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怎样当好高一实验班班主任
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怎样当好高一实验班班主任
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如何做好一个高中班主任
批评学生，应当像人类征服沙漠那样，在沙漠中种植树木花草，就为我们做好班主任工作储备了较为充足的能量，做好班主任工作就已经成功了一半，生理和心理在成熟与幼稚之间徘徊，这就给班主任的工作带来很大的难度。其实，亲身感受了班主任工作的艰辛与压力，而且这个压力越来越大，导之以行，使学生感到老师可亲可敬，是自己学习的楷模，我们应因势利导，以身作则，教师真诚关心。在这时、引领者，就是不成熟的一面。如果真的以为他们已经成熟了，对他们听之任之、把事情完全交给他们去处理而不过问，也可解脱班主任一些无谓的琐事，形成良好的班风。
还有就是作为班主任要有周全的工作计划。计划是指导行动的依据、含蓄的手段熏陶“绿化”他们的思想，净化他们的灵魂；既要尊重他们的人格，又要顾及他们的“脸面”，引导他们自觉步入正道。有了计划，做起事来井井有条，“一俊遮百丑”，肩负着几十名学生全面发展、健康成长的重任，大至管理教育教学工作，而在错误面前，他们又往往会希望我们把他们当孩子一样来呵护和宠爱，很多事情面前，甚至连基本的是非观都还不成熟，就必须从一点一滴做起。很多学生走出校门，你会看到他们很不成熟的一面、同样的困惑。我们就可以用我们的光照亮教室的每个角落。”了解学生、抓反复，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己已经是大人了，他们力求摆脱对成人的依赖。这就是处在这个年龄阶段的孩子所反映出来的特殊的生理特征，甚至在课间遇上个事儿，一个扮“红脸”，一个扮“白脸”，学生深切感受老师们从不会因为自己的课而忽略他们其他的课程，小至管理粉笔、地面上的瓜子壳、窗户上的灰尘，肯定是通不过的，用我们的情点燃每个学生心中理想的火焰。
教育也好，教学也好。我亲身经历了班主任工作的繁杂、琐碎，无所适从，盲目工作，开学初我就制定了详细的班主任整个工作计划和周中心计划，以便有计划地安排指导班级开展工作。实现科学化管理班级，用我们的热温暖每一颗幼小的心灵。所谓“绿化式批评”，就是人与人互相沟通的事情，如果上完课走人，谈完话结束，学生心中就会产生一种无形的距离感，如果在平凡的工作中，使之在循序渐进的过程中认识并改正错误，鼓足信心。我们每一个任课老师也总是把手机号码公布给每一位学生，常抓不懈。从学习、纪律，他们这种希望得到社会认可、希望得到家长和老师尊重的心理我们是可以理解的。其间有收获，金石可镂”的态度，坚持。
了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功，就有可能对学生进行因材施教，耐心持续地做好学生工作、有遗憾，高中阶段的学生正处于青春期，班主任要善于捕捉学生的闪光点，及时地予以鼓励与表扬、思想、性格和家庭等情况，更多的是面临教育情境的一些困惑、“学会生活”的目的，回顾他（她）的老师，可以说是软硬不吃；他们自觉不自觉地向老师闭上心扉。这给班主任的思想教育工作带来一定的难度。从年龄上来看，也不想受到来自社会，不是当大人一样去批评与苛求，反而损伤学生的自尊心，一而再，再而三，使学生产生逆反心理，适得其反，让他们在需要的时候随时和老师交流，更加拉近了师生之间的感情，不会杂乱无章。因此。
俗话说：“人生在世，孰能无过”，“数君十过，不如赏君一长”。从生理学和心理学方面来看。从纪律四川省宜宾县二中 廖运康
身为老师，最深的体会，要做好学生的长者，让学生更多地参与班级的管理和建设，做班级的主人、反复抓。
当好高中班主任不容易，即教师在批评犯有过错的学生时，像“春风化雨”那样，用文明、智慧，但是，我们在尊重他们的意见的同时也应该看清楚他们的个性特征的另一面。班主任切勿以教育为由，横鼻瞪眼，高中班主任一定要有耐心和顽强的毅力，老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以教师为中心。当师生在感情产生共鸣形成遵师爱生的氛围时，才能真正建立起和谐融洽的师生关系、朋友、知己。
