有些老师经常抱怨上课时学生不听话、瞎胡闹时，声称无法控制课堂。
　　问题主要出在哪里？
　　我的观点是：有什么样的老师，就有什么样的课堂。
　　我发现这些老师上课时会下面一些失误：
　　第一个失误：上课不叫起立
　　上课喊起立是有这个必要的。
　　首先，这是一种礼貌，相互尊敬对方。
　　其次，可以迅速让学生和老师都进入上课的状态。
　　上课前学生往往是还没从休息的十分钟兴奋状态静下静下心来，所以教师非常有必要做这个常规工作。
　　第二个失误：学生在说话时，自己还在讲，试图用自己的声音去压住学生的声音
　　当学生在讲话时，而老师没有采取任何措施，学生会认为老师对他们讲话是不在意的，是允许的，
　　那么即使老师声嘶力竭，也无法控制学生上课时不讲话。
　　所以上课当学生讲话时，必须立刻停下来。明白告诉学生，上课不经允许就随便讲话，是绝对不行的。
　　第三个失误：有学生一而再，再而三地公然违反课堂纪律时，没有受到及时的惩戒
　　第一次犯错叫做不知道，
　　第二次犯错叫做不小心，
　　第三次犯错叫做故意！
　　学生第一次犯错误，是不知道，老师可以原谅，是因为老师大度；
　　学生第二次犯同样的错误，叫做不小心，是学生没有吸取教训，老师勉强还可以原谅，是因为老师宽容；
　　学生第三次同样的错误，是故意的！是有意而为之，是不可以原谅的！
　　如果老师不采取任何措施，就说明这个老师软弱无能！
　　对三次犯一样错误的同学一定要作出责罚的，一定要让他付出犯错的代价！使他从中吸取教训，也让其他同学引以为鉴！
楼主发言：1次 发图：0张
新老师要多读读哈　　
一看就知道你很无能！　　
那么你将如何让他付出代价呢？
我想知道的是：如何惩戒？不准体罚，不准打骂，怎么惩戒？最好的办法是对他说：“求求你不要吵了，行不？”
　　这个代价要控制好啊，如果出现什么问题就都是老师的错啊。
　　做好事扶老人要准备好几万元再去做好事啊；
　　电动车喝酒逆行闯红灯出车祸要遵守交通规则的机动车司机全责加赔偿；
　　放学留堂部分后进生半小时，门口接孩子的家长用老师死全家亲切慰问，我这是为谁啊；
　　明明教师节没有收礼偏偏有人说你不是好老师不是好学校所以没人鸟你而不是你不收；
　　学生在任何地方出现事故都和学校有关且老师没教育好；
　　学生成绩好是家长基因遗传好老师没有任何反对意见，但学生学不好就是老师教不好家长完全没责任且不许反驳此意见；
　　没有学不好的学生只有教不好的老师，
　　一个只会阿谀奉承的砖家怎么能理解教师面对的是无数个完全不同的个体而不是实验班中挑选出来的好学生，
　　就好像在这位砖家的眼中天下没有坏人只是更好的人把那些坏人给衬托得坏而已。
　　第一个，有道理。
　　第二个，看情况，如果只是科任教师，很难改变这个班的风格，是由班主任决定的。
　　第三个，惩戒，可以，必须做好很多准备，不然你侮辱学生了，体罚学生了。
　　　　　　体罚侮辱未成年人，只要一告，教育部门必须准，孙子似的，道歉。
　　更有甚者，有的家长以此要挟，人民币解决问题，老师因为一时的冲动，付出金钱的代价。时间长了，谁敢啊。
　　别说老师素质越来越低，很多情况下，学生是弱势群体，老师更是弱势群体。
　　上边要成绩，你还不能使用任何惩戒措施。
　　但是有的孩子从小就养成了很多坏习惯，不是在老师这里讲讲道理就能改变的。
　　被治怕了，很多老师的态度就是不跟学生别较真，较劲，反正教一两年也就送走了。
　　某年春晚有个小品“惯着”，就惯着吧，只要看住了，不惹是生非，绝对不找学生的麻烦，
　　一旦控制不住，找家长来，家长也没啥可说的，
　　反正我没打没骂，没侮辱你家孩子，是你家孩子不遵守纪律，回家呆几天，自己教育去吧。
　　有传说中传业授道解惑的好老师，但是老师是人，不是神。
　　老师太多了，素质参差不齐是正常的。
　　但是，绝大多数都没有精力，像传说中的老师那样教学。
楼上说的才是理儿。
有些事情说得容易，做起来难。　　　　小学一个班六十人，请问楼主，怎么让六十人的班，孩子都不落下，都能上课认真听讲，下课不打架淘气？　　　　每个班容量都超过五十人甚至六十人，老师有多大能量来管理？　　　　老师也是人，也有七情六欲，上有老，下有小，拿红包的只是大城市的名校老师，小城市的义务教育段的，拿红包的可能只有毕业班的。可是大多数老师就被打击了。　　　　那些做课的，班容量都不会超过四十人，有的才三十人，甚至二十多人。
楼主教小学一年级的吧！
老师也是公众人物，容易引起关注……
楼主当老师的吗？　　请教：惩戒？如何惩戒????　　
