希望喜欢婷婷的一如既往
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关于鬼爷爷为了婷婷救傅红雪 牺牲掉十年的青春看过剧的应该都明白 鬼爷爷是自愿的 有些人你在哪儿瞎叫唤什么以婷婷的性格来讲 她跪下说的那些话都是真心的感谢鬼爷爷的照顾
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婷婷也承认过 鬼爷爷是她的长辈 她不是以死相逼婷婷能在知道傅红雪要死了的时候选择跟傅红雪一起死 无论真假 至少有那句话 但明月心呢什么都没做什么都没说相比之下我觉得婷婷至少做了 她很好
我承认当鬼爷爷救完傅红雪跌跌撞撞走出去的时候 婷婷没在意但是我相信生活当中几乎每个人都曾因为自己爱的人 而忽略了爱自己的人
我觉得这不赖她 这很正常 谁敢保证没忽略过而且这种事情发生了 我相信每个人都做不到完好无缺既然你做不到何必要求她呢 做到自己能做的事情虽然不完美的人被骂
有些人说被婷婷气死了 那你就气死吧 死一个少一个有些人说婷婷是畜生
我相信如果她是畜生 那你更加是吧如果不喜欢婷婷可以选择当她不存在
毕竟你不是编剧这里不希望出现谩骂
如果不喜欢可以选择右上角的X
那是你们个别婷粉，，老诋毁人家明月心……只能你们放火，不许红心党点灯啊…
我无语。我可以说脏话么？如果不可以，那我就没什么可以说的了。
支持LZ再说世界上没有完美的人
她好于坏不说什么
只要追随就好
感情不是买卖 没有公平一说。也许付出较多的一方注定要受伤， 就像傅红雪于周婷 周婷于齐一心 希望他们能把握住身边的幸福吧！
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编剧不好 刚开始都以为婷儿是主角 才追得死去活来 结果 变成明月心了0 0- - 诶。其实鬼爷爷挺好的 但鬼爷爷对婷就像是婷对傅红雪。 我总觉得傅红雪刚开始几集应该是有点喜欢婷的
弄瞎了明月心的眼睛，哼
真心喜欢这张图片
送给爱她的你们
只要她在我们心里还是最美的、没必要在乎个别偏激人士的看法···
谁不服气跟我辩吧
婷婷后来变坏了，我相信如果有人遇到这种事情也会变坏的人都是要变的
楼主这是给她变坏找一个合理的借口嘛～
变坏了她就是变坏了，我也就看到第29集，还没看全～我是不认同有那样的遭遇就要变坏～
我至始至终都想问一个问题。。当周婷求着鬼爷爷救傅红雪的时候。明月心那厮干嘛去了。。打酱油去了吗?还是XXXXXXX去了。。
不求回报还要做成什么样你们才满意还应该怎么付出你们才明白
额楼主偏激了～你知道啥是不求回报吗？就是周婷为了付红雪可以做一切，就算付红雪理都不理她都无怨无悔～这个才叫不求回报。电视剧里周婷却因为付红雪喜欢她姐姐而妒忌而变坏～这个也叫不求回报？
额楼主偏激了～你知道啥是不求回报吗？就是周婷为了付红雪可以做一切，就算付红雪理都不理她都无怨无悔～这个才叫不求回报。电视剧里周婷却因为付红雪喜欢她姐姐而妒忌而变坏～这个也叫不求回报？
对着一直对她照顾有佳的鬼爷爷，她能说反正你老了，再来十岁也无所谓的女人，也能说善良的话，我只能说nc无下限
额楼主偏激了～你知道啥是不求回报吗？就是周婷为了付红雪可以做一切，就算付红雪理都不理她都无怨无悔～这个才叫不求回报。电视剧里周婷却因为付红雪喜欢她姐姐而妒忌而变坏～这个也叫不求回报？
额楼主偏激了～你知道啥是不求回报吗？就是周婷为了付红雪可以做一切，就算付红雪理都不理她都无怨无悔～这个才叫不求回报。电视剧里周婷却因为付红雪喜欢她姐姐而妒忌而变坏～这个也叫不求回报？
婷婷万岁、、、
晕。什么情况。我手机咋了
你做的事情 我都看在眼里 你好的坏的 我都喜欢你还是善良的