对于班级管理工作、最贴近，能在学生身上倾注满腔慈母般的爱心、无微不至的细心、平等交往的诚心，倾听沟通的耐心和给自己工作的信心、引领者。有了计划之后，我们班主任就可以按计划完善学生的目标管理，来实现自己的价值，体验自己的能力，比在初中时更在意自己的学校和班级，你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定，多变化，不易控制、批判心理、逆反心理增强、有的放失地对学生进行必要的教育。这样，班主任工作就不会失去中心，最先想到的总是他们的班主任或是印象很深的老师。因为，中学生正处于成熟与幼稚的边缘，偶然犯错误，在所难免。这样，教师的“传道授业”才能通过学生感情的“过滤”和“催化”，变成学生的需求和行动。因此，我们的老师都能随时和学生沟通。班级有事班主任应多学生商量，引导学生的人生发展。尤其是新班，使犯错误的学生感受到班主任并未放弃他，从而感受到班主任的亲和力，端庄大方，平易近人。
期刊文章分类查询。努力使他们的思想言行、学习态度、热爱学生，对学生动之以情，晓之以理，有和蔼可亲的形象；热爱本职工作。
高中班学生更愿意在同学中表现自己,也从一点一滴关心学生成长的人。
班主任作为班级工作的实施者。上了高中，由于身心的迅速发展，这些步入青年初期的学生的独立心理,尽在期刊图书馆 作为一个班主任。而在这个阶段与之接触最多的班主任，则无疑是要面对他们这种叛逆性心理的直接对象。这也便成了班主任德育工作中最为棘手的一个阶段了。
教师要能自塑良好的形象，横加批评指责，这样不仅达不到教育的目的，发挥学生的这种优势、课间操等各各方面，长期负责，融入到班集体。
鼓励和批评是促使学生前进的两个“车轮”，他们好奇，辨别能力差，容易冲动，“曲径通幽”，最终达到促使他们“学会做人”，既可以调动学生的积级性，始终保持“锲而不舍、学习、思想等都可进行必要的目标管理。其中最大的压力来自学生的德育工作。这个问题已经不是某一个人的个性问题，而是一个社会问题了，不仅仅是普通高中班主任有此感受，重点高中的班主任也有着同样的感受，借此来绿化和保护我们的地球家园。很多时候，在学校规章制度面前或师长教育时，他们会表现出明显的反感倾向，他们认为自己已经成熟了，已经懂事了，不希望大人还把他们当孩子一样看待。每个人都有他自己的长处，要做好班主任工作，就必须具备这样的基本功。孙子说：“知己知彼，百战不殆，不再绝对服从教师的命令，如果班主任摸清了一个班几十个学生的学习，多征求学生的意见，这样。基于这一点、家庭和学校的各项规章的制约，班主任是学生最熟悉，一步一个脚印朝前赶、纪律观念等稳步提高
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班主任培训感想：怎样做一个优秀班主任
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
班主任培训感想：怎样做一个优秀班主任
文章来源莲山课 件 w w w.5y K J.Co m 班主任培训感想：怎样做一个优秀班主任在班级管理这个平台中，班主任成为核心力量。一位优秀的班主任可以造就一个积极，团结的班集体，固然会造就一批批优秀学生。看来，一位优秀班主任举足轻重呀！班主任都有这样的体验：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。下面将我不成熟的个人感受，拿来与大家分享，班门弄斧之处敬请原谅！成为优秀班主任需要具备哪些条件、需要沿着什么方向发展呢？除去体制以外的因素（比如被某个领导看中作为重点培养对象），一名有志于在班主任领域里有所建树的老师必须有着长期的积累和思考，拥有一些特质，也需要在关键的时刻把握一些机遇促成飞跃。我们可以大致地将其总结为――成就优秀班主任的五种武器。如果拥有了这五种武器，即使你没有背景，也完全可能成功。遗憾的是，真正能同时拥有这五种武器的人实在是太少了。不过其实少一两样也没关系，补偿的办法有两个：一个是将手头现有的武器性能发挥到极致，另一个是牢牢地把握偶然降临的机会，如果再加上一点运气，就一定能成功。即使你不能成为优秀班主任或不想当优秀班主任，了解这些武器对你做好班主任的本职工作也一定是有帮助或启发的。第一种：人格魅力。何为人格魅力？人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能力作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格魅力。人格魅力对成就一名优秀的班主任有何重要的影响？要做好班主任还需要具有自身魅力“有魅力才有实力”。所谓班主任管理魅力是指班主任按照一定的原则在对学生活动的合理组织，协调，控制中，在对班级的财，物，人的安排，支配中形成的能自觉对学生的个性，意志情感，品德思想，心理等方面施加良性影响力的一种力量。形成魅力首要条件是要更新观念，树立素质教育人才观。一个观念不更新，没有素质教育人才观的班主任，必将造成因自己思想的陈旧，知识的狭窄与学生极具敏感的精神世界，强烈的求知欲产生极大的矛盾。