我有些旧衣服，大人的也有，小孩的也有，我现在在上海，这这衣服我想捐赠出去，有谁知道贫困山区的地址呢_百度知道
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　　我校为帮助贫困山区的失学儿童重返课堂，要在全校开展一次献爱心捐款、捐物、捐书活动。请你为这次活动拟一条校园标语（至少用一种修辞方法，如比喻、对偶等）。__________________________________________________
题型：问答题难度：中档来源：同步题
参考答案：奉献出一片爱心，托起一轮明天的朝阳。
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据魔方格专家权威分析，试题“我校为帮助贫困山区的失学儿童重返课堂，要在全校开展一次献爱心..”主要考查你对&&文字创意，修辞方法&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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文字创意修辞方法
文字创意：主要考察学生的组织运用文字的能力，学习使用多样的语言形式，多多积累词汇是掌握该知识点的有效途径，考察形式是写宣传语、广告语等。文字创意题特点：一是内容与时代同步，所选取的材料多是时代的热点、焦点；二是形式新，是以你平时未练过的形式出现的，如编者按留言、感言推介信、宣传语、辩词等；三是综合性强，有时很难分清是考哪一个考点。做创新题，无论内容有多鲜活，心事如何新颖别致，考查的能力点是不变的，主要就是考察学生的组织运用文字的能力，学习使用多样的语言形式，多多积累词汇是掌握该知识点的有效途径，考察形式是写宣传语、广告语等。那就要求语言的连贯、得体、准确、鲜明、生动的综合性。修辞手法：就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。共有六十三大类，七十八小类。修辞是为适应特定的情境以及增强语言的表达效果，运用恰当的语言手段，以追求理想的表达效果的规律。主要使用修辞手法：比喻、拟人、夸张、对比、排比、对偶（又名对仗、排偶）、反复、借代、比拟（又名比体）、象征、寄寓（寄托），互文、设问、引用、呼告、反问、顶真（又名联珠、顶针）等。其中比喻可以分为：明喻、暗喻、借喻、博喻（又名复喻）、倒喻（又名逆喻）、反喻、互喻（又名回喻）、较喻（可分为强喻，弱喻）、譬喻、曲喻、饰喻、引喻、隐喻。其他特殊性描写方法：有白描，避复，变用，层递，衬垫（又名衬跌），衬托（正衬、反衬、陪衬），倒文，倒装，迭音，叠字，复叠，翻新，反复，反语，仿词，仿化，飞白，分承（又名并提、合叙、合说）；复迭错综，复合偏义，共用，互体，换算，回环，回文，降用，借代，歧谬，摹绘（又分为：摹形，摹声，摹色），列锦，连及，警策，示现，双关，重言，重叠，指代，用典，移用，谐音，歇后，镶嵌，析字，委婉（又分为：迂回语、谦敬语、避讳语），婉曲，通感（又名移觉），移就，跳脱，转文，复沓，拈连（又称：顺拈）。常用的修辞方法：（1）比喻（明喻、暗喻、借喻）：本体和喻体必须是本质不同的两类事物，本体和喻体必须有相似点。明喻是明显的比喻，它的本体，喻体和喻词都出现。例：海洋上卷起千万堆雪浪，简直就像那刚刚裂桃的大片棉花田。（喻词“像”，本体是“雪浪”，喻体是“棉花田”）暗喻从表面看是判断，叙述或说明，暗中包含着比喻关系，它的本体和喻体都出现，喻词由“好像，仿佛”变成了“是、成为”。例：十个被鲜血泡起的手指头肿的变成了大熊掌。（喻词“变成”，本体是“手指头”，喻体是“大熊掌”。）借喻的本体不出现，也不用喻词，而是把喻体直接用在本体应该出现的位置。例：其缺点是见树木不见森林，捡了芝麻、绿豆却丢了西瓜。（“树木”和“森林”比喻局部和整体）（2）借代：主要有特征代整体，部分代整体，专门代泛称，结果代原因，具体代抽象，作者代作品。例1：“先生，给现钱，袁世凯，不行吗？”此句用银元上的袁世凯头像代替银元。例2：你们杀死一个李公朴，会有千百个李公朴站起来！此句中第二个“李公朴”指主张民主正义的人士。（3）拟人：比拟的一种，把物当作人来写，使物人格化，赋予物以人的言行或思想感情。例如：波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。拟物：把人当做物来写，也就是使人具有物的状态或动作，或把甲物当做乙物来写。例如：他们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。（4）夸张：是为了更突出，鲜明地表达思想感情而有意言过其实的修辞格。按意义分类可以分为：扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。（5）双关： ①谐音双关。利用音同或音近造成的双关。例如：我失骄杨君失柳，杨柳轻飘上重霄九。