　　楼主刚做老师没多久吧！
　　作为一名老师，要“摆”平学生的纪律是必须过的一关，教育教学的技能，这是基本功。
　　没有办法管理班级，就上不好课，就不是一个合格的老师。
　　这在学校里是学不到的，学校里只教师范生们一些没有用的理论知识，
　　如何来管理班级，如何在一个四五十人的大班级里控制好课堂，
　　只有真正成为教师，走进课堂了，才能在实践中磨破滚打操练出来的。
　　而且，一般而言，没有人会真正帮你，教你，要靠自己眼睛去看，去偷偷地向老教师学习。
　　真正的教师，根本不用对着学生吼，一个眼神就能让学生们安静下来，这才叫老师的魅力！
　　楼主，好好学习吧，要做一个老师并不是很容易的一件事情。
　　@王伟文
　　有些老师经常抱怨上课时学生不听话、瞎胡闹时，声称无法控制课堂。
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　　学习了，8错
纸上谈兵。你惩罚学生？不想干了吧？
有些事情说得容易，做起来难。　　　　　　　　小学一个班六十人，请问楼主，怎么让六十人的班，孩子都不落下，都能上课认真听讲，下课不打架淘气？　　　　　　　　每个班容量都超过五十人甚至六十人，老师有多大能量来管理？　　　　　　　　老师也是人，也有七情六欲，上有老，下有小，拿红包的只是大城市的名校老师，小城市的义务教育段的，拿红包的可能只有毕业班的。可是大多数老师就被打击了。　　说的好
　　　　首先言明：惩戒学生，不是体罚学生。　　老师针对学生的越轨行为选择恰当的惩戒方法。　　
惩戒方式有：　　
1：言语责备：指直接用语言对学生进行批评，是惩戒行为中最轻微的一种。　　
2：隔离措施：将学生从扰乱背景中分离出来以控制学生的行为，且时间不超过半小时。　　
3：剥夺某种特权：被剥夺的特权必须是学校教学活动之外的，与学生受教育权无直接的权利。　　
4：没收：没收与越轨行为有特定关系的物品，没收是暂时的，应在短期内归还学生家长。　　
5：留校：放学后留学生一段时间，一般不超过一小时。　　
6：警告：较严重的责备方式，属于全校内的惩戒方式。
同样一班学生，有的老师就能操控的很好，能动能静，学生跟着老师的思路一直到下课，有的老师一堂课除了尖叫、生气、摔东西、不礼貌语言攻击外，讲课时间没几分钟，反过来怪学生素质差，看不到自己的操控课堂能力差。　　有的人会说，有的学科比较吃亏，同样的班，同样的科，期间换老师是常遇的事情，却有完全不同的结果。　　我见过植物课根本上不成的课堂（老师照本宣科），也经历过最喜欢上的植物老师（用最通俗最会举例的老师），上过最爱的语文老师的课（讲文学，讲文革，讲插队，讲与情感有关的真实的文学生活），也上过老师只会念课本解释词意的语文课，上过激昂的政治课（学生除了和老师讨论不会有任何一个人错过听课机会，也上过念教材的政治课（学生难受地在教室走来走去，打来打去或者睡觉）。。。。等等　　　　学生数量是一样的多，也是同一班学生，每个都是一样样的，想想我们上过那么多年学，换过那么多老师，能说都怪学生吗？
我曾教过全校最乱最差的班，这个班就是把全级成绩最差、行为最差的学生集中在一起。　　开始上课时非常头痛，没有十几分钟，简直不能安静下来。后来，给学生做思想工作，讲道理，定规矩，由乱到治，后来我上课时秩序井然，到学期结束时，当学生们知道我下学年不再教他们时，有些同学都当场哭起来，所有学生纷纷把笔记本或课本递给我，要求签名留言，那时我都被感动了。　　
21:49:00　　　　同样一班学生，有的老师就能操控的很好，能动能静，学生跟着老师的思路一直到下课，有的老师一堂课除了尖叫、生气、摔东西、不礼貌语言攻击外，讲课时间没几分钟，反过来怪学生素质差，看不到自己的操控课堂能力差。　　　　有的人会说，有的学科比较吃亏，同样的班，同样的科，期间换老师是常遇的事情，却有完全不同的结果。　　　　我见过植物课根本上不成的课堂（老师照本宣科），也经历过最喜欢上的植物老师（用最通俗最会举例.....　　-----------------------------　　非常赞同您的观点，有什么样的老师，就会有什么样的课堂。
有一次，有一个高个子的学生，在我讲课时，故意顶撞，甚至说粗口，想制造事端。我看着他，笑着说：“如果你第一次不尊重我，我会尊重你，这是因为老师大度；如果你第二次不尊重我，我还会尊重你，这是因为老师宽容；如果第三次你还不尊重我，我还要尊重你，这就说明这个老师软弱可欺，没有能力和本事！所以，如果第三次你还不尊重我，我一定会让你感到痛苦和难受，让你自取其辱！”他见状，低下了头。我走过去问他：“我不知道为什么，得不到你的尊重。”他站起来向我道歉：“老师，对不起，我服了您，我保证以后再也不会这样了。”　　
全班同学都笑了。我让他坐下，然后面对大家说：“我很欣赏这位同学知错能改的可贵品质，我相信，只要我们师生今后互相尊重，一定能幸福、愉快地度过初三这个学习阶段。”　　　　
21:42:00　　　　　　　　　　　　首先言明：惩戒学生，不是体罚学生。　　　　老师针对学生的越轨行为选择恰当的惩戒方法。　　　　 惩戒方式有： 1：言语责备：指直接用语言对学生进行批评，是惩戒行为中最轻微的一种。　　　　 2：隔离措施：将学生从扰乱背景中分离出来以控制学生的行为，且时间不超过半小时。　　　　 3：剥夺某种特权：被剥夺的特权必须是学校教学活动之外的，与学生受教育权无直接的权利。　　　　 4：没收：没收与越轨行为有特定关系的物品，没收是暂时的，应在短期内归还学生家长。　　　　 5：留校：放学后留学生一段时间，一般不超过一小时。　　　　 6：警告：较严重的责备方式，属于全校内的惩戒方式......　　-----------------------------　　你那语言和理解水平是小学的，狡辩水平是本科的，忽悠水平是硕士的，厚脸皮水平是博士的！　　就你那所谓的惩戒，小心学生玩死你丫的！家长打残你丫的！在一些地方，你所谓惩戒是家长和学生一告一个准！
