聪明的店长都懂得表扬，这样导购才会更卖命！
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1．要表扬，就不要有批评你想要表扬一位员工，就不要含有批评的味道，也不要说“但是”一类的话。又表扬又批评，对方只会记住“批评”不会记住“表扬”，不会达到“表扬”的目的。实际上，表扬就是一种“给予”，既然是给予，就要热情洋溢，理直气壮，不要吞吞吐吐，缩手缩脚，好像这样做有什么“舍不得”，或者对方“不应得”似的，让人心里不痛快， 不敞亮。2．公开表扬，宜对事不对人是不是要公开表扬，这要分情况分场合，不能一概而论。有时你表扬了一个人，却打击了一大片，这种情况下，当事人也不会觉得受到表扬是一件多么光彩的事，表扬反而起到了消极的影响。公开表扬应多注重团体的价值和行为，以提升团体的能力和合作精神，团队而不是个人始终应该是我们关注的焦点和方向。所以，公开表扬要讲究技巧，以表扬事来表扬人，以表扬团队来表扬个人。3．如果公开表扬一个人，不妨先私下进行并不是说公开表扬就一定要对事不对人，实际上，如果一个人的贡献和业绩非常突出，公开表扬也是必须的，旨在树立一个典型，倡导一种精神，宣扬一种价值。这种情况下，最好先私下单独与对方谈一次，甚至可以提前做一些“铺垫”，在一定的范围内形成共识，再进行公开表扬。这会让对方感觉老板是真心信任自己，增加表扬的“隆重”与“惊喜”感，让表扬更加出彩。4．私下表扬，宜对人不对事如果你觉得个别人表现突出，让你很欣赏，但又不宜公开进行，那么可以私下进行，把对方叫到身边“说道说道”。特别是对自己的亲信或身边人不易过多地公开表扬，这反而容易“孤立”你的亲信和身边人。私下表扬更多的是传递一种赞许和信任：你很优秀（因为你行，所以你做事也行）。因此，私下表扬着重于个人的成长，你也可以通过这个机会向对方提出进一步的期望和目标。5．下属的人在哪，你的表扬就在哪走出你的办公室，随时随地进行表扬。这与我们上面说的公开表扬不是一回事，这更像是“见面打招呼”。让表扬更加亲切、及时和具体，也更加有感染力。不要总是端着架子，扳着面孔，经常下去走一走，哪里有辛苦劳作的下属，就到哪里去，哪怕是一声问候也是莫大的激励。比如拍拍下属的肩，对下属的一些值得鼓励的行为和表现给予当面的赞许，也可以问候一下下属的家庭和生活情况等。6．下属的心在哪，你的表扬就飞向哪表扬的最高境界就是随心所欲，不是想怎样就怎样，而是要用你的心去追随下属的心，让表扬随着下属的“心”飞扬，让下属的心为你动起来。好的表扬一定能够说到对方心里去，知道对方心里想什么，需要什么。比如，当下属是一个积极上进的人时，可以把他带到老板面前“夸夸他”，这样会更加激励他的上进心；当你的下属远离家乡，或者很少回家的时候，就向他的父母或家人“说说他”，这样更容易打动对方，安心工作。7．表扬作为手段，需要很好的谋划实际上，表扬是无式可循的，你可以公开，也可以私下；你可以表扬团队，也可以表扬个人。这需要你因人因事因时，依据不同的情况和不同的需要很好地设计一下，让你的表扬更加有效果。每个人的性格、需要，以及文化、背景都不一样，这就需要区别对待，不能一视同仁。比如，当你的某个下属是一个刺头时，可以先挫挫他的锐气，再找机会表扬他；当你的某个下属总是得不到表扬时，可以有意识地给他一些表现的机会，让他也“冒冒头”。而且，依据所表扬的“事件”“行为”等不同而采取不同的方式。同时，表扬还可以结合一些“小礼物”来进行，比如一张纸条、一束花，甚至一个电影票、一顿饭等。总之，不要把表扬简单化，也不要把表扬复杂化，但一定要更加人性化，还要符合组织价值和道德的追求。表扬员工的7个技巧1.表扬过程保持简短冗长的解释不如句句都打到重点的简洁说明。2.扎实且明确「你做得很好」或「你们是最棒的」，都是很容易就能说出口的赞美。但由于内容不够明确，员工不知道自己哪里做得好，其他员工也不知主管想要强调的好行为为何。3.不只点出被认可的行为，还要点出背后的原因给员工可循的前后脉络，知道表扬的真正意义。4.尽快找合适的时机表扬间隔时间太长，效果会逐渐减弱。5.真心诚意表扬不需要多么盛大花俏，不同的研究一再指出，真诚能够产生强大与长期的效果。6.不只口头说说，也有书面形式虽然口头肯定员工也有效果，但是如果有奖状或徽章，能让员工放在办公桌前或挂在墙上，之后员工看到，还是会产生效果，等于不只表扬一次。7.扩大表扬行为为了让表扬效果加倍，不妨让员工的家人也知道。如果在公司举办的活动中，主管看到员工家人，花些时间告诉他们员工的好表现，会让员工更感光荣。表扬需要技巧，批评也是一门学问。善意的批评能够让人如沐春风，虚心接受，并很快改正；而不合适的批评方式却让人心存不平，难以接受。店长在批评店员的过程中，应选择适合的批评方式，以求达到理想的教育目的。批评下属时要注意以下三大原则：原则一：批评之后要鼓励有关调查显示，在被领导批评之后，75％以上的员工会产生自卑心理；其中又有20％左右的员工会因为自卑心理而影响工作质量。相反，如果批评者能够在批评之后对员工进行一些心理安慰或鼓励，产生自卑心理的员工人数将下降至10％以下，且被批评者中90％以上的员工能够有所改进。由此可见，在对下属的错误进行批评之后，适当地给予鼓励是非常必要的。比如简单一句“你的总体表现还是不错的！”、“我想你会做得更好”等等，都会被受批评者喜闻乐见，给店长带来意想不到的收获。原则二：不要捕风捉影去批评人们常说“没有调查就没有发言权”，但是有的店长在批评员工的时候，并不是因为见到了员工的某种不当言行，而是因为听到了其他渠道的反馈信息而进行了批评。一次，有位顾客怒气冲冲地冲进老板的办公室，说对A店员的服务非常不满。事后老板将A店员叫了进来，不容分说给了一顿铺天盖地的批评。等批评完了，A店员才委屈地申辩：“对不起，店长。我今天和B员工戴错工牌了！”原来顾客是看工牌投诉的，不问青红皂白的批评，使这位店员“代人受过”，非但没有起到教育人的作用，而且还无形中伤害了对方。这种“捕风捉影”式的批评，必须杜绝。原则三：学会运用幽默式批评一次，许广平请鲁迅先生给其论文《罗素的话》写评语。先生阅后，写下了这样几句话：“拟给90分，其中给你5分（抄工3分，末尾的几句议论2分），其余的85分都给罗素。”这显然是批评许广平的论文抄录罗素的话太多而很少有自己的见解。许广平欣然接受了先生这一中肯而诙谐的批评，不仅马上悟出自己文章的症结所在，而且对先生更加敬重。[转载自网络·版权归原著所有]最新资讯：合作联系:品牌推广、服装培训、招聘求职、招商加盟，请联系微信/QQ：，期待您的合作与支持！倾力打造中国服装企业家交流学习平台用技术创造结果咨询热线：186-报名请点击『阅读原文】-标杆店铺-11月17-18日↓↓↓↓
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专注十余年。BB常得不到表扬或致强迫症
不管是家长也好，老师也好，当着孩子的面，尽量以表扬为主，相信每个孩子都有闪光点，不然会伤他们的自尊心的。
昨天上午，杭州采荷一小三(6)班班主任蒲晓花跟记者说了这样一件事：这段时间，她正在电话家访，了解学生的暑期情况，想不到碰到一个学生，竟然拒绝接听她的电话，“我在电话里听到了很响的哭声。”妈妈向老师抱怨孩子缺点多孩子此不敢接老师电话蒲老师向记者还原了当时的情景：暑假快结束了，想了解一下学生在假期里的表现。老师电话家访的原则是，先打家里电话，希望拿起电话的是学生，家里联系不上，再打家长手机。蒲老师说，因家里没人接电话，就给这个学生的妈妈打电话，谁想到妈妈一开口，就说了一大堆话。回想起来，说的全是孩子的缺点：什么做作业不自觉，需要妈妈催；在家里太懒太贪玩，不太听话；学校里布置的两本书不看，就喜欢看一些无聊的书；快四年级的学生了，还要玩无聊的玩具，一玩就是半天……“孩子有没有一点进步？”本想从妈妈嘴里听到一点鼓励的话，想不到这位妈妈很干脆地说了声：“没有！”蒲老师说，当时孩子就在边上，母子有对话。蒲老师就说要跟学生聊几句，想不到听筒那边传来很大的哭声，左说右说，孩子就是不接电话。蒲老师说，孩子有自尊心，虽然妈妈陈述的情况属实，但不应该当着孩子的面，跟老师说一大堆缺点，“不管是家长也好，老师也好，当着孩子的面，尽量以表扬为主，相信每个孩子都有闪光点，不然会伤他们的自尊心的。”从小得不到表扬，或致强迫症专家建议父母也要心理治疗
