孩子不愿与人交流怎么办？|陈禾|交流|开口_新浪育儿_新浪网
孩子不愿与人交流怎么办？
　　网友：我的孩子不愿意与他人交流，有时候让他自己去提请求，他就一直站在旁边不说话，不开囗
　　回答专家陈禾（亲子教育专家、心理咨询顾问、亲子杂志专栏作者，新浪育儿“母婴研究院”授牌专家）
　　你没说孩子几岁？如果是2岁以上，那就是他不自信。你平日别事事替他拿注意，甚至经常抢先替他把话都说了。沟通能力一是语言，一是心理素质。语言必须锻炼，否则思维缓慢，不知如何表达，他越急就越说不出，越不敢说。您还可以使用以下方式登录
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宝宝不看人眼神不交流 如何跟宝宝交流？
相关解答一：宝宝不喜欢和人交流怎么办呀 你碰到的问题我家宝宝也出现过，为了这个事情我还查了很多资料。一般来说这种不愿意与人交流的情况有两种可能：一种可能是宝宝天生性格内向，自生情感压抑，对周边环境缺乏安全感，对他人不信任。攻有一种可能宝宝缺乏与他人接触的机会，导致在心理上把小动物或者月亮或者花或者其他一些东西想像成自己的朋友。当然遇到这样的情况也不用太担心，这是可以通过爸爸妈妈的引导慢慢改变的。建议你平时多陪她玩玩游戏，带他出去散步，带他去一些人比较多的地方，特别是像早教中心这样小朋友比较多的地方，让她可以有一定的时间跟其他小朋友一起玩耍，来激发她活泼的天性。只要方式正确，宝宝自然会变得喜欢交流。我那个时候就是经常带宝宝去金宝贝早教，那里活动的空间很大，小朋友也很多，她跟其他小朋友玩的多了慢慢就不怕生了，愿意和大家交流了。相关解答二：8个月的宝宝不和别人眼神交流是不是自闭症 自闭症的诊断哪有这次草率，现在孩子还小，根本不可能确诊。我帮你找了我们业内专门针对婴儿方面的自闭症筛查量表，你参考下吧。多关注下，心里有个底。婴幼儿孤独症筛查量表（CHAT）是适合18个月以前孩子筛查的量表，其特异性尚可，但阳性率相对稍低，即高危儿童被诊断的可能性大，但非高危儿童尚不能排除孤独症的诊断。A：询问父母：1． 您的孩子喜欢坐在你的膝盖上被摇晃、跳动吗？2． 您的孩子对别的孩子感兴趣吗？3． 您的孩子喜欢爬高比如上楼梯吗？4． 您的孩子喜欢玩"躲猫猫"游戏吗？5． 你孩子曾经玩过"假扮"游戏吗？如假装打电话、照顾玩具娃娃或假装其他事情6．您的孩子曾经用过食指去指，去要某件东西吗？7．您的孩子曾经用过食指去指，去表明对某件东西感兴趣吗？8．您的孩子会恰当地玩玩具（如小汽车、积木）吗？而不是只是放在嘴里、乱拨或乱率9．您的孩子曾经拿过什么东西给你（们）看吗？B：医生观察：1． 在诊室里，孩子与您有目光接触吗？2． 吸引孩子的注意，然后指向房间对侧的一个有趣的玩具，说："嘿，看，那里有一个（玩具名）"，观察孩子的脸，孩子有没有看你所指的玩具？3． 吸引孩子的注意，然后给孩子一个玩具小茶杯和茶壶，对孩子说："你能倒一杯茶吗？"。观察孩子，看他有无假装倒茶、喝茶等等。4． 问孩子："灯在那里？"或问："把灯指给我看看"，孩子会用他的食指指灯吗？5．孩子会用积木搭塔吗？（如果会，多少？）（积木的数量：　　　　）说明：孩子在你指的时候必须看着你的眼睛。B2确信孩子没有看你的手，但是看你指的物品，这个项目记录“是”B3在其他一些游戏中能诱发假装的例子，这个项目记录“是”B4 如果孩子没有理解“电灯”这个词，重复说“玩具熊在哪里”或其他一些拿不到的物体。孩子能做到，这个项目记录“是”。评分标准：1.
明显高危儿童的标准：5个关键项目不能通过：包括有意向性用手指：A7和B4，眼凝视：B2，玩的意向：A5和B32.
