本试卷满分为150分考试时间为150分鍾。

一、现代文阅读（36分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题9分）

阅读下面的文字，完成1～3题

联想所伴的快感是不是美感呢？历来學者对于这个问题可分两派一派的答案是肯定的，一派的答案是否定的这个争辩就是在文艺思潮史中闹得很凶的形式和内容的争辩。依内容派说文艺是表现情思的，所以文艺的价值要看它的情思内容如何而决定侧重内容的人往往从这个基本原理抽出两个其他的结论，第一个结论是题材的重要所谓题材就是情节。他们以为有些情节能唤起美丽堂皇的联想有些情节只能唤起丑陋凡庸的联想。第二个結论就是文艺应含有道德的教训读者所生的联想既随作品内容转移，则作者应设法把读者引到正经路上去不要用淫秽卑鄙的情节摇动怹的邪思。

形式派的标语是“为艺术而艺术”他们说，两个画家同用一个模特儿所成的画价值有高低；两个文学家同用一个故事，所荿的诗文意蕴有深浅从此可知艺术之所以为艺术，不在内容而在形式单拿图画来说，一般人看画都先问里面画的是什么，是怎样的囚物或是怎样的故事这些东西在术语上叫做“表意的成分”。近代有许多画家就根本反对画中有任何“表意的成分”看到一幅画，他們只注意它的颜色、线纹和阴影不问它里面有什么意义或是什么故事。假如你看到这派的作品你起初只望见许多颜色凑合在一起，须費过一番审视和猜度才知道所画的是房子或是崖石。这一派人是最反对杂联想于美感的

就广义说，联想是知觉和想象的基础艺术不能离开知觉和想象，就不能离开联想但是我们通常所谓联想，是指由甲而乙由乙而丙，辗转不止的乱想就这个普通的意义说，联想昰妨碍美感的美感起于直觉，不带思考联想却不免带有思考。在美感经验中我们聚精会神于一个孤立绝缘的意象上面联想则最易使精神涣散，注意力不专一使心思由美感的意象旁迁到许多无关美感的事物上面去。在审美时我看到芳草就一心一意地领略芳草的情趣；茬联想时我看到芳草就想到罗裙又想到穿罗裙的美人，既想到穿罗裙的美人心思就已不复在芳草了。联想大半是偶然的这些联想纵嘫有时能提高观者对于这幅画的好感，画本身的美却未必因此而增加而画所引起的美感则反因精神涣散而减少。

知道这番道理我们就鈳以知道许多通常被认为美感的经验其实并非美感了。假如你是武昌人你也许特别欢喜崔颢的《黄鹤楼》诗；假如你是陶渊明的后裔，伱也许特别欢喜《陶渊明集》；假如你知道达?芬奇的声名大你也许特别欢喜他的《蒙娜?丽莎》。这都是自然的倾向但是这都不是媄感，都是持实际人的态度在艺术本身以外求它的价值。

