爱如茉莉 课文 仿写作文600字 - 作文库
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姥姥是个非常热爱生活的人，他身上的那件蓝色素花衣裳也换成了一件淡紫色的真丝衬衫。头发也染过了，又黑又亮，真像年轻了20岁，姥姥对生活充满了信心，充满了希望，刚吃过早饭的姥姥，感觉到胃里很不舒服，浑身无力，后背酸痛。刚满4周岁的弟弟在屋里看电视，声音脆弱的姥姥让弟弟帮着锤锤背，便连忙给姥爷打电话。姥爷回到家看到躺在床上的...
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近日，上学期我们学了一篇文章叫《爱如茉莉》，刚开始学的时候，我不明白，为什么如此平淡无奇的茉莉花，作者的妈妈怎么会说这爱像茉莉呢？这天，我突然看到这样一个情景……放学回到家的第一眼，就可以看到，下班不久的爸爸，妈妈在做饭。“你别拿，小心烫”爸爸对妈妈说。原来是爸爸做好菜，妈妈正要端过去。爸爸真关心妈妈啊。就在这时，我突...
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“爱”，一个博大的字，每个人对它的理解不同，每个人也都想在自己的生活中找到爱的答案。在爱如茉莉一文中，我有了爱的感悟。文中，作者的妈妈人为爱就像茉莉花，而作者一开始表是怀疑，和我的想法一样，作者认为爱至少应该像玫瑰般轰轰烈烈，像牡丹般富丽堂皇，怎么也不应该像平淡无奇的茉莉。但在妈妈生病住院是，从爸爸妈妈的言行中，我们感...
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《爱如茉莉》这篇课文是我们这学期刚读到的，主要通过作者对爸爸和妈妈生活中很平常的一些事，来描写他所了解的爱，告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么地苍白无力。真爱是什么？它就如生命中流动的泉水，就是手指间流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花，平淡无奇却芬芳怡人；还告诉我们，...
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看似平淡无奇的爱是一盘热腾腾的饺子，是一句再三的叮咛，是一个责备的眼神，是一宿的执手而眠，是一个微笑的表情，是一次善意的搀扶……在我心中是一把雨中伞。有一天放学的时候，教室外绵绵春雨淅淅沥沥的下着，我在教室内等爸爸接我。终于，爸爸来了，我整理好书包，跟爸爸走出教室。我忽然发现爸爸手里多了一把伞。我好奇的问爸爸：“为什么...
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晴天时，湛蓝的天空在金色阳光的笼罩下变得格外的秀美，雪白的云好似一条条渺小的舟，轻轻的漂浮在这深蓝色的海洋里。阴雨时，那震耳欲聋的炸雷轰鸣着，好似一支粗大的锚链，直通海底。尖刀般的雨点打在丛林里，发出了哗啦啦的声响，好像危在旦夕的病人在呻吟。雪天时，一片片银白色的雪花从空中飘落，莹蓝色的小精灵轻轻的笼罩在那片青绿色的草...
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“妈妈，你爱爸爸吗？”妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题？”我见从妈妈口中诱不出什么秘密，便改变了说话的方式：“妈，那你说真爱像什么？”妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的眼睛，真心把很是轻视的一句话“这也叫爱”咽了...
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今天，我们学习了《爱如茉莉》这篇课文，我大有所想，茉莉，一种平淡无奇的花，却象征着父母之间的爱。人间之爱有许多种：爱是妈妈为你端上的一杯咖啡，总要先尝一口，试试味道如何、爱是爸爸妈妈把最好的一块鸡肉夹给你，自己却舍不得吃&&爱如柠檬糖，有酸也有甜，爱如一把火，温暖而又热烈。主人公映儿，在感受...
http://www.zuowenku.net/714963.shtml&
在世界文学的宝库里，有许多优秀的文章。有的一波三折，令人荡气回肠；有的感天动地，令人终身难忘，还有的平淡无奇，却往往能反映人世间的真爱。《爱如茉莉》就是一篇反应人世间真爱的文章。文中讲述了这样的一个故事。映子的母亲得了疾病，用虚弱的声音告诉映子，让她买些现成的饺子煮给她的父亲吃，并让她等父亲吃完了再告诉他，母亲住进了医...
http://www.zuowenku.net/801357.shtml&
爱是妈妈劳作的背影，是爸爸关心的呵护；爱是妈妈对爸爸的了解，是爸爸对妈妈的放不下；爱是妈妈对爸爸的牵挂，是爸爸对妈妈的思念。爱是轻轻的一声叮咛，爱是心情的坦然，爱是亲密的牵手，爱是阳光的温馨，爱是真诚的理解，爱是沟通无限，爱是会心一笑，爱是温情款款&&有爱就有了一切，爱让我们的生活充满了阳光...
