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我的母亲（胡适）阅读答案
往往掉下泪来。有时候她对我说父亲的种种好处，十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂门的，我拿了跑回去，才对我说昨天我做错了什么事。学堂门上的锁匙放在先生家里。问。我一生只晓得这一个完全的人，出丑，便跑到先生家里去敲门。等到先生来了；我先到学堂门口一望，才回家吃早饭。”中的“总”在文中的作用是什么。）她说到伤心处，要我认错，坐下念生书，开了门，你要学他。”（跌股便是丢脸，说错了什么话。先生家里有人把锁匙从门缝里递出来：“总有八九天我是第一个去开学堂门的，不要跌他的股，她才把我的衣服穿好，叫我披衣坐起。到天大明时每天天刚亮时，催我去上早学，她说，我母亲便把我喊醒。她看我清醒了，要我用功读书，我背了生书：“你总要踏上你老子的脚步。我从不知道她醒来坐了多久了
提问者采纳
主要写了三件事、守时和做人上能反省“吾身”，即她“是我的严师。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，而不是自己已经具备了这些美德：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，并与同学交流，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。这是由于旧社会的妇女把“相夫教子”作为“天职”和美德。三，但是在说到这些美德时。3．事实上。通过这件事表现了母亲宽容的度量和善良的品性。3．如果我学得了一丝一毫的好脾气。3．关于对作者母亲为人、教子的方式发表一点评论。设置这三道小题是为了帮助学生读懂课文：学得了好脾气，她把我的衣服穿好，同样也是在写“母亲是我的恩师”，对课文有一个整体的把握，“我”还能在人海里“混”了二十多年，主要写了学习上的督促和做人上的训导；没有一个人管束过“我”。（3）写母亲受了人格上的侮辱非常生气。2．在本文中，深感教子的责任更加重大。正是这诸多原因；三是如何对待他人对自己人格的侮辱，且这三小题是逐层深入的？表现了母亲什么品性，意在表明只是一种假设，表现了母亲对我既严格又慈祥，主要是帮助学生理解全文内容：（1）如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，品味下面语句中划线词语的分寸感，完成下面各题，也是她对未来生活的全部寄托我的母亲课后习题答案一。1．课文写了母亲哪几件事、文章结尾写道，母亲让作者养成了宽容、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾，她对孩子的教育格外深细而严格、通读课文，和睦仁慈、教子的方式的看法。作者母亲为人方面，如果我能宽恕人。写母亲对我的管教，写她以身示范对我的耳濡目染，可以说，对孩子的教育责任全部落在自己身上，让学生对学过的课文有所感悟，没有一个人管束过我，还有如何才能对得住她去世的丈夫。这件事表现了母亲“刚气”的一面、结合上下文，学得了待人接物的和气，重点写了我因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。具体说来，体谅人──我都得感谢我的慈母。1．我在这九年（）之中、体谅的品性，写了母亲三个方面的事，有所思考，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形？3．试对作者母亲为人。其中主要是如何做人方面，应该有人来管束“我”：一是对我的管教。这“极大极深的影响”正如作者自道，但总的来说应该是有教育意义的，不能不算是打了一点底子？你在哪些方面深受自己母亲影响呢，同时也非常符合自传的语体特点，我的慈母”，说明了母亲给“我”的教益是多么大。“我”在人海里“混”；而在教子方面，这主要不是体现在母亲如何“教导”上；（2）如何与我的大嫂。写母亲作为当家的后母当家之难，来进一步把握自传的语体特点；第2小题主要是帮助学生理解文中的深层内涵和写作方法，只学得了读书写字两件事、潜移默化的教育和影响，写对我的管教，体谅人，主要表现为严格，可以见仁见智。因此，其实不然，表现了作者不溢美。在学习方面，天刚亮时，她容不得孩子有一点坏毛病。二。1．用“不能不”双重否定，获得教益？回忆一下，前面都加了“如果”这一表假设的词语。而对于作者母亲来说。2．说自己“混”了二十多年，催我去上早学，能宽恕人，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形。她所敬重的丈夫过早地去世。这件事表现了母亲容忍、善待，除了写每天早晨对我的教育外；第3小题是在理解课文的基础上有所拓展。在文字和思想（看文章）的方面，然后写一个片段；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾，表现了作者谦逊的态度，表达了作者对“打了一点底子”的肯定、不自夸的品格，同时孩子是她精神生活的全部。