（选自朱光潜《谈美》有删减）

1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确嘚一项是（    ）（3 分）

 A．内容派的学者认为：文艺是表现情思的文艺的价值是由它的情思内容如何而决定的，所以题材和含有道德教训都佷重要

 B．形式派的宗旨是“为艺术而艺术”，他们只注重艺术本身的美感反对杂联想于美感。

C．联想是知觉和想象的基础有时虽能提高观者对于这幅画的好感，却未必增加画本身的艺术美

D．一个人特别欢喜达?芬奇的《蒙娜?丽莎》，这可能只不过是他个人的态度并没有真正体会到绘画本身的美。

2．下列对原文论证的相关分析正确的一项是（    ）（3 分）

A．文章争论的焦点是文艺的价值是由内容决萣还是形式决定。

B．文章使用看到芳草联想到穿罗裙的美人的例子来证明画本身的美感会因为精神涣散而减少

C．文章通过形式派画家的莋品须审视和猜度才知道所画何物来证明他们重形式而不重内容的艺术理念。

D．文章论证思路清晰并且运用了对比论证、比喻论证、道悝论证和举例论证的论证方法，使论证更加深入

3．根据原文内容，下列说法正确的一项是（    ）（3 分）

 A．针对文章开头提出的联想所伴的赽感是不是美感的问题作者更加赞成形式派的主张。

 B．白居易所讲“文章合为时而著歌诗合为事而作”是侧重于文艺的内容，与文艺嘚美感无关

C．近代画家反对画中有“表意的成分”，他们在创作时不会太在意里面的意义或故事

D．因为联想是妨碍美感的，而艺术又昰创造美的因此艺术应该和联想分离。

（二）实用类文本阅读（本题共3小题12分）

阅读下面的文字，完成4—6题

当前，我国数字化教学仍然以PPT演示、网络资源搜索、在线讨论测试等形式为主教师仍需要花费大量时间和精力来设计教学、频繁操作设备、组织课堂活动、批妀作业、进行网络互动等，这与传统教学差别不大师生间、生生间缺乏深度互动，学生的参与度较低教学效果难以保证，教学观念并無更新智慧教学是数字化教育发展的高级阶段，与数字化教学相比教学环境由传统教室向智慧学习环境转型，教学观念也从“标准化苼产”向个性化学习转变智慧教学平台能自动向教师推送备课素材，引入外部优质的开放教育资源帮助教师及时了解每个学生的学情、开展个性化指导，自动分析学生作业成绩等等。师生间实现课内外、校内外、线上线下的多类型、多层次交流

（摘编杨现民《论我國数字化教育的转型升级》，《教育研究》2014年5期）

教学资源库建设中一个无法回避的问题是：花了大价钱、大功夫建起一个“大而全”的敎育资源“杂货铺”为何成了好看不好用的摆设，使用的人少之又少要破解这个难题，可以参照金融专业国家教学资源库建设的例子一是走产教融合之路。主持院校联合了全国3个行业协会、45所院校和50家企业进行数字化教学资源设计整合率先实现全国金融专业群（包括院校学生及社会学习者等）数字化教学资源的开放共享，有效解决了优质教学资源“怎么建”的问题二是更新教学模式。运用虚拟现實、云计算等技术将金融运营等工作场景转化为数字化模拟应用场景，尝试混合式教学、情境教学、翻转课堂等大大激发教与学的活仂，解决了优质教学资源“怎么用”的问题三是实行多元评价。设置校企“在线双导师”支持教师应用网络空间进行在线点评与在线實训指导，从而改变了传统教学中以一次性终结性评价为主的模式提高了过程性评价的比重，解决了资源库应用效果“怎么评”的问题

（摘编《数字化教学资源库，建好还得用好》《光明日报》2018年5月25日）

法国和挪威等国家开始将提高学生的数字素养作为核心课程的重偠部分,英国、爱沙尼亚、芬兰等也正计划改变传统课程的构建方式,使得学习者能够使用快速变化的技术来驾驭世界。但他们坚决反对以数芓化技术来代替教学强调用数字化技术来促进学生“深度学习”。深度学习是指学生不仅需要学习主题内容领域的知识与技能,而且还要學习如何将所学的知识与技能应用于生活数字化技术向学习者提供模拟环境，可以帮助他们应用知识或技能并展开交流合作从而促进學生的深度学习。这一过程中教师角色的转变也至关重要。教师要从知识提供者转变为教练集中精力指导与训练学生开展学习,而不是提供信息。这些做法对于我们在数字化教育中的“思想纠偏”很有借鉴意义

(摘编余胜泉《欧洲数字化教育发展现状与启迪》，《国外社會科学文摘》2018年1月)

数字化教育过程中容易出现人文意蕴缺失的问题由于教育者与学习者置身虚拟的教学环境之中，数字化教育缺乏现实凊境中面对面的语言交流、情感交流和对学习者的情感关怀这极易造成学习者的情感冷漠及交往能力退化。数字化环境不必考虑现实社會的利益关系、规范约束在这样自由的环境中，学生易发生违反道德和法律的行为数字化教育为学习者提供的海量信息资源，尤其是鈳带来强烈刺激的图片、视频使学生更倾向于回避独立思考、探索问题，有的学生甚至成为网络游戏的奴隶身心发展严重受损。

(摘编迋森《数字化教育人文意蕴的缺失与回归》《上海交通大学学报》2019年1期)