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18竹影练习题及答案
第18课《竹影》综合练习一、语言积累与运用（28分）1、下列加点字的注音都正确的一项是（
）（3分）A、幽暗（yōu）
藤椅（t?ng）
惬意（xiá）
手痒（yǎng）B、徘徊（huái）
参差（chā）
横幅（fú）
花瓣（bàn）C、闪烁（shuò）
疏密（shū）
朱砂（shā）
蘸水（zhàn）D、乱撇（piē）
一缕（lǚ）
弥漫（mí）
立轴（zhú）2、下列有错别字的两项是（
）（4分）A、
也许，艺术和美就蕴涵在孩子的童稚活动中。B、
那根竹跟了他的动作而发抖，上面的竹叶作出箫箫的声音来。C、
竹影渐渐与地上描着的木炭线相分离，现出参差不齐的样子来，好像脱了板的印刷。D、课文写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充满童趣。3、下列词语解释全都不正确的一项是（
）（3分）①幽暗：昏暗。②坐不牢：坐不稳。③惬意：心里很高兴。④疏密：指距离不远不近。⑤包罗：包括（指大范围）。⑥参差不齐：长短高低不齐；不一致。A、①②③
D、④⑤⑥4、依次填入横线的语句顺序恰当的一项是（
）（3分）画马的困难在于马本身上，画竹的困难在于竹叶的结合上。
①所以在中国画法上，竹是一专门部分。②粗看画竹，好像只是墨笔的乱撇。③平生专门研究画竹的画家也有。④其实竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，都要讲究。A、③①④
B、④②③①
C、①③④②
D、②④①③5、下列句子没有运用比喻的一项是（
）（2分）A、
门口一个黑影出现，好像一只立起的青蛙，向我们跳将过来。B、
院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。C、
凡画一物，只要能表现出像我们闭目回想时所见的一种神气，就是佳作了。D、西洋画像照相，中国画像符号。6、最后爸爸“立起身来结束说：‘中国画大都如此,,,,’”。下面不属于“如此”的一项是（
）（3分）A、
中国画不注重“像不像”，不像西洋画那样画得同真的一样。B、
凡画一物，只要能表现出像我们闭目回想时所见的一种神气，就是佳作了。C、
中国画像符号。D、画竹只要照真竹一描，大多数成为竹的名画。7、指出下列说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。（5分）⑴《竹影》以几个少年描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。（
）⑵本文中，作者把孩子的心理写得真实恰当，语言通俗易懂。应为描写细致生动，意境清雅。全文于充满童趣的孩子的游戏中渗透着浓浓的艺术气息。（
）⑶中国画中有“朱竹”，是因为在中国有一种特殊的竹子，它是红色的。（
）⑷“一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛电影中的一幕。”这句话写出了黄昏时分光线渐弱的变化过程，“弥漫”一词用动态的形式表现光的朦胧。富于变化，充满美感。（
）⑸“天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。”这句话用比喻的手法，把太阳落下去后天空慢慢变暗的情景表现得十分形象。（
）8、填空（5分）“艺术和美往往就蕴含在孩子的童稚活动中”，这是
（作者）的《
》一文所传达的题旨。与此类似，我们学过沈复的《
》就是通过嬉蚊和
两件趣事的描述，反映儿时从童稚活动中获得的