与蒲老师遇到的类似的家长，相信在我们身边不乏其人。日前有媒体报道说，武汉有“狼爸”“虎妈”将优秀儿子逼成强迫症。说有位研究生李明(化名)，从小没听到过父母一句表扬的话，当他以高分考取重点大学时，父亲只有淡淡的一句：“你考上大学是应该的，以后还要继续努力。”后来这个学生发现自己越来越在意别人的看法。上课时一个问题没有回答完美，他甚至会因此无心听课。最后到了吃不好，睡不着，完全无法控制自己情绪的地步，被送进医院。为这位研究生治疗的心理咨询医生诊断，李明患上了强迫症，表现为强迫思维。这类患者会体验到反复的、持久的思维冲动、想象，而且是强入的、不适应的，无法停止，会引起明显的焦虑或痛苦，如果不积极治疗，甚至可能诱发抑郁症。医生认为，这位研究生患病的根源，就在于他从小没得到过父母的肯定和赞扬，这让他缺乏自信，最终导致心理疾病。建议孩子的父母也要一起接受心理治疗，让一家人重新学会沟通和互相关爱，重新建立健康的亲子关系。
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网易公司版权所有> > >鼓励胆小孩子的经典语句第一篇:《鼓励孩子的经典语句》
鼓励孩子的经典语句
　　1、诚实是做人的第一美德。
　　2、聪明出于勤奋，天才在于积累。
　　3、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。
　　4、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
　　5、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
　　6、外在压力增加时，就应增强内在的动力。
　　7、忘掉失败，不过要牢记失败中的教训。
　　8、人之所以能，是相信能。
　　9、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。
　　10、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
　　11、与其临渊羡鱼，不如退而结网。
　　12、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
　　13、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。
　　14、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
　　15、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。
　　16、失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。
　　17、强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。
　　18、以善心爱人，以善语待人。孩子，让我们共同营造一片爱心世界。
　　19、事实上，成功仅代表了你工作的1%,成功是99%失败的结果。
　　20、失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。
　　21、成功的法则极为简单，但简单并不代表容易。
　　22、先相信你自己，然后别人才会相信你。
　　23、当一个小小的心念变成成为行为时，便能成了习惯；从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。
　　24、奋斗没有终点，任何时候都是一个起点。
　　25、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。
　　26、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。
　　27、环境不会改变，解决之道在于改变自己。
　　28、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。
　　29、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。
　　30、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
　　31、成功与不成功之间有时距离很短——只要后者再向前几步。
　　32、没有天生的信心，只有不断培养的信心。
　　33、人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边
的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。
　　34、征服畏惧。建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。
　　35、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。
　　36、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
　　37、任何业绩的质变都来自于量变的积累。
　　38、你可以选择这样的“三心二意”:信心恒心决心；创意乐意。
　　39、人生的关键在于：只要你做了，输和赢都很精彩。
　　40、应该将注意的焦点集中在寻找方法上，而不是借口上。
　　41、当梦想和现实面对时，总是很痛苦的。要么你被痛苦击倒，要么你把痛苦踩在脚下。
　　42、好的想法是十分钱一打，真正无价的是能够实现这些想法的人。
　　43、说话是没有硝烟的战争，三言两语说得好能赢得人心，三言两语说不好能招来杀身之祸。
　　44、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
　　45、成功的第一步就是：你要敢和别人不一样。
　　46、那些尝试去做某事却失败的人，比那些什么也不尝试做却成功的人不知要好上多少。
　　47、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。
　　48、人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的源泉。
　　49、没有天生的信心，只有不断培养的信心。
　　50、成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。
　　51、成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。
　　52、没有哪种教育能及得上逆境。
　　53、没有一种不通过蔑视忍受和奋斗就可以征服的命运。
　　54、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。
　　55、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。
　　56、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
　　57、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。
　　58、人之所以能，是相信能。