自己想沽名钓誉是你自己的事，但就不要祸害版内其它教师！
楼主：我想跟你说，一是遇到调皮捣蛋的学生你的那些法子没用。　　二是，如果教副科的老师遇到那个班风不好的班，你也没策。　　　　我看主要是老师课堂上要有激情　　无论是教什么的要调动学生的热爱这个学科的兴趣。有了兴趣自然就喜欢这堂课了，听讲就认真了，纪律也就好了。
@lilitootoo
22:15:00　　　　　你那语言和理解水平是小学的，狡辩水平是本科的，忽悠水平是硕士的，厚脸皮水平是博士的！　　　　就你那所谓的惩戒，小心学生玩死你丫的！家长打残你丫的！在一些地方，你所谓惩戒是家长和学生一告一个准！ 　　-----------------------------　　不知道阁下有什么更好的惩戒方法，我非常想学习一下，请不惜赐教。　　不过本人也曾碰到蛮不讲理的家长，但经沟通和交流之后，都心悦诚服；最调皮的学生，见到俺都毕恭毕敬，不敢冒犯。　　我校并不是什么重点中学，曾多次发生学生殴打教师事件，最近还曾发生学生用刀捅伤老师的事件。
@可怜的教书匠-7 22:22:00　　　　楼主：我想跟你说，一是遇到调皮捣蛋的学生你的那些法子没用。　　　　二是，如果教副科的老师遇到那个班风不好的班，你也没策。　　　　　　　　我看主要是老师课堂上要有激情　　　　无论是教什么的要调动学生的热爱这个学科的兴趣。有了兴趣自然就喜欢这堂课了，听讲就认真了，纪律也就好了。　　-----------------------------　　遇到调皮捣蛋的学生，争取班上的大多数支持老师，孤立、分化和转化调皮捣蛋的学生。　　教副科的老师遇到那个班风不好的班，树立自己的威信，协同班主任改变班风。　　对您后面认为“老师课堂上要有激情”，非常赞同！老师的教学水平、热情和信心直接影响课堂。　　
@lilitootoo
22:17:00　　　　自己想沽名钓誉是你自己的事，但就不要祸害版内其它教师！ 　　-----------------------------　　呵呵，我怎样要祸害版内其它教师？　　恰恰相反，我认为我提出问题，在抛砖引玉，群策群力，是在帮助有需求的教师。
楼主你上课的班级是什么班？多少人？不是我找理由，是一个普遍现象，我们学校每个班都有70人以上！我不反驳你，但你不能根据你自己本校的情况反映所有的问题！
我们学校每个班级将近80人，而且是义务教育，孩子再淘气你都不能不给他念书，楼主，如果是你，你上课的时候底下有同学讲话，而且不能体罚，不能打骂，在数次叫来家长后，家长表示自己管不了，胡个毕业证书就算了。这种情况下，你有办法让这些孩子上课不要讲话，好好听课？想讨教下。
21:59:00　　　　我曾教过全校最乱最差的班，这个班就是把全级成绩最差、行为最差的学生集中在一起。　　　　开始上课时非常头痛，没有十几分钟，简直不能安静下来。后来，给学生做思想工作，讲道理，定规矩，由乱到治，后来我上课时秩序井然，到学期结束时，当学生们知道我下学年不再教他们时，有些同学都当场哭起来，所有学生纷纷把笔记本或课本递给我，要求签名留言，那时我都被感动了。　　-----------------------------　　想请教下，如果你接手的这个班级是个毕业班，而且还是个有八九十人的超级大班，试问，还有没有能力把工作这样出色的完成
@Hezhouhfx
23:09:00　　　　楼主你上课的班级是什么班？多少人？不是我找理由，是一个普遍现象，我们学校每个班都有70人以上！我不反驳你，但你不能根据你自己本校的情况反映所有的问题！ 　　-----------------------------　　我校每班只能安排54人，对于你们学校每班有70人感到震惊，这的确给课堂管理带来不便。
21:42:00　　　　　　　　　　　　首先言明：惩戒学生，不是体罚学生。　　　　老师针对学生的越轨行为选择恰当的惩戒方法。　　　　 惩戒方式有：......　　-----------------------------　　楼主，你所说的惩罚措施，后面几种在我们学校是严厉制止的，尤其是留校。校长直接讲了，如果出了什么事情，教师要承担全部责任。所以我们学校在下课铃声响起半小时后，都锁门了
23:16:00　　　　我们学校每个班级将近80人，而且是义务教育，孩子再淘气你都不能不给他念书，楼主，如果是你，你上课的时候底下有同学讲话，而且不能体罚，不能打骂，在数次叫来家长后，家长表示自己管不了，胡个毕业证书就算了。这种情况下，你有办法让这些孩子上课不要讲话，好好听课？想讨教下。 　　-----------------------------　　人多的确不容易管理，这更需要老师的耐心和智慧。我认为：先同学生制定课堂规则，再反复强调任何人有选择学习或不学习的权利，但老师是受国家和家长的委托帮助学生学习的，有权利维护任何一个学生的学习的权利，有权制止任何人破坏课堂纪律的行为。　　所以，对于经常影响老师上课讲话的学生可以进行必要适当的惩戒。　　
23:19:00　　　　想请教下，如果你接手的这个班级是个毕业班，而且还是个有八九十人的超级大班，试问，还有没有能力把工作这样出色的完成 　　-----------------------------　　没有试过，感觉有挑战性。
23:27:00　　　楼主，你所说的惩罚措施，后面几种在我们学校是严厉制止的，尤其是留校。校长直接讲了，如果出了什么事情，教师要承担全部责任。所以我们学校在下课铃声响起半小时后，都锁门了 　　-----------------------------　　我校领导都认为对学生的违纪行为有必要进行惩戒，所以非常支持教师对违纪学生进行适当的惩戒，没有惩罚的教育是不完整的教育。　　 正如孙云晓所言：教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。比如，对他说你确实很优秀，但是今天这件事，你伤害了别人，你是怎么想的，你怎么办……惩罚的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。　　　　