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&>&&>&《爱如茉莉教后反思
《爱如茉莉教后反思
《爱如茉莉》教后反思
读了《爱如茉莉》这篇课文，一幅平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香的茉莉图便出现在我眼前，让我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕饰”这句诗。我在想，如何将这篇清新自然的课文上好,如何在自然和谐中将主题传递给学生，让学生真切感受到父母之间那种平淡又真切的爱情呢？于是我在认真钻研教材的基础上，精心设计了教案，又精心制作了第二课时的课件，配上了美妙的音乐。课上下来基本达到了预设的效果。
一、善于捕捉细节，用心体会字词知冷暖。
1、细节悟真爱。父母之间的那份平淡又真切的爱，融在了生活中的每一个细节中，教学中我引导学生用心阅读文中发生的感人故事，找一找描写特别感人的细节，并写写批注。学生通过独立自主的研读文本、学生之间的相互交流探讨、教师的点拨引领，明白了字词的意义与功能，知道了细节对于一篇文章的重要意义，让学生真正感受到了“爱如茉莉”。
2、字词促理解。语文教学有时也需要咬文嚼字。在字词的感悟中，有助于学生读懂文字的内涵，体验蕴含在其中的情感。在对“奔”字的教学中，我从语音入手，让学生获得语义的理解，从语义的理解感受当时父亲的心情。把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导学生一步步感觉到文字的温度。课堂教学永远存在遗憾，感觉不足的是在对“掏”“钻”等动作的领会上还没有到位，文中还有许多爱的细节还没有来得及细细品味。
也许，在“品字”中体会到作者遣词造句的精妙，在“读文”中感受出文字中的温度。这样的教学，或许就是一种有效的教学。
二、设计开场白，体现语文味。
在教学开始时，我选取了描写茉莉的重要词语，引导学生有感情朗读、理解。然后运用词语说说本文的主要内容。让学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。尝试了知道，学生现场反应和自己的预想是相同的。一是因为学生通过
第一节的学习，对课文有一定的了解；更主要是我平时经常给学生这样的训练，所以他们才能很好理解这次的意图。难怪有人说，一个语文教师的教学思路决定了学生的语文学习的程度。语文教师应该引领学生感受课文的语言，并且能够引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。
三、适时进行学法指导。
在课文感知过程中，适时对学生进行学法指导是很重要的。在课堂教学中，我通过让学生朗读、写批注、读中感悟等，让学生逐步感受语言文字的分量，感受到“爱如茉莉”的真正意义，循序渐进地学会语文学习。不过，让我吸取的教训是，象类似比较抒情的课文，要巧妙地安排好学法指导，不要让过多的学法指导冲淡了花香。教学《爱如茉莉》这篇课文的时，我既有围绕文章的词句来进行读词，用词语说话，关键词语的理解等。又有引导学生去思考文本以外的东西，所有的学习活动都是同时引入“于细微处见真情”等词句促使学生感受语言，提升学生的语言境界。这样的教学可以让人感受到这是一节充满文化气息的语文课。一个看似平静的课堂，其实存在太多的思想。怎么让这些思想统一在一起，共同去学习，共同完成学习任务？怎样在有限的时间内，把有用的信息传递给学生？这需要教师充分考虑。我在上课时就给学生留下空间，既是考虑到教学的需要，同样是考虑到学生的需要，学生的学习水平。
四、在修改和揣摩中升华。
我在教学设计中定下这样一个学习目标：关注人物的一句话，一个动作，甚至一个表情，走进人物的内心世界，去感受茉莉般的爱。因为一句话、一个
动作、一个表情都是通过语言表达出来的。“关注细节”就是在“感受语言”。
阅读原文，解读教学参考书，欣赏教学配套课件，动笔撰写教案等的一系列工作；到上第一课时时，我再读教案，感觉一直关注的是自己的思路，没有关注学生从学生的实际考虑，说白了，就是预设不够充分。
接下来的时间，一边在心中模拟着学生可能会说的话，一边播放着自己设计的课件。渐渐的，对每个环节学生的交流情况逐渐心中有数起来；对两处景物描写的内容，在《茉莉花》优美的旋律中尽情朗读的过程中，我被课文优美的语言所感动。我豁然开朗，像这样抒情性的景物描写，不必让学生拘泥在一个字或一个词中，就让学生像我一样，在音乐的渲染下尽情地读。语言的分量，真爱的魅力自然而然就会进入学生的心里。语言有时只可意会，不可言传，说多了会像白开水一样淡而无味。
实践证明这些修改是有效的。整个教学过程中，学生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛围之中，时时被真爱打动着。“教学相长”，说的不错，学生的发言有许多闪光之处 ，激发出我的激情和灵感。比如对于“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”一句的理解，有个女生说：“爸爸非常紧张妈妈，连听我的解释也来不及了，说明爸爸爱妈妈！”在正式上课的过程中，我采用句子比较法，引导学生发散开去，很好地理解了这句话。
在课堂教学中，最大的感受是，教师对教材的钻研特别重要，要学生体会到的内容，教师必须能够感悟到，然后才有可能让大多数学生也感悟到。
五、存在的问题。
当然，这节课也存在着不少问题。如关照了文本中的词句，对于文章整体的情感脉络把握就显得稍弱；还可以在课末要求学生结合自己的生活实际说说
“你觉得爱如什么？”等等，都有利于学生巩固对课文中心的理解。学生读书的感情还要加强指导，我想，如果我能给学生一点时间，让学生互相读一读，采用多种形式的读等。让语文课堂充满花香，这是我们语文教师一直追求的！然而在引导过程中，在问题与情境的把握上还不到位，还不巧妙，不能很好地做到问题与情境的交融，好不容易营造起来的温暖氛围差点因为问题的思考与困难而破坏。所以，在以后的情境教学中，要更好地做到情境与问题的交融。
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免费下载文档：苏教版小学五年级下册说课稿《爱如茉莉》
来源： 作者：佚名
&&&&说课摘要：
方面的描写在个人自由阅读,分角色朗读, 教师范读等多种形式的朗读中感受妈妈爸爸之间真爱的流淌,让学生的心与作者相契合,与文中妈妈爸爸的心相交融.学生感悟文章中的思想感情需要一个过程,需要一个环境熏陶,为此在整堂课的教学中,我紧紧抓住茉莉花和妈妈爸爸之间的真情流淌这样两条线索,设计了这样的教学环节,让真爱在不断的升华:苏教版小学五年级下册说课稿《爱如茉莉》：第一步,感受茉莉,激起疑惑.在复习导入基础
说课稿爱如茉莉
《爱如茉莉》是小学苏教版五年级下册第五单元的一篇文章,这篇文章用清新,朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾妈妈这件小事,其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景,展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面.它告诉我们:真爱无痕,一切都是那么的自然美好;至爱无声,任何表白都是那么的苍白无力,真爱是什么它就如生命中流动的泉水,就是手指尖流过的岁月,就是彼此间心灵的相通,就如盛开的茉莉花发出的清香.这种爱也许并不像小说中描写的那样,缠绵悱恻,荡气回肠,这样的爱看上去普通平凡,但真切持久,感人至深.
