我是江西省赣州市的今年中考388分可我还想都高中考大学!请问我可以进那些学校?私立的候德可不可以进?-年高考388分，我可以上哪些学校 _快递评论网
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我是江西省赣州市的今年中考388分可我还想都高中考大学!请问我可以进那些学校?私立的候德可不可以进?
我是江西省赣州市的今年中考388分可我还想都高中考大学!请问我可以进那些学校?私立的候德可不可以进?20分
1、中考分数不代表不能上大学，只要高中有决心好好读，读个二本以上大学是没问题的；2、私立学校也是可以的，只是学费更贵而已；3、赣州的一些中学估计只有通过择校进入中学了！
不想多说，这个成绩真的不行，高中比初中难多了，我三中的，当年我们总分720，我考了639，但那又怎么样，还不是才混个二本，记得我刚升入高一时，还是三中比较好的班，班上同学初中时哪个数学不是一百零几，一百一十几，物理化学哪个不供恭垛枷艹磺讹委番莲是九十几分，但那又怎么样，第一次月考，物理化学满分一百，班上几乎全是五六十分，最高分才71，数学满分一百五，几乎也全是些九十几分的，高中是很难的，大学不是那么好考的，不要信那个人，什么高中努力考个二本是没问题的，建议你上个江西应用或者江西环境的五年制大专，这是实话，不希望你走冤枉路
这个分数，读高中可能不是很明智的选择，三年后也只能上一个专科学校，如果你没有非常努力的话，所以还不如现在就选择五年制大专，毕业了拿大专文凭，和高考考得大专是一样的，这样既节省时间有节省金钱
去读一个三校生，一年后参加高考，只学四门功课，更多问题加，望踩纳
我市发布四级地质灾害气象预警 专家建议:各相关部门应严格落实防范措施,确保人民生命财产安全 本报讯 ...
打八鬼,要无所么,人嘎要是了哇
您好,中公教育为您服务。 2014年江西省赣州市在10月中旬进行了事业单位招考工作,没有单独的于都事...
我是赣州三中的,就今年情况来说,好像是摇号,我们学校就是按学区摇号,然后不考试随机分班,会有借读生名...
没有吧,以前有土坯房改造专项资金,现在没这个政策了
请求当地公安机关的帮助。
全国普通性质的征兵工作每年的十月底或者十一月初开始! 还有大学生征兵工作是提前开始的!已经在进行,快...
赣州哪里的啊。
我也遇到了这个问题,必须改签。改签是把你的档案在人才市场上转移到教育署没有改变你系的教育不能提交,你...
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&　　讯：微积分 线性代数 通用学术英语
　　在美国，高中生可以提前修读大学课程，而课程成绩可以作为申请大学时一个有力的筹码。今年，中国的高中生也有了这样的条件，可以提前修读大学课程。今年3年，中国教育学会正式启动中国大学选修课程试点项目。8月，全国64所学校被列为试点学校，四川有4所学校入选：成都七中嘉祥外国语学校、成都市树德中学、成都外国语学校、南充高级中学。
　　9月17日，记者从这4所中学了解到，从本周开始，微积分、线性代数、通用学术英语等3门大学先修课程，已正式与高中学子们见面。
　　A全国概况
　　今年试点3个科目
　　每周行课2课时共36课时
　　据中国大学先修课程试点项目管理委员会介绍，中国大学先修课程首批课程教材拟包含微积分、线性代数、概率统计、文学写作、英语、物理学、经济学等7个学科领域，今年试点科目为：微积分、线性代数、通用学术英语。
　　大学先修课在中学开设的基本要求是：每个开设的班级须得保证1名教师全程授课;每周行课2课时，共36课时;学校提供专用教室;使用中国大学先修课程教材;班级规模建议不超过30人。鉴于该项目处于试点阶段，项
目 管 委 会 决 定 免 收学年第一学期选课学生学习、教材费用。
　　项目管委会表示，中国大学先修课程的开设是改变&高考&这一单一选拔模式的尝试与探索。&是在人才培养模式和理念等方面进行创新，让学有余力的高中生及早接触大学课程内容，接受大学思维方式、学习方法的训练，让学生享受到最符合其能力和兴趣水平的教育，能够发挥自己的潜能、胜任力。&
　　B四川试点
　　成绩排名年级前10%的优生可以选修大学课程
　　哪些学生能修?