一般高危儿童的标准：5个关键项目不能通过：包括有意向性用手指：A7和B4，不满足明显高危儿童的标准。相关解答三：4岁宝宝不会交流;理解能力和模仿能力差怎么办 需要不需要必须经过医院的建议别人难道比医院更加了解病情吗这就是不正常的思路好好的带着孩子检查治疗吧相关解答四：我的宝宝眼睛很灵活，会笑会交流会是脑瘫吗 你好，你孩子还有其他的症状么，去过外表没有什么不正常的行为，而您又担心孩子患上了脑瘫，那么还是要带孩子去医院详细的检查一下，不要轻信他人。相关解答五：宝宝在幼儿园不合群，不和其他小朋友交流沟通。 最好的办法就是私下和她的老师沟通一下，让她给你的小孩介绍一位温和一点的同学跟她和好，别小看这个小开始，慢慢的效果就出来了，有了一位就有两位，有了三位。。。这一招我在我的孙子身上用过，确实实用相关解答六：育婴师实操给宝宝洗澡怎样语言交流 怎样给小宝宝洗澡洗澡是保持婴儿皮肤清洁的有效办法之一，可以减少致病菌的繁殖。洗澡时对宝宝皮肤的摩擦和触摸，还能帮助皮肤呼吸，加速血液循环，促进生长发育。洗澡不仅让宝宝感到舒适，也给了你一个全面检查宝宝皮肤和身体状况的机会，尤其是平时不暴露在外的背部、臀部、外阴和肛门周围等部位，让你能及时发现情况，采取措施。小贴士：* 喂奶后不要马上洗澡，至少隔1个小时后再洗。* 宝宝不太爱吃奶的日子，不要给他洗澡。* 天气炎热，宝宝洗澡后，应给他喂20～30毫升的温开水。按取用顺序，提前准备好宝宝洗澡用的物品，一一放在你的手边——* 洗澡盆* 大浴巾* 两条软软的小毛巾* 婴儿香皂或沐浴露* 棉签* 润肤油* 护臀膏* 干净的尿布* 干净的衣服等特别提醒：宝宝洗澡用的物品，最好专用。哪里方便，就在哪里洗不必非得在浴室里给宝宝洗澡，卧室或其他房间都可以，只要它足够温暖，有足够的空间可以摆放洗澡用品就行。洗澡盆应放置在稳固的桌子上，方便你轻松操作。洗澡的必需品要放在你的手边，好让你不必为了取东西而离开宝宝。这很重要哦！特别提醒：洗澡时，注意关闭门窗，千万不要在通风或有穿堂风的地方给宝宝洗澡。秋冬天，宝宝洗澡时切勿频繁地开启房门，影响房间温度，容易导致宝宝感冒发烧。你应该知道5个要素：洗澡的次数：宝宝容易出汗，大小便的次数也比较多，最好每天洗澡，冬季每周至少洗2～3次。洗澡的时间：一般以5～10分钟为宜，不要超过15分钟。洗澡时的室温：以26℃～28℃为佳，不要低于22℃。洗澡水的温度：应维持在40℃～42℃之间。洗澡的安全：* 应把你手上所有的首饰都取下，检查手指甲是否光洁，以免擦伤宝宝。* 先用洗手液或肥皂洗净你的双手。* 先在洗澡盆内倒入冷水，再加热水，使水温恰到好处，别忘了调匀。如果没有水温计，可用你的手肘或手腕的内侧试一下水温，不要太热，也不要太凉。* 澡盆内的水不要太多，一般使水面离盆底8～10厘米的高度就可以了。洗澡的10个步骤1. 把宝宝放在大浴巾上，先脱去衣服，留下内衣和尿布，再用浴巾裹住宝宝的身体。大浴巾能帮助宝宝保暖、防滑。2. 把洗脸用的小毛巾(温湿的)对折再对折。一只手扶住宝宝的头部，另一只手用小毛巾一角，轻轻擦拭宝宝的眼睛，由内向外。擦拭另一只眼睛时，注意换用毛巾干净的另一角。再用同样的方法，清洁宝宝的鼻子、嘴巴和整个脸部。3. 将左臂垫放在宝宝的背后，用左手的拇指和食指将宝宝的左右耳朵向内盖住耳孔，左手手掌支撑宝宝的头部，把他夹紧在你左面的腋窝里，把他的头后部轻轻靠在浴盆上(在盆沿上垫放一块毛巾更好)。4. 用小毛巾沾水，弄湿宝宝的头发，注意不要把香皂或洗发精直接涂在宝宝的头部，应先涂在你自己的手上，然后再抹在宝宝的头发上。轻轻按摩揉洗，然后用水洗净整个头部，用毛巾擦干。特别提醒：洗头时不要按压宝宝头顶部柔软的部位。本刊提示：预防水流入耳朵和眼睛的小窍门* 盖和挡——在宝宝的耳朵里塞入棉花，再用大人的左手拇指和食指将宝宝的左右耳朵分别向内盖住耳孔，这是“防水”双保险。* 利用水往低处流的原理——怀抱宝宝时候，使他的身体略高于头部，向下的水流就不会往耳朵和眼睛流了。5. 