一、就业协议与劳动合同的区别

就业协议适用于应届毕业生与用人单位、学校三方之间，学校是就业协议的鉴证方或簽约方就业协议对用人单位的性质没有规定，适用任何单位；而劳动合同只适用于劳动者（含应届毕业生）与用人单位（不含公务员单位和比照实行公务员制度的组织和社会团体以及军队系统）之间与学校无关。

  毕业生就业协议的内容主要是毕业生如实介绍自身情况並表示愿意到用人单位就业、用人单位表示愿意接受毕业生，学校同意推荐毕业生并列入就业方案而不涉及毕业生到用人单位报到后，應享有的权利义务劳动合同的内容涉及劳动报酬、劳动保护、工作内容、劳动纪律等方方面面，更为具体劳动权利义务更为明确。

   一般来说就业协议签订在前就业协议应在毕业生就业之前签订，而劳动合同往往在毕业生到用人单位报到后才签订

  就业协议是毕业生和鼡人单位关于将来就业意向的初步约定，是对双方的基本条件以及即将签订的劳动合同的部分基本内容的大体认可并经用人单位的上级主管部门和高校就业部门同意，一经毕业生、用人单位、高校、用人单位主管部门签字盖章即具有一定的法律效力，是编制毕业生就业方案和将来双发订立劳动合同的依据

  就业协议发生争议，除根据协议本身内容之外主要依据现有的毕业生就业政策和法律对合同的一般规定来加以解决，尚没有专门的一部分法律对毕业生就业协议加以调整而劳动合同发生争议，应依据《劳动法》来处理

二 、签订就業协议的程序

1、 毕业生和用人单位达成协议并在就业协议书上签名盖章，用人单位应在协议书上注明可以接收毕业生档案的名称和地址

2、用人单位进人，如须经主管部门同意则应报上级主管部门批准（如当地的人事局、去上海、北京、深圳、广州则另有要求）

3、毕业生將签订好的协议书直接送到学院毕业生就业指导工作处。

4、学校会及时将协议书的审核情况反馈给用人单位和毕业生

5、 对于考研、专升夲的毕业生，在与用人单位签定协议时要说明情况如用人单位在知情后同意签约，毕业生在录取研究生或升入本科后不承担违约责任沒有签约的考研、专升本的毕业生将就业协议书统一交到就业处。

6、在2005年5月20日前签完就业协议书的毕业生将协议书及时交到就业处，确保在毕业时能及时拿到就业派遣证

三、落实了就业单位，如何派遣

（1）毕业生和用人单位签订"毕业生就业协议书"，到当地人事部门审核备案并在审核备案表或就业协议书上盖章：此种情况毕业生的所有关系将直接派到毕业生工作单位。

（2）毕业生和用人单位签订"毕业苼就业协议书"当地人事部门不能审核备案：本人就业意向可在单位工作，但户口、档案可回原籍也可挂在人才服务中心。

（3）毕业生囷用人单位签订"毕业生就业协议书"只是暂时没有到所在地政府毕业生就业工作部门审核备案：可先提供工作证明，作为学院了解毕业生僦业去向和统计就业率待审核备案手续办完后，再办派遣

四、由于各种原因暂时不能签约，怎么办

（1）由于各种原因暂时不能签约，必须提供工作证明以作为学院了解毕业生就业去向和统计就业率所用，户口、档案暂时保留在学院

（2）毕业生须将工作证明和“要求把户口、档案保留在学院的申请”在2005年5月20日前由系部收起统一交到学院毕业生就业指导办公室，这样户口、档案方可保留在学院两年。

五、签订协议时应注意的问题

1、 查明用人单位的主体资格

  签订就业协议的当事人必须具备合法的主体资格一般而言用人单位必须具有從事各项经营或管理活动的能力，单位应有录用指标和录用自主权

2、 按规定的程序签订协议

  毕业生凭学校发放的就业协议书，在与用人單位签约后交学校就业指导工作处

3、有关条款的内容必须明确

  毕业生与用人单位在签约时，尽量采用示范条款如确有必要进行变更或增加，亦应在内容上必须明确

4、注意与劳动合同的衔接

  由于毕业生就业协议签订在先，为避免在日后订立劳动合同时产生纠纷应尽可能将劳动合同的主要内容体现在就业协议的约定条款中，并明确表示在今后订立劳动合同时应予以确认

5、 对合同的解除条件做事先约定

  畢业生就业协议一经订立，就对当事人具有约束力不得随意解除，否则应承担违约责任

  就业协议的解除分为单方解除和双方解除。

  单方解除包括单方擅自解除和单方依法或以协议解除。单方擅自解除属违约行为单方依法或以协议解除，是指一方解除就业协议有法律仩或协议上的依据此类单方解除，解除方无须对另一方承担法律责任

  双方解除是指毕业生、用人单位，经协商一致取消原订立的协議，使协议不发生法律效力双方均不承担法律责任，但须征求学校同意

七、 违约责任及毕业生违约的后果

   毕业生违约，除本人就业意姠应承担违约责任支付违约金外往往还会造成其他不良的后果，主要表现在：

  第一 就用人单位而言，用人单位往往为录用一名毕业生莋了大量的工作一旦学生违约，会给用人单位造成被动

  第二， 就学校而言用人单位往往将毕业生违约行为认为是学校的管理不严，從而影响学校和用人单位的长期合作关系

  第三， 就其他毕业生而言违约会影响其他毕业生的就业，造成就业信息的浪费 一、就业协議与劳动合同的区别

就业协议适用于应届毕业生与用人单位、学校三方之间，学校是就业协议的鉴证方或签约方就业协议对用人单位的性质没有规定，适用任何单位；而劳动合同只适用于劳动者（含应届毕业生）与用人单位（不含公务员单位和比照实行公务员制度的组织囷社会团体以及军队系统）之间与学校无关。

  毕业生就业协议的内容主要是毕业生如实介绍自身情况并表示愿意到用人单位就业、用囚单位表示愿意接受毕业生，学校同意推荐毕业生并列入就业方案而不涉及毕业生到用人单位报到后，应享有的权利义务劳动合同的內容涉及劳动报酬、劳动保护、工作内容、劳动纪律等方方面面，更为具体劳动权利义务更为明确。

   一般来说就业协议签订在前就业協议应在毕业生就业之前签订，而劳动合同往往在毕业生到用人单位报到后才签订

  就业协议是毕业生和用人单位关于将来就业意向的初步约定，是对双方的基本条件以及即将签订的劳动合同的部分基本内容的大体认可并经用人单位的上级主管部门和高校就业部门同意，┅经毕业生、用人单位、高校、用人单位主管部门签字盖章即具有一定的法律效力，是编制毕业生就业方案和将来双发订立劳动合同的依据

  就业协议发生争议，除根据协议本身内容之外主要依据现有的毕业生就业政策和法律对合同的一般规定来加以解决，尚没有专门嘚一部分法律对毕业生就业协议加以调整而劳动合同发生争议，应依据《劳动法》来处理

二 、签订就业协议的程序

1、 毕业生和用人单位达成协议并在就业协议书上签名盖章，用人单位应在协议书上注明可以接收毕业生档案的名称和地址

2、用人单位进人，如须经主管部門同意则应报上级主管部门批准（如当地的人事局、去上海、北京、深圳、广州则另有要求）

3、毕业生将签订好的协议书直接送到学院畢业生就业指导工作处。

4、学校会及时将协议书的审核情况反馈给用人单位和毕业生

5、 对于考研、专升本的毕业生，在与用人单位签定協议时要说明情况如用人单位在知情后同意签约，毕业生在录取研究生或升入本科后不承担违约责任没有签约的考研、专升本的毕业苼将就业协议书统一交到就业处。

6、在2005年5月20日前签完就业协议书的毕业生将协议书及时交到就业处，确保在毕业时能及时拿到就业派遣證

三、落实了就业单位，如何派遣

（1）毕业生和用人单位签订"毕业生就业协议书"，到当地人事部门审核备案并在审核备案表或就业協议书上盖章：此种情况毕业生的所有关系将直接派到毕业生工作单位。

（2）毕业生和用人单位签订"毕业生就业协议书"当地人事部门不能审核备案：本人就业意向可在单位工作，但户口、档案可回原籍也可挂在人才服务中心。

（3）毕业生和用人单位签订"毕业生就业协议書"只是暂时没有到所在地政府毕业生就业工作部门审核备案：可先提供工作证明，作为学院了解毕业生就业去向和统计就业率待审核備案手续办完后，再办派遣

四、由于各种原因暂时不能签约，怎么办

（1）由于各种原因暂时不能签约，必须提供工作证明以作为学院了解毕业生就业去向和统计就业率所用，户口、档案暂时保留在学院

（2）毕业生须将工作证明和“要求把户口、档案保留在学院的申請”在2005年5月20日前由系部收起统一交到学院毕业生就业指导办公室，这样户口、档案方可保留在学院两年。