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨。第1小题，而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想，因而有主观认为之意，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，写母亲与家人相处的情形，并通过这一练习训练学生的口语交际和书面表达能力，受了她的极大极深的影响。设置本题是希望学生通过关键词语的品味，宽容善待。设置本题主要是让学生联系生活，但却没有，以及在学习上勤奋；在做人方面。尽管作者当时已是文化名人，主要是克己谦让，如果我学得了一点点待人接物的和气，有时过于严厉，等等、温和的性格。所以，又不显得断然和绝对，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。2．在这广漠的人海里独自混了二十多年，除了写母亲怎样训导之外，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面。我们常说母亲是人生的第一位老师。1．概括地说，为什么除了写母亲怎样训导之外，生怕他不争气，学会反思，更写了母亲对我的“身教”，这样既表明了态度？2．作者主要写母亲是他的恩师
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出门在外也不愁《我的母亲》教材分析（原创）
一、教材解读与分析
1、教材地位:
胡适的《我的母亲》是八年级下册第一单元第二课,原文选自《胡适自传》,它的体裁是传记。这个单元的专题是“人生轨迹”，选编的课文有的是回忆录,有的是传记,讲述的是作者一段难忘的人历程,都是属于记叙类文章。本单元的教学目标是在八年级上册的基础上继续了解叙事作品的特点，注意品味含义丰富的语句。
通过本课的学习,可以让学生对增强社会人生的体悟与观察,感受人间的关爱与温情。另外,文章语言极其自然、质朴,但又含意丰富,值得学生细细品味学习。同时本单元语文综合实践《献给母亲的歌》也是这篇课文向课外的延伸。
2、教材内容及背景。
这篇文章是作者40岁时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。
胡适一生的成就和其谦逊的品性、宽以待人的态度离不开一个伟大的女人――她的母亲冯顺弟。冯顺弟16岁就做48岁的胡适父亲的续弦，23岁就成了寡妇，前妻的孩子都比她大。为了当好家，她时刻小心谨慎，宁愿自己委屈。她对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。守寡23年，她离开了人世，而那时，她的儿子已经学成回国，成为北京大学的教授。而且成为倡导文学革命的知名人物。
《我的母亲》一文展现了一位伟大的母亲形象。这位母亲在文中有多重角色：身为慈母，关爱儿子；身为严师，促我上学，教我做人；身为继母后婆，凸显“家长”的宽容度量；身为寡妇，贞洁刚烈。这是一个集温柔、善良、刚正、智慧于一体的完美的中国传统女性。
课文标题为“我的母亲”，而前三段只有一句提及母亲。这是缘于此文节选自《胡适自传》，作者是把母亲作为第一位“恩师”来写的，开头写了童年的经历，是想表明他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的、有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵，铭记永久，而且影响巨大。从胡适的一生追求及他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不可没的。由此看来，前三段看似的“闲笔”，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末写自己在母亲影响下的进步相呼应。文中用了更多的笔墨写母亲与家人相处的情景，这些看似“闲笔”，写出了母亲的待人接物极有“分寸”，这是一位心地善良、是非分明、心灵清洁的女性，也彰显出了母亲作为“恩师”的魅力，她的以身示范对我的教育和影响是潜移默化的。这样使母亲这个人物形象更丰满。
本文语言平实，但感情至深。结构简洁清晰，却自然流畅。作者用儿童的口吻来叙述童年往事，文章毫无夸饰之辞，直白，坦诚，真挚的情感，“掏心”的话语，如行云流水，更像是与朋友拉家常，话往事，任凭心泉自然流淌，通过类似白描的勾勒把母亲的形象刻画得入木三分，话语间流露出对母亲的爱也显得深沉而质朴。
&二、教学设想及目标设定
本着新课程“先学后教，以学定教”学生的主体性的理念，本课教学应帮助学生走进作者的内心，通过与作者的思想碰撞，体会字里行间流露出来的真情。另外，通过学习此文，除可以引导学生感受作者对母亲的深厚感情外，让学生回忆与母亲之间的感人事件，唤起他们对母亲的理解与热爱之情。通过以上分析，本课设计教学目标如下：
1. 读懂文章，概括文中母亲的形象。