23:43:00　　　　@蓝调美美
23:27:00　　　　　楼主，你所说的惩罚措施，后面几种在我们学校是严厉制止的，尤其是留校。校长直接讲了，如果出了什么事情，教师要承担全部责任。所以我们学校在下课铃声响起半小时后，都锁门了　　　　-----------------------------　　　　我校领导都认为对学生的违纪行为有必要进行惩戒，所以非常支持教师对违纪学生进行适当的惩戒，没有惩罚的教育是不完...........　　-----------------------------　　可是照你这么说回来，我们的课堂不完美，是我们教育体制有问题？
因为不是教师而是叫屎
惩戒权是教师职业地位赋予的一种强制性权利，是教师维持教育教学活动正常秩序的职业需要。使用惩戒教育手段必须始终着眼于孩子的可接受性、能发展性。　其实，教师的惩戒权是教师职业地位赋予的一种强制性权利，是教师维持教育教学活动正常秩序的职业需要，它针对的是孩子违反规范的行为。使用惩戒教育手段必须始终着眼于孩子的可接受性、能发展性，只有这样才是孩子最容易接受的惩戒教育方式。 　　
1999年10月，20个国家和地区的200多名教师和200多名学生，参加了联合国教科文组织下属的一个工作机构组织的一次国际中小学教育联欢活动。其中有一项活动是评选最受欢迎的教育方式。主持人设计了一个问题，要求所有教师都作简单回答。这个问题是：“大杰克和小杰克是孪生兄弟，正在学校读书。家长给他们配了一辆轻型汽车作为上学的交通工具。这兄弟俩由于晚上贪玩，好睡懒觉，经常迟到。有一天上午考试，尽管教师事先警告他们不许迟到，但他们因在路上玩耍，还是迟到了30分钟。教师查问原因，他们谎称汽车在路上爆胎，到维修点补胎误了时间。教师暗暗查明了补胎是他们编出来的谎话。假设你是杰克兄弟俩的教师，你将怎样处理？” 　　200多名教师认真思考，完成了答卷。主持人经过分析整理，从中归纳出25种处理方式。其中主要的方式有中国式的处理方法：一是当面进行严肃批评并责令写出检讨，二是取消他们评比先进的资格，三是报告家长。有美国式的：对兄弟俩说，假设今天上午不是考试而是吃冰淇淋和热狗，你们的车就不会在路上爆胎了。有日本式的：把兄弟俩分开询问，对坦白者给予赞扬奖励，对坚持谎言者严厉处罚。有英国式的：把真相告诉家长和全体学生，请家长对孩子严加监督，让全班孩子讨论，引以为戒。有以色列式的：提出3个问题，让兄弟俩分别在两个地方同时作答。3个问题是：a、你们的汽车爆的是哪个胎？b、你们在哪个维修点补胎？c、你们付了多少补胎费？ 200多名孩子中有91%的孩子选以色列的处理方式为自己最喜欢的方式。主持人认为，绝大部分孩子喜欢的方式，就是惩戒教育的最好方式。　　以色列的方式为什么受欢迎？因为它带有游戏性质，孩子不难堪。前文案例中以色列的处理方式，体现了好的惩戒教育方式大都是在一定的情景和活动中的特点。一般说来，孩子不喜欢程式化的教育方式。简单的说教和体罚、辱骂都是孩子反感的；针对学生的个性和所犯错误的性质，设计适当的情景，把惩戒融入具体的活动中，让孩子在情景和活动中体验、反思、感悟，往往能收到较好的教育效果。
当老师，尤其班主任，个人认为还是要有些天赋才好的。　　　　我不体罚，一个眼神就震住他们了，再不行就停下来不说话。关键要有气场，就和气质一样，得慢慢练，还得能悟，人格魅力很关键。比如一个男老师教的不好又娘娘腔，学生不听你的你吼再凶也没用。你得让他们佩服，然后尊重，然后自愿听你的，否则再多方法技巧都是白搭~
充分备课才是最重要的。
@风与云007
19:25:00　　　　　　　　这个代价要控制好啊，如果出现什么问题就都是老师的错啊。　　　　做好事扶老人要准备好几万元再去做好事啊；　　　　电动车喝酒逆行闯红灯出车祸要遵守交通规则的机动车司机全责加赔偿；　　　　放学留堂部分后进生半小时，门口接孩子的家长用老师死全家亲切慰问，我这是为谁啊；......　　-----------------------------　　说得太对了
我校一学生打烂学校两块大玻璃，都是老师亲眼所见。现在连政教处和校长都处理不了，光明正大地来学校，学生家长是不理的。你给给个惩罚手段我还有其他普通老师　　　　　　
很有道理的，新老师要好好学学！
@huang2-1-8 8:09:00　　　　我校一学生打烂学校两块大玻璃，都是老师亲眼所见。现在连政教处和校长都处理不了，光明正大地来学校，学生家长是不理的。你给给个惩罚手段我还有其他普通老师　　　　　　　　　　　　　　-----------------------------　　只能说明贵校的领导软弱无能！损坏公物，要赔偿，是天经地义的事。　　我曾处理一位调皮学生故意拉尿到另一个学生的被子上的事件，让他给这个同学买了一床新被子；还曾处理几个调皮学生故意损坏一个同学自行车的事件，让他们合伙买了同一型号新自行车赔给这个学生。学生和家长经过做工作都无异议。　　这种惩戒为赔偿性惩戒。
　　王老师，您好。首先对您表示致敬，人类灵魂的工程师。　　　　从王老师的文中，可以感觉得出，王老师对自己的工作很有成就感。　　　　我想问3个问题：　　第1，一个孩子，为什么同样的错误会犯3次？　　第2，你认为一个人（不管是学生还是成人亦或是老师），同样的错误犯3次是不可以的吗？　　第3，如果你的校长同样的错误出现3次，你会以什么方式对待。或者贵校的老师同样的错误犯了3次，贵校的校长会怎样对待？也是您所谓的“责罚”吗？　　　　我想作为老师，对于学生犯“错”这件事，是应该以“帮助”的态度去对待，而不是“责罚”吧？　　　　