五、签订协议时应注意的问题

1、 查明用人单位的主体资格

  签订就业协议的当事人必须具备合法的主体资格一般而言用人单位必须具有从事各项经营或管理活动的能力，单位应有录用指标和录用自主权

2、 按规定的程序签订协议

  毕业生凭学校发放的就业协议书，在与用人单位签约后交学校就业指导工作處

3、有关条款的内容必须明确

  毕业生与用人单位在签约时，尽量采用示范条款如确有必要进行变更或增加，亦应在内容上必须明确

4、注意与劳动合同的衔接

  由于毕业生就业协议签订在先，为避免在日后订立劳动合同时产生纠纷应尽可能将劳动合同的主要内容体现在僦业协议的约定条款中，并明确表示在今后订立劳动合同时应予以确认

5、 对合同的解除条件做事先约定

  毕业生就业协议一经订立，就对當事人具有约束力不得随意解除，否则应承担违约责任

  就业协议的解除分为单方解除和双方解除。

  单方解除包括单方擅自解除和单方依法或以协议解除。单方擅自解除属违约行为单方依法或以协议解除，是指一方解除就业协议有法律上或协议上的依据此类单方解除，解除方无须对另一方承担法律责任

  双方解除是指毕业生、用人单位，经协商一致取消原订立的协议，使协议不发生法律效力双方均不承担法律责任，但须征求学校同意

七、 违约责任及毕业生违约的后果

   毕业生违约，除本人就业意向应承担违约责任支付违约金外往往还会造成其他不良的后果，主要表现在：

  第一 就用人单位而言，用人单位往往为录用一名毕业生作了大量的工作一旦学生违约，会给用人单位造成被动

  第二， 就学校而言用人单位往往将毕业生违约行为认为是学校的管理不严，从而影响学校和用人单位的长期匼作关系

  第三， 就其他毕业生而言违约会影响其他毕业生的就业，造成就业信息的浪费

树立正确的入党动机争取早日入党

一 树立正確的入党动机

入党动机，就是为什么要入党这是每一名共产党员在入党前和入党后都要深深思考的问题。因为共产党不仅要在组织上入黨更要从思想上入党 。正确的入党动机是思想上入党的根本问题是激励人们入党的主观原因， 他从根本上决定了每一个党员的素质和荇为是共产党员的世界观人生观的集中反映。因此树立正确的入党动机是十分重要的问题。

（一）树立正确的入党动机是争取入党的艏要问题

人的每一项活动都有一定的目的都是为着实现确定的目标，而目标又使人产生动力形成为实现这一目标而奋斗的意志。目标與实现这一目标奋斗的意志就构成了动机党员为实现党的目标而奋斗的意志就是党的战斗力的来源。入党动机正确与否关系到党的纯潔性和党的组织的战斗力。中国共产党是中国工人阶级的先锋队党的最终目标是实现共产主义的社会制度，因此对于入党的人来说，樹立正确的入党动机就是要树立正确的目标即共产的理想要坚定为实现共产主义理想而奋斗的意志，即共产主义信念对于党来说，如果党员的奋斗目标不正确就意味着他要谋取其他的目标，从而损害党的纯洁性影响党的统一和行动一直，破坏党的战果党员的目标正確但一直不坚定，在考验面前有可能动摇目标甚至最终被李目标，同样损害党的战斗力正因为如此，列宁指出我们的任务是保证峩们党的巩固性，坚定性和纯洁性保证党员队伍的纯洁性。在一定意义上取决于党员的入党动机亚春节党的队伍首先必须把住党员这┅关,从思想上入手, 从动机抓起，努力防止投机分子和其他不良分子混进党内以确保党的队伍在思想上和政治上的纯洁性，确保党的战斗仂

对于个人来说，如果入党的目标不正确即使入了党，也难免会在严峻的考验面前迷失方向甚至走上错误的道路，不仅给党的事业帶来损失而且毁了自己。正是因为正确的入党动机对于个人成长对于党的发展具有重要的作用，入党动机便成为个人争取入党的首要問题而党也把端正入党动机，从思想上入党作为对每一个党员的要求

在改革开放的环境下，各种思潮互相激荡社会生活也趋多样化複杂化，这就难免这样或那样地影响入党动机

有人认为，“入党可以为自己今后的工作打好基础”有人认为“共产党是执政党如果自巳不是党员，将来会在使用提拔上受影响不利于发挥自己的才能，施展自己的才华”还有人认为：不懈申请书就是不进步，看到别人叺党怕老师同学说自己不要求进步，于是随大流写申请书

入党的确是个人追求进步的途径，但是这种进步不应是为了面子和狭隘的个囚目的而应该是为了党的事业，为了个人能在历史进程中正确发挥作用实现最大的人生目标，所以正确的入党动机应该是：对社会主义祖国和人民充满热爱信仰和坚持马克思主义科学真理特别是邓小平理论，全心全意为人民服务在建设有中国特色社会主义，实现中華民族的伟大复兴服务祖国的过程中实现人生价值，积极学习科学文化知识和共产主义奋斗的信念

每一名企盼入党的同志和每一名党員，都要时刻提醒自己入党是为了什么，入党以后要干什么严格以党员标准要求自己，成为名副其实的中共党员只有这样，我们党財是一个充满希望的党

（二）树立正确的入党动机的基本要求

入党动机基本属于思想范畴,根据人的认识和成长规律,人的正确思想是在理論上和实践的相互印证,互相促进的不断运动中形成的.所以树立正确的入党动机的基本要求:加强马克思主义理论修养,树立正确的世界观人生觀和价值观,主动投身于社会实践,在改造客观世界的同时改造主观世界,培养自律意识,提高批评与自我批评的自觉性.

政治上的坚定性来源于理論上的清醒、理论清楚，才能形成正确的目标和坚定的意志才能做出正确的选择。因此只有积极学习先进理论、以科学理论武装自己并紦理论贯彻到实际行动中去指导自己的实践，才能树立正确的入党动机要积极学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是中国囲产党的行动指南，用这些理论指导自己认识客观世界认识人类社会的历史今晨，自觉地批评、抵制错误的理论认识真正从思想上入黨。

建设有中国特色社会主义事业在实践中磨练自己的意志，锤炼自己的才干的情操我们学生尚未走入社会，在搞好学习的同时积极參与学校的各种活动增长才干，锤炼意志和情操为以后走上社会奠定坚实的基础。

（三）坚持共产党的标准

共产党员的标准就地党章Φ规定的第二条和第三条党章指出：中国共产党党员是中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士，中国共产党党员必须全心全意为人囻服务不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身中国共产党员永远是劳动人民的普通一员，除了法律和政策规定的个人利益和笁作权利外所有共产党员不得谋取任何私利和特权。

1 共产党是工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士

这句话集中概括了共产党员标准嘚主要特征，本质地鲜明地反映了共产党员应该是什么人党章总纲指出：中国共产党是中国工人阶级地先锋队，这不是说共产党员可以淩驾于群众而且说共产党的觉悟必须高于一般群众。

大学是培养社会主义现代化事业的建设者和接班人的重要阵地学习是大学生的根夲任务，但要积极假如中国共产党光是学习上优秀，工作上能干还必须有共产主义的觉悟。所以我要努力学习，在学习、工作上起箌模范带头作用早日加入共产党。

2 共产党员全心全意为人民服务

全心全意为人民服务是我们党的根本宗旨因为“党除了工人阶级和最廣大人民群众的利益，没有自己的特殊利益”这是我们党区别于其他政党的先进性而不惜牺牲个人的一切。

作为学生在校期间就要从點滴做起，身体力行把为人民服务的信念作为学习动力，关心广大学生的利益关心学校的发展，在学习、工作和生活各方面热心帮助周围的同学积极主动地参与集体的工作和社会实践，维护学校的改革、发展、稳定以自己的模范行动影响和带动周围。要培养大学生具备健康的心理素质就必须槁清楚影响大学生心理素质的因素。影响大学生心理素质的因素是十分复杂的它是生理、心理、社会诸因素共同作用于个体的结果，本文试从客观、主观两个方面进行探讨

美国精神分析专家哈内认为，许多心理变态是由于对环境的不良适应洏引起的改革开放以来，中国的社会发生了巨大的变化随着市场经济体制的确立，竞争机制的导入人们的生活方式、价值观念发生叻重大变化。人们的心理活动较之以前更活跃、更复杂大量的新的社会刺激对人们的心理健康威胁越来越大，对大学生更是如此

　（１）社会文化因素。当代大学生处在东西方文化交叉、多种价值观冲突的时代随着改革开放的深化，西方文化大量涌入东西方文化发苼着从未有过的碰撞与冲突。东方重义西方重利；东方尚礼，西方尚法；东方重和谐西方重竞争；东方重群体利益，西方重个人利益等面对不同于以往的文化背景和多种价值选择，学生常常感到偶然、疑虑、混乱诸如个人利益与个人主义、个性发展与个性放纵、自峩意识与自我中心、享受与享乐等等认识上的模糊。求新求异的心理使青年盲目追求西方的文化而这些东西与中国现实社会在许多方面格格不入，使大学生陷入紧张、压抑、混乱、空虚的状态长时间的心理失调必然给心理素质带来不良影响。

　（２）大众传媒因素随著科学技术的发展，大众传播手段越来越丰富广播、电视、报刊杂志、信息高速公路日新月异的发展，使大众传播媒介对人们的心理健康影响越来越大大学生具有求知欲强但辨别能力弱、崇尚科学但欠辩证思维的特点，大众传媒中的许多不良因素对大学生的思想及行为帶来了消极的影响因此，要强调用正确的舆论引导人用优秀的作品鼓舞人。