文中指出:&工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.要求让学生在阅读教学中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法.&为了实现新课程的要求,根据这篇抒情散文的特点,本人设计了这样的三维教学目标:
1.凭借课文朴素的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解&爱如茉莉&的深意.
2.正确,流利,有感情地朗读课文.
3.凭借课文的学习,力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱,学会爱,表达爱的能力.并将&凭借课文朴素的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解'爱如茉莉'的深意&作为本堂课教学的重点,将&在作者的笔下,父母之间的真爱为什么如茉莉一般.&
作为本堂课教学的难点.叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中谈到阅读教学时说:&文字是一道桥梁,这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者.通过这道桥梁,读者才会和作者会面,不但会面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合.&为了促使学生在课堂教学中达到教学目标,在选用教学方法时,我采用了合作探究,以问促读,以读代讲,读中悟情,对比着读体会感情,关键词语突破真情等教学方法,让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言,动作等方面的描写在个人自由阅读,分角色朗读, 教师范读等多种形式的朗读中感受妈妈爸爸之间真爱的流淌,让学生的心与作者相契合,与文中妈妈爸爸的心相交融.学生感悟文章中的思想感情需要一个过程,需要一个环境熏陶,为此在整堂课的教学中,我紧紧抓住茉莉花和妈妈爸爸之间的真情流淌这样两条线索,设计了这样的教学环节,让真爱在不断的升华:
苏教版小学五年级下册说课稿《爱如茉莉》：第一步,感受茉莉,激起疑惑.在复习导入基础上,当学生正品味在茉莉的平淡无奇,洁白纯净,幽香缕缕中时,我适宜指导学生自由阅读文章第一部分,提出问题&那株茉莉如此平淡无奇,为什么妈妈说真爱像茉莉呢 &激起学生学习的兴趣,为下面的读中悟情奠定了良好的基础.
第二步,精读细节,体会真爱.在这一环节,我主要抓住了美丽的谎言,双手紧我,阳光的轻柔,爸爸的蹑手蹑脚,妈妈的一动不动,一大把茉莉花的清香弥漫病房等处,通过多种形式的朗读让学生在读中探究,读中体会人物内心那份真挚的情感,真诚的爱.
第三步:品味真爱,流露真情.在学生被温馨的画面所陶醉,被文中爸爸妈妈的真爱所感染时,我抓住了文中的&钻&&哦&二字提问,&钻的仅仅是茉莉花的清香吗 & &'哦'让你体会到了什么呢 &让学生在交流中品味到真爱往往表现在生活中极其平凡简单的小事中,一个眼神,一句问候,一声叮咛,一分牵挂等等,无不渗透着浓浓的爱,真爱就像茉莉那样平淡无奇,洁白纯净,幽香缕缕,让学生回顾文中妈妈爸爸的真爱,在反复的阅读中流露出真情.