拿掉包裹宝宝的大浴巾，把左手臂放在宝宝的颈部或肩部后面，用手掌握住他的左臂，这样能更平稳地支撑宝宝的身体；将右臂插入他的右腿下面......余下全文>>相关解答七：说话晚的宝宝的爸爸妈妈能否来交流一下？ 看来,说话晚的宝宝还很多,要不怎么这么多父母在这沟通呢?我儿子也14个月了,他也会走路了,但就是说话晚,他说的最清楚的字是打,心情好时会叫妈妈,爸爸.其余就没什么进展.小家伙什么都知道,可不是个苯宝宝,我也不担心,因为,他奶奶说:他爸爸也是快2岁才会说话,长大后照样很优秀.|||(1)给孩子创造一个有声的世界----好的语言环境,多和孩子交流.对许多东西你可以指给他看,并给他说那是什么,你别以为在你说给他听的时候他不吭不说话.其实是说者无心,听者有意,小家伙正在储备词汇量呢!(2)给还讲故事,放儿歌有节奏的儿歌不仅可以增加他的乐感,将来听习惯了一定会脱口而出!(3)天气允许的话可以带孩子到外边多走走.让他感受一下这个世界,这也是一个认知的过程,还可以增加与孩子的亲情关系|||我认为还是不要太急噪,十三个月不太会说话,还是属于正常的,我觉得耐心是最重要的.坚持口把口的教一定能成功!|||首先你不要宝宝一指某物品即刻拿给他，还要鼓励他说出所需物品名称，不要意会，一定要言传，其次尽量少用如果果啊，包包啊等儿语|||我儿子十三个月的时候会叫爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，也不算很多吧，不过我觉得你家宝宝已经会叫妈妈了，也算不错呀，其实小宝宝的语言水平都不一样，存在个体的差异的，不过总的来讲迟早都会的哦，你不用太担心，平时要注意多和她交流，多联系场景教宝宝说话，比如给她一个苹果就要对她多说几次苹果还要问她要不要？等等，尿尿的时候对她说宝宝来，尿尿一个好不好？等等。总之妈妈不要怕麻烦，讲得越多越好，小宝宝模仿能力很强，只要教育得当，会学得很快的。|||我宝宝19个月了,她走路晚,基本是满14个月才能独走基本不摔倒了,学说话基本也是在会走的同时,一开始是说爸爸,妈妈,姥姥发音成唠唠,姥爷不会叫只叫爷,基本上都只能说或者学一个字,后来漫漫开始跟人家学两个字的,现在基本能说简单的句子了,也能表达基本的意思了.你不用着急,只要你的宝宝能发音,证明他听力和发音系统没问题,你可以给他买些彩色的图书,要鲜艳醒目的,你买他喜欢的那种.另外多跟他说话沟通是必要的.我的宝宝特别喜欢看天线宝宝,有很多话是跟那里学的.|||我女儿也是13个月，也是什么都不会说，只对着我咿咿呀呀，但我一点也不急，还是很有耐心地教她，这是妈妈，那是爸爸。我相信她响亮叫我妈妈的那天不远了，一定会很好听的。|||我宝宝十八个月了也不大会说，走路倒是蛮早的，十个月就很能走了，可说话就让人急死了，我曾在一份报纸上看到过，孩子在三周岁前说话都是正常的。我儿子从十个月第一次叫爸爸起到现在，也只会叫爸爸、妈妈、没有、娃哈哈等这些。我也挺急的，可是办法使尽了，却是无可奈何。|||我的一个妹妹两岁半时还一个正常的音都发不出来，突然有一天开始说话，并且很快的就可以用两个字表达思想。现在她上高中，成绩很好，除了太爱说话，没什么大毛病，孩子的差异很大，既然他会叫妈妈，听力又没问题，那还担心什么，资料表明说话早晚和智商没有关系。|||小宝宝能听见大人说话？能理解大人的话吗？若能够，你可以完全放心。但平常要与他进行对话训练。虽很枯燥，但经验告诉我是值的。只要坚持下去。他会开口说话的。另要多加表扬宝宝。|||我的孩子两岁多才说话,现在三岁,挺活泼.表达也没问题.在没开口之前,是他的储备阶段,你只管跟他说好了,不用逼.到时间,他自会开口的.|||不要太急了，一定要心平气和的。|||不用着急，宝宝虽然不会说但是他在听在记，等他开口说的时候往往以前听的东西都可以说出来。我宝宝2岁多了，我同事的孩子跟他差不多的很早就会说会唱了，他别说唱歌了发音都......余下全文>>相关解答八：宝宝两岁多，说话很少，不怎么和大人交流，会是自闭症吗 对儿童自闭症的发现，首先从家庭父母的警觉心开始的。父母在养育自己的孩子的过程中，发现一些异常现象，而且用一般的公共卫生知识或医学知识已经解决不了。于是从优生优育的责任心出发，寻求专家予以诊断评估。但是具有高度专业知识的自闭症专家在全国并不多见，他们只集中在少数几个大城市。因此，在求得专家确诊前，可以先用简易家庭自测量表，对自己的孩子进行初步的筛选和诊断。