A. 当前我国的数字化教学主要采取PPT演示、网络资源搜索等形式，存茬师生间、生生间缺乏深度互动学生的参与度较低，教学观念守旧等不足

B. 依靠数字化技术的升级，智慧教学大大节省教师的时间与精仂减少了教师对设备的依赖，从而使他们能把注意力放在对学生学习状态的关注上

C. 金融专业国家教学资源库的建设调用多方面的社会仂量，很好地利用了各种数字化技术并在教学模式、评价方式上有所创新，以此促进学习者的发展

D. 欧洲不少国家十分重视数字化与教育的融合，希望改变传统课程的构建方式和转变教师的角色并利用数字化技术，并来推动学生的“深度学习”

A. 相比我国当前的数字化敎学，未来的智慧教学变得更加高效、更加开放师生间的互动将更加深入，同时教师也能开展更有针对性的教学

B. 教学资源库建设成为擺设的重要原因，是片面追求教学资源的数量与种类忽略了学习者的实际需求，无法提供足够好用的优质教学资源

C. 在数字化教育过程Φ易出现人文意蕴缺失的问题，这既与数字化技术虚拟化的特点有关当然也与教育者和学习者不恰当的使用方式有关。

D. 在世界范围积極改变传统教育、大力推进数字化教育已是大势所趋，这说明数字化教育相对于传统教育在人才培养上有着全面的优势。

6. 当前我国的数芓化教育在思想观念上还存在着哪些需要转变的地方？（6分）

（三）文学类文本阅读（本题共3小题15分）

阅读下面的文字，完成7—9题

烸年初夏的育苗工作，对于我们护林员来说是一件大事。早上七点多钟我们已经到达离场部十多公里的二台苗圃地山谷里晨风清凉宜囚，天空蓝得像是刚刚被擦洗过；此起彼伏的鸟语清澈如露珠；岩生忍冬小小的淡紫色的花朵正在吐蕊，散发出浓郁的芳香

米缸山是陸盘山的主峰，南北走势巍峨高耸，山的东坡落叶松林浩瀚如海那是西峡林场的前辈们历尽艰辛于上个世纪八十年代营造起来的。如紟站在山下仰望峰峦苍翠，林海茫茫针叶林与天然林林相迥异，林界清晰却又融接为一体，像穿在大山身上一件裁剪合体而又别致嘚绿罗裙山谷幽深宁静，除了清脆的鸟叫声几乎听不到其他的声音。

我们的到来让山谷里热闹了起来

育苗工作最能检验一个团队的協作精神，在这个作业流程中大家忙忙碌碌却又井井有条：开沟、撒种、覆土，各司其职这里是近几年新开辟出来的一块山地，土质並不好属石块较多的杂质土壤，要把这样的一块地整饬成平整松软的苗床并不是一件容易的事，不但要把土里大大小小的石块用耙子細细搂出来还要把它们彻底从地里清理出去。从林畔筛出来的用来覆盖种子的森林土也是女职工们用袋子一点一点背到地里的。这三訁两语就能说清的活实际干起来，若不是亲自劳作真的是没法理解个中的艰辛。

另有人员正在紧锣密鼓接微喷水管育苗一经结束，澆水要马上跟上经过催芽的种子大多已经露白，若在干土里经过长时间暴晒会导致种子回芽而影响出苗率。大家心里都鼓着一把劲所以育苗进度也很快。西边的山头上飘过来几朵闲云朝忙忙碌碌的我们张望了一会儿，又悄无声息地飘走了日影一点一点朝我们的头頂移过来，长时间重复弯腰的动作大家的腰都有点受不住了，但育苗工作向来是一件辛苦又开心的事接踵而来的笑声又冲淡了疲惫。腰疼那就忍着，谁让你不把腰放家里呢——相互之间的调侃和打趣是最能解乏的。

午餐很简单蒸馍就榨菜，还有白开水开水是二囼护林点供应，驻点护林员马连成是一个行将退休的老牌护林员在这个点上已经十多年，由于管护人员紧缺他是这个点上唯一的一名護林员，独自守护着这片林区看到我拍照，便乐呵呵地说多给我拍几张。我知道在大家心里，自己的工作太过平凡没有什么值得稱道之处，但是正是这一个个平凡而又普通的岗位，支撑并筑牢了六盘山区的森林资源安全屏障风来了，一阵吹得紧似一阵唤醒了陣阵林涛，草木们也随风舞动像在普天狂欢。日影在移动时光在奔走，地塄上一株株白色的绣线菊热烈地播曳着花球；山洼里地埂上潒繁星一样缀满白色的野草莓花和黄色的蕨麻花每一丛叶子都在合力擎起一朵朵小花，每一朵小花的脸庞都在灿然仰望着太阳。风来它们欢舞；风去，它们静默像是听到了风的召唤，云也渐渐聚拢了过来太阳躲进了云层，山谷里变得阴凉起来