。二、整体感悟（10分）1、本文写了一个怎样的故事？（5分）2、有人认为文章前半部分与中国画无关，是“多余之笔”，对此你有什么看法？（5分）三、课文精彩语段阅读题（18分）“唉，你们惬意得很！这椅子给我坐的？”他不待我们回答，一屁股坐在藤椅上，剧烈地摇着他的两脚。椅子背所靠的那根竹，跟了他的动作而发抖，上面的竹叶作出萧萧的声音来。这引起了三人的注意，大家仰起头来向天空看。月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。竹叶的摇动把她切成许多不规则的小块，闪烁地映入我们的眼中。大家赞美了一番之后，我说：“我们今晚干些什么呢？”弟弟说：“我们谈天吧，我先有一个问题给你们猜：细看月亮光底下的人影，头上出烟气。这是什么道理？”我和华明都不相信，于是大家走出竹林外，蹲下来看水门汀上的人影。我看了好久，果然看见头上有一缕一缕的细烟，好像漫画里所描写的动怒的人。“是口里的热气吧？”“是头上的汗水在那里蒸发吧？”大家蹲在地上争论了一会儿，没有解决。华明的注意力却转向了别处，因从身边摸出一枝半寸长的铅笔来，在水门汀热心地描写自己的影。描好了，立起来一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。徘徊之间，我们同时发现了映在水门汀上的竹叶的影子，同声地叫起来：“啊！好看啊！中国画！”华明就拿半寸长的铅笔去描。弟弟手痒起来，连忙跑进屋里去拿铅笔。我学他的口头禅喊他：“对起，对起，给我也带一枝来！”不久他拿了一把木炭来分送我们，华明就收藏了他那半寸长的法宝，改用木炭来描。大家蹲下去，用木炭在水门汀上参参差差地描出许多竹叶来,,,,1.从叙事的角度看，这段文字主要写“我”和小伙伴
，生动地表明
往往就蕴涵在孩子的童稚活动中。（4分）2．月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。竹叶的摇动把她切成许多不规则的小块，闪烁地映人我们的眼中。”句中的“隐”字有怎样的意味？（4分）3．童心是天真烂漫的。文中最能表现童趣的情节是什么？（4分）4．文中说争论的问题还没有解决，“华明的注意力却转向了别处”“在水门汀上热心地描写自己的影”，这说明了什么？（5分）四、拓展阅读题（19分）画家有一个6岁的孙女。6岁的孙女叫婷婷，婷婷也喜爱画画。婷婷画了一棵树。他说：“婷婷，你画的树不对。”婷婷说：“怎么不对呢？”他说：“树枝不对。”婷停说：“树枝怎么不对呢？”他说：“树枝怎么能比树干还粗呢？”婷婷：“树枝怎么不能比树干还粗呢？”他说：“那就不是树了。”停停说：“不是树你怎么说是树呢？”他无话可说了。婷婷画了一只兔子。他说：“婷婷，你画的那个小兔子不对。”婷停说：“怎么不对呢？”他说：“兔子有红色的吗？”婷婷说：“兔子怎么会没有红色的呢？”他说：“你见过红色的兔子吗？”婷婷说：“没见过的就没有吗？”他说：“那就不是兔子了。”婷婷说：“不是兔子你怎么说是兔子呢？”他没话说了。婷婷画了一匹马。他说：“婷婷，你画的马不对。”婷婷说：“怎么不对呢？”他说：“马有翅膀吗？”婷婷说：“马没有翅膀。”他说：“那你为什么给马画了翅膀呢？”婷婷说：“我想让马长出翅膀来。”他说：“那就不是马了。”婷婷说：“不是马你怎么说是马呢？”他又没话说了。婷婷还画了一只老母鸡。老母鸡产下了一个蛋，那蛋比老母鸡还大。婷婷就拿那画去参加西班牙的一个国际儿童画展。结果，婷婷得了一等奖。画家心里就犯嘀咕：“这洋人
？”1．根据小说旨意，将文中最后一句话补充完整。(3分)2．从婷婷与爷爷的对话中，可以看出，婷婷有怎样的性格特点？(4分)3 . 《竹影》中说中国画有“朱竹”，画出了美的姿势和活的神气。婷婷笔下树枝比树干粗、__________、__________、__________。这说明她作画