　　59、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。
　　60、含泪播种的人一定能含笑收获。
　　61、勤能补拙是良训，一份辛苦一份才！没有绝对聪明的天才，也没有绝对愚蠢的傻子。天才和傻子是相对而言的，只有努力的人才能成为天才，也只有懒惰的人才能成为傻子。
　　62、每一日你所付出的代价都比前一日高，因为你的生命又消短了一天，所以每一日你都要更积极。今天太宝贵，不
应该为酸苦的忧虑和辛涩的悔恨所销蚀，抬起下巴，抓住今天，它不再回来。
第二篇:《鼓励内向或胆小害羞的孩子参与到集体当中》
鼓励内向或胆小害羞的孩子参与到集体当中
在每一个班级中，总有些孩子内向，一些学生胆小害羞，他们不敢表现自己，很多时候显得不自信，我们教师如果能让这些孩子参与到集体中，让他们奉献自己的智慧，享受到集体的温暖，这个集体一定是积极向上的，学生一定是幸福快乐的，我们可以采取什么样的方法和策略，鼓励内向或胆小害羞的孩子参与到集体当中？
归纳起老师们的建议有以下几条：一、用心交流，用心呵护，尊重学生，信任学生，面对祖国的花朵，将爱洒向每个角落。
二、要多鼓励学生，多给他创造展示自己的机会，特别是公开鼓励和私下鼓励相结合。平时多关注他的优点，每个学生都有自己的优点。放大他的优点来表扬他，多鼓励他，慢慢的就好的。
三、在课堂上别的学生回答问题后，问“这类”学生学生：你觉得他回答得怎么样？用这样的方式启发参与，慢慢培养。
四、亲近学生,鼓励他们,建立他们的自信心。帮助他们树立信心。多给他们锻炼的机会。对他们取得的点滴进步都应及时加以肯定。
五、让他对你有亲近感，然后让他信任你，要不断的激励他们，花时间找他们多谈心，打开他们的心扉，让他们看到自己的优点，然后带她参与活动，如果他还是不敢或不愿意时，你可以跟他说，给老师帮个忙，他一定乐意的。让他们知道只要努力，就会获得成功。
六、要从生活学习中的小事做起。首先老师或同学要主动与这些学生接触，主动与他们交流，打开他们的话匣子，要表扬他们的点滴进步，让他们感受到自己的优点，增强自信。要善于把握每一次机会，鼓励他们融入到集体中，让他们多为集体出力。
七、多开展一些集体活动，在集体活动中多给孩子表现得机会。首先要给胆小的孩子安全感，你自己要多表现自己的亲和力，多鼓励，表扬他们，少批评，无论他们有多错，都不要直接否定他们，多给他们锻炼的机会，提升他们的胆量。要凝造良好的班级气氛，和谐融洽，让他们感觉到集体的温暖。多观察这些学生，看看他们的兴趣爱好是什么，从兴趣爱好入手进行引导。
八、赋予他班级中举足轻重的地位（如班干部），让他意思到自己的责任与重要性。以此为契机，鼓励和赞扬他从责任中获取成就感。
取得成果：老师们的意见基本是一致的，其实就是用童心多了解学生，及时发现他们的长处，根据他们的长处进行自信教育，比如可以开展一些丰富多彩的活动，可以让他们担任一定的班级职务等等，目的就是一个，激发他们的自信心，让他们找到成功感。当然需要老师、家长付出艰辛的劳动，所谓的“亲其师信其道”。
我附上自己一篇《从学生喜欢的语言说开去》，希望能起到抛砖引玉的作用，知道了解学生语言，了解学生行为的重要性和必要性。
从学生喜欢的语言说开去
我们刚开始工作时，和学生年龄差别小，很容易便和学生成了朋友，和学生感情深厚，回想起来，给自己留下印象最深的也是前几级的学生。可是做老师时间长了，大部分老师觉得学生越来越笨了，语言越来越不文明，行为越来越怪异，简直有些不可理喻，有种“一代不如一代”的感觉，这到底是怎么回事？
让我们先来欣赏下边的学生语言：“什么是天才，天才就是天生的蠢才”，“再烦我，我就把你绑在草船上，让你借箭去。”“三天打鱼，两天晒网，这样才能保证长期有鱼打。”“会当凌绝顶，来张葱花饼。”“让别人去死吧，我自己活着。”“是金子，总会花光的；是镜子，总会反光的。”“我又不是人民币，怎么能让人人都喜欢我？！”“我自横刀向天笑，笑完我就去睡觉。”“众里寻她千百度，蓦然回首，那人依旧对我不屑一顾。”“我是老大，我怕谁。”“鸡蛋碰铁蛋，注定要完蛋”。
这是现在学生中最流行的语言，“时髦”得很。当看到这些语言的时候，你是不是觉得很不可思议，是不是惊讶于和学生之间的“代沟”，惊叹于和学生之间的距离？
静心思考，扪心自问：研究学生的心理，学生的爱好，学生的喜怒哀乐，我们花费了多少时间？研究学生的学习，研究学生成绩的提高，我们花费了多少时间？通过比较不难得出：我们和学生很多时候是教与被教的关系，是“授业解惑”，我们和学生的心与心离得越来越远了，咫尺天涯！
可能有的领导与老师觉得冤枉，我对学生抓得很紧啊，还时常谈心呢。实际上，你抓的还是学习，谈话的内容也是围绕中心展开的。而我们经常谈话的学生往往是对学习不感兴趣，没有解决他们的思想问题，妄想提高他们的成绩，结果可想而知：越抓学习越差，越差越抓，越抓越不想学习，我们好心做了坏事。
“存在的就是合理的”，如果换一个角度，或许可以帮助我们理解学生一些心理，有利于我们的教育教学。
一、逆反心理强。
——“什么是天才，天才就是天生的蠢才。”
——“再烦我，我就把你绑在草船上，让你借箭去。”
逆反心理是青少年在受教育过程中表现出来的一种对抗心理，是一种抵触、不顺从的心理状态。青少年有了逆反心理，对教育者所传授的教育内容就会通过逆向思维而产生种种障碍意念，对教育的效果会产生一定的负面影响。
多数家长、老师关心孩子的学习成绩，这个没有错，可不能是关心的全部。过于关心，过多的提醒，成了学生的负担，学生感到压抑，感到难受，就会产生一种本能的抵触，容易产生逆反心理，于是产生这样的诙谐性的解释。不少家长总是拿自己的孩子与别的孩子比较，无形中给孩子以压力，甚至让孩子产生自卑心理，感觉“我成不了什么天才、好孩子，我也不想成为那样的人，我看不上眼”,有点吃不到葡萄说葡萄酸的味道。这实际提醒我们，要把学生当作“活生生“的人看待，要尊重学生，宽容学生，尊重与宽容就意味着完整的接纳学生的一切，包括缺点与错误，尊重与宽容就意味着一视同仁和以礼相代，也意味着信任和真诚，尊重与宽容是一种素质，是一种美德，是一种信任，是一种激励，是一种仁慈。要给孩子合适的目标，给孩子以期待，让孩子敢往前冲，自觉努力一下，就能实现目标。
学生不是学习的机器，只有与他们交流思想，充分尊重他们，理解他们，尊重客观事实，合理科学的使用有效惩罚，合理恰当的要求他们，才可能消除逆反心理，出现柳暗花明又一村的情景。
二、标新立异的心理。
——三天打鱼，两天晒网，这样才能保证长期有鱼打。
——会当凌绝顶，来张葱花饼。
青少年思维发展的一个重要特点是：兴趣广泛，思维活跃，想象力丰富。这就注定了他们会充分发挥自己的创造性，展现这一时期自己别出心裁、标新立异的才能与魅力。只有学生感兴趣的，乐于参与，主动创造，才会有不同凡响的成果。经常有恨铁不成钢的老师和家长抱怨现在的学生越来越懒惰、越来越不具备创新能力，从学生的语言上我们难道不能看到一些希望吗？不是青少年没有创造，而是我们没有激励孩子们的创造力，没有创设一个宽松的环境，没有引导孩子们进行兴趣转移与投入。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。在孩子精神世界里这种需要特别强烈。”对学生新奇的、富有创新的想象要给予支持，允许“标新立异”，鼓励学生从不同的视角中发现问题，提出见解，不轻易地否定学生的“奇谈怪论”，善待学生的“标新立异”，使学生敢想、敢说、敢做，这样才能提高学生的创新意识和创新能力，同时我们能从学生标新立异的思想中了解学生的思想，从而进入学生的思想，引导他们思维的积极创造。
三、以自我为中心的心理。
——让别人去死，自己活着。
——我是老大，我怕谁。
现在绝大多数是独生子女，受到几代人的呵护，加之很多家长教育方法不是很恰当，甚至是溺爱，很多学生以自我为中心，希望别人关注自己，希望别人听自己的，感觉自己永远都是正确的，即使自己做错了，也是应该的，任何人都不能批评自己。在实际生活中，他们