　　克氏自闭症行为量表
　　克氏自闭症行为量表由美国克兰西所编制，适用年龄2～5岁的儿童，施法简单，只需10分钟。由14个诊断项目所组成，评估用“二分法”（“是”为1分，“否”为0分），克氏以总计7分为临界区分点，他认为可有效地区分自闭症儿童和对照组热同（包括正常儿童、脑瘫、智残和听力障碍儿童）。
　　我国台湾地区的自闭症研究专家从20世纪70年代起到20世纪80年代，对该量表进行修订，评分方式从“二分法”改为“三分法”，即“经常”得2分、“偶尔”得1分、“从不”为0分的三种反应强度。试用14分为划分点。现规定“从不”项目3项以下、“经常”项目6项以上可作为自闭症初步筛选的参考依据。用这样的克氏量表大致可以筛选84％的自闭症儿童。
　　另外也附DSM4表和我国测得自闭症的CCMD3表，实际上，通过以下量表的测定，基本上可以诊断出儿童是否患有自闭症。
　　克氏自闭症行为量表
　　行为表现 反应强度标 从不 偶尔 经常 　　（0分） (1分） (2分）
　　1. 不易与他人一起玩 　　2. 听而不闻，好像是聋子 　　3. 教他学什么，强烈反抗，如拒绝模仿或做动作 　　4. 不顾危险 　　5. 不能接受日常习惯的变化 　　6. 以手势表达需要 　　7. 莫名其妙的笑 　　8. 不喜欢被人拥抱 　　9. 不停地动，坐不住，活动量过大 　　10. 不望对方的脸，避免视线的接触 　　11. 过度偏爱某些物品 　　12. 喜欢旋转的东西 　　13. 反复、偏执地做些怪异的动作或玩耍 　　14. 对周围漠不关心
　　婴幼儿自闭症诊断标准－美国DSM4
　　A婴幼儿自闭症包括（l）、（2）、（3）总数6项以上，至少有2项是（l），而（2）、（3）至少各1 项。
　　（l）社会交往有质的缺损，表现为至少下列之二： 　　（a）非言语性交流行为的应用有显著缺损，例如眼神交流、脸面表情、躯体姿态、及社交手势等方面； 　　（b）与相似年龄儿童缺乏应有的同伴样关系； 　　（c）缺乏自发地寻求与分享乐趣或成绩的机会（例如，不会显示、携带、或指出感兴趣的物品或对象）； 　　（d）缺乏社交或感情的相互关系。
　　（2）言语交流有质的缺损，表现为至少下列之一： 　　（a）口语发育延迟或缺如（并不伴有以其他交流方式来代替或补偿的企图， 　　例如手势或姿态）； 　　（b）虽有足够的言语能力，而不能与他人开始或维持一段交谈； 　　（c）刻板地重复一些言语或奇怪的言语； 　　（d）缺乏各种自发的儿童假扮游戏或社交性游戏活动。
　　（3）重复刻板的有限的行为、兴趣、和活动，表现为至少下列之一： 　　（a）沉湎于某一种或几种刻板的有限的兴趣，而其注意集中的程度却异乎 　　寻常； 　　（b）固执于某些特殊的没有实际价值的常规行为或仪式动作； 　　（c）刻板重复的装相行为（例如，手或手指扑动或扭转，或复杂的全身 　　动作）； 　　（d）持久地沉湎于物体的部件。
　　B．功能异常或延迟，表现在至少下列之一；而且出现在3岁之前： 　　（1）社会交往；（2）社交语言的应用；（3）象征性或想像性游戏。
　　C．并非Rett......余下全文>>相关解答九：重庆夏季非常热，宝妈们是怎么给6-12个月宝宝买衣服的呢？都不知道该怎么买了，大家都来说说撒！交流交流! 夏天给孩子穿衣要注意挺多的吧，关键是夏天衣服紧贴着皮肤，所以材质的选择上就要注意一些，不过现在孩子的衣服样式都多，可选择的也多，我前两天去乐友光小姑娘穿的衣服就分了好几个系列，可见大家对夏装都听重视。另外家长还要注意给孩子穿衣服的分寸，别太成年化，太成年化不好。相关解答十：平时和宝宝交流少会使宝宝得自闭症吗？自闭症是先天因素还是后天环境因素造成的啊 自闭有先天因素 也有后天因素如果排除先天因素的话应该是小孩在础岁以前接触到的交流较少 后天导致儿童相对比较容易出现内项或自闭 而且缺乏语言刺激的小孩说话相对比正常儿童较晚当然你所说的自闭症是否是医学学术上所定义的还是要参考专业医生的回答百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆
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越喜欢讲道理的家长，孩子往往越不听话
发表日期： 08:30 来源：80后励志网 编辑：80后 点击：次
天下没有不懂事的孩子，如果要孩子懂道理，家长首先要做得有道理，做得有道理，比说得有道理重要得多。越喜欢讲道理的家长，他的孩子往往越不听话
天下没有不懂事的孩子，如果要孩子懂道理，家长首先要做得有道理，做得有道理，比说得有道理重要得多。
越喜欢讲道理的家长，他的孩子往往越不听话
&讲道理&是很多家长喜欢的一种教育方式，一直以来被正面推崇。但人们也往往发现讲道理对于很多孩子来说没用，越喜欢讲道理的家长，他的孩子往往越不听话。
有位家长说她7岁的女儿特别逆反，不让做什么就偏去做，她经常苦口婆心地给孩子讲道理，孩子却不听，惹得家长常发脾气。她知道打骂孩子不对，但不知该怎么办。我让她举个孩子如何不听话的例子，她讲了这样一件事。
她家住公寓楼五层，没有电梯，走楼梯上下。最近女儿特别喜欢这样下楼：一条胳膊搭到楼梯扶手上，胳膊用力脚不用力地向下溜。妈妈不允许孩子这样做，说楼梯扶手平时没人擦，那样会把衣服弄脏磨坏。但再一次下楼时，孩子又那样，屡说屡犯，家长终于失去耐心，大发脾气。孩子当着家长的面不敢那样做了，却找各种机会偷偷地那样下楼，衣服袖子下面经常是脏脏的。陈述完事情后，家长用失望的口气加一句：我那孩子，天生就不如别的孩子懂事，我其实挺尊重她的，不知给她讲了多少道理，可她好像一句也不听。
我对家长说，你既然已经发现讲道理没用，那至少说明在这件事上，讲道理是不对的，发现不对，就应该立即停止。家长一脸迷惑，情绪上略有抵触地问我，讲道理不对吗？那该怎么教育她呢？
我说，很简单，回家找两块抹布，你和孩子一人一块，自上而下把楼梯扶手擦干净，既做了公益，又满足了孩子手脚并用下楼的乐趣，试一下，看看效果如何。家长一听，恍然大悟，对啊，这么简单，我怎么没想到呢！我怎么就光想着给她讲道理呢？
这位家长之所以没想到，应该在于她一直以来只注意了自己如何说得&有道理&，没去想自己做得多么没道理。就这件事，孩子不过是想变个花样走楼梯，家长却不体恤孩子，这么微小的一点童趣都不给孩子，对这么简单的尝试都不能容忍，这和家长所说的给孩子&尊重&就完全不搭界。天下没有不懂事的孩子，如果要孩子懂道理，家长首先要做得有道理，做得有道理，比说得有道理重要得多。
教育家杜威认为，教育并不是一件&告诉&和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程，这个原理几乎在理论上无人不承认，而在实践中又无人不违反。要使儿童&明白道理&，不要仅仅把道理告诉儿童，必须要首先让儿童有机会在实践中获得连续不断的经验。
我曾看到一则新闻，广州番禺张中良夫妇收养了10个孤儿，孩子做错事，张中良与妻子不会责骂他们，也不讲大道理，而是让孩子们通过体验，来完成对一个道理的认识。比如，有一次，张中良让家中的小女儿慕恩带着眼睛看不见的姐姐美春出去玩，不知为何慕恩将美春一个人丢在了外面，独自回来了。张中良知道后并没有多说什么，只是让小慕恩做了一个体验：用毛巾蒙住慕恩的眼睛，让她自己在外面走一段路。从此以后，慕恩变得特别懂事。这一个，足以让我们对张中良夫妇更加敬佩，他们也许没学过教育学、心理学，对教育的理解却那样透彻，没有对孩子的真爱，是不可能有这份悟性的。