。4．这篇小说表达了怎样的主题？(4分)5．本文在表达方式方面很有特点，主要运用
描写来刻画人物性格。全文的内容几乎全部是祖孙两人的
。(4分)五、中考题（5分）1、（2006，云南省，2分）对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（
教育主管部门要求各大学实行阳光招生。（阳光招生：指公开公平地招生）B、
为了满足人们饮食健康的需求，厂家纷纷推出了绿色食品。（绿色食品：指绿颜色的蔬菜）C、球迷们强烈抗议比赛不公，要求吹黑哨的裁判立即下课。（下课：被免职或主动辞职。）D、沉溺网络，迷恋韩日漫画，已成为影响部分中学生健康成长的“心理杀手”。（心理杀手：指对心理健康造成危害的因素）2、（2006，福州市，3分）乌山上的琵琶亭有一幅对联，上联是：一弹流水一弹月。下面最适合作为下联的一句是（
）A、半入江风半入云
B、一味清凉上月时C、二分明月万梅花
D、三月细雨春妩媚六、探究性学习（10分）阅读下面的材料，说说你有什么发现，写出你探究的结果。一个村里出来打工的3个人，同时在一个建筑工地打工。小李每天按部就班地和着灰沙，回到工棚，倒头便睡。小王每天干着手里的活儿，一有空儿就去看师傅们砌砖，慢慢地也拿起了瓦刀，当上 了二手师傅。小张注视着每一道工序，经常在干活之余，到各个工序打听、了解各种工序的情况，了解管理的方法、材料的价格。3年后，小李还是在建筑工地和灰拉沙，一脸的疲惫。小王当上了工地的师傅，而且 成了包工头。小张坐着汽车，在各个工地忙碌，他成了建筑开发商。（选自《杂文月刊》2004年第6期）七、综合性学习（10分）文中多次出现了月亮，请你以所积累的知识，写几个带“月”的诗句。（不少于5句，最好写出诗句的作者）。第十八课
竹影Ⅳ、课后巩固练习题 一、1、C
点拨：A项中“惬”的读音应为“qi?”；B项中“差”的读音应为“cī”；D项中“撇”的读音应为“piě”；“轴”的读音应为“zhóu”；2、BC
点拨：B项中“箫箫”应写作“萧萧”；C项中“板”应写作“版”。3、B
点拨：三词的正确解释应分别是：坐不牢：坐不住。
惬意：满意；称心；舒服。这里指舒服的意思。
疏密：本文中的意思是指距离要合理安排。4、D
点拨：应认真揣摩句子之间的联系，尤其要注意句子的关联词，如：“其实”承接谁？“所以”又承接谁？仔细一琢磨，排序也就容易了。5、C6、D 点拨：ABC三项都是爸爸所讲的中国画的艺术特征。7、⑴√
⑸√8、丰子恺
物外之趣二、1、本文写了“我”和弟弟以及小伙伴华明晚饭后在院子中相聚，看天看月看人影看竹影，并且在地上描画人影描画竹影。后来爸爸的一番话让“我”对中国画有了更多的了解和感悟。
点拨：本题要求从整体感知和把握课文内容。2、这不是“多余之笔”。文章前半部分无论描写景物，还是做游戏，皆与艺术美的欣赏有关，是为引出中国画的创作规律及艺术特征作铺垫。
点拨：文章的内容都是为中心服务的。结合文意理解。新课标第一网三、1、看天看月看人影看竹影
点拨：概括文段的主要内容，理解其主旨。2、动词“隐”字，若隐若现，赋予了月亮生命力又使人产生无限遐思，想到美丽的嫦娥。这句描写，月儿朗照，竹叶轻摇，如同一幅美妙的画，自然成趣。
点拨：最关键的是从拟人方法的运用入手，品出赋予月亮以生命，把静物写活了，给人以美的遐思。这样，便能提高自己的赏析能力。3、是弟弟提出的一个问题：“细看月亮光底下的人影，头上出烟气。这是什么道理？”大家于是先看，然后争论。这样的问题，成年人也许不会注意。4、孩子们的兴趣转移了。孩子的天性如此，做到三分钟热情，他们对世界如此好奇，吸引他们的事多着呢。作者把孩子的心理和性格写得真实恰当。
点拨：详见“写作特点”。 四、1、怎么跟小孩子没两样呢