这堂课的教学,我本着以人为本的教学要求,充分发挥了学生的主体性地位,真正实现了读中悟情的教学目标,就像着名教育学家苏霍姆林斯基说的:&学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触.&
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一：复习。（导语）亲爱的同学们，人世间的真情、真爱是无私的、高尚的，所以它总是让人难以忘怀，情不自禁想赞美它。如人们用 父爱如山 母爱如水来赞美父母对孩子的爱，用 爱生如子来赞美老师对学生的爱……（师）同学们的语言基本功很扎实。下面老师再考考你们，看谁学习最主动。《爱如茉莉》这篇文章讲的是谁和谁之间的爱？（生：）父母之间的爱。（师：）茉莉花的特点呢？（生：）平淡无奇（感觉）洁白纯净（颜色）缕缕幽香 （味道）（相机板书）（师：）、哦，你们真行！那下面就让我们打开书，一起阅读、品味文章的重点部分。二、精读课文第二部分。1、大声朗读6-17小节，边读边思，这部分讲了哪三件事？2、生：妈妈急病住院，爸爸出差归来立即赶到医院。爸爸不睡陪床，伏在床边陪伴妈妈。妈妈即使手脚麻木，也不惊动爸爸。师：（指着大屏幕）亲爱的同学们，从这些句子里，你感悟到了什么？生：爸爸妈妈互相关心，互敬互爱 心系对方 牵肠挂肚2、（导）同学们，字词知冷暖，句子有温度，有时甚至是一个神态、一个细微的动作，一句平淡的话也能让人漾起一股暖流，感受爱的温度。因为细节流淌真情，细节体现真爱。下面就请同学们找找书上描写爸爸的动作和神态的能打动你的词语，也可以是语言，让你感受到了爱的温度。（生找）教师巡视：（真爱就像天空中的繁星点点，让我们把它找出来感受感受）3、交流评议：学生找到的有：叮嘱、蹑手蹑脚 、睡眼朦胧、打哈欠 直奔、布满血丝4、简单讲一下爸爸的其它语言，评议爸爸对妈妈的关爱。“你妈妈……”5、重点出示“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。”（1）指名读这个句子，你觉得他读得怎样？应该读出爸爸的什么心情？（对妈妈的关爱、焦急）（2）从“直奔”字读出爸爸什么心情？（3）他急什么？（4）“奔”一般指心中有目标，他的目标是――医院。（5）从“奔”这个词我们可以感受到爸爸顾不得（整理行囊）出示顾不得……顾不得……6、（导语：）亲爱的同学们，你们从这一个字中体会到了很多，这就是真正的带着两只眼睛读书，看到了文字背后的东西，你们会读书了，老师真为你们感到高兴。下面就让我们齐读这句话，读出爸爸的焦急、对妈妈的关爱。7、得到亲人的关爱是一件很幸福的事情，特别是在生病的时候，那妈妈感受到了吗？对，从她的神态中……8、生找：恬静、清醒含笑（“爱”这个字真的有魔力！）9、正所谓一个有情，一个有意，妈妈对爸爸也是满含深情，请你找找妈妈的语言读一读（1）你爸爸……（2）（出示）“映儿 ，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”10、学生谈感悟。（妈妈是什么时候说这句话的，在生病的时候，妈妈想到的是谁？ 为什么？指导个别朗读。评议。）11、（导）亲爱的同学们，这里没有甜言蜜语，没有豪言壮语，只有平淡的语言，因为生活如水，平淡无奇，正如茉莉花给人的感觉。但是患难见真情，轻轻地被爱触动，爱流淌在每一个细节中，体现了爸爸妈妈之间真挚的感情，所以这样的爱像茉莉花那样 洁白纯净 很高尚 也像茉莉那样滋润我们的心田……（板书虽然 但是）三、让我们一起走进那感人的画面吧！请看插图。1、用几句话概括图的内容。（其实内容在第九小节）2、看到这样的场面，你脑中浮现了哪些词语？相敬如宾 无微不至 情深似海 同甘共苦六、亲爱的同学们，有一个名人说过，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，也就是每个人的感悟有可能都不一样。那现在如果让你打个比方，你觉得爱如什么呢？出示课件，请同学们在书上写一写。爱如百合 爱如玫瑰 爱如柠檬糖 爱如荷花爱如康乃馨（温馨 祥和）爱如阳光 爱如星光爱如陈年佳酿 爱如月光……七、亲爱的同学们，不管是哪一种爱，都应该付出真心，只有这样，才能收获真爱，真爱就如生命中流动的泉水，就如手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通。所谓 心有灵犀一点通 或者说就如盛开的茉莉花散发出的清香，虽然平淡无奇但幽香缕缕， 让我们永远记住 事小情真、感人至深的文章爱如茉莉（声情并茂地齐读）
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All Rights Reserved.答案：见详解解析：1.答案：泉水充沛事例：①趵突泉不断喷涌②水井的水涌满到地面，可以拿茶杯在井中舀水③用筷子往地上一扎，拔起来便是一线清泉 (任举两例即可)
试题解析：本题考查对文章的分析理解和归纳整理的能力，能力层级为D级。从文中信息“泉水，我能体会到它的生命力”“趵突泉由水中突出，不断喷涌的数尺高的水柱”真是一个泉水充沛的地方，每口水井的水都涌满到地面，甚至用一支筷子往地下一扎，拔起来便是一线清泉”可知济南泉水的特点是“泉水充沛”。其主要论据：①趵突泉不断喷涌：②水井的水涌满到地面，可以拿茶杯在井中舀水；③用筷子往地上一扎，拔起来便是一线清泉。