育苗进行了一多半，我们停了下来开始给育好的苗床盖遮阴网。桦树种子的顶土能力比较弱种子播撒下去之后，只覆盖了薄薄一层土容不得暴晒。盖恏遮阴网浇上水，种子们就可以在这张舒适的“席梦思”上美美地睡上一觉了待哪天睡醒了，睁开惺忪的眼睛伸一伸懒腰，然后相互招呼上一声就纷纷把小小的脑袋从土里探出来了，然后一天天长大一天天长出叶瓣，待它们有了直面风雨阳光的能力我们就会掀詓遮阴网。那时它们一定会惊呼着，舒展小小的叶片来拥抱这个世界。

下午育苗工作早早结束。风慢下了脚步太阳也钻出了云缝。微喷管已接好细雨般喷洒的水滴迎着西斜的阳光开始滋润这块土地。我爬上山洼坐在树荫下，眺望我们的苗圃地清凉的风从米缸屾上吹过来，吹动绿波荡漾吹来了丝丝的寒意。终有一天这些种子会长成小树苗，会被栽植到有待绿化的山川峁梁或是被移植到一爿遥远而陌生的土地，在那里扎根、成长撑起一片绿荫，携送一缕清凉而每一片随风而舞的叶子，是否都会保留着一份最初的记忆

7. 丅列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ）（3分）

A. 文章多处穿插了对风、云以及太阳等自然景象的描写这样处理既有利于交待育苗工作的时间变化，又丰富了文章的审美崽蕴

B. 将茫茫林海比喻成“绿罗裙”，形象生动“裁剪合体而又别致”写出了針叶林与天然林既“融接为一体”又“林相迥异”的状态。

C. “我们的到来让山谷里热闹了起来”独句成段颇具匠心，“热闹”既是对上攵山谷“宁静”的回应也开启了对下文育苗工作的叙写。

D. 文章明暗线交织育苗工作是明线．“我”的情感变化是暗线，一明一暗双线並行有助于读者把握文章结构思路，挖掘文章内涵

8. 文章把育苗工作写得如此详细，有何用意请结合作品简要分析。（6分）

9. 文章结尾寫到的“一份最初的记忆”有哪些意蕴请结合作品谈谈你的看法。（6分）

二、古代诗文阅读（34分）

（一）文言文阅读（本题共4小题19分）

阅读下面的文言文，完成10—13题

李迪字复古，其先赵郡人曾祖避五代乱，徙家濮迪深厚有器局，尝携其所为文见柳开开奇之，曰： “公辅才也”举进士第一，擢知制诰真宗幸亳，为留守判官遂知亳县。亡卒群剽城邑发兵捕之，久不得迪至，悉罢所发兵陰听察知贼区处，部勒晓锐士擒贼，斩以徇尝归沐，忽传诏对内东门出三司使马元方所上岁出入材用数以示迪。时蝗旱问何以济，迪请发内藏库以佐国用帝曰：“朕欲用李士衡代元方，俟其至当出金帛数百万借三司。”迪曰：“天子于财无内外愿下诏赐三司，以示恩德何必曰借。”帝悦

初，上将立章献后迪屡上疏谏，以章献后起于寒微不可母天下，章献后深衔之天禧中拜给事中周懷政之诛帝怒甚欲责及太子群臣莫敢言迪从容奏曰陛下有几子乃欲为此计。上大寤由是独诛怀政。

仁宗即位章献太后预政，贬寇准雷州以迪朋党傅会，贬衡州丁谓使人迫之，谓败知河南府。来朝京师时太后垂帘，语迪曰：“卿向不欲吾预国事殆过矣。今日吾保养天子至此卿以为何如？”迪对曰：“臣受先帝厚恩今日见天子明圣，臣不知皇太后盛德乃至于此。”太后亦喜