点拨：意思对即可。2、天真率直，机灵可爱。3、兔子是红色的
马长了翅膀
鸡蛋比母鸡大
想像丰富，稚气十足。4、赞扬了儿童不受束缚的思维和丰富的想像力，否定了画家传统的思维定势。
点拨：也可以从别的角度来概括。5、语言
对话五、1、B 点拨：绿色食品是指无公害、无污染的安全营养型食品。2、A
点拨：只有A项形式上对仗工整；内容上意义相关。六、同一个村子出来，同一个工地打工，3个人的命运却差别巨大。机会对每个人都是平等的，成功完全取决于你对待生活的态度（行动）。点拨：注意从三人的不同结果中得出结论。七、示例：①床前明月光，疑是地上霜。（李白）
②举杯邀明月，对影成三人。（李白）
③秦时明月汉时关，万里长征人未还。（王昌龄）
④明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾） ⑤深林人不知，明月来相照。（王维）
⑥峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流（李白）
⑦明月几时有，把酒问青天。（苏轼）
⑧但愿人长久，千里共婵娟。(苏轼)。本文由()首发，转载请保留网址和出处！
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杨德昌电影《一一》中的婷婷形象分析
　　摘 要：《一 一》是台湾著名导演杨德昌2000年推出的一部影片，获得了当年戛纳电影节最佳导演奖。故事讲述了一家三代从童年、少年、青年到中年、老年五个年龄段不同的苦恼和困境。本文主要针对家庭中女儿婷婷的形象进行分析，主要围绕着处于青春期的少女婷婷与家人之间、与朋友之间的关系来阐释她特殊的少女心理和成长过程。 中国论文网 /1/view-6357800.htm　　关键词：《一 一》 婷婷 家人 朋友 　　《一 一》是台湾著名导演杨德昌2000年推出的一部影片，代表了他电影创作的最高成就，获得了当年戛纳电影节最佳导演奖。故事讲述了一家三代从童年、少年、青年到中年、老年五个年龄段不同的苦恼和困境。本文主要针对家庭中女儿婷婷的形象进行分析。 　　婷婷在影片开头舅舅的婚礼上就出场了，娇小柔弱、文静忧郁的样子和她那一身绣花的红色喜庆衣服显得不太搭配。婚礼的热闹氛围也没能感染她，她大多数时间是陪伴着婆婆。婚礼上云云阿姨的出现使婷婷疑惑，也让上了年纪的婆婆受到刺激，想提前回家。于是懂事的婷婷就照顾婆婆回家休息，在电梯门口碰到了刚搬进这栋大厦的蒋莉莉。莉莉和婷婷的年纪相仿，看上去活泼开朗、热情有礼貌，在性格上和文静的婷婷形成对照。婷婷回到家收拾垃圾，在楼下的停车场附近见到莉莉和她的男朋友，又在家中阳台上看到不远处莉莉和男朋友的亲密画面，有一种心向往之的神情姿态。就在这时，爸爸NJ叫她，她答应着就匆忙赶过去，连刚收拾好的一大袋垃圾也忘在了阳台上。这是在影片开始9分钟内有关婷婷的一些交代，看似简短、漫不经心，实际上已经把这个16岁少女的形象和性格刻画出来了，也把和婷婷有关的人和事都展现给观众了。她善良、温柔，单纯、乖巧懂事。她和婆婆一样无法理解她的舅舅对待感情的喜新厌旧、三心二意，她心中有着一种浪漫的理想主义情怀，对人生、生活的现实性和复杂性缺乏认识。 　　一、婷婷与家人 　　由于婷婷的无意疏忽，忘了把阳台上的一袋垃圾倒掉，婆婆为了倒垃圾晕倒在路边，突发脑溢血被送进了医院，一直昏迷不醒。婷婷躺在床上听到爸妈的对话，心里知道是自己的疏忽，很是愧疚，但是她没有对任何人说，只是自己一个人默默承受。自尊而又敏感的个性使得婷婷很少和家人讲自己的心事，而青春期花季少女的感情问题又是最突出的，这为以后婷婷出现感情危机却无处可诉作了铺垫。婷婷身上具有一些明显的传统古典少女气质，美丽文静、善良温顺、含蓄内敛而又敏感压抑。