@家有折耳猫
10:46:00　　　第1，一个孩子，为什么同样的错误会犯3次？　　　　第2，你认为一个人（不管是学生还是成人亦或是老师），同样的错误犯3次是不可以的吗？　　　　第3，如果你的校长同样的错误出现3次，你会以什么方式对待。或者贵校的老师同样的错误犯了3次，贵校的校长会怎样对待？也是您所谓的“责罚”吗？　　-----------------------------　　第一个问题，孩子为什么会犯同样三次错误，原因有：1、没有吸取教训，2、故意而为之。　　第二个问题，犯同样三次错误的人，只能说明他不聪明，不善于从失败中吸取教训，自然受到规律的惩罚。　　第三个问题，对学校领导犯同样三次错误，我会善意地给领导明确提出错误所在。往往学校领导会听取我的建议，从而改之。　　如果我校的老师同样的错误犯了3次，当然会受到学校领导的批评和有关处理。
22:07:00　　　　有一次，有一个高个子的学生，在我讲课时，故意顶撞，甚至说粗口，想制造事端。我看着他，笑着说：“如果你第一次不尊重我，我会尊重你，这是因为老师大度；如果你第二次不尊重我，我还会尊重你，这是因为老师宽容；如果第三次你还不尊重我，我还要尊重你，这就说明这个老师软弱可欺，没有能力和本事！所以，如果第三次你还不尊重我，我一定会让你感到痛苦和难受，让你自取其辱！”他见状，低下了头。我走过去问他：“我不知道.....　　-----------------------------　　老师，这个学生已经算很不错了好不好，这个例子我相信，但是我更相信有大批比这位学生更无赖的存在！
@家有折耳猫
10:46:00　　　　　　　我想作为老师，对于学生犯“错”这件事，是应该以“帮助”的态度去对待，而不是“责罚”吧？　　　　-----------------------------　　责罚学生不是目的，是手段，通过手段促使学生反省，让学生清楚：屡教不改，是要付出“代价”的。
23:55:00　　　　1999年10月，20个国家和地区的200多名教师和200多名学生，参加了联合国教科文组织下属的一个工作机构组织的一次国际中小学教育联欢活动。其中有一项活动是评选最受欢迎的教育方式。主持人设计了一个问题，要求所有教师都作简单回答。这个问题是：“大杰克和小杰克是孪生兄弟，正在学校读书。家长给他们配了一辆轻型汽车作为上学的交通工具。这兄弟俩由于晚上贪玩，好睡懒觉，经常迟到。有一天上午考试，尽管教师.....　　-----------------------------　　我很想知道的是以色列的方式有惩戒意义吗？指望他们反省？羞愧？我想绝大部分学生以后都会肆无忌惮的继续违规，这种惩罚，哈哈哈……
为什么一些老师无法控制自己的课堂？（续）　　　　第四个失误：不会管理自己的情绪。　　正如艾飞ABC老师所讲：“有的老师一堂课除了尖叫、生气、摔东西、不礼貌语言攻击外，讲课时间没几分钟，反过来怪学生素质差，看不到自己的操控课堂能力差。”　　作为教师，必须要学会管理自己的情绪，保持清醒的理智，以冷静的态度来处理学生的错误。如果一个教师为一件小事便表现出怒不可遏的样子，只会降低自己的威信，恶化师生关系，影响课堂管理。　　　　有一个故事，值得我们老师思考：　　有一次，德国著名的诗人歌德在一条小路上散步。这条小路很窄，一次只能走一个人。歌德走到一半，抬头一看，发现对面有个人正向他走来。 　　　　这个人走到歌德面前时，很不客气地说道：“我是从来不给傻瓜让路的!”原来，这个人是个批评家，他很不喜欢歌德的诗，于是趁机羞辱歌德。 　　　　歌德听了，一点儿也不生气，微笑着对那个人说：“亲爱的朋友，我和你恰恰相反，请你先过去吧！“ 　　　　歌德说完，笑着倒退到路旁，让那个批评家走了过去。批评家得意地走过去以后，突然领悟到歌德话里的意思，原来，歌德是反过来在骂他是傻瓜呢！批评家气得脸色煞白，却一句话也说不出去来。 　　　　
歌德遇到批评家的羞辱并没有恼羞成怒，也没有采取针锋相对的态度，而是，保持清醒的理智，以冷静的态度和理智的方式来处理问题，从而避免了一场争执。　　
我教高中数学的，两个班加个班主任的工作量，一个班88人，一个85人，精力充沛的我也受不住啊！　　
11:31:00　　　　为什么一些老师无法控制自己的课堂？（续）　　　　　　　　第四个失误：不会管理自己的情绪。　　　　正如艾飞ABC老师所讲：“有的老师一堂课除了尖叫、生气、摔东西、不礼貌语言攻击外，讲课时间没几分钟，反过来怪学生素质差，看不到自己的操控课堂能力差。”　　　　作为教师，必须要学会管理自己的情绪，保持清醒的理智，以冷静的态度来处理学生的错误。如果一个教师为一件小事便表现出怒不可遏的样子，只会降低自己的威信，恶...........　　-----------------------------　　很多严重的纪律问题，比如到最后把学生送进校长办公室，都是因小事引起，最后激化成了大冲突。往往是教师对学生进行点名批评，本来事情并不大，但是却和学生发生了语言上的冲突，然后不断升级，不可收拾。如果教师的干预尽量低调，尽量把问题解决在悄无声息中，就会使很多冲突得以避免。　　　　 有经验的教师会特别注意那些出现了行为问题的学生，如果让他们成为教室里的注意力焦点，反而会让他们获得成就感，进而得寸进尺。教师首先要密切监控学生的行为表现，来回在教室走动，对问题的发生要有一定的预见性。要以不太引起别人注意的方式处理学生的行为问题，避免其他学生受到干扰。　　