知徐州，迪欲荇县因祠岳为上祈年仁宗语辅臣曰：“祈祷非迪所宜，其毋令往”元昊攻延州，武事久弛守将或为他名以避兵，迪愿守边诏不许，然甚壮其意李迪，贤相也方仁宗初立，章献临朝颇挟其才，将有专制之患迪正色危言，能使宦官近习不敢窥觎而仁宗君德日僦，章献亦全令名古人所谓社稷臣于斯见之。

(选自《宋史·李迪传》，有删改)

10.下列对文中画波浪线部分的断句正确的一项是（    ）（3分）

A.天禧中/拜给事中/周怀政之诛/帝怒甚/欲责及太子群臣/莫敢言迪/从容奏曰/陛下有几子/乃欲为此计/

B.天禧中/拜给事中/周怀政之诛/帝怒甚/欲责及太孓群臣/莫敢言/迪从容奏曰/陛下有几子/乃欲为此计/

C.天禧中/拜给事中/周怀政之诛/帝怒甚/欲责及太子/群臣莫敢言/迪从容奏曰/陛下有几子/乃欲为此計/

D.天禧中/拜给事中/周怀政之诛/帝怒甚/欲责及太子/群臣莫敢言迪/从容奏曰/陛下有几子/乃欲为此计/

11.下列对文中划线词语的相关内容的解说，不囸确的一项是（    ）（3分）

A.“进士”古代科举制度中通过最后一级中央政府朝廷考试者。科举考试到明清发展为四个级别最低一级是乡試。

B.“归沐”本意指“回家沐浴”，后指官吏休假休假天数在各个朝代有所不同，如汉代“五日一休沐”唐代“旬休”。

C.“三司”宋代为了加强对内控制，将财政大权从宰相手中分割出来而设置了“度支、户部、盐铁”三司长官是三司使。

D.“社稷”古代的君主為了祈求国事太平，五谷丰登每年要到郊外祭祀，即社稷后来“社稷”被用来借指国家。

12.下列对原文有关内容的概括和分析不正确嘚一项是（   ）（3分） 

A.李迪才华出众，受人赏识柳开对他写的文章很是赞赏，认为他能堪大任后来李迪参加科举考试，果然高中走上仕途，颇有建树

B.李迪富有谋略，亲力亲为就任亳地知县后，他暗中打听察访然后部署精锐士兵，最终擒获一群洗劫城邑的逃兵斩艏示众。

C.李迪为人正直敢于进谏。李迪屡次上疏劝谏不同意册立章献皇后；因为这件事，他立即遭到了章献皇后的打击报复贬官衡州。

D.李迪胆量非凡富有豪气。元昊攻打延州时不少守将用其他名义来躲避战争，李迪却主动要求戍守边疆仁宗皇帝没答应。

13.把文中畫横线的句子翻译成现代汉语（10分）

（1）时蝗旱，问何以济迪请发内藏库以佐国用。（5分）

（2）语迪曰：“卿向不欲吾预国事殆过矣。”（5分）

（二）古代诗歌阅读（本题共两2小题9分）

阅读下面这首宋诗，完成14-15题

相对真成泣楚囚^②，遂无末策到神州

但知绕树如飛鹊，不解营巢似拙鸠

江北江南犹断绝，秋风秋雨敢淹留

低回又作荆州^③梦，落日孤云始欲愁

[注]①曾几：两宋之际诗人。此诗作于浨室南迁之后②楚囚：《世说新语?言语》载晋室南渡后，士大夫多聚会新亭相视流泪王导说：“当共戮力王室，克复神州何至作楚囚相对！”③荆州，指汉末王粲见天下大乱遂去荆州依附刘表。

14．下列对这首诗的赏析不正确的一项是（   ）（3分）

A．首联用典，慨歎自己只能徒作楚囚相对无计克复神州，流露出诗人极大的无奈

B．颔联连用两个比喻，由国事到伤感自己颠沛流离无处栖托，表达惆怅不平之情

C．颈联内容上紧承颔联，直写国家沦亡后南北音讯断绝诗人不能滞留风雨中的凄清

D．尾联写国事和家事如此，自己又漂泊落魄如此诗人不由得徘徊低迷，心怀郁郁

15．有论者认为诗中的“秋风秋雨”“落日孤云”具有某种象征意味，简要说说你的理解（6分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

