和课时工资为主的工资制度比较合理，这一工资制度既符合市场经济规律也符合科学发展观的要求更符合我国的国情。我认为实行教龄工资和课时工资制最大的优点是同工同酬、公平公正符合市场经济规律，有利于激发广大教师的积极性与主动性。同样的工作、同样的付出、报酬基本一致，只是因效益的差异而有所差别，公平、公正、透明；也有利于教师为争取更高的教学效益与质量而激发出更大的工作热情，调动工作的积极性与创造性，避免了付出与收获不对称产生的矛盾和高职称教师怠工的情形。 　　八、职称工资，使教师的工资差距越拉越大，职称低的无心教学，看不到希望，心里失衡，校园里怨声一片。害了中国的教育啊！建议直接取消教师职称评定，原因很简单，现在没关系、不花钱送礼，根本就评不上更高一级职称！职称评定只是增加了腐败，教育界的权贵们（各级学校领导）首先获得，拿高工资，一线教师猴年马月才能评上，不花上万元也不会评上。 　　其实，中小学教师算不上真正的专业技术人才，只不过是实用型人才而已。初级、中级、高级教师在教学水平上不相上下，换句话说，高级教师的工作，中级、初级也都能胜任。只不过是分工不同而已，没有实质上的差别。更有甚者，许多教师一旦评上高级教师职称以后工资兑现了，就千方百计脱离一线脱离教学。真正在一线教学的是那些没有被评上职称的人。还有现在各地职称评定工作很不正常，会搞关系的、会花钱的都能如愿以偿，苦了那些劳而苦干者，有苦难诉，默默无言的教师，助长了教育腐败。 　　中小学教师职称制度妨碍了教师积极性的发挥，成了实现教育公平的绊脚石。 　　所以，给中小学教师评职称真的是教育的腐败，希望党和国家教育部的领导认真考虑这个事情， 　　立即取消职称评定，让千万中小学教师敬教乐业，大有作为，劳有所得。
　　总结：　　一、聘上中、高玩混干，没聘中高哭着干。找着关系能送礼，没有关系干着急。相互争吵闹翻天，都把教学搁一边。有权有门又送礼，证件弄得多又齐。没门没权不送礼，退休不能聘高级。年老证少没指望，年轻证多早聘上。年轻为啥都买官，当官晋级能优先。职称让人都学奸，职称唆人学坏蛋。滑干也能晋高级，没人实心干教育。坑国害民二十年，职称工资罪滔天。　　二、职称工资是特别官僚工资，是特别命令工资，是特别不公平不合理工资，是特别欺负忠诚有能力人的工资，是特别让人心失衡消极怠工的工资，是特别让师德败坏的工资，是特别让教师群体离心离德的工资，是特别让教师群体矛盾重重的工资，是特别让人腐败请客送礼奸诈卖色的工资，是让校长领导亲属送礼者优先的工资，是同工同职同水平不同工作量不同酬工资和退休金越来越大的工资，是素质教育和均衡教育难实现的工资，是继续侵犯广大教师终身利益的罪魁祸首，是滋生教育腐败的温床。　　三、一个落后于时代的制度，一片滋生腐败的土壤，是血，是泪，是不堪回首，是切肤之痛！职称是什么——　　职称是诚实人的一道墙，职称是敬业人的万丈渊。　　职称是有权人的专利品，职称是奸诈人的投机路。　　职称是官老爷的权力术，职称是苦干人的朽木桥。　　职称是和谐社会扰乱者，职称是公平丧失见证者。　　职称是投机钻营引路者，职称是劳民伤财制造者。　　职称是万恶之源害人者，职称是贪官敛财开道者。　　职称是见利忘义有理者，职称是平民寒心活该者。　　四、如今已经到了让多数教师窒息、功利主义泛滥、形式主义唯上、唯我主义攻心、金钱主义决定一切，甚至到了不闻教学、只问职称的地步。而那些所谓的专家和领导因为利欲熏心却乐此不疲地毁灭了教育、残害了教师。总体来看，教育系统的职称评审已经义无返顾地走向了沼泽泥潭，且愈演愈烈，表现出了种种弊端：　　1、职称评审成了地方行政领导发家致富的新途径　　2、霍乱了学术的价值与真伪　　3、泯灭了文人素养、造成了文人相轻局面　　4、弄乱了学校正常的教学秩序，泯灭了教师的天性　　5、丧失了教师的自信，伤害了教师的情感　　五、现行职称评定制度的十大弊端：　　1.每年耗费了大量的时间和精力去应付许多没有实际价值，基本属于形式主义的评审规则；　　2.造成了许多本来可以避免产生的矛盾；　　3.养肥了一批掌握职评实权的贪官；　　4.在本应比较纯洁高尚的知识界造成了严重的学术腐败现象；　　5.成为假文凭、假学位泛滥的重要根源；　　6.成为一大批缺乏真才实学的庸人懒人熬够年头以后的护身符、功劳簿；　　7.造就了一批假冒伪劣的高职称分子，使得职称水分大增、明显贬值；　　8.使得一些学术刊物的编辑从本来为人幕后做嫁衣的角色，成为在自己掌管的一片学术园地里呼风唤雨的实权派人物；　　9.养活了一批学术水准低劣的刊物，提供了创收的源泉；　　10.制造了一大堆写完了就没几个人看的学术垃圾。　　制定职称工资的政府部门：不深入一线调查研究，固执己见、死抱着职称工资不变，对网上千万中小学教师的要求和呼声，装聋作哑，视而不见听而不闻，官僚霸气十足，主观武断独断专横，显得有知识却没有能力，心胸狭窄没度量。事实永远就是真理，真理永远不能改变，今天你压住死不取消职称工资，明天和将来还会有人要求取消它。因为只要百分之九十的教师天天被职称工资不合理困扰，反抗的脚步就永远不会停下来。
　　职称就是个笑话，全世界中小学绝大部分都没有什么职称评定的。　　更何况把职称跟工资挂钩，更是奇葩啊。　　这样的基础教育是倒退，逆世界潮流。
　　职称就是个笑话，全世界中小学绝大部分都没有什么职称评定的。　　更何况把职称跟工资挂钩，更是奇葩啊。　　这样的基础教育是倒退，逆世界潮流。　　中国正府反腐，评职称却是非常黑暗，变相让让中小学生从小接受府败.
　　职称应该考不应该评。
　　从废除军衔制开始，废除一切封建等级制度！
　　职称制度不废，教师永远怨声载道，如何能静下心教书育人？
　　教师们，要懂得使用相关的方法来解决问题吧，现在情况就是这样，抱怨没什么用。　　大家可以申请专利的。申请专利可以解决很多相关问题。也可以获得授权未交费专利，　　这种专利转让后，发明者与所有者均为你自己，你不但可以拿到证书，而且可以使用专利发论文，1000左右转让。大家可以先了解一下。也可以到猎人产权咨询
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