此句中的“杨柳”表面上指杨花柳絮，实际上指杨开慧和柳直旬二烈士。 ②语义双关。利用词语或句子在语境中形成的双重含义造成的双关是语义双关。例如：母亲和宏儿都睡着了。我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。句子中“知道我在走我的路”蕴含双重含义，表面上离开故乡，坐船走水路，同时也指“我”正在人生道路上走自己的路。（6）通感：叙事状物时运通词语，使不相通的感官感觉相互沟通起来的修辞格叫通感，也叫“移觉”。例如：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（朱自清《荷塘月色》）（7）对比：对比是将两个不同的事物或者相同事物中相反的两个方面放在一起进行比较的修辞格。例如：朱门酒肉臭，路有冻死骨。（8）对偶：用一对字数相等、结构相同的语句来表达相同、相关或相反的意思就是对偶。①正对：由意义相同或相似的前后两部分构成。例如：心血操碎，革命伟业似巍巍泰山震环宇；骨灰撒遍，总理恩情如滴滴雨露润人心。 ②反对。由意义相反或相对的前后两部分构成。例如：生当做人杰，死亦为鬼雄。 ③串对。也叫流水对，由意义上连贯递进、因果、条件等关系的前后两部分构成。例如：发展体育运动，增强人民体质。（9）反问：反问是通过疑问的句式激发人们思考，使人们得出自己的答案。反问是只问不答的，实际上反问的答案已经暗含在问话之中了。例如：如果说贪污和浪费是极大的犯罪，浪费和摧残人才不是更大的犯罪吗？（10）设问：设问采用自问自答的方式，首先自己提出问题，然后自己再回答问题。例如：什么事路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。（11）顶真：是前后的几个语句之间，由相同的语言成分衔接上下两句，上递下接，使得结构紧密，语意连贯，声音流畅的一种修辞手法。顶针大部分是后一句的开头承接前一句的末尾的语言成分。①单联顶真。是指只有前后两句首位蝉联的顶真。例如：大雪压青松，青松挺且直。 ②串联顶真：是指三个或三个以上的句子首位蝉联的顶真。例如：这真是座火山啊。有山就有水，有水就有脉，有脉就有苗，难怪人家说下面埋着聚宝盆。（12）互文：指古代诗文上下文用的词语交错省略而又互相补充，交互见义并合起来表达一个完整的意思。 ①单句互文：即在同一个句子里出现的互文。例如：秦时明月汉时关。（王昌龄《出塞》）“秦”和“汉”是互文，此句应解释为“秦汉时的明月和边关”。主人下马客在船。（白居易《琵琶行》）“主人”和“客人”互文，主人和客人一同下了马，登上了船。②复合互文：指在相邻的句子中出现的互文。例如：将军百战死，壮士十年归。（《木兰诗》）此句“将军”和“战士”形成互文，意思是“将军很战士身经百战，大多流血牺牲了，只有少部分人征战多年才胜利归来”。（13）反复：有意地重复同一词语或句子以强调某个意思或抒发某种感情的辞格。 ①连续反复。接连重复相同的词语或句子，中间没有其他词语间隔。例如：唉！七毛钱竟买了你的生命——伱的血肉之躯竟抵不上区区七个小银元么？生命真太贱了！生命真太贱了！ ②间隔反复：重复运用的词语或句子中间间隔其他词语或句子。例如：敌人把你的城镇变成了废墟你没有哭；敌人把你的国家烧成了灰，你没有哭；敌人杀死了你的亲人，你没有哭；敌人把你绑在大树上烧你、烤你，你没有哭；你真是一把拉不断的硬弓，一座烧不毁的金刚！此外连续反复和间隔反复可以交错使用。例如：沉默啊！沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（14）排比：是用几个结构相似的并列语句，把相关的意思连续说出来的一种修辞手法。①句子成分的排比：例如：鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。此句是定语的排比。 ②句子或分句的排比：例如：第一个月来，咱们娘娘有说有笑；第二个月来，咱们娘娘不苟言笑；第三个月来，咱们娘娘不言不笑。这是三个分句的排比。（15）引用：指人们在口语交际或书面表达时，引用名言、典故。例如：裴多菲的“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛”说得很有道理。（16）反语：反语又称“倒反”、“反说”、“反辞”等，即通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，一般带有强烈的感情色彩的一种修辞。 修辞种类及作用:我们掌握修辞手法，在了解了其基本概念和表现形式外还应该知道常见修辞手法的特点及作用才能更好的应对各种试题的考验：1．比喻 （1）比喻的特点及作用比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。 （2）比喻的种类 ①明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。” ②暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。 ③借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。例如：放下包袱，开动机器。 ④博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。） 2．比拟 （1）比拟的特点及作用 把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。 （2）比拟的种类 ①拟人。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。 ②拟物。例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。 3．借代 （1）借代的特点及其作用 借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。它强调两事物间的相关点。其作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。 （2）借代的种类 ①特征代本体。例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。 ②具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。 ③专名代泛称。例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。 ④人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。 ⑤部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 ⑥结果代原因。例如：专弄文墨，为壮士捧腹。 ⑦原料代成品。例如：五十年间万事空，懒将白发对青铜。 ⑧地名代本体。例如：延安还是西安？要划清这种界限。 4．夸张 （1）夸张的特点及其作用夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。其作用在于烘托气氛，增强联想，给人启示。 （2）夸张的几种形式&①、扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。&②、缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。&③、超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。 5．对偶 （1）对偶的特点及其作用 对偶就是“对对子”，也称“对仗”。它必须是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。其作用有：便于吟诵，有音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。 （2）对偶的几种形式 ①依内容分可分为正对、反对、串对。 正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬。 例如：天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。 反对：上下句意思相反、相对。例如：宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。例如：为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。 ②依形式分可分为工对、宽对。 所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等严格按对仗要求；所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。也就是说形式要求稍宽松一点。 ③依结构分可分为成分对偶和句子对偶。 成分对偶。例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，即不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。 句子对偶。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 6．排比 （1）排比的特点及其作用 排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。其作用在于加强语势，强调内容，加重感情。 （2）排比的几种形式 ①成分排比。例如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。 ②句子排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 7．设问 设问的特点及作用“无疑而问”。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。 又如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提高，* 的是什么？最主要的是*科学的力量、技术的力量。 8．反问 (1)反问的特点:也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也可打感叹号。 (2)反问的形式有两种： ①用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？ ②用否定的形式表示肯定。例如：“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？”含修辞的成语来源：比喻：冷若冰霜&&& 呆若木鸡&&& 浩如烟海&&& 轻如鸿毛&&& 如胶似漆&&& 挥金如土&&& 味同嚼蜡&归心似箭&&& 坚如磐石&&& 气喘如牛&&& 胆小如鼠&&& 如花似玉&&& 如履薄冰&&& 如坐针毡&如狼似虎&&& 从善如流&&& 繁花似锦&&& 视死如归&&& 小肚鸡肠&&& 多如牛毛& & 势如破竹拟人：狐朋狗友&&& 鸟语花香&&&& 百花争妍&& 兔死狐悲&&& 莺歌燕舞&&& 龙飞风舞&&& 春风得意鬼哭狼嚎&&&& 黔驴技穷&&& 山欢海笑&& 狗仗人势&& &狐假虎威&&& 龙争虎斗&&& 鸟哭猿啼夸张：一手遮天&&& 度日如年 & 一毛不拔&& 垂涎三尺&&&& 口若悬河&& 排山倒海&&& 日理万机怒发冲冠&&& 一日千里 & 一字千金&& &一步登天&& &震耳欲聋&& 人山人海&&& 人声鼎沸一落千丈&&& 一目十行& &人木三分&& &胆大包天&&&& 气吞山河&& 恨之入骨&& &挥汗如雨火冒三丈&&& 一尘不染&&& 泪如雨下&& &偷天换日&&& 咫尺天涯&& 多如牛毛&&& 弹丸之地借代：目不识丁&&& 披坚执锐&&& 迫在眉睫&&& 灯红酒绿&&& 咬文嚼字 & 青黄不接&& 手无寸铁汗马功劳&&& 名落孙山&&& 梁上君子&&& 片甲不留&&& 两袖清风&&& 千钧一发&&& 巾帼须眉
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93976173268174049198093203395112854中华捐书会向我县偏远山区中小学校捐赠图书-中华人民共和国民政部
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中华捐书会向我县偏远山区中小学校捐赠图书
　　日，中华捐书会援助我县偏远山区中小学校图书活动在县民政局举行。本次活动是县慈善总会联系陕西中华捐书会，旨在帮助我县偏远山区中小学校建立图书室，丰富贫困山区学校学生的课外生活，健全贫困学校的办学功能。本次活动共向我县江南、羊角塘两个乡镇的6所学校捐赠了3000册图书及桌椅、DVD等配套设施。捐书会的各位爱心人士也将亲赴学校，开展实地调研并指导学校建立图书室。受捐学校对中华捐书会的无私善举表示了感谢，并表示一定将捐书会的爱心落到实处，保管好图书，让学生们在书中得到知识，得到财富。
　 据悉，本次活动是捐书会继去年对帮助我县偏远山区中小学校建立图书室后的第二次捐赠活动，两次活动共向我县捐赠价值近25万元的图书及各项配套设施。捐书会的爱心人士表示，只要有需要，捐书活动就会一直开展下去，
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民政部信息中心我想向贫困地区捐赠一些衣物,不知道捐到哪里?_百度知道
我想向贫困地区捐赠一些衣物,不知道捐到哪里?
金钱才是有价值的)我想向贫困地区捐赠一些衣物?最好有具体地址的,那么多人,很多地区的孩子衣服都是破的,我看新闻.四季的衣物包括图书,到哪里去了?希望小学依旧那么破落,我不想捐给慈善机构让他们当垃圾处理(对他们来说,没有文具用,捐了那么多钱.我想通过邮局寄给他们,他们依旧没有不破洞的衣服穿,我不知道为什么那么多年,不知道捐到哪里
提问者采纳
//tieba，直接去邮局寄出就行了.baidu，破了的最好补一下.baidu，里面有很多地址http?kw=%BE%C9%D2%C2 选好地方
提问者评价
太好了,谢谢!我的衣服大部分都是新的,没穿过的.就算穿过也就一次两次!放心!非常感谢啊
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到当地政府管辖的半政府性质的慈善机构咨询，效果做好，做可靠。
不知道的话就捐给当地的希望工程吧
你好，我们也有同样的想法，就是不知道该怎么捐。你有经验，能否告诉我们，捐哪个地址比较可靠呢？