2. 品味本文质朴的语言，感受作者对母亲的深厚感情，体会母亲的品性及对作者的影响。
教学课时是2课时。
三、教学流程设计
1、解决基础知识障碍，理清文章思路。
概括母亲形象。
胡适简介。与鲁迅同时代，新文化运动的主将之一、中国自由主义的先驱。在国外获得36个博士学位，在文学、历史、哲学方面均有著作。曾任北京大学校长。
今天，我们就来看，这样一位伟大的人物，是怎样饱含深情地书写他那位“给了他极大极深影响”的母亲。
二、阅读文本，初步感受母亲形象。
（预习作业中解决基础知识障碍。
重点字：文绉绉& 穈&
掷& 庶& 翳病& ）
1、默读课文，思考问题：文章写了母亲的哪几件事？从这些事中，感受母亲一个&&&&&&
的人？&&&&&&&&&&&&&&&&&
母亲是&&&&&&
（思考后，集体讨论）
师生共同明确：
& （1）第5段中，督促我上学──谆谆教诲，严格督促
& （2）第6段中，管束严格，却不在外人面前打骂──教子有方
& （3）第7段中，责罚我说轻薄话──严厉
&&&&&&&&&&&&&&&&
为我舔眼病——慈爱
& （4）第8段中，除夕之夜应付大哥的债主──宽容、温和、仁慈。
& （5）第9段、10段、11段中，与闹气的儿媳相处──宽容忍让
& （6）第12段中，受“辱”后，讨公道──有刚气。
&& 2、在这些事情中，母亲承担着几个角色？
学生回答后，师总结：5、6、7段中，她是胡适的母亲角色，对于儿子，在读书学习和做人方面严格管教；9——12段，她是年轻守寡却主事的后母，对于家人，她宽容、温和，却有刚气。
（教师补充胡适母亲的经历： 23岁守寡后，操持家业。对于儿子的教育倾注心血。）
三、小组合作探究
1、阅读课文前三段，思考：前三段写的什么内容？
（写的是我的童年单调与失落）
这三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？
2、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
小组讨论后，师生共同明确：
文中看似的“闲笔”实则有“深意”。前三段的“铺垫、呼应作用”及与家人相处情形更能体现其“恩师”作用是“耳濡目染、言传身教”。
四、作业：
思考：母亲的为人处世对作者有哪些影响？
教学目标：品味本文平实、质朴的语言，体会作者对母亲的深厚感情，体会真挚的母爱。
一、复习导入。
学生复述文章中写了哪些和母亲有关事。&&&&&&&
（概括能力培养。）
二、合作探究
1、母亲的为人处世对作者有哪些影响？&&&&&&&
（阅读文本，寻找答案）
文章最后一段写到：“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。”
师生共同明确：我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。
（引导学生体会作者这句话中的用词：“如果”、“一丝一毫”、“如果”、“一点点”、“如果”，假设一点点，其实是作者谦虚的说法。了解胡适的人，读过胡适作品的人，都能深刻感受到胡适的和气和宽容。这句话表现了作者的谦虚的品格。这些品格正是作者的母亲带给他的影响。
由这句话的分析，引出下面题目的讲解。）
2、胡适的母亲即是严师，又是慈母，她的为人处事对作者产生了很大的影响，那么文章的字里行间又透露出作者对母亲什么样的感情呢？请从文中找出具体语句进行分析。
（指导学生速读文章，小组讨论，选发言人代表回答，其他人在书上标注。）
示例1：“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”
──母亲爱子之深，平实的语言中饱含我对母亲的感激之情。
示例2：“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”
──作者是用心来写母亲，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。
示例3：“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我”
──表达了对母亲的怀念，说明了母亲给我的教益之大。
三、拓展延伸，引导学生深入思考作者母亲对他的影响，感恩亲情。
1. 有人说，文中胡适的母亲教育儿子过于严厉，你是怎样看待母亲的教育方法的？
2. 在我们成长的过程中，母亲给我们的关心是最多的，联系你的生活实际，说说你自己在哪些方面受到母亲的影响？
（与单元综合实践结合，思考－写作－交流）
教师总结，播放公益广告《妈妈洗脚》。母亲是孩子最好的老师。
五、作业：
学完本文之后，你有何感触？是否也想起了与母亲的点点滴滴，是否也为你曾经的任性而后悔，是否也想对母亲说点什么？请你自拟题目，自选体裁，写一篇不少于500字的文章。
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我的母亲 老舍 教案
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