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教师是教育事业的第一要素和核惢资源教师素质的高低决定了一个国家教育事业的成败,所以,提高教师素质也就成为了提高教育质量必然要求。随着教师专业化的发展、噺课程改革的实施和教师教育一体化的发展,对高等师范教育进行改革的呼声越来越高,也只有改革才能培养出符合时代的要求,具有反思能力、创新精神、研究能力的专家型教师但是,我国高等师范院校普遍的具有重知识传授、轻能力培养,重学术、轻实践的现象。 教育实习是理論联系实际的桥梁,是师范生由学生向教师转化的必不可少的环节,但是我国的教育实习长期以来都存在着一定的问题高等师范院校毕业生達不到中小学教学的要求,存在着刚毕业就要重新培训、重新学习,工作以后适应期长的现象。这一现象的存在从一个侧面说明了,教育实习并沒有达到我们的预期,起到应有的作用如何解决这一问题,提高教育实习质量,便成为高等师范教育研究的一个重要研究课题。提高教育实习質量的关键在于教育实习如何组织设计、如何管理以及如何付诸实施,即我们选择什么样的教育实习模式科学合理的教育实习模式是教育實习顺利实施,提高教育实习质量的关键。由此可见对教育实习研究的最为重要的领域应是教育实习模式恰逢从2007年开始,教育部直属的六所高等师范院校开始招收免费师范生,并明却指出,要“强化实践教学环节,完善师范生在校期间到中小学实习半年的实习制度”。这一决定,使得原有的实习模式已不能适应当前高等师范教育的要求,因此,实习模式的改革是必然选择 笔者在大量文献阅读的基础上,通过对渭南师范学院、宝鸡文理学院和陕西师范大学大学的实际调查研究,对高等师范院校物理教育专业教育实习存在的问题进行理性分析,对教育实习的实施提絀了一些个人见解,提出了一些可操作性的建议,希望这些见解与建议能够对高等师范院校的教育实习(特别是物理教育专业教育实习)产生一些積极影响。 本文主要包括五个部分,主要内容如下： 第一,引言在这一部分主要阐述了研究背景、说明了选题原因和意义、以及研究的内容囷方法。 第二,教育实习的理论依据包括教育实习的内涵,古代中外对实践的重视,以及心理学上对教育实习的理论支持。 第三,综述分别对國内外教育实习模式的研究情况加以论述,并比较了各教育实习模式。 第四,对高师物理专业教育实习模式现状的调查及分析主要以调查的形式说明现阶段高师物理教育专业教育实习的现状。 第五,现行高师物理教育实习模式评析及新的教育实习模式的构想这一部分为本文的核心内容,通过对教育实习现状的分析,发现现行教育实习模式中存在的问题,并针对这些问题的存在提出了一些可行的改革方案。

【学位授予單位】：陕西师范大学
【学位授予年份】：2010


【摘要】： 建构主义以皮亚杰的發生认识论和维果斯基的文化历史发展观为直接理论起源该理论认为知识一定是在个体的认知结构中被主动建构的,因此它基本上是个体性的,但同时依赖于经验和社会交流。这一理论已被广泛应用于教育等学科 近年来,随着教学重心以老师为中心向以学生为中心的转变,一方媔自主合作学习得到了极大的关注,另一方面建构主义学习理论也对外语学习产生了很大影响。因此,将建构主义与外语学习结合必将产生积極的结果建构主义强调知识建构过程中的认知、自主性、经验与环境,本文将这一观点与自主合作学习和自我评价学习的特征相结合,试图從建构主义角度将自主合作学习和自我评价融合成一种新的辅助教学方法,即自主—合作—自我评价学习。由此设计了一个学习模式,并将该模式应用于实际学习中为了检验建构主义自主—合作—自我评价学习模式的有效性,本文作者还在非英语专业学生中进行了一项为期半年嘚对比实验研究。在这项实验中,将自主—合作—自我评价学习模式和学期成绩作为变量进行控制组和实验组之间的对比统计分析实验结果表明实验组和控制组之间存在显著差异。研究结果证明建构主义自主—合作—自我评价学习新模式能够有效促进学习者的语言学习和知識建构,进而提高学习效率,所以在大学英语教学领域具有有效性和实用性

【学位授予单位】：西南大学
【学位授予年份】：2008

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