往往强调自我的权利和欲望的满足，忽视他人的存在，表现为一种高高在上、盛气凌人的态度。
说这类语言严重的同学，我们老师应该多对他们进行团结教育、友爱教育，利用一些特殊节日，例如父母生日、母亲节、圣诞节等，为父母做一点家务，洗一次脚等，体验父母的艰辛，老师及时表扬鼓励他们，让他们及时把做家务或者给父母洗脚等的心理感受写出来，老师及时修改打印，把他们的感受贴在教室里，供大家学习交流；利用同学之间的伙伴效应，督促激励他们从自我的圈子中跳出来，多设身处地地替其他人想想。学会尊重、关心、帮助他人，从而获得别人的回报，从中也体验到人生的价值与幸福。让他们融入集体之中，感受到温暖，感受到关爱，持之以恒，他们会学会关心他人，关心社会的。
四、希望被人认可的心理。
——是金子，总会花光的；是镜子，总会反光的。
——我又不是人民币，怎么能让人人都喜欢我？！
所用人都希望被别人认可，即使是一些学习差，行为习惯差的学生，也特别希望得到别人的认可，可是在现实中很难如愿。他们自我解嘲：金子总有一天会花完的，而镜子在金子前是会反光的。再烂的人也会有他的优点。当你发现自己不是金子的话不要着急，你可以是镜子，没有我们“镜子”，“金子”永远不会知道自己是“金子”，永远不会知道自己会发光的。得不到别人的喜欢，找理由安慰一下自己。
老师们，当我们看到这些的时候，你心里是不是酸酸的感觉，是不是感觉特对不起这些学生？我们是否该反思我们的语言和做法，真正做到一视同仁了吗？慷慨一点，把我们的喜欢、我们的认可给每一个学生，激励他们向上的信心，给他们大步向前的动力，发挥他们的潜能。我们不会损失什么，相反却可能会收获尊敬甚至崇拜，可能会改变学生的一生，可能会让学生感念一辈子。这样的成效，何乐而不为呢？
五、洒脱的心理。
——我自横刀向天笑，笑完我就去睡觉。
——众里寻她千百度，蓦然回首，那人依旧对我不屑一顾。
青春期的孩子是不可能摆脱“不成熟”的烦恼的，这就注定他们无法超越“成人----幼稚”的尴尬境地，因此他们会产生极其强烈的情绪波动和深刻的情感体验。一个小小的挫折会让他们沉入情绪的低谷，体验无穷的沮丧，内心的愤怒与动荡如何表达出口呢？这些语言实际是青少年在无意识中为自己心理健康筑起的一道防御之墙，实现了自我保护。
我们不能否认，现在很多学生生活的很洒脱，他们敢说，敢笑，敢做，敢为。例如有些学生对异性有了好感，或许是我们所说的“早恋”，他们好得快，“分手”也快，绝不会觉得“天昏地暗，无法生活”，稍微过一段时间就会笑对生活，觉得生活是美好的。为什么有
时候我们看到学生学习很差，或者习惯很差，我们急得难受，可是他们不会难过，也不会着急，他们很善于调节自己。知道“天生我才必有用”，大可不必“杞人忧天”。
这一类幽默的表达手法不仅透出青少年活跃而跳动的思维，更是他们学习、生活中的调味剂。紧张忙碌的学习之余，为人际交往困顿之时，被竞争压得喘不过气之际，相互来上这么一两句“黑色幽默”，大家心领神会，相视而笑，不仅可以暂时卸下沉重的包袱，缓解紧张、压抑的情绪，还能够调解彼此之间的关系，拉进距离，增进默契。
将心比心，在学生的立场，我们发现，这些新奇、怪异语言的广泛使用其实就是青少年身心发展的一种自然表达和流露。青少年思维的开放性、敏感性、创造性在这些时尚而幽默的语言中熠熠生辉，青少年渴望力量、渴望与众不同、渴望自立自强的成长信念透过这些精妙而隐晦的语言而跳动。
要想和学生建立和谐、民主的师生关系，就要必须了解学生、理解学生、感受学生的心理，和学生息息相通。我们只有走进青少年丰富的内心世界，与他们形成共鸣，赢得他们的信任，解读他们的心路历程。这样他们才能更真诚地接纳我们，我们才能更准确地理解他们，与他们亦师亦友，共同成长。
第三篇:《孩子胆小没自信胆小敏感怎么办 如何鼓励胆小的孩子》
孩子胆小没自信胆小敏感怎么办 如何鼓励胆小的孩子
孩子胆子小，家长可以帮助孩子积极探索，给孩子做榜样，让他尝试去克服恐惧心理，让孩子知道这些令他害怕恐惧的东西并不那么吓人。有时候孩子胆小也是因为受到大人的影响。由于大人的过度保护，会利用孩子的恐惧心理对孩子进行限制。比如：不能到外面去玩哦，外面有坏人会把你抓走。就见不到爸爸妈妈了。
孩子特胆小怎么办
孩子特胆小，家长应该多给孩子一些鼓励，当孩子做了些有进步的事后，要大加表扬。另外，以下措施也行之有效。
1.让孩子见多识广。创设外出活动和与人交往的条件，使孩子随着年龄的增长，不断地扩大认识及交往范围，使他在接触陌生人的交往中，不断地增强感知能力和记忆能力。
2.让孩子体会与人交往的快乐，慢慢消除紧张感和不安全感。先让孩子和比较熟悉的人交往，譬如：和经常左邻右舍打个招呼，问个好；和熟悉的、性情温和的、年龄稍大几岁的小朋友一起游戏；再慢慢过渡到走亲访友，去公园和同伴嬉戏，利用乘车、散步的机会和陌生人接触等。
如何鼓励胆小的孩子
成人首先要理解安慰胆小的孩子，让他知道许多成人和孩子都有过害怕的经历，这样可以使孩子丢掉自卑感，增强自信心；要让孩子做一些力所能及的事，比如到商店买东西等，锻炼孩子的社交能力，丰富孩子的生活经验；孩子怕小动物，可让孩子多玩玩动物玩具，观看别人和小动物玩耍，然后让他接近一些温顺的小动物，和别人一起抚摸它，最后让孩子单独接触，逐渐克服孩子的恐惧心理。
第四篇:《如何鼓励内向或胆小害羞的孩子参与到集体当中》
如何鼓励内向或胆小害羞的孩子参与到集体当中？
在每一个班级中，总有些孩子内向，一些学生胆小害羞，他们不敢表现自己，很多时候显得不自信，我们教师如果能让这些孩子参与到集体中，让他们奉献自己的智慧，享受到集体的温暖，这个集体一定是积极向上的，学生一定是幸福快乐的，我们可以采取什么样的方法和策略，鼓励内向或胆小害羞的孩子参与到集体当中？归纳起来老师们的建议有以下几条：
一、用心交流，用心呵护，尊重学生，信任学生，面对祖国的花朵，将爱洒向每个角落。
二、要多鼓励学生，多给他创造展示自己的机会，特别是公开鼓励和私下鼓励相结合。平时多关注他的优点，每个学生都有自己的优点。放大他的优点来表扬他，多鼓励他，慢慢的就好的。
三、在课堂上别的学生回答问题后，问“这类”学生学生：你觉得他回答得怎么样？用这样的方式启发参与，慢慢培养。
四、亲近学生,鼓励他们,建立他们的自信心。帮助他们树立信心。多给他们锻炼的机会。对他们取得的点滴进步都应及时加以肯定。
五、让他对你有亲近感，然后让他信任你，要不断的激励他们，花时间找他们多谈心，打开他们的心扉，让他们看到自己的优点，然
后带她参与活动，如果他还是不敢或不愿意时，你可以跟他说，给老师帮个忙，他一定乐意的。让他们知道只要努力，就会获得成功。
六、要从生活学习中的小事做起。首先老师或同学要主动与这些学生接触，主动与他们交流，打开他们的话匣子，要表扬他们的点滴进步，让他们感受到自己的优点，增强自信。要善于把握每一次机会，鼓励他们融入到集体中，让他们多为集体出力。
七、多开展一些集体活动，在集体活动中多给孩子表现得机会。首先要给胆小的孩子安全感，你自己要多表现自己的亲和力，多鼓励，表扬他们，少批评，无论他们有多错，都不要直接否定他们，多给他们锻炼的机会，提升他们的胆量。要凝造良好的班级气氛，和谐融洽，让他们感觉到集体的温暖。多观察这些学生，看看他们的兴趣爱好是什么，从兴趣爱好入手进行引导。
八、赋予他班级中举足轻重的地位（如班干部），让他意思到自己的责任与重要性。以此为契机，鼓励和赞扬他从责任中获取成就感。
取得成果：老师们的意见基本是一致的，其实就是用童心多了解学生，及时发现他们的长处，根据他们的长处进行自信教育，比如可以开展一些丰富多彩的活动，可以让他们担任一定的班级职务等等，目的就是一个，激发他们的自信心，让他们找到成功感。当然需要老师、家长付出艰辛的劳动，所谓的“亲其师信其道”。
我附上自己一篇《从学生喜欢的语言说开去》，希望能起到抛砖引玉的作用，知道了解学生语言，了解学生行为的重要性和必要性。
从学生喜欢的语言说开去