　　综合成绩排名年级前10%
　　哪些学生能先修大学课程?记者采访了四川的试点高中，得到的答案是：综合成绩排名年级前10%且学有余力的学生。
　　成都七中嘉祥外国语高二一位男生说，本周一微积分就出现在了该校的选修课上。该校试点开设了微积分与通用学术英语，每门课都有50-60人自愿报名并通过审核，大家的成绩都排名靠前。
　　成都树德中学只在高二开设了一门微积分，该校校长陈东永说，该校微积分课程班的学生综合排名全部在年级前100名。
　　成都外国语学校副校长龚智发介绍，该校在高一年级开设了通用学术英语，在高二开设了微积分和线性代数，下周二将正式开课，预计每门课程的选修人数在30人左右。
　　哪些老师来教?
　　成外微积分由副校长授课
　　在成都外国语学校，3个大学课程先修班的师资全部是学校的优秀老师。通用学术英语的授课老师为该校国际部主任王维荣，是成都市英语学科带头人;教授微积分的老师是该校主管教学的副校长龚智发，有几十年的教学经验;线性代数的授课老师则是该校数学奥林匹克竞赛教练许桂兵。而成都树德中学的微积分课程老师为研究生毕业，今年暑假还专门到清华大学进行了为期两周的先修课程培训。
　　美术生必备：
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51美术网今天刊登了《四川4学校试点大学课程高中学 专家：对自主招生有利》一文，关于此事的更多报道，请在客户端上阅读。
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2015年急 我今 年参加云南高考，文化228分，美术213分可以填什么样的学校
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更新时间: 13:54
急求！！2009年高考考了474分可以报些什么学校，就业什么好？我是云南的考生？
看看理工大学嘛 里面的专业很多的 就看你需要什么了 回答人的补充
22:59 我觉得要根据你自己喜欢的来学 如果你不喜欢学着还有意思么 提问人的追问
23:05 首先谢谢你的回答。这点是肯定的，但是大多的理工类大学读外语招生人数都很少呀！报环境保护和物流管理什么学校要好点？国际贸易什么的也行!谢谢喽！！
【高考】我是2014年河北的艺术考生美术专业，今年高考文化课成绩325分美术联考成...
你的文化成绩还可以！ 建议报省内学校：河北美术学院 石家庄铁道大学四方学院 北京化工大学北方学院
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高考,我美术专业213分,文化分大概320分左右,有乙肝,可以填报四川省的哪些学校...
首先说一声 高考乙肝五项体检已经取消，你可以放心你的美术专业213分，刚过美术本科线3分，根据以往经验，本科希望不大了，但川美和川音的专科对专业成绩要求更高所以建议避开川美和川音，选其他二三线院校
我是2010湖北的艺术生,美术联考228分,校考没过的话要怎么考试,可以考什么样的...
从你的文化课和联考来看你的分数比较适合考文化课和专业课合计算分的考法 那样比较稳 因为你的专业不是很高 文化课也不是很高 所以安专业过了 文化依次高到底你不能占优势 按文化过了 专业依次你也不能占优势 所以还是建议选择按平均算分的吧
我是安徽省2014年的美术高考生，专业课228分，文化课能考330多分，文科生，想...
1 河海大学常州校区 本科211工程 2 常州大学 本科 3 江苏理工学院(原江苏技术师范学院) 本科 4 常州工学院 本科 你的分数肯定够了！就看你自己的选择。。看学校的档次还是你专业的cheng'du
我今年美术专业213分,文化课388分,河南省内的学校可以报哪些
跟随 已跟随 取消 确定 安阳，南阳，商丘等
2014年山东美术考生文化课300分可以上什么样的学校
300分左右如果运气不好的话很可能过不了美术本科提档线，也就是只能选择专科了（一般提档线290左右） 如果能过提档线可以选择一些对文化课要求不高的学校，但是你妹妹的专业水平情况也要了解啊 如果只是310，320左右很难有好的本科学校啊 可以考虑一下【中国石油大学胜利学院】这样的下属学院，这个学校是本科，在东营，我有同学分也不高考进了 【厦门大学的美术学院】分也很低，就是名气好，但一年学费很高，得一两万吧 【青岛大学的美术学院】大概360分左右 非常建议你去问你妹妹学校的专业老师，一般这些专业老师都有特别的关系的，他们会有办法的 有什么问题可以再问我，我也是美术生 祝好运！
我是2010年福建省美术艺术类考生专业分213 文化分323有希望上本科的哪所学校...