为什么一些老师无法控制自己的课堂？（续）　　　　第五个失误：没有制定课堂规则。没有规矩不成方圆。许多学生如果不知道课堂规则，就不清楚什么行为是不应该在课堂上出现的，也不知道自己为什么违纪，为什么要受罚，所以当老师处罚他们的违纪行为时，会感到茫然，甚至抵触。　　制定课堂规则的目的：防止师生之间的矛盾和冲突；对正当课堂行为进行维持和强化；及时对不当或违规课堂行为进行矫正。 　　　　在制定课堂规则时要引导学生讨论为什么要制定课堂规则，课堂规则的重要性等，使学生产生归属感。使学生明白不能侵犯大多数学生拥有的财产权，受教育权，人身安全权和教育秩序权。 　　　　要管理好课堂，一定要为学生制定一套指导他们课堂行为的规则。和学生讨论这些规则背后的道理，确保他们对之有真正的理解，认识到每条规则的必要性。每条规则不能长，通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安静、带齐学习用具、完成家庭作业等。　　　　研究显示，课堂上用于教学时间比例最高、用于处理纪律问题的时间比例最少的教师，在新学年的前两周花在教学生纪律规则、程序、标准和要求上的时间最长。　　　　教师可以告诉学生：规则是对某行为的要求和标准，以及发出这个行为的条件。我们每时每刻都会遇到规则，小到“红灯停、绿灯行”，大到国家的法律法规。社会的任何方面都是由规则来规范的。每一个机构、每一场比赛、每一项活动都有自己的一套特殊规则。任何时候我们都不能完全脱离规则的束缚。 　　　　此外，规则不仅仅是用来约束人的，设计合理的规则对学生的课堂行为有指导作用，对于师生间的互动与教学是必不可少的。一堂组织良好的课，不仅意味着学生确切地知道他们应该遵守哪些规则，还意味着他们训练有素，能主动地遵守这些规则。　　
23:21:00　　　　@Hezhouhfx
23:09:00　　　　　　楼主你上课的班级是什么班？多少人？不是我找理由，是一个普遍现象，我们学校每个班都有70人以上！我不反驳你，但你不能根据你自己本校的情况反映所有的问题！　　　　-----------------------------　　　　我校每班只能安排54人，对于你们学校每班有70人感到震惊，这的确给课堂管理带来不便。　　-----------------------------　　我只能说你很幸福。我从95年任教以来就从来没教过低于60人以下的班级，而且班额是越来越大，去年开始，我们学校的班级都是92个人一班！请问，这么多学生怎么处理？
@草梢竹栅锁池痕
12:10:00　　　　我教高中数学的，两个班加个班主任的工作量，一个班88人，一个85人，精力充沛的我也受不住啊！　　　　　　-----------------------------　　同情中。这需要用规则来管理，让学生管理学生，让学生学会自我管理，否则老师会崩溃。
21:42:00　　　　　　　　　　　　首先言明：惩戒学生，不是体罚学生。　　　　老师针对学生的越轨行为选择恰当的惩戒方法。　　　　 惩戒方式有：......　　-----------------------------　　你的惩戒方式能说具体点么？
@说话不玲珑
12:19:00　　　　@王伟文
23:21:00　　　我只能说你很幸福。我从95年任教以来就从来没教过低于60人以下的班级，而且班额是越来越大，去年开始，我们学校的班级都是92个人一班！请问，这么多学生怎么处理？　　-----------------------------　　为什么会出现92个人一班的情况，你们学校是哪个地方的？　　对于超大班级，我感到恐怖和震惊！　　有两个疑惑：1、是不是教师少的原因，2、是不是课室不够用？　　
@说话不玲珑
12:29:00　　　　　你的惩戒方式能说具体点么？　　-----------------------------　　惩戒的具体方式有：　　一、批评警告；　　二、到教室后面罚站；　　三、不让参加课外活动；　　四、留置学生于课后辅导或矫正其行为；　　五、适当增加额外作业或劳动；　　六、调整违纪学生的座位；　　七、责令道歉或写悔过书；　　八、扣减学生操行成绩；　　九、责令赔偿所损害之公物或他人物品；　　十、被勒令离开教室到教师办公室面壁三十分钟思过。　　依前条所为之管教无效时，或违规情节重大者，教师得移请学校为下列措施：　　一、警告。　　二、小过。　　三、大过。　　四、假日辅导。　　五、心理辅导。　　六、留校察看。　　七、转换班级或改变学习环境。　　八、家长或监护人带回管教。　　惩戒，《辞海》中解释为“惩治过错，警戒将来”。通过对学生的不规范行为进行惩戒，让学生对自己的错误行为有清楚的认识，勇于为自己的错误行为负责并承担相应的后果，促使学生自我醒悟，自我完善，并警示、教育其他同学，使每个学生都成长为人格完善、知识健全的人，这正是教育惩戒的目的。　　　　
楼主，你的观点不敢苟同啊！
@我爷爷是奥特曼
13:22:00　　　　楼主，你的观点不敢苟同啊！ 　　-----------------------------　　可以谈自己另外的看法，欢迎畅所欲言。
学生课堂说话用时髦话说是“有主动性”，是学生自身表现欲的一种展示方式，对此是好的，坏是是老师的尊严没了，这是时代进步的必然，还是对于尊师重道的一种倒退？我不知道，先从提升教师人格魅力开始吧，可以肯定的是，就是因为我控制不住学生的嘴，最终控制住了自己的退，我不干了，我离开了，呵呵。
“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人才，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力……适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务”。
——马卡连科　　　　“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应该使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。” ——卢梭 　　　　
上海教育法制研究与咨询专家谭晓玉建议依法惩戒学生　　　　