我们刚开始工作时，和学生年龄差别小，很容易便和学生成了朋友，和学生感情深厚，回想起来，给自己留下印象最深的也是前几级的学生。可是做老师时间长了，大部分老师觉得学生越来越笨了，语言越来越不文明，行为越来越怪异，简直有些不可理喻，有种“一代不如一代”的感觉，这到底是怎么回事？
让我们先来欣赏下边的学生语言：“什么是天才，天才就是天生的蠢才”， “再烦我，我就把你绑在草船上，让你借箭去。”“三天打鱼，两天晒网，这样才能保证长期有鱼打。”“会当凌绝顶，来张葱花饼。” “让别人去死吧，我自己活着。”“是金子，总会花光的；是镜子，总会反光的。”“我又不是人民币，怎么能让人人都喜欢我？ ” “我自横刀向天笑，笑完我就去睡觉。” “众里寻她千百度，蓦然回首，那人依旧对我不屑一顾。”“我是老大，我怕谁。”“鸡蛋碰铁蛋，注定要完蛋”。
这是现在学生中最流行的语言，“时髦”得很。当看到这些语言的时候，你是不是觉得很不可思议，是不是惊讶于和学生之间的“代沟”，惊叹于和学生之间的距离？
静心思考，扪心自问：研究学生的心理，学生的爱好，学生的喜怒哀乐，我们花费了多少时间？研究学生的学习，研究学生成绩的提高，我们花费了多少时间？通过比较不难得出：我们和学生很多时候是教与被教的关系，是“授业解惑”，我们和学生的心与心离得越来越远了，咫尺天涯！
可能有的领导与老师觉得冤枉，我对学生抓得很紧啊，还时常谈心呢。实际上，你抓的还是学习，谈话的内容也是围绕中心展开的。而我们经常谈话的学生往往是对学习不感兴趣，没有解决他们的思想问题，妄想提高他们的成绩，结果可想而知：越抓学习越差，越差越抓，越抓越不想学习，我们好心做了坏事。
“存在的就是合理的”，如果换一个角度，或许可以帮助我们理解学生一些心理，有利于我们的教育教学。
一、逆反心理强。
——“什么是天才，天才就是天生的蠢才。”
——“再烦我，我就把你绑在草船上，让你借箭去。”
逆反心理是青少年在受教育过程中表现出来的一种对抗心理，是一种抵触、不顺从的心理状态。青少年有了逆反心理，对教育者所传授的教育内容就会通过逆向思维而产生种种障碍意念，对教育的效果会产生一定的负面影响。
多数家长、老师关心孩子的学习成绩，这个没有错，可不能是关心的全部。过于关心，过多的提醒，成了学生的负担，学生感到压抑，感到难受，就会产生一种本能的抵触，容易产生逆反心理，于是产生这样的诙谐性的解释。不少家长总是拿自己的孩子与别的孩子比较，无形中给孩子以压力，甚至让孩子产生自卑心理，感觉“我成不了什么天才、好孩子，我也不想成为那样的人，我看不上眼”,有点吃不到葡萄说葡萄酸的味道。这实际提醒我们，要把学生当作“活生生 的人看待”，要尊重学生，宽容学生，尊重与宽容就意味着完整的接纳学生的一切，包括缺点与错误，尊重与宽容就意味着一视同仁和以礼相代，也意味着信任和真诚，尊重与宽容是一种素质，是一种美德，是一种信任，是一种激励，是一种仁慈。要给孩子合适的目标，给孩子以期待，让孩子敢往前冲，自觉努力一下，就能实现目标。
学生不是学习的机器，只有与他们交流思想，充分尊重他们，理解他们，尊重客观事实，合理科学的使用有效惩罚，合理恰当的要求他们，才可能消除逆反心理，出现柳暗花明又一村的情景。
二、标新立异的心理。
—— 三天打鱼，两天晒网，这样才能保证长期有鱼打。
—— 会当凌绝顶，来张葱花饼。
青少年思维发展的一个重要特点是：兴趣广泛，思维活跃，想象力丰富。这就注定了他们会充分发挥自己的创造性，展现这一时期自
己别出心裁、标新立异的才能与魅力。只有学生感兴趣的，乐于参与，主动创造，才会有不同凡响的成果。经常有恨铁不成钢的老师和家长抱怨现在的学生越来越懒惰、越来越不具备创新能力，从学生的语言上我们难道不能看到一些希望吗？不是青少年没有创造，而是我们没有激励孩子们的创造力，没有创设一个宽松的环境，没有引导孩子们进行兴趣转移与投入。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。在孩子精神世界里这种需要特别强烈。”对学生新奇的、富有创新的想象要给予支持，允许“标新立异”，鼓励学生从不同的视角中发现问题，提出见解，不轻易地否定学生的“奇谈怪论”，善待学生的“标新立异”，使学生敢想、敢说、敢做，这样才能提高学生的创新意识和创新能力，同时我们能从学生标新立异的思想中了解学生的思想，从而进入学生的思想，引导他们思维的积极创造。
三、以自我为中心的心理。
——让别人去死，自己活着。
——我是老大，我怕谁。
现在绝大多数是独生子女，受到几代人的呵护，加之很多家长教育方法不是很恰当，甚至是溺爱，很多学生以自我为中心，希望别人关注自己，希望别人听自己的，感觉自己永远都是正确的，即
使自己做错了，也是应该的，任何人都不能批评自己。在实际生活中，他们往往强调自我的权利和欲望的满足，忽视他人的存在，表现为一种高高在上、盛气凌人的态度。
说这类语言严重的同学，我们老师应该多对他们进行团结教育、友爱教育，利用一些特殊节日，例如父母生日、母亲节、圣诞节等，为父母做一点家务，洗一次脚等，体验父母的艰辛，老师及时表扬鼓励他们，让他们及时把做家务或者给父母洗脚等的心理感受写出来，老师及时修改打印，把他们的感受贴在教室里，供大家学习交流；利用同学之间的伙伴效应，督促激励他们从自我的圈子中跳出来，多设身处地地替其他人想想。学会尊重、关心、帮助他人，从而获得别人的回报，从中也体验到人生的价值与幸福。让他们融入集体之中，感受到温暖，感受到关爱，持之以恒，他们会学会关心他人，关心社会的。
四、希望被人认可的心理。
——是金子，总会花光的；是镜子，总会反光的。
——我又不是人民币，怎么能让人人都喜欢我？！
所用人都希望被别人认可，即使是一些学习差，行为习惯差的学生，也特别希望得到别人的认可，可是在现实中很难如愿。他们自我解嘲：金子总有一天会花完的，而镜子在金子前是会反光的。再烂的人也会有他的优点。当你发现自己不是金子的话不要着急，你可以
是镜子，没有我们“镜子”，“金子”永远不会知道自己是“金子”，永远不会知道自己会发光的。得不到别人的喜欢，找理由安慰一下自己。
老师们，当我们看到这些的时候，你心里是不是酸酸的感觉，是不是感觉特对不起这些学生？我们是否该反思我们的语言和做法，真正做到一视同仁了吗？慷慨一点，把我们的喜欢、我们的认可给每一个学生，激励他们向上的信心，给他们大步向前的动力，发挥他们的潜能。我们不会损失什么，相反却可能会收获尊敬甚至崇拜，可能会改变学生的一生，可能会让学生感念一辈子。这样的成效，何乐而不为呢？
五、洒脱的心理。
——我自横刀向天笑，笑完我就去睡觉。
——众里寻她千百度，蓦然回首，那人依旧对我不屑一顾。 青春期的孩子是不可能摆脱“不成熟”的烦恼的，这就注定他们无法超越“成人----幼稚”的尴尬境地，因此他们会产生极其强烈的情绪波动和深刻的情感体验。一个小小的挫折会让他们沉入情绪的低谷，体验无穷的沮丧，内心的愤怒与动荡如何表达出口呢？这些语言实际是青少年在无意识中为自己心理健康筑起的一道防御之墙，实现了自我保护。
我们不能否认，现在很多学生生活的很洒脱，他们敢说，敢笑，敢做，敢为。例如有些学生对异性有了好感，或许是我们所说的“早恋”，他们好得快，“分手”也快，绝不会觉得“天昏地暗，无法生活”，稍微过一段时间就会笑对生活，觉得生活是美好的。为什么有时候我们看到学生学习很差，或者习惯很差，我们急得难受，可是他们不会难过，也不会着急，他们很善于调节自己。知道“天生我才必有用”，大可不必“杞人忧天”。
这一类幽默的表达手法不仅透出青少年活跃而跳动的思维，更是他们学习、生活中的调味剂。紧张忙碌的学习之余，为人际交往困顿之时，被竞争压得喘不过气之际，相互来上这么一两句“黑色幽默”，大家心领神会，相视而笑，不仅可以暂时卸下沉重的包袱，缓解紧张、压抑的情绪，还能够调解彼此之间的关系，拉进距离，增进默契。
将心比心，在学生的立场，我们发现，这些新奇、怪异语言的广泛使用其实就是青少年身心发展的一种自然表达和流露。青少年思维的开放性、敏感性、创造性在这些时尚而幽默的语言中熠熠生辉，青少年渴望力量、渴望与众不同、渴望自立自强的成长信念透过这些精妙而隐晦的语言而跳动。