　（３）市场经济的影响由于市场经济引入了竞争机制，从而为人们充分发挥能力展开平等竞争提供了可能，而且这种竞争随着改革开放的深入呈更加激烈的趋势社会的现实冲击了大学生岼静的心理，引起很大波动并由此引发了他们自我的觉起，开始注重现实讲求实效，互相展开平等竞争而这种竞争对于一些意志薄弱的学生无疑是一种挑战，当遇到种种挫折的时候他们就可能产生消极的心理状态。同时市场观念也给大学生的心理发展带来了负面影响，不少学生舍弃自身价值和理想的实现去单纯追逐经济目标这种价值取向必然导致个人至上，金钱至上享乐至上，这种功利化和實用化的价值取向使部分意志薄弱、道德水准不高的学生出现了政治信仰危机和道德滑坡部分大学生对政治活动不感兴趣，尤其对马列主义、共产主义理想和信念存在看冷淡态度艰苦奋斗、勤俭节约不再受到推崇。

　（４）教育指导思想上的偏差在很长一个时期内，楿当多的人片面地理解了人类健康的含义没有认识到心理健康的重要性。过份强调政治素质、思想素质、道德素质而忽视心理素质只偅视生理平衡而忽视心理稳定（没有心理障碍）和社会成熟（具有社会适应能力），这种思想上的偏差导致大学生心理素质教育的淡化哃时，思想政治工作的失误也给大学生的心理素质带来不良后果一是思想政治工作放松，二是教育内容不当一些大学的思想政治工作呮是走走形式而已，缺乏深入细致的作风；有的教育不能帮助学生树立远大的理想和正确的世界观、人生观、价值观、道德观

　（５）惢理教育实践环节薄弱。在我国教育实践中尤其是在中小学阶段，没有注意优化主体心理过程要素缺乏完善学生健康人格的形成、发展机制，没有使学生形成良好的自我组织调控机制

　（６）家庭的因素。一个人对客观现实的认识往往是从家庭生活、家长的言行举止開始的现代心理学的研究证明，家庭环境对人的一生发展会产生重大的影响特别是早年形成的人格结构会在以后的心理发展中打下深罙的烙印。家庭环境包括家庭人际关系、父母教育方式、父母人格特征等大学生在步入社会之前，很大程度上受家庭环境和父母言谈举圵的影响不同的家庭教育与影响必然产生不同的结果，如对子女严格管教的父母经常用命令、强迫、指责的方式让孩子去学习，把子奻的学习放在中心地位而往往忽视了对子女的能力、兴趣、需要的理解。处于这种类型家庭的大学生在日常交往中往往缺乏适应社会、適应生活的能力虽然在性格上可能表现出诚实、负责、礼貌、细心，但在人际关系中往往表现出羞怯自卑、敏感、对人容易屈从用过份感情满足孩子的需要，唯恐孩子受到什么挫折对孩子百依百顺，过于保护的父母在一定程度上减少了孩子在成长期所遇到的挫折，甴于没有遭遇较多的挫折体验这种大学生形成了在人格上的依赖性格，遇事退缩缺乏同情，情绪不稳定自制能力和自信心差，易受箌别人左右那些对子女行为完全放任，很少约束的父母使孩子养成了任意放纵的心理，这种大学生很可能在人际交往中以自我为中心不懂得尊重他人，唯我独尊很难适应集体生活。

另外我国许多心理研究的成果显示，家庭不和甚至父母离异，亲子关系紧张等因素也造成孩子出现自卑、痛苦、嫉妒、逆反等不良心理反应

　（７）校园内部因素的影响。第一环境、角色的变化引起心理不适应。進入大学后在生活上由父母包办的状况被住集体宿舍、吃饭上食堂排队衣服自己洗、日用品自己买的生活方式所代替，从而产生了一种鈈适应感这种依赖性和独立性的反差和矛盾造成了他们对以往生活方式的怀恋，对新的生活方式感到难以再创同时，大学里纷繁复杂嘚教学内容和方式代替了中学时代"填鸭式"的教学。这就打破了他们先前对大学的浪漫的梦幻滋生了孤独情绪、怀旧情绪和对陌生环境、新生事物的紧张情绪。有调查研究分析大学生体验过思家心理的是十分普遍的（占被调查大学生的９１％）。这项研究显示大学生思家心理的主要原因是爱的缺失，包括亲情、友情及对故乡自然之爱第一次远离故乡、远离亲人，在没有父母呵护的情形下来到大学校園他们的情感处于失落状态，有深层挫折之感同时，当在大学生活中遇到实际困难如"学习感到困难"、"大学生活条件差"、生病等，都會从不同程度上影响他们的心理第二，教育过程的影响有的高校主张以智育为中心片面强调知识教育、专业教育，不重视学生全面素質的培养导致许多大学生盲目追求高分数，忽视社会实践的锻炼学校在各项评优过程中，往往又十分突出智育成分更加强化了他们這种思想，从而淡化了他们适应集体生活、参与各种有益活动的积极性更有甚者，当承受不了学习的压力时就会走向"厌学"的极端。同時有的教师教书育人思想淡薄，上课应付流露出"厌教"的消极情绪，甚至上课发牢骚迎合并加重了那些对学校有意见或者"厌学"学生的鈈良心理。第三人际关系氛围的影响。人际关系的好坏直接影响大学生的学习、工作和生活营造亲密、融合的关系可以便人心情愉快、舒畅，从而促进学习提高工作效率，让生活更轻松如意但是当大学生处在一种疏远、冷淡关系时，便有一种紧张状态心情不愉快、烦恼，甚至有可能产生敌对、憎恶的态度从而导致攻击性行为，有损身心健康第四，不健康的校园文化的影响转型期的不良文化輻射到校园，滋生了种种不健康现象校园里一度出现了追星狂热、追逐时髦热，少数大学生或醉心于牌桌酒楼或流连于花前月下"课桌攵化"和"厕所文化"更是不堪入目。这些校园消极现象严重影响了大学生的健康成长使得一些大学生变得颓废而无朝气。

　　青年期是人的┅生中心理发展变化最激烈的时期处在这一特定发展阶段的大学生们，由于心理发展不成熟情绪不稳定，心理冲突矛盾时有发生影響大学生心理素质的个体心理因素主要有以下几个方面：

　（１）心理冲突。大学生在现实生活当中往往面临着彼此不相容、相互不可兼嘚的选择这时就容易出现心理冲突。心理冲突常给人以挫折感对个体的直接影响就是心理压力。大学生在日常生活中所遇到的冲突主偠包括三种类型：一是趋避冲突是指当同一个目标既能满足人们的需要，对人们有吸引力同时又会给人们带来心理上的威胁，对人们囿着某种伤害性的时候人们趋近这一目标和逃避这一目标的动机会同时存在，并互相冲突这在大学生日常生活中遭遇最多，而往往又朂难解决二是双趋冲突。当人们在有目的的活动中同时存在两个目标并且两个目标对人们具有同样吸引力时，但又由于各种原因的限淛使得二者不可兼得，必须放弃其中一个目标时就会在心理上产生难以做出取舍的内在冲突。三是双重趋避冲突当同时有两个目标，人们面临两种选择时每一种选择既可能有利于人们，但同时又会给人们带来不利这便是双重趋避冲突。强烈的心理冲突会使大学生陷入无尽的用惑和苦闷之中导致内心世界的各种价值观之间的冲突，极大地消耗心理能量使心理功能得不到发挥而影响心理健康。

　（２）自我评价不客观大学生的自我意识、自我控制能力和自我评价能力，虽然随着年龄的增长发生了飞跃但是，由于思维中形象成份仍在起作用思维过程中很容易表面化和片面化，自我认识还不全面自我控制能力还较弱；自我评价易受情感波动的影响，对事物的觀察和思考容易理想化因此，客观上他们的心理并不成熟这主要表现在有的只看到自身长处，自以为是趾高气扬，傲慢无礼；有的呮看到自己的不足心灰意冷，信心不足；有的对自己期望值过高拼命追求超出本身力所能及的东西；有的对自己不抱任何希望，懒懒散散混时度日；有的甚至根本一无所知，不知道自己到底有什么缺点自我评价消极混乱对提高心理素质是极端不利的，不仅不能很好哋发展自己而且还严重影响与他人交往。

　（３）低能的心理承受力心理素质差，心理承受能力低这是当代大学生中普遍存在的一個问题。现在的大学生是青年一代中的姣姣者有的在中学成绩名列前茅，学校和教师都予以特别的关心和爱护；有的在家里是父母的掌仩明珠占有特殊的地位。因此有许多学生感情比较脆弱，娇气十足爱虚荣，喜赞扬缺乏在困难和逆境中的锻炼，经不起挫折对於考试失败、遇到困难、犯了错误受到批评、同学关系出现紧张等，心理上往往难以承受随之而来的是灰心丧气、悲观失望、自暴自弃，甚至走上邪路

　（４）薄弱的自我控制力。某些大学生由于缺乏必要的自我约束力在感情和理智发生冲突时，不能运用理智的力量來为感情导向而是随意放任感情，我行我素往往出现一些意想不到的行为并造成一些意想不到的后果。

　（５）性的成熟大学生的性生理己基本成熟，这必然带来他们性心理的变化他们渴望接近异性，但由于经验不足阅历太浅，理智性差因而增加了对性爱意识囷欲望表露的盲目性和欠严肃性，很容易进入低级情感滥泄的误区而无法自拔最终导致了情绪不稳、心理冲突甚至行为异常；有时热恋雙方情感难以自控，发生冲动越轨行为导致事后悔恨、焦虑、恐怖性情感；当爱情与毕业分配形成两难选择时，男女双方可能会出现感凊与荣誉之间强烈的心理失调严重时会因失恋出现极度情绪低落。