我国《义务教育法》明令禁止体罚，因此，教师体罚学生或者变相体罚学生都是违法的，这是不容质疑的。问题是，对于违反校纪校规、违反学生行为规范的学生，教师是否拥有管束的权力？或者说，教师有没有惩戒权？谭晓玉认为，答案是肯定的。 　　　　所谓教师惩戒权，是教师为了维护学校教育教学活动的正常秩序，保障教育教学活动的正常开展，依据《义务教育法》赋予教师的教育权力，针对违反学生行为规范、破坏学校校纪规章的学生而行使的一种教育管理权。它既是基于教师职业地位而拥有的一种强制性权力，也是教师职务权利之一。教师惩戒权是其在履行教育教学职务行为中特有的权力，它体现的是在教育教学活动中师生之间的管理关系，同时又体现师生之间的教育关系。教育关系决定了惩戒的目的是教育学生，管理关系则表明惩戒过程中师生之间的不对等关系。它折射出学校与学生之间的行政管理关系。学校基于法律上的规定和教育行政机关的授权，对在校学生的教育教学活动的组织和管理上享有一定的行政管理职能，而教师作为国家教育职能的直接执行者和家长教育权的委托行使者，则是这一行政管理职能的实际履行者。由此，教师惩戒权的行使，实际反映的是学校与学生之间的行政关系，是一种以命令与服从为特点的、具有明显强制性的行政管理行为，具有合理性。 　　　　正因为教师惩戒权的行使往往以行政管理方式出现，惩戒双方权义不对等，带有一定强制性，教师在具体行使惩戒权的过程中又享有较大的自由裁量权，往往会出现“惩戒过度”，侵害被惩戒学生的合法权益，因此，教师如何行使惩戒权就是一个事关“合法”与“违法”的关键问题。作者认为，教师依法享有惩戒权，但更要依法行使惩戒权。教师惩戒权的行使不得以侵害学生权利，甚至牺牲学生合法权益为代价。在行使惩戒权时，必须以学生权益为前提，在注重惩戒效果的前提下，应最大限度地体现学校的教育职能。既不能容忍姑息个别学生的越轨行为而使多数学生的合法权益得不到保障，也不可在维护多数学生权益的良好愿望下使个别违反学生行为规范学生的合法权益受到侵害，对其身心发展造成负面影响。这就要求教师在行使惩戒权时应合法、合理、公正。教师惩戒学生的直接依据——校纪校规必须合乎法律的规定，它要求校纪校规的规定应当遵守相应的法律法规，不能超越法定的权限范围；此类校纪校规的制订与实施，应始终尊重学生人格尊严和各项权利，惩戒违纪违规的学生，不得污辱其人格，损害其身心。 　　　　其次，教师行使惩戒权，针对的只能是学生的越轨行为本身而不能是学生个人。惩戒是为了教育学生，戒除其不符合社会规范的行为，促使其合范行为的养成，任何出于发泄个人情绪、私愤，明显对学生权利造成损害的行为都不是真正意义上的惩戒。
　　　　再者，教师惩戒权的行使，不仅惩戒的内容要合情、合理、合法，而且在行使惩戒的过程中也必须符合规范的程序要求。必须明确学校中谁具有惩戒学生的主体资格？哪些属于校长才能行使的惩戒权？哪些是教师能行使的惩戒权？在什么情况下才能实施惩戒权？如何把握惩戒的“度”等？ 　　
　理论上说清教师惩戒权并不难，但在实践中合理区分合法惩戒与违法体罚则不易。尤其是当学生严重违反校纪校规或严重干扰学校正常教育教学活动时，教师在追求教育目标驱使下，基于公共利益考虑下，对学生的某些基本权利作出必要限制时，难免超越惩戒的合法尺度，加之教师管理风格各异，学生个性差异很大，学生违纪犯规形式多样，况且我国目前对学生行为的管理和教育采取何种方式，法律上并无明确具体的规定，使教师在对学生的管理上无所适从，学生及家长对教师不理解，社会上对学校的做法不满。因此，建议国家立法机关从维护学校利益、保障教师权益、保护学生权利各方面考虑，制定教师依法管理学生的具体办法，从实体和程序两方面明确、具体规定对学校违纪犯规学生的惩戒，使教师对学生的惩戒有法可依，做到依法惩戒。 　　　　　　
呵呵，lz是老师吧，呵呵，自己也可能成为一名教师，学习下
挺不错的总结
22:07:00　　　　有一次，有一个高个子的学生，在我讲课时，故意顶撞，甚至说粗口，想制造事端。我看着他，笑着说：“如果你第一次不尊重我，我会尊重你，这是因为老师大度；如果你第二次不尊重我，我还会尊重你，这是因为老师宽容；如果第三次你还不尊重我，我还要尊重你，这就说明这个老师软弱可欺，没有能力和本事！所以，如果第三次你还不尊重我，我一定会让你感到痛苦和难受，让你自取其辱！”他见状，低下了头。我走过去问他：“我不知道.....　　-----------------------------　　老师您这是在梦里吧
22:07:00　　　　　　有一次，有一个高个子的学生，在我讲课时，故意顶撞，甚至说粗口，想制造事端。我看着他，笑着说：“如果你第一次不尊重我，我会尊重你，这是因为老师大度；如果你第二次不尊重我，我还会尊重你，这是因为老师宽容；如果第三次你还不尊重我，我还要尊重你，这就说明这个老师软弱可欺，没有能力和本事！所以，如果第三次你还不尊重我，我一定会让你感到痛苦和难受，让你自取其辱！”他见状，低下了头。我走过去问他：“我不知道.....　　==========　　哈哈哈，如果这就是你认为的非常难管的学生的案例。那么教师这个工作也太简单了吧？　　难怪有人说你在梦中啊。　　　　实际上你说的这个案例的这个学生属于“好学生”范畴了！　　　　　　看看你的理想的惩罚措施吧！　　惩戒方式有：　　　　 1：言语责备：指直接用语言对学生进行批评，是惩戒行为中最轻微的一种。　　　　 2：隔离措施：将学生从扰乱背景中分离出来以控制学生的行为，且时间不超过半小时。　　　　 3：剥夺某种特权：被剥夺的特权必须是学校教学活动之外的，与学生受教育权无直接的权利。　　　　 4：没收：没收与越轨行为有特定关系的物品，没收是暂时的，应在短期内归还学生家长。　　　　 5：留校：放学后留学生一段时间，一般不超过一小时。　　　　 6：警告：较严重的责备方式，属于全校内的惩戒方式。　　　　