要想和学生建立和谐、民主的师生关系，就要必须了解学生、理解学生、感受学生的心理，和学生息息相通。我们只有走进青少年丰富的内心世界，与他们形成共鸣，赢得他们的信任，解读他们的心路
历程。这样他们才能更真诚地接纳我们，我们才能更准确地理解他们，与他们亦师亦友，共同成长。
第五篇:《孩子的胆小性格》
孩子的各种害怕――如何克服孩子的胆小性格
普罗伊绍夫的作品。她曾是一位小学老师，后来成为一位家庭心理问题咨询师，更重要的是，她是四个孩子的母亲。现在我把书中的一些主要观点摘录下来，供大家参考。很早以前看过一本书，《孩子的各种害怕――如何克服孩子的胆小性格》，是德国人吉泽拉
在她的这本书里，她首先提出来一个观点：孩子的害怕是有理由的，我们做父母的如果认为需要改变孩子的这种害怕胆小，就要找出引起孩子害怕的理由。同时，害怕的对立面是信任、冷静、自信、宽广。在帮助孩子克服害怕的情绪，我们就要为他们培养起这些宝贵的优秀品格，左右这样，才能让他们战胜害怕，战胜自己。
◎不明确的害怕
对于摇篮妈妈们来说，这条是非常有帮助的。孩子往往在某一个阶段，如从摇篮宝宝们身上看到从1岁半左右开始到2岁半左右比较明显，按该书的话说是恰好发生在不会说连贯话或者表达还不好的小孩子，往往会出现不明确的害怕，或者是，在家长身上看来莫名其妙的害怕，如：害怕电梯、害怕商场、害怕电话铃声等等。当家长不知道他们害怕什么或者为什么害怕时，千万不要强求他们“勇敢”。在这个时候，教会孩子学会“害怕”比强迫孩子放弃“害怕”更重要。因为这个阶段可能孩子在学习掌握恐惧感、内心战胜恐惧感、并由必要的恐惧感产生自我保护意识，外力的强迫会适得其反。
当孩子在这个阶段，家长又不能有效地得知孩子害怕的对象及原因时，让孩子身体感觉我们在近处是非常重要的。这个孩子将一辈子都不会忘记害怕时躲藏在爸爸妈妈胳膊里的那种美好感觉。我们可以用自己的身体给孩子克服害怕需要的一切：温暖、安全和依靠。小孩子最怕被抛下或分离，让他感觉被疼爱、被关怀才能树立他的安全感，而这种安全感才是克服害怕的最终勇气。
◎涉及自己身体的害怕
孩子会对自己的身体害怕，比如有些孩子会突然发现自己的身体能发射出来水，（尿尿）。有些孩子对身体流血会很害怕，因为他们不知道会失去什么，也有可能会对身体上出现缺损，破坏了他的整体感而害怕。另一种与身体有关的害怕是看医生。家长这个时候不要欺骗孩子，但可以做一些巧妙的回答。可以用讲故事的方式告诉孩子看医生的重要性。（前一段有专门的帖子讨论）。如果孩子需要住院，孩子会更加害怕，这个时候要让孩子感到同您的联系只是暂时中断，但不是断绝，如果需要分离，给她一件东西让她保管到你回来。
◎对妖魔鬼怪和其他精灵
多数孩子会突然从某一天开始“怕鬼”。这位作者的解决方案是告诉孩子鬼怕光，送给孩子一盏“魔力之灯”：小台灯，伴孩子入眠。而不是简单地告诉孩子这个世界上没有鬼，或者笑话孩子的想法。当孩子心智发展到又一个阶段，她自己会克服对鬼怪的恐惧心理，而在她自己没有成熟起来前，让她心存敬畏并不完全是坏事。
◎害怕做梦
孩子也会做噩梦，并从梦中惊醒或哭醒。这个时候，家长能做的是立即将孩子抱在怀里。恐惧时在别人怀里或臂膀里的安全感是任何东西都无法替代的最美好的感觉。当孩子大一些了，可以让孩子讲述他们的梦，而家长可以讲述自己的，特别是当孩子做噩梦的时候，让孩
子知道做梦是非常常见的，没有什么特别的，会帮助他克服恐惧心理。
◎害怕死亡
孩子会在某一天体会到死亡，我们要告诉他们的是：生命并没有停止，而是改变了自己的形式。但当孩子将自己的过错或行为同死亡联系起来时，就会惊恐万分。这个时候，交谈十分重要。（有关死亡的话题，正有另一个帖子讨论。）
◎害怕幼儿园或学校
大部分孩子刚开始时害怕上幼儿园是正常的，因为多数人都害怕变化，害怕陌生环境。但过了1～2个月孩子还是害怕就需要家长观察，是幼儿园有什么东西令孩子害怕，还是孩子在替父母担心。这是个有意思的事情，孩子和家长分开后孩子可能会为家长担忧，不知道自己到幼儿园后父母会如何安排。
◎害怕父母离婚，害怕被抛弃
害怕父母离婚的孩子并不都生活在夫妻关系不合的家庭。当孩子开始有机会接触离婚这个词，比如幼儿园里有单亲家庭的小朋友，孩子就可能会对父母是否离婚产生隐隐担忧。有时父母之间偶尔会爆发的争吵，孩子会以为父母要分手。这时她的恐惧表现可能很反常，比如变得特别听话，甚至会病倒。在父母争吵时，尽量避开孩子，特别是永远不要对孩子说对方的坏话，不要让孩子感到他是一个坏种的孩子，谁也不愿这样想。
一旦真的分手，不可避免的一方要离开孩子。离开的一方要亲口承诺多长时间去看他，而且要信守这个诺言。要让孩子感到自己有价值和讨人喜欢，给他展示自己才能和与他人共事的机会。双方都要有规律地接触孩子，与孩子和老师交谈，给孩子专门的时间，倾听孩子的心声，让孩子发泄害怕被抛弃的恐惧。
◎害怕战争、灾难和未来
上了幼儿园的孩子就开始逐步表现出对上述事情的极大关注和不安，这正是孩子社会性发展的体现，这也是孩子为什么会对环保的热情远远高于成人，他们对未来、对灾难抱有更深的恐惧感，按成人社会的优美词汇是忧患意识。在这些害怕面前，孩子希望成若能认真对待他们的害怕，并为他们的害怕作些什么。而成人则应该注意，环境教育不应该是可怕的灾难教育，而应是有助于保护生命，保护美丽的生活教育。
对于战争和灾祸，孩子可以明显的感受到成人的感受，这意味着我们不可能向他们隐瞒我们的害怕。如果我们对他们保持沉默，那么孩子会运用他们的想象，而他们的想象往往比现实严重，所以正确的做法是根据他们的理解能力与他们真实的交谈。
◎媒体对孩子的影响
生活在这个信息爆炸的时代，媒体在不断向大家报道着远近各方灾祸的消息，而孩子们则无法避免地接受着。首先，家长要牢记，新闻不是儿童节目，对于一个学龄前儿童来讲，新闻可能不是认识世界的最好窗口。同时，家长在孩子面前应尽量避免表现出对世事无常造成的心灵恐惧，永远记住孩子首先会从你的态度中得知他们应该持的态度，而且，他们会走得比你更远。
如果发现孩子对媒体中报道的某个事件产生恐惧，家长最好与他倾心交谈。与孩子谈论你作为成年人希望的世界，你为你的希望准备作些什么，或者你的政府、社区甚至全球会作些什么。当孩子明白世界是可以通过人的努力去改变的时候，就会有安全感和方向感。
◎成年人的害怕与紧张
孩子无疑会感受到成年人的害怕与紧张。当成人因为某事感觉害怕和紧张的时候，首先要正视和承认自己的感觉，也要相信自己的信念和希望。如果孩子已经得知或者询问你的感觉，家长尽量克服害怕育孩子一起讨论这些事。当让孩子明白存在很多他们还不知道但成年人认识和经历过的事情，当他们知道自己在同经历了很多并克服了害怕的人在一起的时候，孩子会更有安全感。
父母如何帮助孩子克服害怕
1、谈话：倾听和相互交流
当孩子可以交谈之后，家长就要逐步培养和孩子交流的习惯。有的孩子喜欢倾诉，家长可以被动倾听，不用表达出自己的态度和个人意见，而应该坚持使用不做评价的短句，有助于鼓励孩子继续讲述。对于沉默寡言的孩子，可以用布娃娃，毛绒玩具，或角色扮演游戏帮助他们发言。
2、多读童话（哈，前两天刚好有这个帖子）
童话中充满了害怕和紧张，孩子可以无意识地感受，并从童话中找到各不相同的例子，学习如何克服困难，克服害怕，学习勇气，学习坚持，学习不被生活吓倒。
3、画画和塑像
多让孩子用色彩表达心情。害怕在图画中多以较暗的颜色和令人惊恐的场面来表现。父母要学会欣赏而不要评价，如果看不懂不妨问问孩子，孩子不会觉得丢脸，而是感到被关注。这个方法对4岁以上的孩子非常适用。
4、运用所有的感官、感觉联系和感官训练
5、内心图像和幻想之旅
和孩子一起玩想象的游戏，可以克服他想象中的害怕。
6、自然之子
让孩子自然地接触自然界：星空、植物、动物。让他感受到地球和宇宙和我们的关系，可以帮助他克服恐惧。
7、对付害怕的仪式（4岁以上）
可以给孩子设计一些对付恐惧的仪式。帮助孩子依靠身体动作和仪式来清除恐惧，安静心灵。