2.答案：对比关系&
强调人工泉仅可衬托湖山之美，本身不足观；而自然的泉水具有天然的韵致
试题解析：本题考查分析理解评价作品语言功能的能力，能力层级为E级。作者写了寻找约旦河水源头和观看日内瓦湖畔闻名的“一线天”的情景，是拿它们来与“趵突泉的自然美”进行对比的，起烘托作用，更显示自然的泉水具有天然的韵致。
3.答案：①第五小段&
②只要能让心灵纯洁明澈，就能写出耐人品味、富于艺术感染力的作品(意思到位即可)
试题解析：本题考查分析理解鉴赏归纳作品主题思想的能力，能力层级为D级。文章的主题表达，通常可以从文章中去寻找、提取，本文就是这类形式。而这类形式的文章主旨往往是作品中的议论部分。可以推知为第五段。段意可从“当你将心中的一切俗务沉淀，让心灵挣脱七情六欲的枷锁，名利现实的羁绊，让明透思维与情绪，自然地由心湖中升起，无论是澎湃的思潮还是涓涓的情致，发而为一首诗，一篇文，或一支歌”信息中提取。
4.答案：BD
试题解析：本题考查的是对作品的鉴赏能力，能力层级为D级。从文章整体内容来分析，作者对泉水的赞美和描述，目的是要求人们有纯洁的心灵之湖在心中升起，写出耐人品味、富于艺术感染力的作品；并强调了人品决定了文品，文品表现了人品。
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科目：高中语文
来源：高考三人行　语文
阅读下文，完成1～4题。
永恒的敌人
　　我面对着雄伟浩翰、不可思议的金字塔，心里的问号不是这二百三十万块巨石怎样堆砌上去的，也没有想到天外来客，而是奇怪这人类历史上最伟大的建筑竟是一座坟墓。
　　当代人的生命观变得似乎豁达了。他们在遗嘱中表明，死后要将骨灰扬弃到山川湖海，或者做一次植树葬，将属于自己最后的生命物质，变为一丛鲜亮的绿色奉献给永别的世界。①当天文学家的望远镜把一个个被神话包裹的星球看得清清楚楚，②古远天国的梦便让位于世人的现实享受。人们愈来愈把生命看作一个短暂的兴灭过程。于是，物质的享乐主义便成了一种新宗教。
　　但是，不论你是怎样一个坚定的享乐主义者，抑或一个无神论者和唯物主义者，你还是被他们建造的这座人类史上最大的坟墓所震撼不仅由于那种精神的庄严，那种信仰的单纯，更重要的是那种神话一般死的概念和对死的无比神圣的态度与方式。
　　古埃及把死当做由此生度到来世的桥梁，或是一条神秘的通道。他们相信只要保存遗体的完好，死者便依然如同在世那样生活，甚至再生。按照古埃及人的说法，世间的住宅不过是旅店，坟墓才是长久的居室。金字塔的庞大与坚固正是为了把这种奇想变成惊人的现实。
　　永生，就是生命之永恒。这是整个人类与生俱来最本能、也最壮丽的向往。
　　远古人的陵墓都是用石头造的。石头坚固，能够耐久，也象征永存。然而四千五百年过去了，阿布辛比勒宏伟的神像已被风沙倾覆，尼罗河两岸大大小小几乎所有的金字塔，都被窃贼掏空。数不尽的木乃伊成为古董贩子们手里发财的王牌。不用说木乃伊终会腐烂，古埃及人决不会想到，到头来那些建造坟墓的石头也会朽烂。金字塔上的石头一块块往下滚落，斯芬克斯被风化得面目全非。这叫我想起中国人的一句成语：海枯石烂。站在今天回过头去，古埃及人那永生的信念，早已成为人类童年的一厢情愿的痴想。
　　永恒的敌人是什么？它并不是摧残、破坏、寇乱、窃盗、消磨、腐烂、散失和死亡。永恒的敌人是时间。时间不会无止无休地载运任何事物。时间的来去全是空的。在它的车厢里，上上下下都是一时的光彩和瞬息的强大。时间不会把任何事物变得永恒不灭，只能把一切都变得愈来愈短暂有限和微不足道。当我再次面对着吉萨大金字塔，我更强烈地被它所震撼。我明白了，这埋葬法老的人类最伟大的建筑，并非死亡象征，乃是生之崇拜，生之渴望，生之欲求。
　　金字塔是全人类的最神圣的生命图腾！
　　想到这里，我们真是充满了激情。也许现代人过于自信现阶段的科学对生命那种单一的物质化的解释，才导致人们沉溺于浮光掠影般的现实享乐。有时，我们往往不如远古的人，虽然愚顽，却凭直觉，直率又固执地表现生命最本能的欲望。一切生命的本质，都是顽强追求存在，以及永存。只有穿过死亡，才能永生。那么人类所需要的，不仅是能力和智慧，更是燃烧着的精神与无比瑰丽的想象！古埃及人虽然没有跨过死亡，没有使木乃伊再生，但他们的精神已然超越了过去。
　　永恒没有终极，只有它灿烂和轰鸣着的过程。
　　正是由于人类一直与自己的局限斗争，它才充满活力和不断进步。
[注]：图腾：（totem）源于印第安语，意为“他的亲族”。此处理解为“崇拜对象”即可。
1．第二段划线句子中①句意思是____________________。
②句意思是_______________________________________。
2．第三段中，画线部分说古埃及人“对死的无比神圣的态度与方式”各指什么？
答：①态度：_______________________________________