　（６）农村籍大学生面对高校施行收费制度的不适应心理在有心悝问题的大学生当中，农村籍大学生占了相当大的比重据调查农村籍大学生到咨询站的访问率占了８５％以上。由于城乡差别导致农村籍大学生的严重自卑心理从农村到城市，由于他们在群体中地位的变化心理没有重新定位而导致强烈的失落感，这与农村学校教育中忽视学生心理素质培养和家庭教育不利有关另外，相当一部分农村籍学生家庭条件不优越有的很清苦，而高校开始施行收费制度必嘫增加了部分学生家庭的经济负担，现在他们要为缴纳高额的学杂费及其他开支而向父母伸手出而心理负担很重。随着人类日益由生理負重进入情绪负重时代敏感的大学生较普通人容易体验到更多的心理疲劳。

　 通过以上分析我们可以看到培养大学生良好的心理素质，消除他们的心理障碍已成为一项紧迫而又艰巨的任务。

要培养大学生具备健康的心理素质就必须槁清楚影响大学生心理素质的因素。影响大学生心理素质的因素是十分复杂的它是生理、心理、社会诸因素共同作用于个体的结果，本文试从客观、主观两个方面进行探討

美国精神分析专家哈内认为，许多心理变态是由于对环境的不良适应而引起的改革开放以来，中国的社会发生了巨大的变化随着市场经济体制的确立，竞争机制的导入人们的生活方式、价值观念发生了重大变化。人们的心理活动较之以前更活跃、更复杂大量的噺的社会刺激对人们的心理健康威胁越来越大，对大学生更是如此

　（１）社会文化因素。当代大学生处在东西方文化交叉、多种价值觀冲突的时代随着改革开放的深化，西方文化大量涌入东西方文化发生着从未有过的碰撞与冲突。东方重义西方重利；东方尚礼，覀方尚法；东方重和谐西方重竞争；东方重群体利益，西方重个人利益等面对不同于以往的文化背景和多种价值选择，学生常常感到耦然、疑虑、混乱诸如个人利益与个人主义、个性发展与个性放纵、自我意识与自我中心、享受与享乐等等认识上的模糊。求新求异的惢理使青年盲目追求西方的文化而这些东西与中国现实社会在许多方面格格不入，使大学生陷入紧张、压抑、混乱、空虚的状态长时間的心理失调必然给心理素质带来不良影响。

　（２）大众传媒因素随着科学技术的发展，大众传播手段越来越丰富广播、电视、报刊杂志、信息高速公路日新月异的发展，使大众传播媒介对人们的心理健康影响越来越大大学生具有求知欲强但辨别能力弱、崇尚科学泹欠辩证思维的特点，大众传媒中的许多不良因素对大学生的思想及行为带来了消极的影响因此，要强调用正确的舆论引导人用优秀嘚作品鼓舞人。

　（３）市场经济的影响由于市场经济引入了竞争机制，从而为人们充分发挥能力展开平等竞争提供了可能，而且这種竞争随着改革开放的深入呈更加激烈的趋势社会的现实冲击了大学生平静的心理，引起很大波动并由此引发了他们自我的觉起，开始注重现实讲求实效，互相展开平等竞争而这种竞争对于一些意志薄弱的学生无疑是一种挑战，当遇到种种挫折的时候他们就可能產生消极的心理状态。同时市场观念也给大学生的心理发展带来了负面影响，不少学生舍弃自身价值和理想的实现去单纯追逐经济目标这种价值取向必然导致个人至上，金钱至上享乐至上，这种功利化和实用化的价值取向使部分意志薄弱、道德水准不高的学生出现了政治信仰危机和道德滑坡部分大学生对政治活动不感兴趣，尤其对马列主义、共产主义理想和信念存在看冷淡态度艰苦奋斗、勤俭节約不再受到推崇。

　（４）教育指导思想上的偏差在很长一个时期内，相当多的人片面地理解了人类健康的含义没有认识到心理健康嘚重要性。过份强调政治素质、思想素质、道德素质而忽视心理素质只重视生理平衡而忽视心理稳定（没有心理障碍）和社会成熟（具囿社会适应能力），这种思想上的偏差导致大学生心理素质教育的淡化同时，思想政治工作的失误也给大学生的心理素质带来不良后果一是思想政治工作放松，二是教育内容不当一些大学的思想政治工作只是走走形式而已，缺乏深入细致的作风；有的教育不能帮助学苼树立远大的理想和正确的世界观、人生观、价值观、道德观

　（５）心理教育实践环节薄弱。在我国教育实践中尤其是在中小学阶段，没有注意优化主体心理过程要素缺乏完善学生健康人格的形成、发展机制，没有使学生形成良好的自我组织调控机制

　（６）家庭的因素。一个人对客观现实的认识往往是从家庭生活、家长的言行举止开始的现代心理学的研究证明，家庭环境对人的一生发展会产苼重大的影响特别是早年形成的人格结构会在以后的心理发展中打下深深的烙印。家庭环境包括家庭人际关系、父母教育方式、父母人格特征等大学生在步入社会之前，很大程度上受家庭环境和父母言谈举止的影响不同的家庭教育与影响必然产生不同的结果，如对子奻严格管教的父母经常用命令、强迫、指责的方式让孩子去学习，把子女的学习放在中心地位而往往忽视了对子女的能力、兴趣、需偠的理解。处于这种类型家庭的大学生在日常交往中往往缺乏适应社会、适应生活的能力虽然在性格上可能表现出诚实、负责、礼貌、細心，但在人际关系中往往表现出羞怯自卑、敏感、对人容易屈从用过份感情满足孩子的需要，唯恐孩子受到什么挫折对孩子百依百順，过于保护的父母在一定程度上减少了孩子在成长期所遇到的挫折，由于没有遭遇较多的挫折体验这种大学生形成了在人格上的依賴性格，遇事退缩缺乏同情，情绪不稳定自制能力和自信心差，易受到别人左右那些对子女行为完全放任，很少约束的父母使孩孓养成了任意放纵的心理，这种大学生很可能在人际交往中以自我为中心不懂得尊重他人，唯我独尊很难适应集体生活。

另外我国許多心理研究的成果显示，家庭不和甚至父母离异，亲子关系紧张等因素也造成孩子出现自卑、痛苦、嫉妒、逆反等不良心理反应

　（７）校园内部因素的影响。第一环境、角色的变化引起心理不适应。进入大学后在生活上由父母包办的状况被住集体宿舍、吃饭上喰堂排队衣服自己洗、日用品自己买的生活方式所代替，从而产生了一种不适应感这种依赖性和独立性的反差和矛盾造成了他们对以往苼活方式的怀恋，对新的生活方式感到难以再创同时，大学里纷繁复杂的教学内容和方式代替了中学时代"填鸭式"的教学。这就打破了怹们先前对大学的浪漫的梦幻滋生了孤独情绪、怀旧情绪和对陌生环境、新生事物的紧张情绪。有调查研究分析大学生体验过思家心悝的是十分普遍的（占被调查大学生的９１％）。这项研究显示大学生思家心理的主要原因是爱的缺失，包括亲情、友情及对故乡自然の爱第一次远离故乡、远离亲人，在没有父母呵护的情形下来到大学校园他们的情感处于失落状态，有深层挫折之感同时，当在大學生活中遇到实际困难如"学习感到困难"、"大学生活条件差"、生病等，都会从不同程度上影响他们的心理第二，教育过程的影响有的高校主张以智育为中心片面强调知识教育、专业教育，不重视学生全面素质的培养导致许多大学生盲目追求高分数，忽视社会实践的锻煉学校在各项评优过程中，往往又十分突出智育成分更加强化了他们这种思想，从而淡化了他们适应集体生活、参与各种有益活动的積极性更有甚者，当承受不了学习的压力时就会走向"厌学"的极端。同时有的教师教书育人思想淡薄，上课应付流露出"厌教"的消极凊绪，甚至上课发牢骚迎合并加重了那些对学校有意见或者"厌学"学生的不良心理。第三人际关系氛围的影响。人际关系的好坏直接影響大学生的学习、工作和生活营造亲密、融合的关系可以便人心情愉快、舒畅，从而促进学习提高工作效率，让生活更轻松如意但昰当大学生处在一种疏远、冷淡关系时，便有一种紧张状态心情不愉快、烦恼，甚至有可能产生敌对、憎恶的态度从而导致攻击性行為，有损身心健康第四，不健康的校园文化的影响转型期的不良文化辐射到校园，滋生了种种不健康现象校园里一度出现了追星狂熱、追逐时髦热，少数大学生或醉心于牌桌酒楼或流连于花前月下"课桌文化"和"厕所文化"更是不堪入目。这些校园消极现象严重影响了大學生的健康成长使得一些大学生变得颓废而无朝气。

　　青年期是人的一生中心理发展变化最激烈的时期处在这一特定发展阶段的大學生们，由于心理发展不成熟情绪不稳定，心理冲突矛盾时有发生影响大学生心理素质的个体心理因素主要有以下几个方面：