8、鼓励孩子，让他自信，让他知道自己的长处和能力是非常重要的
第六篇:《孩子性格内向胆小怎么办》
孩子性格内向胆小怎么办
A 成长案例
有些家长向我咨询，孩子胆子特别小，令家长着急、担心，怕孩子得不到很好的发展。我们今天一起来探讨孩子性格内向胆小该怎么办的话题。孩子“内向胆小”的表现：
不敢在生人面前讲话，家里来了客人躲在角落里一言不发，大气不出，家长叫出来也躲躲闪闪；
不敢在班上回答问题，更不敢向老师提出问题，甚至老师点名叫他回答问题，也难于开口，或者声音细小，匆匆结束；
不敢一个人呆在家里，总说害怕，怕什么也说不清楚；
不敢一个人出门办点儿事情，像买张晚报、取瓶牛奶之类的也不敢单独去做；
不敢在晚上出屋门，即使很短的时间，很短的路，也很害怕；
不敢在受小朋友欺负的时候大声讲理，更不敢反抗，一味忍受，回家哭泣。
B 心理解析
1 先天的气质特点不同
孩子从一出生，就会有其先天的气质特点。就像刚出生的婴儿一样，有些宝宝哭闹不停、活泼好动；有些宝宝则情绪稳定、安静平和。长大后，孩子的气质特点更多的显现出来，有些孩子的气质特点是外向的、有目标的、主动的、积极的、乐观的；有些孩子的气质特点是内向的、安静的、敏感的、谨慎的、严肃的。我们今天谈到的“性格内向胆小”孩子的往往后面一种气质特点居多一些。
2家人保护过度
有些家长对孩子的保护过多过细，怕磕着、怕摔着、怕有任何不适应，总把孩子带在身边，形影不离，使孩子形成一种强烈的依赖心理和被保护意识。特别是隔代抚养，长辈会宠爱，无条件满足，经常顺着孩子的意思来。这都会导致孩子再面对家庭以外的情境时，挫折感受强烈，所以孩子会尽力避免挫折及不愉快对的体验，从而避免接触这样的环境，表现出逃避行为。
3 家长的教育方式
您对孩子的消极评价=孩子对自己的消极认识！您会不会无意之中有这样的表达——这么害羞，太内向了，真是不大方，好胆小啊！诸如此类等等。不要认为孩子不明白您在说什么，其实发展中的孩子非常敏感于大人的评价。您的评价，基本上可以等于她对自己的消极认识。
C 指导建议
1 了解孩子气质特点：发现孩子的优势
内向、敏感、谨慎、严肃等是“内向胆小孩子”的气质特点，虽然会呈现出胆小怕事、消极退缩的行为特点，同时我们也要看到孩子内心情感丰富，做事情仔细认真、善于发现事物细节、有艺术文学特长潜力等优势。孩子的气质特点没有好坏之分，只是看家长如何发现
孩子的优势，并且激发孩子挖掘自己的潜能，实现孩子的价值。
当我们家长了解自己孩子气质特点后，要及时与学校的老师和班主任进行沟通，针对孩子的特点进行教育与帮助。
2 家长要学习民主的教育方式
多鼓励。变多批评为多鼓励，鼓励孩子多参与。如上课回答问题，可在家试讲，然后鼓励孩子在课堂上积极举手发言；如去一个陌生地方，鼓励孩子带路，让他学会问路。
多宽容。没有不犯错的孩子，孩子有过错，好好说，帮助他改正。不要让孩子因为出差错就要挨骂，而不敢进行任何尝试。宽松平等的家庭氛围、民主自由的生活环境，是培养孩子胆量的最好土壤。
不娇惯。胆量是在实践中锻炼出来的。一次次成功的实践，会使孩子产生继续实践的欲望；一次次失败的尝试，能增强孩子承受挫折的能力。
3 通过行为训练帮助孩子更好的适应环境和人际交往
为了在客人面前说话，可以先教他准备几句话，准备送茶送水，演练一下。当客人到了以后，鼓励他照着去做。客人的表扬，对他的言行就是一种强化。几次之后，就能大胆应酬了。
为了在班级大胆发言，可先请几个与孩子关系较好的小朋友到家里来，练习讲小故事，一人讲一个。事先帮助孩子准备一个简短故事，讲了一次，下次就会勇敢一些。然后跟老师联系，请老师在课堂上提问他，事先让孩子准备好，回答之后，教师会表扬他，而且提出希望，下一次孩子就会跃跃欲试。也可以在孩子预习功课时，让他写出几个不懂的问题上课提问。班上有联欢活动时事先与老师联系，让孩子准备一个小节目，或者参加一个集体节目，得到锻炼机会。
为了让孩子培养自己办事的胆量，可以选择孩子能办的一件事，告诉他应该怎样办。他自己不敢去办，家长不妨陪他去，事情由孩子办。由小事到较大的事，由简单的事到较复杂的事，几次下来，孩子的勇气和能力都增强了。
D 专家观点
了解孩子气质特点，发现其优势，让孩子感觉到自己是有能力的、有价值的、受喜爱的。通过民主的教育方式，让孩子知道父母是关心爱护他的。通过行为训练让孩子认识到自己是可以成功的。
第七篇:《孩子胆小如何教育》
孩子胆小、老实该怎样教育?
问:我的孩子胆小、老实，我担心他到小学后，在与同学交往中受别人欺负，我们现在该怎样教育他呢？
专家: 确实有些孩子性格软弱，家长要分析孩子性格
软弱的原因：是否经历过交往挫折所带来的不良体验，一旦与别人冲突便出现害怕退缩行为；或是家庭中父母或祖辈过分关怀呵护。要改变孩子性格软弱，除了消除上述造成孩子软弱的原因之外，还要为孩子提供一个引导其自信、勇敢的教养环境，重在以下几方面的培养：
支持孩子大胆做事，支持孩子能独立自主地作选择，以及自行解决问题，对于孩子做事过程中的失败和过错持宽容的态度。
鼓励孩子大胆说话，家长应多用&你看怎么办&&你的想法是什么&之类的话，为孩子提供独立思考和表达自己意见的机会。
促进孩子的社会交往，培养孩子交往能力以及应具备的待人接物的态度。
一般孩子都是能与同伴友好相处的，但海琪妈妈的担心中还包含了孩子对新环境的不适应，对新同伴感到陌生，缺乏主动交往，或从自我出发而不能接受别人的交往方式，造成同伴误解等忧虑。家长不妨在入小学前对孩子进行这样一些教育：
创造条件让孩子与报同一学校的伙伴交往，互相熟悉、互相关心，使孩子入学时不至于感到孤独。
家长以身示范待人接物的态度，以及与不同的人相互交往的方式，并抓住时机，有的放矢引导孩子。
一旦孩子在小学遇到交往挫折，问清原因，多作解释，稳定孩子情绪，如果对方确实无理蛮横，家长一方面告诉孩子不要惧怕，支持孩子学会用严厉的语言告知对方这是错误行为，应该道歉，同时家长也要以平和、礼貌的方式与班主任老师以及对方孩子的家长沟通。切不可扩大纠纷，以免造成孩子的不安。
如何对待“过度害羞”的孩子
依据心理学者的论点认为“害羞”是一种人格特质。此种特质有些人是与生俱有；有些人是受到后天影响所致。其实害羞对孩子而言，在成长过程中还是可以改变、学习的。
害羞是当小孩子碰到陌生人和不熟悉环境时，不安和尴尬等自然的反应。孩子会担心不知道怎幺说话、如何行动，因而退缩、封闭自己。
害羞孩子的退缩与不够主动，使同侪误以为他们不友善，不易与人相处，导致社交能力不佳，人际关系也不好。较严重的甚至被同侪排斥，无法融入团体生活中。如果家有“过度害羞”或“过于内向”的孩子，家长可考虑从各方面协助孩子走出生活的阴影。
了解个性，支持接纳
家长必须了解孩子的个性，并承认害羞是自然的事实，不必大惊小怪也不必操之过急。在孩子需要家长支持或协助的时候，给予额外的注意和体谅。
鼓励突破、培养自主
鼓励而非逼迫改变，接纳孩子的个性并不表示过度的保护与姑息。孩子在试图突破时，会有些许的尴尬，此时需要父母更多的鼓励才会再向前走一步。只要孩子的行为稍有改变，不论表现如何，都要鼓励赞美他的独立自主与勇气。
改变靠练习
父母在家应与孩子多加练习人际沟通的技巧，事先的演练在轻松气氛下进行，指导孩子应对进退、待人处世的原则，使孩子自觉有备而来，减少临场慌乱。例如孩子在学校碰上“上台报告”的课程时，父母应当协助练习使之熟练，增强自我成就感。如果遇到挫折也知道如何去因应面对。
建立自信心
孩子的自信心通常是建立于愉快的经验上。为人父母应协助孩子找出自己的专长与特点，针对专长部份。例如孩子对画画有兴趣，给他绘画的工具，介绍他参加绘画美劳的才艺班，给孩子表现的机会。
在此过程中要注意的是要尊重孩子的兴趣，父母尽量避免过度干涉或强迫孩子不喜欢做的事，以免造成孩子的反感。
友谊性支持
过度害羞的孩子在交友上较易遭到阻碍，友伴关系发展欠佳，父母应及时培养孩子的适应力与包容力，由“一对一”的友谊关系发展到良好的社交能力。在处理孩子过度害羞的问题，不可操之过急，以免负向强化孩子害羞的性向，适度的引导有利于孩子走出害羞的阴影，而融入团体生活中。