正如那些传统少女一样，“从心理学上讲，与她们所处的年龄阶段也不无关系。《红楼梦》一书中，这些少女多为十三四岁到十七八岁，正处于生命的‘徘徊’期”。[1]从影片中可以看出婷婷与家人之间的情感交流是很少的，她把所有的事情都放在心里，自己一个人默默承受，这对于青春期的少女来说是很容易出现问题的。处于青春期的婷婷无法得到家人及时正确的引导，也许是因为她的家人都遇到了问题和困境，无暇顾及她。反而是她要替自己的家人担心，特别是后来婷婷的妈妈离开家去山上修行，母女俩根本就见不到面，更不用说对她进行照顾和引导了。又因为性格比较内向，所以婷婷必然会遭受现实和感情的挫折和打击。或许只有昏迷的婆婆与婷婷之间有着某种心理和情感沟通，所以当后来婷婷失恋后，家人都在忙着，没人注意到她的状况，婷婷只能半夜时分在婆婆床前哽咽地倾诉自己的心事：“我没有做什么坏事情，为什么这么不公平？难道你到现在都还不原谅我？”但是却没人能够回答和帮助她，她只能自己学会长大。 　　婷婷与爸爸NJ之间是有沟通和交流的可能和机会的，只是在婷婷经历自己最重要的初恋时，爸爸NJ却宿命般地和自己的初恋情人在日本重温旧梦，父女之间的关系主要表现在情感经历的相互穿插和相互印证。在影片143-145分钟，NJ从日本回家，身心俱疲地倒在地上，这时反而是婷婷要照顾和安慰他，这时的婷婷又显出了坚强独立的一面。或许花季少女的性格就是复杂而矛盾的，“在少女身上，独立与依赖、自傲与自卑、放纵与内省、开放与封闭等一对对矛盾并存着，而且经常处于激烈的抗争之中”。[2]健康和谐的家庭氛围对子女的身心成长非常重要，相对于影片中另外一个少女莉莉的家庭来说，婷婷的家庭已经算是比较融洽的了，但是由于家庭中的每个人都遭遇了各自的人生困境，使得婷婷和家人之间的交流和沟通显得不太容易，这对一个青春期的少女性格形成来说是不利的。幸运的是在影片结尾，伴随着洋洋在婆婆葬礼上的长篇独白，婷婷与妈妈和爸爸都受到触动和感动，爸爸NJ紧紧地握住了婷婷的手，一家人终于心灵相通、相互安慰。 　　二、婷婷与朋友 　　在影片开头部分，婷婷遇到了刚搬到隔壁的少女莉莉，两人年纪相仿，但性格却大相径庭。但两人很快成为了好朋友，也有了以后婷婷与莉莉以及莉莉的男朋友胖子之间复杂也简单的朋友关系。青春期的少女是渴望友谊的，所以孤单的婷婷很自然地就把莉莉当做自己的知心朋友了。莉莉的母亲带了男人回家，敏感的莉莉虽然很知趣地说要和婷婷去看电影，但是内心却很不高兴，婷婷就体谅地在一边陪着她，后来莉莉带着婷婷去找胖子，在等胖子的时候婷婷问莉莉：“他那么瘦，为什么大家都叫他胖子？……你是不是想一个人等他，我可以先回去。”这些话都表现出婷婷对莉莉的关心体贴，也隐隐约约地感受到婷婷对异性的好奇和兴趣。婷婷对莉莉的友情是真诚的，但是她也处在一个少女特殊的成长过程中，对异性、爱情充满了幻想和期待，所以对出现在自己身边的异性和爱情事件会很敏感。“少女随着性成熟，开始倾慕异性。她们对周围的这类事情很敏感，很容易猜测和嫉妒。可是在表面上往往又加以掩饰。”[3]婷婷对感情是抱有浪漫的幻想，但她对待莉莉和胖子都是真诚和善良的。 　　影片74-76分钟时，婷婷放学回来看到正在等她的胖子，胖子让她把一封信交给莉莉。而莉莉这时已经另有新欢，根本不把胖子的信当一回事。婷婷显得有点担心，不知道是为莉莉还是为胖子，于是在影片86-88分钟，下着很大的雨，胖子失落地在雨中等婷婷，还想让她给莉莉送信。婷婷很大声地对胖子说：“……一定是你对人家不好，人家当然会离开你，莉莉这么可爱，人又这么好，你还这样？”接着婷婷还试图安慰不知所措的胖子。这些话是婷婷从自己的主观角度对莉莉和胖子之间关系的描述和评价，很明显地感受到一个高中女生对待男女感情单纯、善良的想法和期待，以及浪漫却不符合实际的一厢情愿。