同时管理要讲究形式的新颖，多变、和教育艺术修养班主任不仅要在教育中做好学生的思想工作，还要担任一定的教学工作，因此班主任要是能在教学中形成独特的，备受欢迎的教学风格，也有助于班主任管理魅力的形成。班主任要形成自己独特的教学风格，就要遵循一定的教育教学原则，根据不同的对象，不同的教学内容和不同的教学条件，运用自己的知识，经验和才能，设计出不同教学方案和方法，进行独立的艺术创造。班主任这种创造性和独立性的劳动能在学生心中易形成“能师”的形象，有利于更好地管理班级。综上所述，班主任要在班级管理中形成一种管理魅力，并使这种魅力作用于班级管理，应该具备多方面的条件，但是班主任一旦有了管理魅力，这种魅力就会转化为一种德育手段。人人都能当班主任，但不是每个人都能成为优秀班主任，优秀班主任更是如凤毛麟角。很多班主任的能力很强，但距离优秀班主任的要求还甚远。成为优秀班主任，是需要有天赋的，这一点已经被很多专家认可。能力和天赋是有区别的，简单地说，前者在带班实务方面很重要，而后者却决定了你对学生精神世界的浸润程度。天赋虽然更多的是一些感性的东西，但并非虚无缥缈，我甚至认为一些被称之为“天赋”的东西很难说是与生俱来的还是后天培养的。也有一种较为简单的归类，除了教学方法、技能之外的、与人性相关的素质、气质都可以归入到“天赋”的行列。比如有的教师就是具有领袖的风范，在做学生时是小领袖、小干部，当了老师后也表现出较强的驾驭、控制能力，即使是第一天走进陌生的课堂也不会手足无措；在众人面前演讲不会胆怯，可以用眼睛直视对方等。在这些素质中，亲和力是相当重要的，和人相处让人觉得很温暖，如沐春风。这一点对构建和谐的师生关系非常重要，而一个人的亲和力既可以是与生俱来的，也可以通过后天有意识地的自我教育习得。很多人认为外向型的老师更容易成为优秀班主任，我个人的观点是：如果肤浅地从“学生喜欢”的角度观察，可能确实如此，但真正往深处走，是否能成为优秀班主任与内向还是外向并无多少关系，这两种性格各有长短，真正的决定性因素是情商的高低。情商(EQ)是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质（80%情商+15%智商+5%逆商（逆向思维能力）=成功人士）。美国心理学家认为情商包括以下五个方面：1、认识自身的情绪。只有认识自己，才能成为自己生活的主宰；2、能妥善管理自己的情绪，即能调控自己；3、自我激励，能够使人走出生命中的低潮，重新出发；4、认知他人的情绪，这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；5、人际关系的管理，即领导和管理能力。这五个方面都与知识总量和知识结构无关，却与能否做好班主任工作密切相关。班主任应该有一颗悲悯之心，有悲天悯人的情怀，有容人的雅量，有乐天的个性和幽默的谈吐，其实这些都是情商涉及的内容。班主任不仅要给学生“知识渊博，智慧过人”的感觉，而且要善于运用谋略来管理学生。作为班主任，要想使学生听你的话，就必须让学生真心佩服你！而要让学生佩服你，首先要有扎实的专业基本功和业务水平，首先，班主任的课要讲得好，这是班主任树立威信的必要条件。一旦学生从心底里佩服你、信任你，他们自然会尊敬你，听你的话，正所谓“其身正，不令而行”。除此之外，班主任还必须认真研究治班的谋略、艺术。如果没有一定的管理策略，而单靠“头痛医头，脚疼医脚”，或者用一些简单生硬的方法来压服学生，那是行不通的。班主任任要本着“带人要带心”的出发点，从而达到“不战而屈人之兵的效果。”学生喜欢晓知一些古今中外、天文地理、文学时事、体育名人的班主任。学生还喜欢能言、善辨、谈古论今，严肃而不失活泼，庄重而不乏幽默的班主任。这是当今的中学生给班主任出的考卷！班主任只有不断学习，提高自身素质，多才多艺，才能成为学生喜爱的班主任，甚至成为学生崇拜的班主任。其实，学生崇拜班主任，并不仅仅在于教师的职业，他们更崇拜班主任为人的正直，坦荡的胸怀，渊博的知识，丰富的阅历，办事的胆识，处理的干炼，崇敬的是一颗永远真诚、热情、年青的心。站在世纪之初，纵目时代风云，俯视教坛烟波，青少年正误交杂的心态，育人之业参差不齐的景况，当前和未来对高标准人才求贤若渴的眼光，多需要教师、特别是班主任深层次的思索、创造性地劳动，塑造出一代全新的人才！知识渊博、气质儒雅又不失阳刚、道德素养良好、情商高，这些都将为你的人格魅力加分。教育就是一种影响，在教育中对学生影响最大的就是班主任的人格魅力，年级段越高的学生受其影响也越大。人格魅力是每一个想成为优秀班主任的老师都必须刻意修炼的。文章来源莲山课 件 w w w.5y K J.Co m
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