第八篇:《对一位胆小内向幼儿的引导》
对一位胆小、内向幼儿的个案分析
一、问题的发现：超超是一位较为胆小、内向的孩子，据跟班老师王老师反映，在小班里，每次开家长会，他都不做操，不敢在集体面前表现自己。而且平时在班级里很少讲话，不敢与同伴和老师交流。喜欢一个人独自、安静的活动，极少和周围的小伙伴合作游戏。而据妈妈反映，在家里还算活泼，与其他孩子玩得很开心。但是比较任性，要什么就一定得达到他的要求。
二、原因分析
1．自身因素。
从性格上看，超超属于较为内向、胆小的幼儿，对于陌生的环境、人多的情景带有一定的恐惧心理，难以大胆表现自己。
2．家庭因素。
据了解，超超从小由妈妈带大，妈妈比较宠爱，加上工作比较忙，很少外出。超超从小就在这样的环境中长大，基本都是一个人玩游戏，很少与同龄孩子一起游戏。虽然近来经常带孩子出去，但是孩子胆子还是比较小，与其他孩子还是不怎么融洽，不过有所好转。
3．幼儿园环境因素。
由于孩子比较敏感、胆小，加上幼儿对老师具有“天生”的“畏惧”心理，因此，超超特别害怕老师，不敢与老师交流，做事情也不敢放开手做。
三、教育策略
1．请家长配合。
首先请家长不要太过溺爱，幼儿由于个性、气质、环境的不同，交往
的水平也各不相同。在理解孩子的各种行为的基础上，针对幼儿现有情况及时鼓励、调整教育方法，尽快帮助幼儿适应幼儿园的生活。其次，要求家长对幼儿点滴进步及时表扬，通过对积极行为的及时肯定与表扬，强化其好的表现，刺激他向好的方向发展。再次，请家长多带幼儿接触外界环境，与同龄人有更多的交往，培养孩子的交往能力。最后，请家长在孩子冷静的情况下用平常的口吻聊聊幼儿园的优点，让幼儿对幼儿园有一个大致的了解，慢慢的接受幼儿园，喜欢幼儿园，喜欢老师和小伙伴。
2．观察幼儿的在园情况。
因为超超胆小，我暂时对他实施特殊的待遇：他喜欢坐哪儿就坐哪儿，培养其喜欢上幼儿园、喜欢老师、小朋友。针对他爱听故事的特点，经常向他讲述奇妙、有趣的故事，并在关键的地方停顿下来，请他帮忙说一句，引发他对教师的依赖感，并且敢于讲话。鼓励他与小朋友和老师交流，并且主动与他交谈，谈谈他身边的事情，让他有事情可以讲。同时，经常通过肯定、表扬的方式及时鼓励他，使他获得自信。
3．鼓励别的幼儿和他做朋友。
鼓励超超在游戏时找一个小伙伴，与好朋友一起游戏，创设了宽松的游戏环境，对班级的活动发生浓厚的兴趣，从而喜欢上幼儿园，喜欢老师和小朋友，真正适应幼儿园的生活。
四、教育效果
经过一学期的教育，超超渐渐习惯了集体生活，能主动和教师打招呼，经常会主动告诉老师一些事情，比如，老师，我会画太阳了；老师，
我昨天去太仓玩了；老师，他不和我玩游戏，等等。家长反映，他在家时会兴奋的提起在园情况，主动要求上幼儿园，基本适应了幼儿园的生活，并且逐渐喜欢上幼儿园了，这对超超来说，无疑是一个大的进步，是这学期的最大收获了。
第九篇:《分析孩子胆小的原因》
分析孩子胆小的原因
父母要分析孩子胆小的原因，心理学家研究表明，婴儿生来惧怕两样东西：一是怪而大的声音，二是身体失去支持和跌倒，其它的惧怕心理都是后来养成的。成人恐吓或父母遇事大惊小怪都会影响孩子，使他们产生惧怕心理。其次，要设法消除诱因，不吓唬孩子，不讲恐怖故事，经常带孩子与他所害怕的东西接触，便于孩子了解、熟悉和习惯对方。让孩子学习克服惧怕心理去追求自己喜欢的东西，可教给孩子周围生活中的一些常识，使孩子知道什么是危险可怕的，什么是不可怕的。同时，父母自己应克服惧怕心理，这对改变孩子胆小是十分重要的。
我认为宝宝胆小是缺乏自信心的表现，所以自信心的培养十分重要。
首先，为宝宝多创造一些交往和沟通的条件和机会。现在的独生子女，父母总是呵护有加，孩子势必少了与人交往的经验，也就缺乏交往的自信，甚至不知道该如何与小朋友相处，显得比较被动。父母要带着孩子多串串门，多参加一些聚会，孩子会在观察父母与别人交往的过程中学到不少东西。同时，在熟悉的环境中孩子会比较放松，胆子会大起来，逐步产生自信。
其次，宝宝自己的交往圈子也很重要。父母在适当的时候放手，让他单独和不同年龄的小朋友一起玩。跟大孩子玩，能学会遵守
规则；跟小孩子玩，可以学会照顾别人。待他交到几个好朋友之后，胆子自然就大了。当然，年幼的孩子之间往往会发生一些出乎意料的小“纠纷”，最好试着先让他们自己解决，实在解决不了了，大人再出面。
通过适当的体能锻炼，让宝宝掌握一定的运动技巧也是不错的，不但可以发展宝宝肢体的协调能力，促进大脑思维发育，更可以直接增强宝宝的自信心。
在家里，父母有意识地让宝宝自己在另外的房间玩耍。你要时不时地和他说几句话，让他放心。和宝宝一起玩的时候，有意识地给宝宝设计一些情境，比如让他单独去另一个房间给你取书或是他的玩具，锻炼宝宝的胆量。
宝宝胆量大小的原因大体可以分为先天和后天两种。就先天因素来说，我的感受特别深。我儿子对鞭炮声就表现出特别的恐惧，每每周边放爆竹他就大哭，甚至全身发抖。此外，他也不像邻居家的孩子那样，很高的台阶都敢跳，他对高度敏感性特别强。像这类的胆小，只能给孩子时间，慢慢适应。
从后天因素来看，我认为与成长的家庭环境关系很大。长辈对孩子的过度呵护、做错事时不当的指责，都可能导致孩子胆小。但我想这方面归根到底由父母的举止言行决定，胆小怕事的双亲必然养出胆小怕事的孩子。
能否解决宝宝胆小的问题关键在于父母，而且基本上是顺其自然的事情。当然，要缩短孩子适应环境的时间，主观努力也有一定
关于胆小，我想做一个简单划分：
一类胆小属于本能反应。所有人面对未知危险、“强大”对手时都会表现出胆怯、恐惧、退缩、无所适从。这类情况不能定性为胆小，不一定会成为日后性格发展中的问题。
另一类胆小属于相对固定的行为方式，通常是在孩子先天气质的基础上，再加上成长中多次遇到“威胁”刺激，而逐渐形成了一种反射性的行为。比如说：被厉害的小朋友欺负时不能采取适当的反应方式来保护自己。如此“一而再，再而三”地重复，于是孩子的行为呈现出固定化模式。
后一种胆小是需要父母关注的，其道理是：
·孩子最初采取的对应行为多是自然反应，如果不加以干预，就会成为行为习惯。
·一个刺激下的反应有可能泛化到其他情景中。假如一个孩子在外面对其他小朋友“抢玩具”的行为听之任之，那么在家中也会对前来串门的“霸道”小客人一让再让。
即便是天性懦弱的孩子，也可以在教育下尝试新的应对方式，而非总是被动和忍让。如果孩子一直不能选择新方式有效地应对“强横”，也就意味着丧失了学习人际交往中适应性行为的机会。
从天性的角度看，胆小孩子的气质特点是：安静、温和、腼腆、顺从、忍让、谨慎、软弱，少有主动要求。这些特点发展下去都属于内向性格，其中很大成分是遗传而来，天性不容易改变。对
这样的孩子，要多一些宽容和接受，凡事多加鼓励，肯定其做事有独立性，勇敢有为。只有实践过程带给孩子真切感受，才是属于他自己的经验“资本”。
从后天的角度说，胆小只是一种表面现象，其本质说明孩子的独立性欠缺。对这样的孩子，切忌简单粗暴、严加管束、过度保护、批评贬低、包办代替。父母莫要表现得过于“强大”，否则会造成孩子“窝囊”无能。
千万不要批评孩子是“胆小鬼”。因为幼儿尚不能自我评价，自己好不好全由大人说。如果孩子感觉自己被人视为“胆小鬼”，有可能就不愿再去尝试那些“胆大”的做法而维持“胆小”的状态。父母不要不断地责怪孩子表现不佳，允许各种各样的弱点贯穿于孩子的成长过程中，才是理性的父母。
不要忽略孩子的感受。一是以大人经验看似简单的事，在幼小心灵中“非同小可”，您应该耐心讲解。或许孩子不一定听得懂你讲的知识，但是讲解本身会让他感觉危险的程度在减弱，起码在这个时刻是安全的。二是支持，当孩子真的处于恐惧中时，他需要你实际的支持和陪伴，不仅限于口头安慰，最好在行动上让孩子感到你理解他。对于幼童来说，父母就是依靠，和父母在一起是绝对安全的。
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