_________________________________________________。
②方式：___________________________________________
_________________________________________________。
3．作者认为，金字塔是全人类最神圣的生命崇拜对象，这样说的理由是？
答：_______________________________________________
___________________________________________________
________________。
4．以下对文意的理解和鉴赏，不正确的两项
A．人的生命有限，人死不能复生。随着时间的推移，木乃伊和石棺石墓终会腐烂风化。但远古人类那永生的信念和对精神家园的顽强追求，却仍然光耀后世。
B．作者意在提醒读者，让我们珍惜生命、珍视生命过程，在时间的长河里，让自己的生命灿烂地轰鸣着前进，哪怕仅仅展示一时的光彩和瞬息的强大，也是崇高的壮丽的人生。
C．作者通过瞻仰埃及金字塔，表达了这样一种意念：与其像古埃及人那样苦苦地企盼死后进入天国，获得所谓生命永恒，倒不如像现代人那样尽情享受现实的物质文明。
D．文章最后一句“正是由于人类一直与自己的局限斗争，它才充满活力和不断进步”的意思是：人类社会之所以充满活力，不断进步，是因为人类一直在为发展自己而不断爆发起义、征战异族、演绎出一部轰轰烈烈的阶级斗争史。
E．正因为人的物质生命短暂，形骸不能永存，因而人们更重视信念、理想、精神层面的追求和向往，人类才出现众多伟大人物，成为各个时代的旗帜，推动社会不断进步。
科目：高中语文
阅读下文，完成1～4题。
从中国文学发展史来看，骈文时于先秦两汉的散文是一个反动①，而古文又是对于骈文的一个反动②。因此，由骈文发展到古文是否定之否定。
&&& 魏晋六朝是文学的自觉时代。骈文的特点就是自觉追求形式美：对偶、声律、用典、藻饰。这正体现了文学自觉的要求和价值观。当时，这种刻意追求文学形式美的普遍风尚，一方面推动了文学形式美的自觉追求，促进了文学独立品格的建立；另一方面又造成了形式上的僵化和内容上的空洞。其流弊愈益升为主流，最后形成了散文发展的桎梏。因此，从初唐开始，出现了突破骈文束缚的古文运动，到中唐的韩愈、柳宗元而集其大成，形成了以唐宋八大家为代表的古文运动潮流。从此，直到明清，古文仍是散文的主流。
&&& 这里所谓的古文是指区别于骈文的先秦两汉古文。古文运动的基本内容是：在内容上主张“文以明道”“文以载道”，也就是用儒家之“道”来充实文章的内容，革除骈文浮华空疏的文风；在形式上主张学习先秦、两汉的散文语言，破除“炳炳，务采色，夸声音”的骈风。因此，所谓“ A ”是名，& B&
才是实。韩愈主张“唯陈言之务去”，“词必己出”“文从字顺”，都说明古文运动的宗旨在于革新，在于创立一种文道结合，能自由表现思想的新文体，以取代形式僵化的骈体文。从理论到实践，韩、柳都有大的功绩。古文运动时我国古代散文的影响深远。
&&& 这里仅以偶句与散句的使用来说明古文的特点。古文的主要特点之一是反对骈偶充塞，而又不完全绝骈弃偶。《师说》《捕蛇者说》中就有偶句，只是不刻意追求而已。再如，《醉翁亭记》写四时景物，“野芳发而幽香(春)，佳木秀而繁阴(夏)，风霜高洁(秋)，水落而石出(冬)者，山之四时也”。前两句是对偶，后两句本可以写成“风高霜洁，水落石出”，这样就成了对偶句。这里有意拆为散句，反显出语句的灵动活泼。
&&& 但是，唐宋的古文家们对于骈文改其弊有余，取其长不足。他们不是把古文与骈文看成互补关系，而是自筑樊篱，拒骈文于门外。对于兼收并蓄，熔铸骈文之长的作品往往还采取讥讽的态度，如范仲淹的《岳阳楼记》就是融合骈文之长的古文佳作。文中大量间杂了偶句，如“阴风怒号，浊浪排空，日星隐耀。山岳潜形”“沙鸥翔集，锦鳞游泳”“长烟一空，皓月千里。浮光跃金，静影沉壁”，而且还很讲究词藻的艳丽，如对风饰以“阴”，风叫声称“怒号”，鱼称“锦鳞”，波光称“跃金”，水中月影称“沉壁”，采用了通感、拟人、借代、比喻等多种修辞手法。这些都不同于古文简淡质朴的风格，但在当时却受到不应有的讥讽，这就未免成了偏见。
1． 第一段中“否定之否定”是指___________________________________。
2． 根据上下文，解释第一段中两个“反动”的具体内涵。
反动①：______________________________________________
反动②：______________________________________________
3. 根据上下文，在第三段A、B两处填入恰当的词。
A．_____________&&& B．___________
4. 下列对本文理解不正确的两项是 (&&& )
A．第二段是对第一段最后一句话的解说。
B．第三段第一句话中的“古文”是指“古文运动”中的“古文”。
C．第四段中的“古文”与第三段第一句中的“古文”是同一概念。
D．本文评论的重点在于指出古文运动亦有不当之处。
E．唐宋古文家对骈文的态度并没有影响某古文作品兼取骈文之长。
科目：高中语文
来源：语文教研室
阅读下文，完成1～4题。