你们才开始报考么 ？ 我是黑龙江的 我们已经在等录取通知书了 楼主你们省的专业和文化课的段是多少 你们学校没发你们本省的招生计划么 ？ 我们都是发黑龙江省的招生计划 里面有很多学校 还有招生人数 楼主可以看看是否有买 楼主的文化课已经够段了吧 零表的是不行了 楼主也可以+我 讨论一下
福建艺术生美术专业分213，文化分440，在厦门可以报什么学校
福州大学工艺美术学院 。。呵呵，就要搬新校区了，以后会发展很快！实力在福建还算很强的。。欢迎报考我们学校哈
看看理工大学嘛 里面的专业很多的 就看你需要什么了 回答人的补充
22:59 我觉得要根...
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跟随 已跟随 取消 确定 你的文化成绩还可以！ 建议报省内学校：河北美术学院 石家庄铁道大学四方学院 北京化工...
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新高考背景下的学校课程建设
　　《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）颁布后，教育部出台配套改革政策，上海和浙江率先启动了高考改革实验，其他省市也陆续发布高考改革方案。高考方案主要回答“考什么”和“怎么考”的问题，这关系到“教什么”和“怎么教”的问题。也就是说，在高考改革的背景下，课程建设与教学改革也需要不断推进。本文侧重谈谈课程建设的问题。 中国论文网 /7/view-7499563.htm　　一、课程建设出了什么问题 　　实现人才培养目标，与教育体制、课程设置，以及课程实施有很大关系。过去的教育变革，较多聚焦在课程实施上，尤其聚焦在核心课程，也同时是考试课程的实施上，进而窄化了学习。这种学习生态环境所塑造的人，一定善于考试，而且也因为考试规定，学生脑子里有预设问题的答案，思维标准化了。尽管我们在国际学业测验中有很好的成绩，而欧美也都到中国来考察学习基础教育的经验。然而我们自己要看到，这个成绩的取得有预设条件，而且付出了代价。 　　一者，学习内容被精简了。应试教育表现为集中精力，规定模式，学习几门课程，内容窄化。二者，这种学习，分分计较，不是比拼谁会学习，而是看比赛谁能不丢分，于是学生思维逐步僵化。三者，我们动员了全社会人员参与，家庭教育投入高昂，消耗了学生全部精力，以过苛的管理和过度学习，而赢得学业优势。这还是暂时的，一旦失去家长督促，例如学生读了大学，家长管得少了，许多学生就放任自流，不读书了。四者，学生所学在社会职业选择中不具备优势，学历只是入职的敲门砖。五者，我们的教育平均成绩很好，但是以“削峰填谷”获得的。为追求平均成绩的提高，补差受到重视。我国教育的分化不突出，可是对于高端学生的培养，缺乏办法。许多实验学校或一中，生源很好，学生读书与其他学校一模一样，考试也是统一的，缺乏精英培养的措施。 　　在国际比较与自我反思中，我们会发现，未来教育改革紧紧盯着“上好课”，让学生围绕考试的几门课取得好成绩，不能解决中国教育现代化、满足社会发展需要的问题。实现教育转型，要发力于制度改革与课程建设。 　　二、课程改革目标为什么达不成 　　20世纪末我国教育在前瞻中有所反思，并且直接带来了21世纪初期启动的课程改革实验。那时，最需要改变的是全国学生一张课表，也就是学习内容单一、窄化的问题。为此，国家设计了弹性的课程体系，具体来说，包括三类课程，即国家课程、地方课程和校本课程。国家课程预设了必修与选修模块。也就是说，在规定的课程里，还区分学习的差异性。这种差异性的学习，实现的条件是学生自选。 　　从本质上看，这次改革所要增加的是自主性，探索建立分权管理机制。校长可以通过设置不同的课程实现办学特色；教师可以通过设计不同内容和层次的课程满足学生的不同需要；学生可以通过自主学习实现个性化发展。 　　从2001年义务教育启动实验，到现在已经十几年了。可以说，这次改革路途很坎坷，有不同的声音，而且许多最初的设想没有实现。在课程建设的区域和校本规划、完善体系，以及实现学习的选择性方面都有很大差距。学校“一张课表”的问题，依旧存在。 　　在启动本次新高考制度改革中，我们也需要分析之前课程改革目标失落的原因。主要问题有以下几方面。 　　其一，高考“按分取人”的机制没有变化。在这个体制下，学生不可能有自主性学习和课程内容的自选权。这个问题横亘在这儿，基础教育内部无法 　　破局。 　　