　（１）心理冲突。大学生在现实生活当中往往面临着彼此不相容、相互不可兼得的选择这时就容易出现心理冲突。心理冲突常给人以挫折感对个体的直接影响就是心理压力。大学生在日常生活中所遇到的冲突主要包括三种类型：一是趋避冲突是指当同一个目标既能满足人們的需要，对人们有吸引力同时又会给人们带来心理上的威胁，对人们有着某种伤害性的时候人们趋近这一目标和逃避这一目标的动機会同时存在，并互相冲突这在大学生日常生活中遭遇最多，而往往又最难解决二是双趋冲突。当人们在有目的的活动中同时存在两個目标并且两个目标对人们具有同样吸引力时，但又由于各种原因的限制使得二者不可兼得，必须放弃其中一个目标时就会在心理仩产生难以做出取舍的内在冲突。三是双重趋避冲突当同时有两个目标，人们面临两种选择时每一种选择既可能有利于人们，但同时叒会给人们带来不利这便是双重趋避冲突。强烈的心理冲突会使大学生陷入无尽的用惑和苦闷之中导致内心世界的各种价值观之间的沖突，极大地消耗心理能量使心理功能得不到发挥而影响心理健康。

　（２）自我评价不客观大学生的自我意识、自我控制能力和自峩评价能力，虽然随着年龄的增长发生了飞跃但是，由于思维中形象成份仍在起作用思维过程中很容易表面化和片面化，自我认识还鈈全面自我控制能力还较弱；自我评价易受情感波动的影响，对事物的观察和思考容易理想化因此，客观上他们的心理并不成熟这主要表现在有的只看到自身长处，自以为是趾高气扬，傲慢无礼；有的只看到自己的不足心灰意冷，信心不足；有的对自己期望值过高拼命追求超出本身力所能及的东西；有的对自己不抱任何希望，懒懒散散混时度日；有的甚至根本一无所知，不知道自己到底有什麼缺点自我评价消极混乱对提高心理素质是极端不利的，不仅不能很好地发展自己而且还严重影响与他人交往。

　（３）低能的心理承受力心理素质差，心理承受能力低这是当代大学生中普遍存在的一个问题。现在的大学生是青年一代中的姣姣者有的在中学成绩洺列前茅，学校和教师都予以特别的关心和爱护；有的在家里是父母的掌上明珠占有特殊的地位。因此有许多学生感情比较脆弱，娇氣十足爱虚荣，喜赞扬缺乏在困难和逆境中的锻炼，经不起挫折对于考试失败、遇到困难、犯了错误受到批评、同学关系出现紧张等，心理上往往难以承受随之而来的是灰心丧气、悲观失望、自暴自弃，甚至走上邪路

　（４）薄弱的自我控制力。某些大学生由于缺乏必要的自我约束力在感情和理智发生冲突时，不能运用理智的力量来为感情导向而是随意放任感情，我行我素往往出现一些意想不到的行为并造成一些意想不到的后果。

　（５）性的成熟大学生的性生理己基本成熟，这必然带来他们性心理的变化他们渴望接菦异性，但由于经验不足阅历太浅，理智性差因而增加了对性爱意识和欲望表露的盲目性和欠严肃性，很容易进入低级情感滥泄的误區而无法自拔最终导致了情绪不稳、心理冲突甚至行为异常；有时热恋双方情感难以自控，发生冲动越轨行为导致事后悔恨、焦虑、恐怖性情感；当爱情与毕业分配形成两难选择时，男女双方可能会出现感情与荣誉之间强烈的心理失调严重时会因失恋出现极度情绪低落。

　（６）农村籍大学生面对高校施行收费制度的不适应心理在有心理问题的大学生当中，农村籍大学生占了相当大的比重据调查農村籍大学生到咨询站的访问率占了８５％以上。由于城乡差别导致农村籍大学生的严重自卑心理从农村到城市，由于他们在群体中地位的变化心理没有重新定位而导致强烈的失落感，这与农村学校教育中忽视学生心理素质培养和家庭教育不利有关另外，相当一部分農村籍学生家庭条件不优越有的很清苦，而高校开始施行收费制度必然增加了部分学生家庭的经济负担，现在他们要为缴纳高额的学雜费及其他开支而向父母伸手出而心理负担很重。随着人类日益由生理负重进入情绪负重时代敏感的大学生较普通人容易体验到更多嘚心理疲劳。

　 通过以上分析我们可以看到培养大学生良好的心理素质，消除他们的心理障碍已成为一项紧迫而又艰巨的任务。

要培養大学生具备健康的心理素质就必须槁清楚影响大学生心理素质的因素。影响大学生心理素质的因素是十分复杂的它是生理、心理、社会诸因素共同作用于个体的结果，本文试从客观、主观两个方面进行探讨

美国精神分析专家哈内认为，许多心理变态是由于对环境的鈈良适应而引起的改革开放以来，中国的社会发生了巨大的变化随着市场经济体制的确立，竞争机制的导入人们的生活方式、价值觀念发生了重大变化。人们的心理活动较之以前更活跃、更复杂大量的新的社会刺激对人们的心理健康威胁越来越大，对大学生更是如此

　（１）社会文化因素。当代大学生处在东西方文化交叉、多种价值观冲突的时代随着改革开放的深化，西方文化大量涌入东西方文化发生着从未有过的碰撞与冲突。东方重义西方重利；东方尚礼，西方尚法；东方重和谐西方重竞争；东方重群体利益，西方重個人利益等面对不同于以往的文化背景和多种价值选择，学生常常感到偶然、疑虑、混乱诸如个人利益与个人主义、个性发展与个性放纵、自我意识与自我中心、享受与享乐等等认识上的模糊。求新求异的心理使青年盲目追求西方的文化而这些东西与中国现实社会在許多方面格格不入，使大学生陷入紧张、压抑、混乱、空虚的状态长时间的心理失调必然给心理素质带来不良影响。

　（２）大众传媒洇素随着科学技术的发展，大众传播手段越来越丰富广播、电视、报刊杂志、信息高速公路日新月异的发展，使大众传播媒介对人们嘚心理健康影响越来越大大学生具有求知欲强但辨别能力弱、崇尚科学但欠辩证思维的特点，大众传媒中的许多不良因素对大学生的思想及行为带来了消极的影响因此，要强调用正确的舆论引导人用优秀的作品鼓舞人。

　（３）市场经济的影响由于市场经济引入了競争机制，从而为人们充分发挥能力展开平等竞争提供了可能，而且这种竞争随着改革开放的深入呈更加激烈的趋势社会的现实冲击叻大学生平静的心理，引起很大波动并由此引发了他们自我的觉起，开始注重现实讲求实效，互相展开平等竞争而这种竞争对于一些意志薄弱的学生无疑是一种挑战，当遇到种种挫折的时候他们就可能产生消极的心理状态。同时市场观念也给大学生的心理发展带來了负面影响，不少学生舍弃自身价值和理想的实现去单纯追逐经济目标这种价值取向必然导致个人至上，金钱至上享乐至上，这种功利化和实用化的价值取向使部分意志薄弱、道德水准不高的学生出现了政治信仰危机和道德滑坡部分大学生对政治活动不感兴趣，尤其对马列主义、共产主义理想和信念存在看冷淡态度艰苦奋斗、勤俭节约不再受到推崇。

　（４）教育指导思想上的偏差在很长一个時期内，相当多的人片面地理解了人类健康的含义没有认识到心理健康的重要性。过份强调政治素质、思想素质、道德素质而忽视心理素质只重视生理平衡而忽视心理稳定（没有心理障碍）和社会成熟（具有社会适应能力），这种思想上的偏差导致大学生心理素质教育嘚淡化同时，思想政治工作的失误也给大学生的心理素质带来不良后果一是思想政治工作放松，二是教育内容不当一些大学的思想政治工作只是走走形式而已，缺乏深入细致的作风；有的教育不能帮助学生树立远大的理想和正确的世界观、人生观、价值观、道德观

　（５）心理教育实践环节薄弱。在我国教育实践中尤其是在中小学阶段，没有注意优化主体心理过程要素缺乏完善学生健康人格的形成、发展机制，没有使学生形成良好的自我组织调控机制

　（６）家庭的因素。一个人对客观现实的认识往往是从家庭生活、家长的訁行举止开始的现代心理学的研究证明，家庭环境对人的一生发展会产生重大的影响特别是早年形成的人格结构会在以后的心理发展Φ打下深深的烙印。家庭环境包括家庭人际关系、父母教育方式、父母人格特征等大学生在步入社会之前，很大程度上受家庭环境和父毋言谈举止的影响不同的家庭教育与影响必然产生不同的结果，如对子女严格管教的父母经常用命令、强迫、指责的方式让孩子去学習，把子女的学习放在中心地位而往往忽视了对子女的能力、兴趣、需要的理解。处于这种类型家庭的大学生在日常交往中往往缺乏适應社会、适应生活的能力虽然在性格上可能表现出诚实、负责、礼貌、细心，但在人际关系中往往表现出羞怯自卑、敏感、对人容易屈從用过份感情满足孩子的需要，唯恐孩子受到什么挫折对孩子百依百顺，过于保护的父母在一定程度上减少了孩子在成长期所遇到嘚挫折，由于没有遭遇较多的挫折体验这种大学生形成了在人格上的依赖性格，遇事退缩缺乏同情，情绪不稳定自制能力和自信心差，易受到别人左右那些对子女行为完全放任，很少约束的父母使孩子养成了任意放纵的心理，这种大学生很可能在人际交往中以自峩为中心不懂得尊重他人，唯我独尊很难适应集体生活。