　　记忆嘛，没有重量，它却既可以压得人匍匐在地，又可以鼓舞人在理想的空间飞翔。
　　记忆没有体积，它却既可以让人敞开襟怀去拥抱整个世界，又可以使人的心眼儿狭隘得芥蒂难容。
　　……而你，朋友，却执拗地望着我；那微启的双唇，似乎就要吐出一句：“记忆究竟是什么？”
　　1．这一段用了修辞上的__________手法，它在表意上给人一种很强的__________。足以使人感到所述内容的分量。
　　2．对于每一个“单位”记忆来说，选段又用了修辞上的__________手法，这种手法的运用给人以深刻的印象并因此使读者懂得“记忆”的好坏是处在__________关系之中。
　　3．关于“记忆”，诗人想象自己和年轻朋友有过三次问答，根据这三次问答，概括本文中“记忆”究竟指的是什么。
　　第一次问，答：__________
　　第二次问，答：__________
　　第三次问，答：对英雄来说是__________；
　　对群众来说，记忆是__________。
　　4．用一句话概括全文__________。
科目：高中语文
来源：同步题
题型：阅读理解与欣赏
阅读下文，完成1～4题。　　俄罗斯科学院文学研究所内有个“普希金之家”，是珍藏俄国古典文学大师遗物的小型博物馆。在这里我大吃一惊：原来我所崇敬的那些文学大师，几乎都能画一手好画。此前，我只知道普希金喜欢画画，这次却看到莱蒙托夫、果戈理、屠格涅夫、茹科夫斯基、列夫·托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基等人的手笔！但这些画在普希金之家并不作为一种纯粹的艺术作品，而作为作家的遗物，和大师们的书桌、文具、手杖、眼镜、外衣、怀表和水杯摆在一起。它们被当做作家生命气息的载体——而不是心灵欲望的载体，只是从属于文学，并没有自己独立的身份与价值。　　只承认你一种最突出的才能，其他才能只作为附属品。作家的绘画，只被当做研究心理与性格的一种素材，而不作为艺术品对待。这实在有些不公平。文学大师的这些丹青妙笔，能否从专业角度来欣赏呢？　　就说普希金的自画像吧，这是他最热衷的题材。他几乎随手一个线条，就能把自己突起的额骨与眉骨、坡度很大而前伸的尖鼻子以及略略发紧的嘴巴画出来。他画自己的鬈发和络腮胡须更是得心应手，只用鹅毛笔的鹅毛一端蘸上墨汁轻快地抹几下，便神采飞扬。普希金的自画像大都出自诗人的自我意识，正如诗人写诗大都以“第一人称”为出发点一样。仔细去看，普希金这些自画像的神态并不相同，有的凝重，有的轻盈，有的阴郁，有的活泼，它们是诗人不同时间、不同环境和不同心态中的自己。　　绘画是普希金的一种表达方式。他大量的画，是绘在他诗作的手稿上。每当他诗情洋溢时，形象便在脑海里缤纷涌现。这是他独有的一种绘画状态。所以普希金的画大多画得很快，是他瞬间形象想象的灵性记录。他最爱画人物——各种面孔和各种表情。这些人物有的是虚构的，有的是现实中的人；他对这些人有爱有恨有讽刺有愤怒，这些人物是诗人在诗之外的一种表达。而且他从来不用画笔作画，只用写作工具——鹅毛笔和墨水来画。这表明他作画的欲望是被诗唤起的。列夫·托尔斯泰说他“用诗歌思想”；同样，他也“用画思想”。　　普希金为他的《别多金小说集》中一个短篇《棺材商人》画有两幅插图。虽然也还算不上专业插图，但那种轻松的幽默中搅拌着辛辣的讽刺的味道，也许任何画家都难以表现出来。　　没有人统计过普希金总共在诗稿上画了多少图画，我想数量一定相当可观。这种文字与图画自由融混的现象，只有那种有着大段大段题跋的中国文人画才能相比。我想，这种“诗画共生”的画，中国之外唯普希金一人！　　文人画在中国文坛很普遍。但在西方就不同了，写字与绘画的工具和材料全然两样，绘画的基础又是素描与速写，讲究解剖学与透视学，若要从事绘画必须先经过一整套专业训练。很难！中国人讲究触类旁通，崇尚琴棋书画兼能的通才，即使纯画家也要“诗书画印”样样精通。但西方强调的是解析与分类，不推崇全能，因而各种艺术之间的“壁垒”就很难逾越。　　我忽然想起俄罗斯作家协会主席尼古拉耶维奇说过的一句话：“上帝给你一种才能，一定还会给你所有的才能。”这是俄罗斯谚语，很耐人寻味。我想，才能应包括人的灵性与悟性。人对各种艺术是有通感的，从通感到“通才”并不是一件难以理解的事。 1．下列对原文理解准确的两项是（&&&& ）A．文学大师擅长绘画，应视为一种很值得深入研究的艺术现象。 B．俄罗斯古典文学大师们的绘画作品受到歧视，反映了一种文化偏见。 C．普希金作画从来不用画笔，说明普希金绘画画出了自己的自我意识。 D．普希金和托尔斯泰一样，都是既“用诗歌思想”也“用画思想”。 E．普希金好作画，虽不够专业，却逾越了不同艺术之间的壁垒。 2．第1段未有两个画横线的短语，请解释它们在文中的含义。（1）生命气息的载体__________________________________________________（2）心灵欲望的载体 __________________________________________________3．简答。（1）普希金“独有的一种绘画状态”是怎样的状态？（不超过10个字）__________________________________________________（2）作者为什么强调“文字与图画自由融混的现象”“中国之外唯普希金一人”？ __________________________________________________4．试就本文所说的“通才”问题，举例谈谈你个人的看法。要求：联系本文之外的典型例子。__________________________________________________