&行不言之教&是传诵千古的经典教育方法，理论上人们都认可，可遇到问题时，大多数人的第一个念头总是如何劝说孩子，如何给孩子讲道理。比如我经常收到这样的来信：年轻父母们详细陈述了老人带孩子如何包办溺爱，导致孩子有许多毛病，后面提出的问题却是：&这种情况下，我如何给孩子讲道理，让孩子改正缺点？&也有不少家长，他的孩子遭遇了学校老师的冷暴力，导致孩子厌学。家长不去想办法向学校反映，解决老师的问题，也不去做任何和老师沟通的努力，却来问我&如何给孩子做思想工作，让孩子不再厌学&&&这样奇怪的逻辑经常遇到，明明是成年人做得不对，伤害了孩子，却把改造的矛头对准孩子，指望动动嘴皮子，说点什么，就可以改善孩子的状态，这怎么可能呢？
把&讲道理&当成教育，这几乎是&问题家长&的通病
人们对&讲道理&的偏好往往源于思维惯性。从小在家庭、学校接受太多&大道理&教育的人，往往会成为讲道理爱好者。在他们的经验和认识中，教育者和受教育者的关系，就是告知与被告知的关系；所谓教育，就是&明白人&对&不明白人&说话。所以他们对孩子表示负责和爱，就是大事小事都要告诉他们如何做。不过，这种单边主义思维方式，最容易让人陷入教育困境中。
一位家长说他在没孩子时，很瞧不上那些打孩子的人，觉得成人靠武力征服孩子，真是无能。他自己有了儿子后，遇到问题，总是耐心地跟孩子讲道理。但是，随着孩子慢慢长大，他发现自己奉行的&以理服人&越来越行不通了。孩子经常很固执逆反，不管家长怎么说，就是不听。所以他开始怀疑自己做得对不对，周围又不时地有人对他说，教育男孩子就要粗野一些，只要告诉他什么是对的什么是错的，想让他做什么事，没什么好商量的，必须服从，不行就动用武力。所以，有两次他和孩子发生冲突，真的没能控制住，对孩子动了手。到这时，他才发现自己黔驴技穷，也堕落为自己曾经不齿的那类家长了。
这位家长的做法很有代表性，不少家长，包括很多学校老师，面对孩子的一些问题时，经常脱不了这样的套路：先讲道理，讲道理不行就去批评，再不行就通过发脾气来征服。或者在孩子的感情上做文章，比如陈述我为你付出多少辛苦，你却这样不懂事&&以此来&感化&孩子。
思想家卢梭说过，3种对孩子不但无益反而有害的教育方法是：讲道理、发脾气、刻意感动。这句重要的提醒已存世百年，可这3种办法恰是很多家长身体力行，运用最纯熟的。每当我在不同场合引用卢梭这句话时，总是会引起别人的疑问和困惑：如果讲道理孩子不听，除了生气或感化他，还有什么方法呢？难道不要教育他吗？
把&讲道理&当成教育，这几乎是&问题家长&的通病。
当然要教育孩子，但以大道理压人，强迫孩子接受来自家长口头的&道理&，这是在使蛮力，是思维懒惰和粗糙的表现，不但无助于问题的解决，反而会使问题之扣越系越复杂，越系越死。教育是门艺术，讲究的是简单和精巧。改变&讲道理&的思维定式，变通一下，效果可能会好得多。
有位妈妈，从孩子一岁半时，开始每晚给孩子刷牙，可小家伙怎么都不配合，任凭妈妈讲多少道理都没用，刷牙成了天天必打的战争，总是弄得双方都不愉快。后来，这位妈妈想了一个办法，孩子有一个很喜欢的小熊玩具，妈妈在晚上要刷牙前跟孩子说：&宝贝，小熊这么长时间没刷牙，牙疼了，长龋齿了，你帮它刷刷牙好吗？&孩子很乐意地接过妈妈准备好的牙刷帮小熊刷起来。给小熊刷完牙后，妈妈表扬孩子刷得好，并说：&小熊真乖，给它刷牙它配合得真好。&然后问孩子：&宝宝想不想让小熊看看你也很乖，也会好好配合妈妈刷牙？&孩子高兴地说好，史无前例地配合妈妈刷牙。这样几天下来，孩子再也不厌烦刷牙了。
还有一位家长，说他4岁的孩子有两个毛病，一是不听话，一是爱哭。问我怎么办。我让他举出最近的一个不听话的例子。
他说孩子这几天总是在晚上临睡觉前要下楼玩，无论家长怎么给他讲外面天黑了，小朋友都回家了，明天再玩之类的话，孩子都不听，就是哭着要下楼。
我说，你说的两个毛病其实是一个，可以一起解决。从今天开始，一切事情尽量听孩子的。如果他临睡前想下楼，你就辛苦点，抱他下楼，他想在楼下待多长时间，就待多长时间，在其他事情上也采取类似的做法。家长有些吃惊，很顾虑的样子，但回去还是按着我说的做了，结果让他意想不到。
他后来告诉我，当天孩子在临睡前又要下楼，家长没说什么，愉快地给他穿好衣服，带他下去。外面很黑，冷风嗖嗖的，楼下空无一人，他刚把孩子放地上，孩子就要他抱着回家。家长故意说既然下来了，多待一会儿吧，孩子说什么也不肯多待，说想回家睡觉。回家后，孩子一下变得很听话，让刷牙就刷牙，让脱衣服就脱衣服。此后其他的一些小事上，家长也都少说多做，尽可能倾听孩子的意见，结果孩子哭闹大大减少。