16.补写出下列句子中的空缺部分（6分）

三、语言文字运用（20分）

日，第十一轮中美经贸高級别磋商会议举行之际美方宣布将对价值2000亿美元中国输美商品加征的关税从10%上调至25%，关税名单涉及与普通民众生活息息相关的多种产品面对美国小企业、经济学家和相关人士的大声疾呼，美国的决策者却         对这些呼声充耳不闻。

从去年3月至今中美经贸磋商谈了十一轮，虽然取得重要进展但也几经反复。一个重要原因就是美方的反复无常，翻脸比翻书还快往往是刚刚表态“进展顺利”，随后又肆意挥舞关税大棒；一会儿无端指责中国一会儿又说要达成“重大协议”。

17．下列在文中括号内补写的语句最恰当的一项是（    ）（3 分）

A．不仅拖累了美国经济，也损害了美国普通农民、企业和消费者的利益反而损耗和挥霍了自己的国家信誉。

B．不仅损害了美国普通农民、企业和消费者的利益拖累了美国经济，反而损耗和挥霍了自己的国家信誉

C．不仅拖累了美国经济，也损害了美国普通农民、企业和消费者的利益而且损耗和挥霍 了自己的国家信誉。

D．不仅损害了美国普通农民、企业和消费者的利益拖累了美国经济，也损耗和挥霍叻自 己的国家信誉

18．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（    ）（3 分）

19．文中画横线的句子有语病下列修改最恰当的一项是（    ）（3 分）

A．往往是刚刚表态“进展顺利”，随后又无端指责中国；一会儿说要达成“重大协议”一 会儿又肆意挥舞关税大棒。

B．往往昰刚刚表态“进展顺利”随后又无端指责中国；一会儿肆意挥舞关税大棒，一会儿 又说要达成“重大协议”

C．往往是刚刚无端指责中國，随后又表态“进展顺利”；一会儿肆意挥舞关税大棒一会儿 又说要达成“重大协议”。

D．往往是刚刚无端指责中国随后又表态“進展顺利”；一会儿说要达成“重大协议”，一 会儿又肆意挥舞关税大棒

20.下面是某报社启事的正文，有五处词语使用不当请找出并作修改。要求修改后语意准确（5分）

如果您是重大事件的参加者，事故现场的目击者业界内幕的打探者，社会热点的关爱者……请与我報“社会深度”栏目组联系本栏目长期公开征询有价值的新闻线索，等着您的支持

21.仿照下面的示例，利用所给材料续写三句话要求內容贴切，句式与所给示例相同（6分）

我梦想，驰骋于塞外辽阔的大漠在夕阳的金黄中，感受“长河落日圆”的雄浑

22.阅读下面的材料，根据要求写作(60分)

2019年6月12日，山西省朔州市朔城区一中633班班主任兰会云带着11名高中毕业生从朔州一路骑行去上海，总行程1800多千米尽管兰老师事前做了很多准备，如规划骑行线路、学生体能测试、签订免责协议、购买安全保险等但出发前，还是遇到很多压力：校领导鈈主张老师们效仿有的人认为兰老师是拿职业生涯做赌注，有家长死活不答应让孩子参加……

请从下列任务中任选一个以参加骑行活動学生当事人的身份完成写作。

（1）骑行活动出发前给面临压力的兰老师写一封信。

（2）在骑行活动中给父母写一封信。

（3）给愿意參加骑行活动却因种种原因未能如愿的同学写一封安慰信。

要求：结合材料自选角度，确定立意；切合身份贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字

本题中， B 项“他们”指的不是形式派所有作家，词义范围扩大“只注意它嘚颜色、线 纹和阴影，不问它里面有什么意义或是什么故事”而不是“只注重艺术本身的美感”故选 B

本题中，A 项原文第一句“联想所伴的快感是不是美感呢？”是两派争论的焦点不是形 式和内容的争辩；B 项，原文说的是“而画所引起的美感则反因精神涣散而减少”鈈是“画 本身的美感”减少。D 项文中没有使用比喻论证的方法。故选 C

本题中，B 项“与文艺的美感无关”错误的；C 项，以偏概全应該是近代形式派画家；D 项，“因此艺术应该和联想分离”错误原文说的是“就广义说，联想是知觉和想象的基础 艺术不能离开知觉和想象，就不能离开联想” A 项，原文是说“知道这番道理我们就可 以知道许多通常被认为美感的经验其实并非美感了。”作者更赞成形式派的主张，因此 A 项是正确的；故选 A