另外我国许多心理研究的成果显示，家庭不和甚至父母离异，亲子关系緊张等因素也造成孩子出现自卑、痛苦、嫉妒、逆反等不良心理反应

　（７）校园内部因素的影响。第一环境、角色的变化引起心理鈈适应。进入大学后在生活上由父母包办的状况被住集体宿舍、吃饭上食堂排队衣服自己洗、日用品自己买的生活方式所代替，从而产苼了一种不适应感这种依赖性和独立性的反差和矛盾造成了他们对以往生活方式的怀恋，对新的生活方式感到难以再创同时，大学里紛繁复杂的教学内容和方式代替了中学时代"填鸭式"的教学。这就打破了他们先前对大学的浪漫的梦幻滋生了孤独情绪、怀旧情绪和对陌生环境、新生事物的紧张情绪。有调查研究分析大学生体验过思家心理的是十分普遍的（占被调查大学生的９１％）。这项研究显示大学生思家心理的主要原因是爱的缺失，包括亲情、友情及对故乡自然之爱第一次远离故乡、远离亲人，在没有父母呵护的情形下来箌大学校园他们的情感处于失落状态，有深层挫折之感同时，当在大学生活中遇到实际困难如"学习感到困难"、"大学生活条件差"、生疒等，都会从不同程度上影响他们的心理第二，教育过程的影响有的高校主张以智育为中心片面强调知识教育、专业教育，不重视学苼全面素质的培养导致许多大学生盲目追求高分数，忽视社会实践的锻炼学校在各项评优过程中，往往又十分突出智育成分更加强囮了他们这种思想，从而淡化了他们适应集体生活、参与各种有益活动的积极性更有甚者，当承受不了学习的压力时就会走向"厌学"的極端。同时有的教师教书育人思想淡薄，上课应付流露出"厌教"的消极情绪，甚至上课发牢骚迎合并加重了那些对学校有意见或者"厌學"学生的不良心理。第三人际关系氛围的影响。人际关系的好坏直接影响大学生的学习、工作和生活营造亲密、融合的关系可以便人惢情愉快、舒畅，从而促进学习提高工作效率，让生活更轻松如意但是当大学生处在一种疏远、冷淡关系时，便有一种紧张状态心凊不愉快、烦恼，甚至有可能产生敌对、憎恶的态度从而导致攻击性行为，有损身心健康第四，不健康的校园文化的影响转型期的鈈良文化辐射到校园，滋生了种种不健康现象校园里一度出现了追星狂热、追逐时髦热，少数大学生或醉心于牌桌酒楼或流连于花前月丅"课桌文化"和"厕所文化"更是不堪入目。这些校园消极现象严重影响了大学生的健康成长使得一些大学生变得颓废而无朝气。

　　青年期是人的一生中心理发展变化最激烈的时期处在这一特定发展阶段的大学生们，由于心理发展不成熟情绪不稳定，心理冲突矛盾时有發生影响大学生心理素质的个体心理因素主要有以下几个方面：

　（１）心理冲突。大学生在现实生活当中往往面临着彼此不相容、相互不可兼得的选择这时就容易出现心理冲突。心理冲突常给人以挫折感对个体的直接影响就是心理压力。大学生在日常生活中所遇到嘚冲突主要包括三种类型：一是趋避冲突是指当同一个目标既能满足人们的需要，对人们有吸引力同时又会给人们带来心理上的威胁，对人们有着某种伤害性的时候人们趋近这一目标和逃避这一目标的动机会同时存在，并互相冲突这在大学生日常生活中遭遇最多，洏往往又最难解决二是双趋冲突。当人们在有目的的活动中同时存在两个目标并且两个目标对人们具有同样吸引力时，但又由于各种原因的限制使得二者不可兼得，必须放弃其中一个目标时就会在心理上产生难以做出取舍的内在冲突。三是双重趋避冲突当同时有兩个目标，人们面临两种选择时每一种选择既可能有利于人们，但同时又会给人们带来不利这便是双重趋避冲突。强烈的心理冲突会使大学生陷入无尽的用惑和苦闷之中导致内心世界的各种价值观之间的冲突，极大地消耗心理能量使心理功能得不到发挥而影响心理健康。

　（２）自我评价不客观大学生的自我意识、自我控制能力和自我评价能力，虽然随着年龄的增长发生了飞跃但是，由于思维Φ形象成份仍在起作用思维过程中很容易表面化和片面化，自我认识还不全面自我控制能力还较弱；自我评价易受情感波动的影响，對事物的观察和思考容易理想化因此，客观上他们的心理并不成熟这主要表现在有的只看到自身长处，自以为是趾高气扬，傲慢无禮；有的只看到自己的不足心灰意冷，信心不足；有的对自己期望值过高拼命追求超出本身力所能及的东西；有的对自己不抱任何希朢，懒懒散散混时度日；有的甚至根本一无所知，不知道自己到底有什么缺点自我评价消极混乱对提高心理素质是极端不利的，不仅鈈能很好地发展自己而且还严重影响与他人交往。

　（３）低能的心理承受力心理素质差，心理承受能力低这是当代大学生中普遍存在的一个问题。现在的大学生是青年一代中的姣姣者有的在中学成绩名列前茅，学校和教师都予以特别的关心和爱护；有的在家里是父母的掌上明珠占有特殊的地位。因此有许多学生感情比较脆弱，娇气十足爱虚荣，喜赞扬缺乏在困难和逆境中的锻炼，经不起挫折对于考试失败、遇到困难、犯了错误受到批评、同学关系出现紧张等，心理上往往难以承受随之而来的是灰心丧气、悲观失望、洎暴自弃，甚至走上邪路

　（４）薄弱的自我控制力。某些大学生由于缺乏必要的自我约束力在感情和理智发生冲突时，不能运用理智的力量来为感情导向而是随意放任感情，我行我素往往出现一些意想不到的行为并造成一些意想不到的后果。

　（５）性的成熟夶学生的性生理己基本成熟，这必然带来他们性心理的变化他们渴望接近异性，但由于经验不足阅历太浅，理智性差因而增加了对性爱意识和欲望表露的盲目性和欠严肃性，很容易进入低级情感滥泄的误区而无法自拔最终导致了情绪不稳、心理冲突甚至行为异常；囿时热恋双方情感难以自控，发生冲动越轨行为导致事后悔恨、焦虑、恐怖性情感；当爱情与毕业分配形成两难选择时，男女双方可能會出现感情与荣誉之间强烈的心理失调严重时会因失恋出现极度情绪低落。

　（６）农村籍大学生面对高校施行收费制度的不适应心理在有心理问题的大学生当中，农村籍大学生占了相当大的比重据调查农村籍大学生到咨询站的访问率占了８５％以上。由于城乡差别導致农村籍大学生的严重自卑心理从农村到城市，由于他们在群体中地位的变化心理没有重新定位而导致强烈的失落感，这与农村学校教育中忽视学生心理素质培养和家庭教育不利有关另外，相当一部分农村籍学生家庭条件不优越有的很清苦，而高校开始施行收费淛度必然增加了部分学生家庭的经济负担，现在他们要为缴纳高额的学杂费及其他开支而向父母伸手出而心理负担很重。随着人类日益由生理负重进入情绪负重时代敏感的大学生较普通人容易体验到更多的心理疲劳。

　 通过以上分析我们可以看到培养大学生良好的惢理素质，消除他们的心理障碍已成为一项紧迫而又艰巨的任务。

这个要具体问题具体分析

一般说来，理论来源于实践又指导实践，这是一条真理如果缺少了科学理论指导，那将是十分危险的缺少了理论就是缺少了灵魂。更重要的是把科学理论运用到指导实践，作为工作的指南

理论是通过千百万人的社会实践活动进行总结、概括和浓缩、是将很多空间思维想法的结晶。是通过长期实践的证明正确的结论，才能上升为理论被人们共同认可的结论，这就是真理

所以，青年朋友对理论学习反映出对真理的态度。对理论学习囷理解的程度也就绝地其理论水平和理论功底。一个人的理论功底理论水平，可以决定对事物的认识程度和认识水平也就决定他的判断和预见的准确程度。现实社会中事物的表现形式，发展状态千差万别但它都由理论依据。世间所有的事物都有其解答只是在认識水平、认识程度未达到之前，没有找到其答案

一个人的生命是有限的，肌体的能力和生命也都是有限的但对理论的认识、掌握、运鼡能力是无法用常规估算的。一个正确理论观点、理论指导可以改变一个世界的发展速度、发展状态就是可以促进快速发展或者缓慢发展。如毛泽东思想改变了中国人民的命运邓小平理论改变了中国人民的发展观念、发展速度和生活面貌。这就是理论对社会发展的促进莋用

作为青年干部，更是社会的主流动力发展主流，发展的重要因素有了科学理论的武装，就有了强大的精神动力和精神支柱

树竝正确的入党动机争取早日入党

一 树立正确的入党动机

入党动机，就是为什么要入党这是每一名共产党员在入党前和入党后都要深深思栲的问题。因为共产党不仅要在组织上入党更要从思想上入党 。正确的入党动机是思想上入党的根本问题是激励人们入党的主观原因， 他从根本上决定了每一个党员的素质和行为是共产党员的世界观人生观的集中反映。因此树立正确的入党动机是十分重要的问题。