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出门在外也不愁通过哪些渠道可以捐赠 iPad 给山区老师和学生？
家里有闲置的iPad1代及2代各一台，最近换了iPad Air和iPad Mini (给老婆)，想把老的iPad捐给山区的孩子学习用
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一扇窗计划 Pad For Hope 的使命是帮助农村小孩创造与城市连接的窗口。
我们希望利用科技帮助农村小孩缩短与城市孩子学习及成长道路上的距离。同时帮助延长电子产品的寿命，减慢电子垃圾的形成。
一扇窗做什么在大城市生活，不难察觉很多朋友因为3C产品不断更新，家里很多都有一两台旧的iPad有的就闲置着。尤其是果粉，每年苹果新产品上市就一定入手。iPad质量其实很好，通常有五年甚至更长的寿命。我想这些老旧闲置的iPad，可以有更好的用途。和电脑不一样，iPad的特点是不需要连接周边设备，界面非常直观，小孩子基本上不需要培训就懂得使用。年初开始，我便构想把这些iPad收集起来，安装一些由辅助学习的APP，可以带到山里给孩子们使用，作为他们的电子老师。今年5月，我们带着约20台装了超过100个辅助学习APP的iPad到云南临沧市永德县班卡乡放牛场村完小，帮助他们建立商业级的WIFI网络，给老师提供培训，同时通过活动，把iPad的好处及应用介绍给了孩子。这次的活动给了我们很大的震撼，了解到山区学校面对的困难的同时，也验证了iPad对于山里学生的教育有莫大的好处。山里的教学难题第一，山里的老师因为与外界接触少，所以能给学生的知识面不够广，造成与城市之间的知识鸿沟。第二，山里的教学设施乏善可陈。别说电脑，连个钢琴也没有。利用互联网提供更公平的学习条件我们已经进入了互联网飞速发展的年代。一根光纤，便可以把这些隔离的村校接通世界。这样山里的小孩不便能有和城市孩子一样的网上学习环境。长大后到城市闯天下，便容易融入，避免被边缘化。“一扇窗”项目介绍一扇窗项目的精髓一扇窗计划帮助深山里的学校利用宽带连接上网。一扇窗项目的精髓，在于iPad在学习中的应用。在资源困乏的山区学校里，每个iPad都是多个重要资源的浓缩。例子如下：&它是一扇窗，让孩子可以利用网上资源了解世界:山里的老师不懂外语不要紧，iPad充当外语老师：它可以帮助孩子了解动物世界：它是孩子的编程工具，生动地了解软件编程的乐趣:它可以是一台钢琴，老师可以弹奏音乐，和孩子唱游：它可以变身画廊，让小孩从小得到艺术的熏陶：它是导游，可以带领孩子周游列国：它也是故事机，父母不在身边的留守儿童可以聆听iPad播放的寓言及历史故事：它更是未来电影导演的一个启蒙工具1. 一扇窗提倡建立自学能力自学能力是未来成功的重要因素。学校里给学生灌输的一味是应试知识。真正的学习在课堂外。现在世界上知识和资讯泛滥，重要的是知道在什么情况里在哪里可以找到解决问题的知识。我们希望能通过我们的iPad计划培养出良好的自学能力。2. 一扇窗未来=零距离的遥距教育通过在线教学，我们可以把城市的教师资源有效地导向山里。提升学生的知识水平的同时，也能帮助山区老师提升他们的教学提升。你坐在家里也可以成为山里孩子的导师。
楼主别理那些嘲讽你，说捐这玩意儿没用的。实名反对所有说捐给山区没用的答案。可以下一些没有无线也能用的app在里面。我的观点是，不怕自己无知，只怕不知道自己无知。一个ipad带来的是什么？奢侈？虚荣？不是的，很多山区的小孩听都没听过这个东西，也没见过这个东西，这样的小孩要么一辈子在山区，要么有少数出来的，第一次见到，会觉得奢侈，更容易被所谓的花花世界迷惑。但是见过就不一样了，哪怕没玩过，仅仅是见过，他也会知道这个东西是自己接触过的。不知道有没有人去特别远的地方支教过，我个人觉得，那里的孩子眼神里更多的是怯懦。这并不是说他们没有勇气，他们有穿过高山大河的勇气，但是面对新奇的世界，他们没有去探索的勇气，如果他们见过这些东西，他们可能会更想要走出去看看，他们可能会发现世界上更多的东西自己不知道，也许就是这小小的一点愿望，就能改变他们的人生。所以我个人觉得捐这个很有意义。至于怎么捐。。。说实话我也不知道。请点赞+没有帮助。个人建议一对一那种。。。
然后贫困山区的小孩子们更渴望肾6让他们的父母割肾满足吗？一个地区的平衡不要被打破，当地才好生活的其乐融融。楼主的心情好像是东印度公司职员，非要给大清的百姓尝尝鸦片的滋味。若捐建议台式机，耐用而且不是什么娱乐机型，让孩子们接触基本操作与office 才是好事
我觉得你可以把IPAD卖掉然后买几百块的WIN8平板，效果会更好。IPAD毕竟不是电脑，基本只有娱乐性。
总觉得ipad不会轮到学生和老师用吧。像我们单位上级搞信息化办公，通过远程上传，下发了平板。结果领导自己截流了，一周前来问我怎么操作平板，说让儿子玩坏了，昨天我才看到了上边的通知，原来那平板电脑不是他自己买的是办公用品！所以这些ipad的最终流向恐怕是校长的儿子或者教务主任的老婆才对吧。
如果沒有wifi??