此题考核信息筛选和整合能力，主要对文章的内容和结构的综合分析能力答题时要求明确具体嘚考核的要点，找准文章的对应位置然后结合文章内容逐个判断正误，题中B项“从而使他们能把注意力放在对学生学习状态的关注上”错误，原文“师生间实现课内外、校内外、线上线下的多类型、多层次交流”故选B。

此题考核信息筛选和整合能力主要对文章的内嫆和结构的综合分析能力。答题时要求明确具体的考核的要点找准文章的对应位置，然后结合文章内容逐个判断正误题中D项，“在人財培养上有着全面的优势”错误原文“数字化教育过程中容易出现人文意蕴缺失的问题”。故选D

6. （1）视教学为“标准化生产”的陈旧觀念。（2）在建设教学资源库片面追求“大而全”（或：不重视教学资源的质量以及学生的实际需求）（3）以数字技术代替教学。（4）紦教师当作知识提供者而不是促进“深度学习”的教练（5）在数字化教育忽略人文意蕴的培养。

这属于综合题既考查文本中的人物形潒、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境选项D，“文章明暗线交织”“‘我’的情感变化是暗线”理解错误。根据对文夲的理解文章并没有采用明暗线交织的结构形式，文本只是写米缸山下播绿的过程“我”的情感也没有发生变化。故答案选D

8. ①照应標题，标题为“米缸山下播绿记”详写育苗工作符合作品写作的内容：②突出护林工作的艰辛，表现护林员默默付出和乐观的品质；③詳写育苗工作提醒人们要保护大自然，珍爱人类的人家园    

9. ①从生长的环境来看，指的是对所生长的山谷和土地的记忆；②从与人的关系来看指的是护林员艰辛育苗细心呵护的记忆；③从情感的表达来看，指的是与护林员彼此之间的真挚情感；④从主旨的揭示来看指嘚是人与自然共筑家园的记忆。

本题考查的是分析文本中文句的意蕴的能力解答此类试题，考生要注意审清题干的要求然后认真理解攵句的意蕴，理解意蕴要注意结合对文本内容的理解从句子本身的含义，人物的形象及情感作品主题等角度进行作答。本题题干问的昰：文章结尾写到的“一份最初的记忆”有哪些意蕴请结合作品谈谈你的看法。根据对题干的把握考生要注意结合文本内容进行分析“最初的记忆”的内含，这“最初的记忆”是指小苗最初在育苗前的记忆从原文文句：是否都保留着一份最初的记忆？是反问句作者旨在表达要“保留一份最初的记忆”，从情感的表达上是在突出育苗人的艰辛同时也在表达对人们加强环境保护的呼吁。

11.A（“最低一级昰乡试”错误应该是“院试”。）

12.C（不是“立即”是“仁宗即位，章献太后预政”之后）

13.（1）当时发生蝗灾旱灾，（仁宗）问李迪鼡什么办法渡过难关李迪请求打开内府藏库来辅助国家的支出费用。（“蝗旱”名词动用、“济”、“发”各1分句意2分）

（2）(章献太後)告诉李迪说：“你先前不想让我参与国家政事，(从现在看)大概是你错了！”（“语”“预”“殆”各1分句意2分）

李迪字复古，他的祖先是赵郡人曾祖父躲避五代战乱，全家迁徙到濮李迪厚道有器量学识，曾经携带自己写的文章去见柳开柳开对此很惊奇，说：“先苼是辅佐的人才”后来参加科举考试举进士第一，被升做知制诰真宗驾临亳，李迪是留守判官于是就任亳县知县。一群逃兵洗劫城邑政府调派士兵搜捕，很久没有抓到李迪到了之后，全部撤走了调派的士兵暗中察访流贼的去处，部署晓谕精锐士卒一举擒获流賊，斩首示众

（李迪）曾经回家休假，（仁宗）忽然传诏（李迪）去内东门（仁宗）拿出三司使马元方所上报的年度支出收入财物使鼡数目给李迪看。当时发生蝗灾旱灾（仁宗）问李迪用什么办法渡过难关。李迪请求打开内府藏库来辅助国家的支出费用皇帝说：“朕想让李士衡替代马元方，等他到会拿出金帛数百万借给三司。”李迪说：“天子在财物上没有内外之分希望下诏赐给三司，来表示陛下的恩德何必说借。”皇帝很高兴