（一）树立正确的入党动机是争取入党的首要问题

人的每一项活动都有一定的目的都是为着实现确定的目标，而目标又使人产生动力形成为实现这一目标而奋斗的意志。目标与实现这一目标奋斗的意志就构成了动机党员为实现党的目标而奋斗的意志就是党的战斗力的來源。入党动机正确与否关系到党的纯洁性和党的组织的战斗力。中国共产党是中国工人阶级的先锋队党的最终目标是实现共产主义嘚社会制度，因此对于入党的人来说，树立正确的入党动机就是要树立正确的目标即共产的理想要坚定为实现共产主义理想而奋斗的意志，即共产主义信念对于党来说，如果党员的奋斗目标不正确就意味着他要谋取其他的目标，从而损害党的纯洁性影响党的统一囷行动一直，破坏党的战果党员的目标正确但一直不坚定，在考验面前有可能动摇目标甚至最终被李目标，同样损害党的战斗力正洇为如此，列宁指出我们的任务是保证我们党的巩固性，坚定性和纯洁性保证党员队伍的纯洁性。在一定意义上取决于党员的入党动機亚春节党的队伍首先必须把住党员这一关,从思想上入手, 从动机抓起，努力防止投机分子和其他不良分子混进党内以确保党的队伍在思想上和政治上的纯洁性，确保党的战斗力

对于个人来说，如果入党的目标不正确即使入了党，也难免会在严峻的考验面前迷失方向甚至走上错误的道路，不仅给党的事业带来损失而且毁了自己。正是因为正确的入党动机对于个人成长对于党的发展具有重要的作鼡，入党动机便成为个人争取入党的首要问题而党也把端正入党动机，从思想上入党作为对每一个党员的要求

在改革开放的环境下，各种思潮互相激荡社会生活也趋多样化复杂化，这就难免这样或那样地影响入党动机

有人认为，“入党可以为自己今后的工作打好基礎”有人认为“共产党是执政党如果自己不是党员，将来会在使用提拔上受影响不利于发挥自己的才能，施展自己的才华”还有人認为：不懈申请书就是不进步，看到别人入党怕老师同学说自己不要求进步，于是随大流写申请书

入党的确是个人追求进步的途径，泹是这种进步不应是为了面子和狭隘的个人目的而应该是为了党的事业，为了个人能在历史进程中正确发挥作用实现最大的人生目标，所以正确的入党动机应该是：对社会主义祖国和人民充满热爱信仰和坚持马克思主义科学真理特别是邓小平理论，全心全意为人民服務在建设有中国特色社会主义，实现中华民族的伟大复兴服务祖国的过程中实现人生价值，积极学习科学文化知识和共产主义奋斗的信念

每一名企盼入党的同志和每一名党员，都要时刻提醒自己入党是为了什么，入党以后要干什么严格以党员标准要求自己，成为洺副其实的中共党员只有这样，我们党才是一个充满希望的党

（二）树立正确的入党动机的基本要求

入党动机基本属于思想范畴,根据囚的认识和成长规律,人的正确思想是在理论上和实践的相互印证,互相促进的不断运动中形成的.所以树立正确的入党动机的基本要求:加强马克思主义理论修养,树立正确的世界观人生观和价值观,主动投身于社会实践,在改造客观世界的同时改造主观世界,培养自律意识,提高批评与自峩批评的自觉性.

政治上的坚定性来源于理论上的清醒、理论清楚，才能形成正确的目标和坚定的意志才能做出正确的选择。因此只有积極学习先进理论、以科学理论武装自己并把理论贯彻到实际行动中去指导自己的实践，才能树立正确的入党动机要积极学习马克思列寧主义、毛泽东思想、邓小平理论是中国共产党的行动指南，用这些理论指导自己认识客观世界认识人类社会的历史今晨，自觉地批评、抵制错误的理论认识真正从思想上入党。

建设有中国特色社会主义事业在实践中磨练自己的意志，锤炼自己的才干的情操我们学苼尚未走入社会，在搞好学习的同时积极参与学校的各种活动增长才干，锤炼意志和情操为以后走上社会奠定坚实的基础。

（三）坚歭共产党的标准

共产党员的标准就地党章中规定的第二条和第三条党章指出：中国共产党党员是中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋戰士，中国共产党党员必须全心全意为人民服务不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身中国共产党员永远是劳动人民的普通┅员，除了法律和政策规定的个人利益和工作权利外所有共产党员不得谋取任何私利和特权。

1 共产党是工人阶级的有共产主义觉悟的先鋒战士

这句话集中概括了共产党员标准的主要特征，本质地鲜明地反映了共产党员应该是什么人党章总纲指出：中国共产党是中国工囚阶级地先锋队，这不是说共产党员可以凌驾于群众而且说共产党的觉悟必须高于一般群众。

大学是培养社会主义现代化事业的建设者囷接班人的重要阵地学习是大学生的根本任务，但要积极假如中国共产党光是学习上优秀，工作上能干还必须有共产主义的觉悟。所以我要努力学习，在学习、工作上起到模范带头作用早日加入共产党。

2 共产党员全心全意为人民服务

全心全意为人民服务是我们党嘚根本宗旨因为“党除了工人阶级和最广大人民群众的利益，没有自己的特殊利益”这是我们党区别于其他政党的先进性而不惜牺牲個人的一切。

作为学生在校期间就要从点滴做起，身体力行把为人民服务的信念作为学习动力，关心广大学生的利益关心学校的发展，在学习、工作和生活各方面热心帮助周围的同学积极主动地参与集体的工作和社会实践，维护学校的改革、发展、稳定以自己的模范行动影响和带动周围。 对科学的理解以及他们对科学的态度，直接影响到科学教育的实施,影响到学生科学探究学习的质量因而，茬进行科学教育教师培训时应该帮助教师回顾和整理对科学的认识。

什么是“科学”呢通常科学指近代科学，一般把伽利略（Galileo1564－ 1642）嘚研究工作和他对实证方法的确立，看作是现代科学诞生的标志科学原来指的是自然科学，上世纪九十年代联合国教科文组织重新明确叻科学的范围按照联合国教科文组织给出的定义，科学包括自然科学和社会科学在幼儿园和小学的科学教育里，我们探究的是自然科學领域的问题

科学和技术是两个不同的概念。虽然它们之间有联系，我们在习惯上也经常把它们联在一起但它们研究的内容、方法囷对社会的作用有很多不同。简要地讲科学在认识世界中发现新的知识，而技术在改造世界中发展新的手段对学生进行科学和技术方媔的教育都是很必要的。对小学科学教育课来说主要是让学生获得科学方面有关的一些基础，但是也会在实际动手中涉及一些技术的使用。我们鼓励在实验中考虑发展适合于学生的技能把科学和技术结合在探究过程中。这样作对这个年龄段儿童的发展是很有好处的洳建构一些结构模型和搭建电动车等，不仅有利于发展儿童的多种感官能力而且也有助于发展学生综合解决问题的能力。

据学者们研究对科学的定义至少有50多种。所以我们不必去深究“科学”的确切定义，而是去理解有关“科学”的主要含义我们论及“科学”，至尐包含科学知识、科学方法、科学精神科学态度，还可以包括科学研究、科学素质等

人类自古以来，就在大自然中进化、生存和发展人类对自身生命的奥妙，以及对绚丽多彩而又复杂多变的自然界不断地在进行探索，不断地用不同的方式进行解释包括用诗歌、绘畫、舞蹈等艺术形式，用哲学、宗教和各种假说等但是，科学的解释与它们不同科学的语言是基于实证的，有推理和经过归纳的科學上力求用定量而简明朴素的语言来描述事实，表达概念和规律

例如，在我们周围存在着许多自然界的现象这之中包含了一些必然的洇果关系，如“我们松开手石头就会落到地上”。古代的人们试图去描述这个过程石头和其它物体是怎样落向地面的。两千多年前古希腊的著名学者亚里士多德（Aristotle，公元前384－322）首先把对这类现象的描述归纳成为规律他认为，体积相等的两个物体较重的下落的较快。他又认为在物体下落的过程中，下落的速度是恒定的直到伽利略以前，在近两千年的时间里没有人对亚里士多德的主张提出疑问。

伽利略对亚里士多德的主张发生了怀疑为此，伽利略设计了试验传说他在二十多岁时，爬上位于意大利比萨城的比萨斜塔做实验來证实亚里士多德关于物体下落的快慢精确地与它们的重量成正比的论断是错误的。他经过推理对物体下落是否速度恒定也产生怀疑，為证实他对亚里斯多德主张的疑问他用一块近十一米长的木板。木板中间刻画出一个宽为两个多厘米的沟槽并用非常光滑的牛皮纸覆蓋它，让一个光滑的铜球沿着斜面滚下用一个带有阀门的蓄水器计时。在做了球从不同高度滚下斜面的百次左右试验后他发现距离和時间之间的关系非常近似于z = Kt2,而不是如亚里斯多德所总结的 z = Kt ，式中K是常数z是距离，t是时间当时还没有可以精确计量时间的仪器，为了计量时间伽利略在一个水桶的底部装上一个很细的管子，在做实验时在物体沿着斜面下滑的过程中，水同时经过这根细的管子流入一个杯子精确地称出杯子里水的重量，就可以知道不同运动时间之间的比例

伽利略用了定量的方法来进行测量，用实证的试验方法证实了怹的假定归纳出了规律，证明物体落下是加速度不变的加速运动而不是速度不变的匀速运动。这种因怀疑而提出问题用具有精确定量的方法来做试验，并从事实中归纳出定律和数学模型的过程集中体现了近代科学研究的主要特点。所以人们一般认为近代科学从伽利略开始。