我是甘肃天水一乡村教师，学校有wifi,可以帮助你，QQ：
你以为那上网方便吗，
可能是我心理阴暗了。但回答要帮忙的有几个是想浑水摸鱼的呢？（这句话划掉）楼主的出发点是好的。但iPad这种东西在山区真的屁用都没有，至少在学习上是这样的。而你将为你带来的一系列问题负责：1.一台iPad的分配问题。2.可能由此引发的矛盾。3.对学生与教师学习生活的影响。对你来说仅仅是一台没用的iPad，可对他们来说算是一种奢侈品。好比你在闹市撒一把价值连城的宝石，之后发生的事情你无法预料。所以我建议楼主，把iPad卖了，捐钱。或者留着，想想你的家人是不是需要。这简直和瞎放生的“大善人”们一个毛病。。补充：排名第一的答案似乎提供了一个（看起来）较好的渠道，那么之前一些问题就不成立了。但是，我依然不赞同以捐赠iPad的形式来献爱心。理由依然是iPad在贫困地区发挥的作用很有限，不如捐点钱，先满足孩子们的物质需求。其实我个人认为如果非得关注山区教育，捐建多媒体教室或者捐书倒是不错的选择，抱歉多嘴了。
捐给山区？你还不如捐给我，我还能用来上网和做网页兼容测试。。
我下乡支教过…好吧就是那种比较被鄙视的十几天短期支教，农村的条件确实不好，但是也不排除有那种家里条件好的，所以孩子们其实还是见过智能手机平板电脑的，只是想给他们开开眼界的就没必要了。要是想让他们深入感受一下，一两台显然也不够用…那种根本没见过的地区，送过去一两台感觉更不好…所以我觉得，不如卖掉买点课外书捐出去。有些家庭富裕一些却未必肯给孩子多买些书，这样应该会惠及更多的孩子吧………
可以把ipad卖掉买一些新的适合他们阅读的书籍更实在
山区孩子，这玩意可能真的没什么用。我觉得可以自己去找，相对贫困的大学生，私下赠送。身边认识的条件不太好的都可以的。没必要一捐就得是山区。
实名反对！理由如下：1.先不说捐赠数量的问题，假使题主要捐赠100台（贫困山区能上学的孩子真没这么多），可以给一个学校配备。那么请问，很多山区连电力设施都不完善，用没电了怎么办？好，捐到电力设施完善的地方，那么，请问你如何确保这个iPad最终的使用和学习者是山区的老师学生们呢？这在当下确实是一个需要关注的问题吧！好的，假使孩子和老师用上了这些，那么，请问，谁来教他们用？或许有人说我危言耸听，不说别的地方的山区，就说河北这边，山东这边，别山区，贫穷的村里，从老到小没人知道电脑是什么东西，没听过，没见过，没摸过。不要说村里，就是一些地级市里的贫困家庭的孩子，也只是知道这些，没碰过这些。不要怀疑真实性，因为我是师范生，我在小学实习了一个学期，我了解到的就是这样。当你置换下旧的iPad，iPhone等等电子设备时，还有很多人刚刚听说苹果的产品。特别是在一些经济不好的市，市里很多人每个月只有几百块钱的收入（我实习的学校，代课老师就是一个月800），你觉得山区比这个情况如何？2.别说捐赠iPad，就是捐赠电脑什么的其实我也是反对的。原因？一言以蔽之，不切实际！一个从小就挣扎在贫困线上的人，你给他一个iPad，有用吗？衣服打补丁就不说了，基本上是哥哥姐姐穿剩下的，弟弟妹妹继续穿。喝的水基本上不过滤（别说什么偏远山区无污染，无污染代表没有细菌病毒？代表符合饮用水的标准？），吃得饭饱一顿饥一顿甚至就没吃饱过，更别说吃肉了！