当农民工为了子女外出打工时，这些远离父母的孩子就成了无人看管的羔羊，他们在性格、心理、学习上都出现_百度知道未成年人监护制度的不足与完善--《华侨大学》2013年硕士论文
未成年人监护制度的不足与完善
【摘要】：随着我国经济体制改革的深入和现代化进程速度的加快，农村大量剩余劳动力开始向城市转移，然而受到二元户籍制度、教育制度及经济水平的限制，多数外出务工人员选择将子女留在原户籍地，将未成年子女委托给亲属或朋友代为监护，产生了留守儿童这一特殊的社会群体。留守儿童属于未成年人中的一类特殊人群，由于法定监护的缺失和委托监护的不完善，致使留守儿童的生存权，发展权，受教育权等权利得不到保障，监护的缺失也是导致留守儿童人身、财产等合法权益受到侵害的重要原因，因此，解决留守儿童问题最重要的是要解决留守儿童的监护问题。
目前我国有许多学者从心理学、教育学以及社会学的视角对留守儿童问题做了调查研究，但很少从法律的角度来探讨如何保障他们的权利。造成留守儿童监护权缺失的原因是多方面的，从我国民事立法的角度来看，未成年人监护制度的不足是其重要原因。我国法律目前对未成年人的生存、发展和保护制定了一系列相关的法律法规，但并未制定专门针对留守儿童的相关法律法规，而留守儿童这一特殊的社会群体也属于未成年人的范畴。因此，本文认为要解决我国留守儿童监护权缺失的问题，需要从未成年人的监护制度入手，通过对未成年人监护制度的研究，明确留守儿童监护人的监护职责及国家、社会、学校等应承担的监护责任，从加强法定监护人的监护职责，完善委托监护制度和构建国家监护制度方面来完善和保护农村留守儿童合理享有监护的权利。
【关键词】：
【学位授予单位】：华侨大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2013【分类号】：D922.183【目录】：
摘要3-4Abstract4-9引言9-12第一章 农村留守儿童监护制度的基本理论12-16 一、 农村留守儿童的界定12-13 二、 监护的基本理论13-14
（一） 监护的定义13
（二） 监护权的性质13-14 三、 农村留守儿童监护的内涵14-16第二章 留守儿童监护制度的现状及问题16-25 一、 留守儿童监护的现状16-19
（一） 单亲监护16-17
（二） 隔代监护17-18
（三） 上代监护18
（四） 同辈监护18-19 二、 留守儿童监护缺失产生的问题19-21
（一） 留守儿童生存权受到威胁19-20
（二） 留守儿童受教育权得不到保障20
（三） 留守儿童心理发展失衡20
（四） 留守儿童道德意识淡薄20-21 三、 留守儿童监护权缺失的原因分析21-25
（一） 立法上的空白21-22
（二） 社会制度的不合理22-23
（三） 教育政策的不公平23-24
（四） 监护监督体系的不完善24-25第三章 留守儿童监护制度的法律缺陷分析25-40 一、 我国未成年人监护制度的立法现状25-29
（一） 我国未成年人监护制度的法律规定25-26
（二） 未成年人监护的类型26-27
（三） 监护人的职责27-28
（四） 监护人的法律责任28
（五） 监护关系的变更和终止28-29 二、 我国未成年人监护制度的不足29-34
（一） 我国监护制度未区分监护与亲权29-30
（二） 有关监护人资格的规定不够全面30-32
（三） 监护人的权利义务不对称32
（四） 监护人法律责任的规定不明确32-33
（五） 未设立有效的监护监督机制33-34 三、 留守儿童监护制度的法律责任分析34-40
（一） 留守儿童监护制度中的政府责任34-35
（二） 法定监护人对留守儿童承担主要责任35-36
（三） 其他监护人对留守儿童承担法律责任的有限性36-37
（四） 学校对留守儿童承担监护责任的有限性37-40第四章 完善留守儿童监护制度的立法建议40-49 一、 完善我国未成年人监护制度40-43
（一） 建立亲权制度40-41
（二） 明确监护人的条件41-43 二、 完善留守儿童委托监护制度43-44
（一） 委托监护人的资格43-44
（二） 委托监护人的权利义务44 三、 构建留守儿童国家监护制度44-46
（一） 完善国家监护制度44-45
（二） 建立留守儿童监护监督机制45-46 四、 建立社会化的留守儿童教育体系46-49