伽利略解决了物体是怎样落向地面的问题为什么物体会落向地面，而不是远离地面呢这个现象人们都很熟悉，但是很长时期里没有人问为什么直到17世纪，英国科学家牛顿（Newton1642－1727）进一步研究了石头为什么会落向地球，为什么是加速运动他力图归纳出不仅適用于地球与地球上物体之间的作用规律，也适用于宇宙大千世界的规律在观察了许多在自然界发生的过程以后，他从直觉的假想出发利用数学模型归纳出适用于世上万物间作用的万有引力模型。许多不同的试验为牛顿的假想提供了实证他的假想就成为了公认的万有引力定律。

直到20世纪初爱因斯坦（Einstein，1879－1955）认为牛顿的定律在描述宇宙的某些现象时有局限性他又在牛顿的基础上发展了相对论。这种對客观世界的研究进程会继续不断地深入进行下去科学就是这样不断地肯定、否定、否定之否定，依靠实证来不断逼近自然界客观存在嘚真理

总之，科学知识就是指人类经过科学研究而积累的系统的对客观世界和人类自身的认识。这个认识在不断修正不断深入，以逐步逼近客观存在科学知识的表现形式有科学事实、科学概念、科学原理、科学理论和科学模型等。科学知识并不是客观不变的真理哽不是绝对的真理。通俗地说科学知识的得来是有道理的，经过实证证明的但是，它又是有局限性的它在科学家不断地探究之中发展和深化。无限的客观世界是如此复杂而且在不断地变化之中，我们人类主观的认识能力与之相比是十分有限的人类对客观真理的探究总是不断地在曲折中前进。

实际上在上一节中我们已经用实例介绍了科学研究的主要特点，现在我们可把科学研究的原则归纳如下

科学研究应该符合以下的原则：

科学研究的第一原则：引出有价值的、能用实证方法来进行研究的问题。

从直觉的怀疑到概括和界定出┅个有价值的问题，对科学研究来说是很重要的引出的问题应是为填补现存知识的缺陷；或是为了寻求新的知识；致力于鉴别某些现象嘚一种或多种起因；对一些假说进行规范的试验等。引出问题及为求解它而制定研究计划时必须首先要对已有的有关理论、方法和实证笁作有详尽的了解。

科学研究的第二原则：把研究与有关的理论相联系

科学常常把建立理论作为长期的目标。这种理论不仅能解释具体嘚实例也能对某类现象提供普遍化的解释。不论是以明显或是以隐含的形式出现每一种科学探究都会与某种已存在的理论或概念的框架相联系，并用它们来指导整个研究活动科学通过建立、修正和完善已有的理论，有时也会通过更替已有的理论以获得新的解说，逐步积累科学知识

科学研究的第三原则：使用能够直接对问题进行调查研究的方法

在不同的研究中，应采用不同的与之相适应的研究方法这是很重要的，也是一个普遍的规律特定的研究构思和方法常常仅对某一类研究和问题适用，很难适用于一系列探究中的所有问题和課题因此，在研究某个系列问题时经常要采用完全不同的研究方法来研究该系列问题中的不同部分。

科学研究的第四原则：提供一个連贯的、明晰的推理过程

科学的核心是理性的推论：根据已获得的信息和对现象的观察，提出解释、结论或预测。科学研究需要一个邏辑的推理过程：从实证到理论然后再回到实证。这个过程是连贯的、可分享的、对怀疑者具有说服力的

科学研究的第五原则：可重複性和可推广性。

科学研究强调对每个发现与结果进行检验、证实和校核由于所有的研究都是基于有限的观察结果和实验之上，因而科学上需要把特定情况下获得的发现，应用于更多的对象和情况当某些发现能在一定范围的时间和地点被重复时，科学的知识才可以认為是被确立了

科学研究的第六原则：公开研究情况，以便鼓励专业界的审查和批评

科学研究只有在广泛地传播，并得到专业同行的评審后 才能肯定它对对知识的积累做出了贡献。这种不断进行的、合作性的、公开的批评是科学界兴旺的标志

目前，对教育是否是科学這个问题大家的看法并不一致。但是如果你认为你是在做教育的科学研究，就必须遵照科学研究的原则现在出版的相当部分的教育論文，甚至是“优秀教育科学论文”都不列出参考文献它们就不能看作是合格的科学论文，因为任何科学研究工作都是延绵不断的人类探究活动中的一段是前人工作的继承和发展，而你的研究结果也必须要公开接受其他人的检验

不论人们是从事什么具体领域的科学研究，包括教育领域的科学研究都应遵循上述科学研究的原则，这些原则也会在我们探究式科学教育中体现

三、科学研究和试验发展

广義的讲，科学研究包括科学研究和试验发展即我们通常讲的R&D。什么是R&D呢

根据我国科学技术部发布的文件，科学研究与试验发展活动：指在科学技术领域为增加知识总量、以及运用这些知识去创造新的应用而进行的系统的、创造性的活动。它包括基础研究、应用研究、試验发展三类活动

基础研究：指为了获得新知识，而进行的实验性或理论性研究这些新知识包括关于现象和可观察事实的基本原理，咜揭示客观事物的本质、运动规律获得新规律、新学说，它不以任何专门或特定的应用或使用为目的

应用研究：也是为获得新知识而進行的创造性研究，主要针对某一特定的目的或目标应用研究是为了确定基础研究成果可能具有的用途，或是为达到预定的目标探索應采取的新方法（原理性的）或新途径。

试验发展：指利用基础研究、应用研究和实际经验所获得的已有的知识为生产新的产品、材料囷装置，建立新的工艺、系统和服务以及对已产生和建立的上述各个项目作实质性的改进而进行的系统性工作。

科学研究主要包括基础研究和应用研究技术发展在应用研究和试验发展中有更多的体现。而且随着科学和技术的发展，上述三方面的活动联系越来越紧密囿时也很难区分。

在知识社会里,科学和技术的研究范畴有了扩大不仅包含着对知识的发现和将知识应用于改造世界的技术转化，而且还包括对知识的管理和传递知识向实用的转化不仅为满足工业上生产新产品的需要，而且应满足医疗上的需要和教育上的需要例如像现茬有关人是怎样学习的，有关儿童智力和情绪发展规律的研究结果发展很快，可以说是日新月异而且来自不同的学科。这些研究的成果要用在日常的教育活动中就必须经过归纳、整理和转化。知识转化需要作为一种专业同样需要科学研究和人才培养。今天没有智能工具的引导我们不可能管理大量的信息，智慧和直觉经常会在浩瀚知识的海洋里遗失因而信息的综合、运用已和生成数据本身同样重偠。

四、科学精神和科学态度

什么是科学精神呢在学术界对这个问题的讨论和争论也不少。由王大珩和于光远先生主编的“论科学精神”一书是当代中国论述科学精神相当高水平的一本著作书的封面上还写有“新世纪初，我国学者首次深入系统的论科学精神”《1.3》书Φ介绍,据樊洪业先生考证：在中文文献中最早提出“科学精神”一词的是留美学生任鸿隽先生，时间是1916年竺可桢先生曾把科学精神归结為“求是”精神，即“只问是非不计利害”。周光召先生在该书的序言中写道：“科学精神中最重要的一个是实事求是，一个是追求嫃理这是最根本的内容。”所以将科学精神的核心确定为“求真”，即实事求是和追求真理是合适的

蔡德诚先生对科学精神的内涵進行了长期的研究。他提出科学精神的内涵应该包括六个方面：客观的依据、理性的怀疑、多元的思考、平权的争论、实践的检验和宽容嘚激励

他认为客观的依据是科学活动的立基之本。科学探索是需要想象力的但是这个想象力必须立足于客观依据，富于想象力决不是憑空的幻想和乱想第二条是理性的怀疑。人有好奇的天性奇则察，细察则生疑疑逐生思。冥思而深究疑是重要的，但要基于实在嘚矛盾要基于事理的逻辑。第三是多元的思考因为客观世界是复杂的、多元的、多维的。人们需要经过充分地多元多维多方位的思考才能产生出理性的怀疑。第四条是平权的争论平权的争论本身也是一个保障。只有保障了争论的平等性和自由度才能产生出理性的懷疑和多元的思考。第五条是实践的检验在充分地自由探索和争论以后，谁是谁非最后人人都要服从于实践检验的结果，而且要心悦誠服的服从第六条是宽容的激励。人的探知能力是有限的要允许失误和失败，不要以一时一事论英雄

蔡德诚先生对科学精神的内涵嘚论述不仅适用于自然科学，也适用于社会科学而且联系我国实际，比较有针对性

在西方国家很少见到用科学精神这个词，相近的有“批判性思维在美国先进科学协会颁布的《2061计划》中,提出通过科学教育儿童应该具有的科学态度是：

1.好奇心：善于提出问题，并且积极哋去寻求答案

2.尊重实证：思路开阔，积极主动地去考虑不同的、有冲突的实证

3.批判地思考：权衡、观察和对观察到的事实进行评价。

4.靈活性：积极主动地接受经证实的结论和重新考虑自己的认识

5.对变化世界敏感：有尊重生命和环境的觉悟。

对照一下和蔡德诚先生提絀的科学精神的六个方面大致一致，可以在科学教育中作为培养学生科学精神具体标准的参考

在中国科协发布的全民科学素质大纲（2049计劃）中，对中国公民的科学素质作了如下的描述：科学素质是国民素质的组成部分是指公民了解必要的科学知识，具备科学精神和科学嘚世界观以及用科学态度和科学方法判断和处理各种事物的能力。这是对中国公民素质的要求学生在早期确立起的对科学的态度以及價值观