仓禀实而知礼节，好吧，说中文你觉得太土。马斯洛需求层次你不知道？对于贫穷人家的孩子，生活就是生下来并活下去，好笑吗？可怜吗？这都是真真切切存在的！你的老板不停的夸奖你，鼓励你做出更多的贡献，跟你大谈理想人生，决口不提升职加薪，你觉得如何？与其给他们iPad我觉得还不如直接给钱，给生活用品等等。肯定有人来教育我授人以鱼不如授人以渔，钱马上就能花完而挣钱的方法永远花不完。请你告诉我：你快饿死的时候我教你做饭好还是直接给你吃的好？3.iPad上有课本吗？你给山区捐献了书，孩子可以看，老师可以讲，而iPad呢？教给怎么用，然后呢？我想不通下载个什么app来促进孩子们学习！没错我说的就是万恶的课本！就是要他们考试！你能否认在当前环境下，对于一个山区的贫困孩子，考上清北，比让他在小学初中或者高中的时候，见过万千知识更重要？？？？偏激的来说，对于一个贫困的孩子，考上好大学比是除了生存之外最重要的事！因为只有这样才能做他想做的事，只有这样才能报答父母，甚至提升家乡的经济水平等等。如果有比上大学更好的途径，请告知，谢谢！综上，捐赠iPad不是错，但是没必要捐给山区，还不如给身边谁没有这个，想要这个的人。--------------------------------------分割线------------------------------------------------------------------------这部分来说一说一个现象，不是针对题主，只是针对当下的一个现象，有点看不下去，所以吐槽一下，如有不适，请跳过，谢谢！为什么当下很多人会说捐赠XXX给贫困山区等地方或人？为什么大学里会出现，因为打死流浪狗而被人肉，被骂？这些不是错，我问这个问题的原因是，为什么你宁愿捐赠给远方不认识的贫困孩子，也不会关注身边需要需要你帮助的人，为什么你能够对一个流浪狗有爱心，却不能对你同室的室友更多宽容？举个例子，你亲戚的孩子，你有关注过他学习好吗？爱学习吗？有没有遇到什么困难？是，这些应该由父母来做，那你作为长辈，有余力的情况下，为什么不能帮衬？你可以送给远方的人钱或物，你为什么不能多听取你家里的晚辈的心声，倾听他们的苦恼与哀乐？特别是学校里，很多学生能对一个小猫小狗充满爱心，那你能不能宽容你的室友？能不能忍受他们一些不好得习惯？能不能在日常中少一点矛盾？你有关心过身边的那些没你富裕，没你有能力，没你见识广的同学朋友吗？为什么？太简单了！因为捐赠远方，帮助远处，成本低！买几个iPad，捐万把块钱，对于一些人来说，有成本吗？需要花费太多时间和精力吗？但是！如果是帮助身边人呢？不一定能获得感激不说，很可能会出现一些不好得情况，比如你帮助了同事，所以他升职加薪，你什么都没有。所以，这才是真相！
不知楼主所说的山区具体指哪些地方，是比较封闭的还是有电有网络的山区。但个人感觉还是卖了ipad 然后买一些书什么的会比较好
我是从一个从山区考到北京读研的学生。如果有意捐的话，请联系我。
说真的课外书什么的真心更好，买了折成书虽然本身价值损失变大对孩子来说收获反而更大
捐给我吧，我是山区出来的大学生，学的是编程类，但买不起ipad,乔布斯粉！
真捐过去了你觉得会有几个孩子能接触到？又能玩几次呢？所以不如变卖然后买点更加实用些的文具什么的捐过去
你得先确定山区有Wi-Fi