（一） 切实履行教育公平的原则47
（二） 建立寄宿制学校47-49结语49-50参考文献50-53致谢53-55个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果55
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留守儿童尊的特点及其家庭影响因素
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留守儿童自尊的特点及其家庭影响因素 捅要 由于父母外出务工，目前我国存在大量的留守儿章。留守儿章的家庭结构不
完整性和亲子教育的缺失，导致了留守儿童的心理问题和行为问题。自尊作为自
我系统的核心成分之一，不仅是个体行为的主要动力，也是个体身心健康的决定
因素。研究留守儿童自尊可以预测和了解留：子儿章的心理健康和社会性发展，为
家庭教育、学校教育的开展以及儿童自尊的培养提供科学的心理依据。 本研究在总结国内外已有的理论和实证研究的基础上，借助自编的《留守儿
童基本情况调查问卷》以及他人编制的《儿童A尊量表》、《父母养育方式评价量
表》、《家庭亲密度和适应性量表》、《看护人养育方式评价量表》，以489名四年
级至初三的学生为被试，考察了留守儿童自尊发展特点、留守儿童自尊各维发的
年级差异和性别差异、也考察了不同看护类型下留守儿童的自尊水平、非留守儿
章自尊水平、还考察了留守儿童自尊水平与其家庭影响因素之问的关系。为了进
一步说明研究结果，我们还对留守儿童进行了深度访谈。通过上述研究，我们获
得了以下结果： 1、留守儿童自尊的发展随着年级的上升呈现不同的发展趋势，自尊水平四年
级到五年级上升，进入初中阶段急剧下降，初一、初三是自尊发展的“低谷” 初
一处于低谷，初二上升，初三下降 ，初一、初三是个体自尊发展的关键期和转
折期。 。 2、留守儿童自尊水平不存在性别差异。女生自尊要略高于男生，且男女生自
尊的年级发展趋势存在不同特点。从四年级至初三，男生自尊发展呈“M”型 初
一和初三是低谷 ；女生自尊发展呈“v”型 初一是转折期 。 3、两
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农村“留守孩子”若干问题及其教育对策的分析研究——针对浙江省兰溪市农村中小学学生的调查.pdf69页
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农村“留守孩子”若干问题及其教育对策研究 ――基于渐江省兰溪市农村中小学学生的调查 中文摘要 随着我国现代化进程的不断加快，城市经济得到持续发展，特别
在浙江省兰溪市这一经济落后的城市，农村剩余劳动力大规模向城市
转移。农村“留守孩子”是伴随着农村流动人口而产生的一个社会群
体，是指其父母一方或双方在外打工而被留在家里，并需要其他亲人
或委托人照顾，年龄在十八周岁以下的孩子。“留守孩子”由于其年
龄不大，还不能支配自己，需要他人的监督。而父母双方或一方外出，
造成监督出现“真空”或“半真空”状态，他们不能充分享有亲情，
不能及时得到应有的呵护，不能得到平等的对待，逐步形成了孤独、 自卑、任性、不愿交往、甚至逆反心理，导致学习积极性下降，成绩
下滑；抱有报复念头，常会以捣乱正常的教学秩序与集体活动来发泄
心中的不满，影响着学校的安全，招来同学的冷淡、老师的批评，久
而久之，他们就出现厌学甚至辍学了。流入社会，成了社会上的问题
孩子，极易危害社会。 农村“留守孩子”问题需要引起全社会的关注。首先要国家加强
宏观调控，完善法律，制定法规政策，缩减城乡二元对立格局，消除
城乡差别，改变目前的人口流动状况，构建和谐的生活网络和监护网
络。其次是重视家庭教育，父母的教育是最早期的教育，是一切教育 的基础，父母亲必须注意与孩子的沟通，创造一种浓浓的亲情，培养
孩子的自主、自立、自强的意识，面不是父母亲包办一切。最后要充
分发挥学校的教育功能，转变学校教育观念，关心对农村“留守孩子” 的教育，学校多与家长联系，指导家长如何教育孩
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