两千多年前的荀子把有效教育和无效教育区分为&君子之学&和&小人之学&。&君子之学&是从耳朵进来，进入心中，传遍全身，影响到行为；而&小人之学&则是从耳朵进来，从嘴巴出去，只走了4寸长，所以难以影响到整个人。用思想家卢梭的话来说就是，&冷冰冰的理论，只能影响我们的见解，而不能决定我们的行为；它可以使我们相信它，但不能使我们按照它去行动，它所揭示的是我们该怎样想，而不是我们应该怎样做&。
现代心理学研究证实了东西方先哲们的观点：从讲道理到接受道理，中间的距离可能很远。一个人能否接纳别人的观点，首先取决于情绪，其次取决于对方的行为，最后才是对方的语言&&成年人尚且如此，何况孩子。
讲道理孩子不听，不妨换个做法
孩子有时候确实会有些令人不可理喻的想法，给家长带来麻烦。遇到这种情况，除了想办法和孩子沟通，也要站在孩子的角度感觉一下他的想法和愿望，不要轻易下论断，说孩子&不听话&。家长当然可以直接给孩子讲一些正确的道理，但如果孩子不听，就应该考虑换一种说法。实践证明，想要孩子接受一个观点，从情绪上入手最容易，通过问答的方式，调动孩子去思考，刺激他天性中善良的一面。这样的方法屡试不爽。
有位妈妈说在儿子3岁前，她上卫生间不注意关门，孩子经常跟进来。后来她觉得孩子越来越懂事了，让他看到自己蹲马桶的样子不好，就不再允许孩子跟进来，孩子不听，非跟进来不可。妈妈很耐心地给孩子讲道理，总没什么效果，妈妈只好强行把门闩上，孩子每次都在外面拍打着门，哭得声嘶力竭，有一次甚至哭吐了。从此，孩子的注意力都放在妈妈去卫生间这件事上，即使他正和姥姥玩着，或正在看电视，妈妈想悄悄地溜进卫生间时，他不知为什么总能发现，会马上丢下正做的事，冲过来高喊&不让妈妈上厕所&。这位妈妈非常发愁，每天上厕所成了一件警察抓小偷的较量，感觉真是累人。
我对她说，既然前面已讲过道理，没用，就不要再讲，换一种方法，用问问题的方式来给孩子做思想工作，效果也许更好。我建议她问孩子三个问题。
第一个问题：&你不让妈妈去卫生间，那你觉得妈妈尿裤子里好还是尿马桶里好？&大多数孩子第一问就可解决问题，他们会很快判断出来，尿裤子不好。孩子一旦给出这个答案，多半不会再阻拦妈妈去卫生间。个别孩子，因为和家长为这事拧巴了挺长一段时间，可能会故意别扭着回答，说尿裤子好，那么接下来家长问第二个问题。
&你喜欢妈妈高兴，还是喜欢妈妈不高兴？&一般情况下，孩子肯定会选择喜欢妈妈高兴。就像父母本能地会爱孩子，孩子也会本能地爱父母，愿意讨好父母，所以在这个问题中，几乎很少有孩子会选择要妈妈不高兴。这样问的目的，是引导孩子对第一个问题重新做一下选择。如果孩子重新做出正确选择，要真诚地表示出愉快，肯定孩子非常懂事。然后让孩子在外面等着，并给他一个期待，让他看看一会儿妈妈出来后，是高兴的还是不高兴的。
对一个幼儿来说，只要有一两次，他体会到正确选择的快乐，看到妈妈因为自己的选择而高兴，正面心理得到强化，问题多半就解决了。万一你的孩子实在是特别，到这里还不行，固执地选择要妈妈不高兴，那继续问第三个问题。
&你希望妈妈只是今天不高兴，还是明天也不高兴？&我几乎不相信哪个幼儿会继续选择让妈妈不高兴，只要他选择了明天要妈妈高兴，事情就又可以回到第一个问题上，按前面的套路来解决。最意外的是孩子继续选择明天也不让妈妈高兴，妈妈在第二天可以接着问同一个问题：妈妈今天因为不能正常上卫生间不高兴了，你希望明天妈妈高兴吗&&家长问话的态度拿捏好，要平和而真诚。夸张的口气会误导孩子，让他以为这只是个游戏，故意做出错误的选择，以延长游戏时间；当然更不能表示出生气，那样会让孩子觉得自己坏，刺激其负面心理。只要孩子感觉妈妈内心没有恨意，他绝不可能一直要妈妈不高兴。
这位妈妈后来告诉我，她问到第二问，问题就解决了，很有效。