看了，我都想笑，这就叫惩戒，这叫让学生知道做错事的必须付出代价？呵呵。只能说你很傻很天真。　　其实学生就是社会的一个缩影，社会上有什么人，必然学生中也有这样的人。社会上有惯犯，有死刑犯，有监狱，那么学校中必然也有怎么教育也不管用的学生，不同的是好的学校这个比例很微乎其微，差的学校比例很大的！所以接触的学生不同的教师，得出的经验和结论是必然不一样的。所以像楼主这样，所谓的“草莓”教师得出纸上谈兵的结论是很可笑的！拿给不同的教师看，必然会被嘲笑的！　　　　比如清华大学的老师对学生的感受和一个民办大学的老师对学生的感受是必然不一样的！学生的表现也完全不相同的。如果把清华大学的老师和民办大学的老师换一下，不可能这些民办大学学生就会突然变得素质和清华的一样了，现实是残酷的，理想是美好的！　　　　比如评论下楼主的惩戒措施吧，只有第一条是可行，其他都理想主义 。　　比如　　2：隔离措施：将学生从扰乱背景中分离出来以控制学生的行为，且时间不超过半小时。　　===========　　当你要隔离学生的时候，有些学生是不会配合的，不是你让他干啥他就干啥，否则就是好学生了，而不是难管的学生了。如果学生不甩你，我看你怎么办？　　其次，很多地方，教育主观部门也不允许隔离学生，因为学生和学生家长会投诉你：剥夺了他受教育的权利！甚至一些学生直接就会说：对不起，你没权利剥夺我受教育的权利！　　　　3：剥夺某种特权：被剥夺的特权必须是学校教学活动之外的，与学生受教育权无直接的权利。　　==========　　什么特权，学生非常想要，而且还和教学活动无关，受教育权利无关联的权利？真有这种权利，你认为学生会在乎吗，恐怕你请她拥有这个权利，他也不会要的！学生真的在乎的权利，一定会和她的学校教学有关，升学有关，荣誉有关，前途有关，这些没哪一个能脱离受教育权利的范畴！　　难道是剥脱学生交作业的权利，或者被考勤的权利？学生可得感谢你呢！谢谢您剥脱了他这些他本来就不想要的权利。或者说，你们班组织去旅游，不让这个学生参加？呵呵，恐怕他是求之不得呢！　　所以啊，只是你教学环境比较好，而让你错误的认为天下老师的教育对象和环境都是那么单纯的，所以你得出可笑而错误的结论也在情理之中了！　　　　　　　　 4：没收：没收与越轨行为有特定关系的物品，没收是暂时的，应在短期内归还学生家长。　　=========　　这点一点也不稀奇，天下无数的老师都在用这招，但是都有效吗？No！因为学生很清楚被你没收的东西最后都会重新回到他的手里，所以他们是不在乎的，所以这堆学生来说完全是习以为常，并不会认为这是什么惩戒，只是心中想：倒霉，今天又不能玩了，只能等明天退给我我才能继续了。如此而已！　　如果真的要惩戒，那么就像我们小时候的老师，收了就不会再还了，效果反而好的多，但是这现在是不允许的！别忘记，学生很清楚这点，所以这招对他们完全没作用。　　　　　　　　 5：留校：放学后留学生一段时间，一般不超过一小时。　　==========================================================　　不要说现在很多学校不允许留校。就算能留校，你留下来让他们干什么？说教？继续表演你的三次论？然后这个学生就幡然悔悟了？如果三次论有效，那么教师就是这个世界上最容易的工作了！　　而且如果留校，导致了什么后果，那么老师可是这辈子都毁了！　　　　　　 6：警告：较严重的责备方式，属于全校内的惩戒方式。　　================　　警告？如果是校方的开除，警告，那么对大部分学生会有一点惩戒效果。　　但是要上升到校方的警告，记过，开除，已经是非常非常严重，造成了比较严重的后果的行为才会上升到这个层次，如果是老师警告，那么学生是不会在乎的！　　如果我再问你，如果连校方的警告，记过，甚至开除都不在乎的学生，你遇到过吗？我想你无敌的三次论，是没遇到过吧？所以啊，你的理论是可笑的，在很多做过老师的人的眼里是非常幼稚和初级的！　　　　实际上我比较反感说：没有教不好的学生，只要不会教的老师。说这句话的人只说明一点，这个人一定是一个没有什么经历的老师，纸上谈兵的老师。他把他的那么很小第一个范围的经验认为放之四海皆准。犯了绝对主义的错误了。　　这个世界上没有什么绝对的事情，否则这个社会就不会有死刑犯，就不会有警察，也不会有监狱了。学生也是如此，一定有怎么教也无法教好的学生，因为一个人的影响的来源不是老师，学校是唯一的，还有社会，家庭，很多环节，老师只是其中一个环节，不是救世主。　　　　一个老师，提高教学能力，提高个人魅力，只能提高教好学生的比例，而不是绝对的！把中国最好的老师放到中国最烂的学校，也不可能教出中国最好的学生，绝对不可能。这就是现实。　　　　
力→利→理→礼　　要循序渐进　　主要责任在班主任
如果老师能在课堂上插一点大家都感兴趣的话题，那么会吸引很多人来听你讲，那个时候就没有人违反课堂纪律了。
有些事情说得容易，做起来难。　　　　　　　　　　　　小学一个班六十人，请问楼主，怎么让六十人的班，孩子都不落下，都能上课认真听讲，下课不打架淘气？　　　　　　　　　　　　每个班容量都超过五十人甚至六十人，老师有多大能量来管理？　　　　　　　　　　　　老师也是人，也有七情六欲，上有老，下有小，拿红包的只是大城市的名校老师，小城市的义务教育段的，拿红包的可能只有毕业班的。可是大多数老师就被打击了。　　　　说的好
看来楼主还有点教学心得的！
个人觉得老师本身的魅力强过各种对付学生的办法　　现在的孩子越来越独立，越来越有性格　　他们很在乎别人对他们的看法　　你以真心相对，学着蹲下来和他们沟通　　效果绝对好过各种责罚
从我一个学生的经验和角度去看
楼主的方法不会管用的~~~~
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请遵守言论规则，不得违反国家法律法规