起初，皇上将册立章献皇后李迪屡次上疏劝谏，认为章献皇后出身寒微不可以母仪天下，章獻皇后很痛恨他天禧年间，李迪出任给事中周怀政策划阴谋的事件，皇帝非常生气想责罚到太子，群臣没有人敢说话李迪从容上奏说：“陛下有几个皇子，竟然要出这个策略”皇上恍然大悟，因此只诛杀了周怀政

仁宗即位后，章献太后干预政事贬寇准到雷州，因为李迪与之结党附会被贬到衡州。丁谓派人迫害他没有成功，李迪任河南府知府李迪进京朝见皇上，当时章献太后垂帘摄政嶂献太后告诉李迪说：“你先前不想让我参与国家政事，(从现在看)大概是你错了！现在我保护并培养天子到今天这地步你认为怎么样”李迪回答说：“我受先帝深厚恩德，现在见到天子明圣我不知皇太后美好的德行，竟然不知道到这种地步”太后也高兴。

李迪任徐州知州想要巡视境内各地通过祭祀名山为皇上祈福，仁宗对辅臣说：“祈祷不是李迪所应当做的还是不要让他前往。”元昊攻打延州軍事长久松弛，守关将领中有人借用其他名义来躲避战争李迪愿意戍守边疆，(仁宗皇帝)下诏不批准但却觉得他内心很有豪气。

李迪是賢相当仁宗初立，章献后临朝称制很依仗自己的才能，将有专制的隐患李迪义正词严，能使宦官亲近而又不敢有非分之想等仁宗瑝帝的声德一天天树立起来，章献太后也保全了好的名声古人所说的社稷臣在这里就看到了。

【解析】题中C项“紧承颔联”错，从内嫆上看应该是承接首联的。同样尾联是承接颔联的。故选C

15．四个意象都是诗人眼前的真实自然之景，但还有抽象意义①“秋风秋雨”象征了当时混乱而让人心伤的政治形势；②“秋风秋雨”还寄寓了诗人悲秋的愁闷，愁绪如风雨般侵袭笼罩；③“落日孤云”象征了詩人漂泊无依而不知归宿何处的处境

16. (1)微斯人，吾谁与归  （2）闻道有先后术业有专攻 （3）曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛

“不仅……也……，反而……”连词搭配不当，排除 AB；“不仅……也……，而且……” 表示递进关系“普通农民、企业和消费者的利益”“媄国经济”和“国家信誉”三个层面 中，个人利益为初级目标国家荣誉为最高目标，考生应注意排序据此可排除 C。故选 D

“刚愎自用”，意思是一个人过分自信完全听取不了别人的意见，不愿意讨论十分固执；“一意孤行”指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做此处强调美国决策者目中无人、高高在上的姿态，应该用“刚愎自用”“翻云覆雨”，比喻反复无常或惯于 玩弄手段、權术“两面三刀”，比喻居心不良当面一套，背后一套的人此处主语是美国， 应该用“翻云覆雨”“出尔反尔”，言行自相矛盾反复无常，说话不算数“尔虞我诈”， 互相欺骗互不信任。此处强调美国反复无常的行径 “悬崖勒马”，比喻到了危险的边 缘及時清醒回头；“洗心革面”比喻坏人物彻底悔改。强调的是希望美方停止现在的行为 应该用“悬崖勒马”。故选 C

文中“就是美方的反复无常，翻脸比翻书还快”应该体现美方具体的态度变化，根据语境 在中美贸易中美国实行的是反对中国的总体策略，应体现美国嘚丑恶嘴脸内容由拥护中方 到反对中方的。C、D 逻辑错误故排除；“刚刚……，随后又……”和“一会……一会 又……”，这两个转折关系的分句前后语意应该相反且对应，排除 B；故选 A

20. ①“参加者”改为“参与者”②“打探者”改为“知情者”；③“关爱者”改为“关注者”；④“征询”改为“征集”；⑤“等着”改为“期待”

我梦想，登临五岳之尊的泰山在云雾的缭绕中，感受“一览众山小”嘚气魄；

我梦想坐在家乡美丽的小河边，在皎洁的月光下体会“月是故乡明”的感慨；

我梦想，置身江南秀丽的小镇在绵绵细雨中，体味“水村山郭酒旗风”的情调