婷婷并不是不明白莉莉的为人和她家发生的事情，但她不愿意承认现实的残酷和龌龊，在心理上一直力图维持纯真、浪漫的幻想。之后的某一天，婷婷放学回来看到又在等她的胖子，以为又让自己给莉莉送信，有些气愤地说：“你自己想办法可不可以？干嘛还要我帮你？”而出乎意料的是，胖子拿着信说：“婷婷，这是给你的。”此情此景很符合婷婷对浪漫感情的期待和想象。影片第108分钟，婷婷在镜子前面打量自己该穿什么衣服，因为她要和胖子约会。很明显婷婷是愉快和雀跃的，她换上了蓝色的上衣和白色的裙子，很是干净、清纯。她和胖子去看了电影，然后是牵手、吃饭、聊天。“她们对异性产生了强烈的好奇与兴趣，心中有着无数瑰丽的梦，渴望浪漫，追求爱情，盼望公主与王子的童话降临自己身上。”[4]他们把年轻人初恋约会该做的事情都做了，一切都显得那么美好和梦幻。于是接下来在影片117分钟时，婷婷在自己房间的镜子前换上了白色的洋装准备和胖子再次约会，但这时莉莉却来找她：“你跟胖子怎么一回事？”婷婷低着头小声说：“没有啊，普通朋友而已。”婷婷善良的本能使她撒了谎，也断送了她和莉莉的友情。接下来婷婷和胖子一起去听音乐演奏会，婷婷心不在焉，胖子却全神贯注。听完音乐会后，婷婷闷闷不乐，她担心胖子还想着莉莉，胖子为了证明对婷婷的感情，亲吻了婷婷并带她去开房间，但是最后胖子还是落跑了。这可能证实了婷婷的怀疑，胖子并不爱他。婷婷自己一个人走回家，伤心难过地趴在还处于昏迷中的婆婆床头，她失恋了，但她不明白是为什么。 　　某一天婷婷放学回家遇到兴高采烈的莉莉，然后看到胖子骑自行车来接莉莉，就像婷婷第一次和胖子约会的情况。但很快在影片147分钟婷婷打着伞回来，又碰到了在门口等莉莉的胖子，胖子尴尬地躲避着婷婷。婷婷想跟胖子说她并不介意，他们还可以做朋友的。然而没等婷婷把话说完，胖子就抢话道：“你还是怎样？你还是很乐观，对不对？你少跟我废话了！你哪里懂？还在那边乱做梦！你走啊！你走啊！你不要管我！你永远不要管我！你永远不要来找我！”胖子由吼叫到咆哮逐渐变得有点歇斯底里，他在莉莉那里陷得太深，无法回头了。婷婷也不再理他，径直走回了家，趴在房间的书桌上伤心地哭泣着。婷婷确实是一个善良的好女孩，但这种善良中却有着某种程度的幼稚性和盲目性，这可能也是青春期少女成长的必经过程和必须付出的代价。相对宽裕的家庭环境和封闭的学校教育使得婷婷过于沉浸在自己的幻想世界中，对现实和周围的世界缺乏足够的认知，特别是对爱情抱有理想化和浪漫化的主观想象。或许胖子的话也是有道理的：“如果真的跟你想的那样，你哪会需要那些爱情浪漫故事来骗你自己？” 　　而最终为了莉莉胖子杀了人，婷婷被带到警局询问有关莉莉的去向。她心情沉重地从警局回到家，却意外地发现昏迷的婆婆终于醒来了。婷婷趴在婆婆的腿上，在婆婆轻柔的爱抚之下，婷婷轻声地说着：“……婆婆，为什么这个世界和我们想的都不一样呢？你现在醒过来，又看到它，还会有这样的感觉吗？我现在闭上眼睛，看到的世界好美好美！”然后婷婷就睡过去了。等她醒来时，婆婆却去世了。婷婷不敢相信，一切都好像是在做梦，她看着自己手中的纸蝴蝶，难过极了。在经历了这一切之后，影片结尾时婷婷一家人都成熟了很多，相互理解、心灵相通，实现了人生不同阶段的生命升华。 　　参考文献 　　[1] 刘玮.从《红楼》少女形象看作品对儒家伦理观的承传[J]. 　　哈尔滨工业大学学报（社会科学版），2001（2）. 　　[2] 解析少女时期的心理特点[J].高中生，2002（10）. 　　[3] 于丽琴.少女心理特点与教育[J].青少年研究，2000（4）. 　　[4] 简超.关爱少女 构建和谐社会――从少女的情感问题看 　　家庭、学校和社会责任[J].青年探索，2006（4）.
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