其二，国家课程计划是满量的，也就是说，国家课程与地方课程，以及要求增加的各种专题教育，已经把课表塞满了。我们在发布课程计划时，发觉在课表里一些规定内容进不去了。其实，做课程计划的人也知道，学校没有可能再自主安排，可是按照国家规定，学校教育还不能缺少这个内容。这个难题只能下移。我们给了学校自主建设课程的权利，却没有给学校自主实施的可能。 　　其三，校本课程数量的增加受到重视，可是缺乏质量保证。我们增加课程自主性，目的是有利于推进素质教育，因此，特别要求增设的课程改变学科本位。于是，这个阶段校本课程较多在音体美、科技、劳动技术等边缘学科开设。这些学科的母科都难以保持高质量，也就意味着，这些增开的课程也多为装饰性课程。你来看我有，但说不上教得有质量。 　　其四，学校课程开发缺乏专项经费和专业支持，于是出现了注重课本化而轻视实施的问题。开设学校课程，要有教学质量，因而，开发课程与实施课程要一并考虑，否则就谈不上课程建设。此外，开发课程需要的经费支持也是学校缺乏的。国外学校预设课程要报计划，审批后要增加经费。我们还没有这个体制。 　　其五，在没有学习选择性的环境里，新增课程只会增加学生的负担。在课程总量增加后，我们需要后续跟进的是学习的选择性，以及学生的职业生涯规划等。目前，这样的机制和配套都不足。 　　三、深化课程改革，如何做 　　新高考制度改革，一个突出的变点就是选课走班。所谓“六选三”，是在历史、地理、政治、生物、物理、化学六门课程里，任选三门参加高校招生考试。这个变点的意义在于，给固定化的高考增加了选择性。选科的背后是选课。选课的背后是什么？是要有预设的课程供学生选择。 　　具体来说，可以从以下几方面着重谈一下学校课程建设的基本策略。 　　1.建立学科课程群 　　按照传统思维，一位教师教一门课。其实，在学生可以选择学习之后，也就存在了学生的学科课程学习的不同需要。至少存在学习层次、学习内容两方面的差异化需求。举例来说，语文课上目前大家集体学习一本书，是国编教材。可是，在学习中客观存在分层，即学困生与学优生，以及一般学生。不同层次的学生，教师要给予不同的教学服务。从课程角度看，我们要为不同层次的学生设计不同的课程。这样，分层课程就产生了。当然，要补充说明一点，我们不主张进行分班的分层教学，区分学生的差异，造成一部分学生的挫败感。另外，语文学科的内容很多，有人把名著开成一门课，就出现了红学课、《论语》课，《孟子》课等。未来要出现学科课程群。就是一门课，拓展出配套课程，供学生选择性学习。就课程建设而言，这种课程发展的余地很大，也是课程建设最容易突破的地方。 　　2.学校课程的建设与实施要基于学生需求 　　目前强调课程建设，很容易导致校长、教师替学生做主的现象。我以为你要学习什么，要增加什么，我就开发出一门课，然后规定所有学生都要学习。这不是我们鼓励的课程建设。课程建设最终要服务于因材施教。 　　课程建设是一个长效的过程，需要基于区域指导，围绕办学目标和核心素养的实现进行规划。然后，动员本校教师全员参与，争取把学校原有的文化建设和课程实施中的优势进行拓展和优化，并且吸纳社会优质资源，拓展学校课程。在这个过程中，我们的课程建设并不是为了追求课程的总量，而是希望实现课程实施的高质量。课程设计要争取实现课程的优化。 　　我的意思是，开课多未必是好事，我们应该基于社会需求和学校发展，设计出优化的课程建设方案。满足学生需要，提高课程质量，才是课程建设的主要目的。 　　课程建设的重点在课程实施，而不在课程开发。未来要强调课程开发，把这两者反转过来。学校教育首先要保证把国家课程开齐，保证课时，并且追求高质量。在实现这个基础目标之后，我们要追求高级发展目标，也就是有丰富的备选课程，供学生选择学习。 　　3.学校课程建设要综合考虑多个 　　要素 　　学校课程建设要考虑社会发展需要、学生职业生涯目标、学校办学优势与发展目标等多个要素。 　　原有的课程以国家课程和地方课程为主体，这些是学生学习和发展的奠基课程。在这些课程实施中，学生会出现分化，而且学习目标会有落差，为此，主体课程的建设与实施，主要强调全员的需求满足。而其他建设课程，需要考虑部分需要，也就是要综合考虑如上要素，尤其要问问学生，“你需要学习什么”。基于调查再开发课程更有必要性。课程建设是一件专业性很强的事，校本教研与区域教研应该对此加以关注，并且拿出办法来，为教师开发课程提供指导。 　　（作者单位：天津市中小学教育教学研究室） 　　责任编辑：赵彩侠 　　
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