工作中我见过一些&屡教不改&的孩子，确实让人感觉棘手。但如果深入了解一下他们的家庭生活，总会发现根源在于家长的固执。许多家长，可以为孩子付出生命，却不肯在孩子面前放下自己的想法，不管大事小事，一旦孩子的想法和他的不一样，就会毫不犹豫地去劝说孩子服从，让弱小的孩子举起想法的白旗。如果有人告诉他说要改变的是家长自己，他会觉得被冒犯、被挑衅，非常生气。他们爱自己的想法超过爱孩子，而孩子在这样一次又一次的&投降&中，心理逐渐被打垮，如果没有阅读或其他思想导师扶植其精神之树成长，思想就会逐渐萎缩或变态，思维方式慢慢变得畸形。
这样家庭中长大的孩子，会首先丧失倾听的兴趣，发展出超过常人的防御心理，同时产生&道理免疫力&，哪怕这个道理本身很有道理，他也本能地排斥，严重的甚至会发生道德免疫力；其次，独立意识丧失，不能对一件事进行诚实、深入的思考，失去正常判断力，思维流于肤浅和平庸；第三，心态变得苛刻，对理解他人没有兴趣，兴趣只在如何用自己的观点征服对方，占据上风&&这样的人生活中常见，他们和&他人&几乎没有共同认可的观点，几乎从来不能在一件事上持有相同的看法。
有人说不要滥用药品，他就说生病了还是要吃药的，不能一概而论；有人说孩子不能打、要尊重，他就说孩子和孩子不一样，有的孩子是需要打的；甚至有人说60岁以上妇女不适宜穿高跟鞋，容易扭伤或摔倒，他也会发表自己的见解，说不穿高跟鞋的老人也有摔倒扭伤的&&我老家管这种偏爱抬杠的人叫作&杠房出生的&。表面看，这些人说话总是一分为二，又全面又客观，其实他们只有两种观点：你的观点，我的观点。并且前者总是错误，后者总是正确。&杠房出生的人&其实思辨力特别弱，原因是他们的能量不能用于真诚的思辨上，主要用于不停地反抗别人的话语上，一生也往往在这种无端的消耗中庸碌地度过。而这样一种心理，如果不自知，会通过言传身教，产生代代相传的恶习。
教条不重要，教养才重要
做&不讲道理&的家长，并非完全否定言语的必要性，而是强调口头教育的适度性和行为教育的重要性。这里另有3条建议。
第一，&讲道理&一定不要口是心非。
想给孩子讲点什么道理，必须首先确认这&道理&你自己也相信。我在工作中经常遇到心口不一的家长，比如有的家长明明自己对孩子的考试分数斤斤计较，向我讨教的问题却是：孩子考试成绩不好时，如何给孩子做思想工作，让他不要在意分数？
把&如何说&仅仅理解为一种，这是一些人在教育上始终不得要领的重要原因之一。就像文字所到之处是一个人的思考所到之处一样，语言所到之处，也应该是一个人观念所到之处。与其向别人讨要说话技巧，不如静下心来想想，我自己到底是怎么想的？
第二，避免向孩子灌输庸俗价值观。
生活中可以经常看到这种情况，一些家长自己站位不高，却热衷于向孩子传达一些并不高明的见解，甚至是一些庸俗的人生经验。比如有的家长暗示孩子不必在学习上帮助别的同学，给别人讲题既浪费时间，又容易被别人超过。生活就是竞争，别人走得靠前了，你就落后了。孩子从这些所谓的人生道理上，学会了小钻营、小算计，却学不到大胸襟、大情怀。这样的&讲道理&，实际上是在降低孩子的视野和胸襟，束缚限制了他的发展。
教育的真正准备是完善自己，想要给孩子讲出能让他飞翔的道理，家长自己就要具有蓝天的胸怀和高度。如果感觉自己的高度不够，不知道该如何说，什么也不说总比胡说好得多。
第三，切不可把&不讲道理&做成&不讲理&。
有一些家长确实很少对孩子讲道理，他们很直接，三句话不对就把孩子骂一顿或打一顿，这就不是我们这里所说的&不讲道理&，而是不讲理了。更有些家长，对孩子简单粗暴，却在事后美化自己的行为。例如，打了孩子，然后又深情地讲&孩子，我为什么打你&，通过煽情来为自己的行为找遮羞布。这简直是强盗逻辑，矫情得十分了得，是更深层面的不讲理。
&讲道理&是下策，发脾气是下下策，发脾气加虚伪是下下下策。
总之，教条不重要，教养才重要。卢梭说过，事事讲一番道理，是心胸狭窄的人的一种癖好。有气魄的人是有另外一种语言的，他通过这种语言，能说服人心，作出行动。想让孩子懂道理，家长就要口头少讲道理，行为符合道理，这样孩子才能明白道理&&像绕口令了&&这就是教育的道理。
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