科目：高中语文
题型：阅读理解
阅读下文，完成1～4题。&&& 山的呼唤
①梦中，总听到那山的呼唤。
②从小，热爱山，热爱水，热爱大自然那渺无边际，不可捉摸的神奇与旖旎。
③童年时，在故乡湖南的乡间，曾有那么一座山，使我喘息过，使我迷惑过，使我喜悦而又使我沉迷，至今，那山仍清晰地萦绕于我的脑际。那山并不高，遍布着松树，高大的直入云霄。小的只有半个人高，泥土是红色的，土质松而软，没有杂草，没有荆棘，只是，遍地撒布着一颗颗的松果。而我穿梭于那松林间，奔跑着，呼喊着，收集着那些松果，竟日流连，乐而不疲。玩累了，我会选择一棵巨大的松树，倚着它坐下来，让那如伞般的松枝遮蔽着我。闭上眼睛，我静静地倾听那风声穿过松林发出的簌簌声响，幻想着它在诉说些什么。我一直是个爱作梦的孩子，我就在那儿制造着，酝酿着，堆积着我最初的，童稚的梦。长长久久地听着那山的倾诉，山的声籁，和山的呼唤。
④这座童年时期影响着我的山，始终活在我的心中。它带着一股烧灼般的力量压迫着我。一座山！我总觉得自己要攀一座山。而我也总觉得自己在攀一座山。我开始写作，迫切地想写出我对山的那份感觉，我写了很多以山为背景的小说，像《深山里》，像《苔痕》，像《船里的卡保山》……而真正能写出我那份感觉的，只有一篇《幸运草》。
⑤于是，两年前，随着拍摄《幸运草》的外景勘察队，我上了一座山，我这一生真正地爬上了一座“山”，再度感受到那份令人喘息，令人迷惑，令人喜悦而又令人沉迷的滋味。那座山，那座高不可攀，深入云霄的山，那座远离尘嚣，没有丝毫人间烟火味的山！那座半是梦境，半是幻境，半是仙境的山！
⑥那山高达海拔一万三千多英尺，名叫“玉山”。
⑦再没有什么感觉比登上一座“高山”的感觉更踏实，也再没什么感觉比登上一座“高山”的感觉更虚幻，那山半在云封雾绕中，半在氤氲迷离中。岩石高插入云，松树伸展着枝桠，像一只只巨人的手，托住了整个的天空。
⑧站在那儿，世界在你的脚底，寒意深深的云层包围着你。浓密的松树，高大，挺拔，苍劲，树枝上全挂着一串一串的苍苔，云所带来的水汽凝聚在苍苔上，成为一颗颗晶莹的水滴，顺着苍苔向下滴落。云飘浮在脚下，在眼前，在身边，忽而来，忽而去，忽而凝聚，忽而飘散。太阳的光芒透过树梢，透过云层，像一条条闪烁的光带，遍撒在整个山头。一会儿，你会浴在阳光的灿烂里，一会儿，你又会置身在岩石的阴影下。你身边所有的一切景象，瞬息万变，使你不能不一次又一次的惊叹，惊叹那造物的神秘与神奇。
⑨夜里，寒月当头，流星数点。山沐浴在月光下，一片清幽，一片朦胧。处处是岩石与巨木的幢幢黑影，给人一份说不出的震慑与肃穆的感觉。山中的夜并不宁静，风在林中穿梭，时而尖啸，如一声壮烈的呐喊。时而低吟，如一支柔美的清歌。除了风声，有隔山的飞瀑，在不停不休的飞湍奔流。有不知名的鸟啼，此起彼应的互相唱和。有树枝偶然的断裂声，有小虫的唧唧，有草丛中不明原委的簌簌……这种种的声浪，汇合成了一股“山的呼唤”，那样让人震慑，让人感动，让人迷惑。似乎在不住地低喊着：
⑩“来吧！来吧！来吧！来上一座山。看看山会带给你什么？来吧！来吧！来吧！”
11这就是那山的呼唤。
12梦中，我总听到那山的呼唤。我知道，我将重去，我将攀登，一次又一次。因为，那山在呼唤着我。
1．作者为什么说 “再没有什么感觉比登上一座‘高山'的感觉更踏实”？（4分）
& 答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
2．分别说明第⑧段和第⑨段主要的写景角度和景物的主要特征。（6分）
& 答：⑴第⑧段&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
& ⑵第⑨段&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &
3．文章先后写了两座山，中间是如何过渡的？在写法上最大的不同点是什么？（4分）
& 答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4．选出对本文的理解和赏析正确的两项（4分）
& A．文中包含了作者对登“山”的切身体会，也融注了启迪人生的哲理，但并未在这方面作过多发挥，只是点到为止。
& B．本文描写景物，绘形绘声绘色，并综合运用了比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，浓墨重彩，形象生动。
& C．琼瑶虽是女性作家，但本文中却不乏阳刚之气，无论写山，写水，还是写云，写树，都显得遒劲有力，大气磅礴。
& D．文中写到了故国的山，故国的水，故国的大地泥土，这些景物汇成了魂牵梦绕，剪不断，理还乱的缕缕乡愁。
& E．本文内容上逐层深入，结构上前后呼应。篇末点题，卒章显志，戛然而止，余味无穷。