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四年级的王明同学整天恍恍惚惚,不思进取,不愿吃苦,梦想靠在父母的树荫下生活一辈子班主任李老师和王明谈心,告诫他不仅要有远大的理想,还要付诸实践.请你在谈话时至少用上两句名言警句.
允儿0002290
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少壮不努力,老大徒伤悲.为中华之崛起而读书!
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教师节,王明代表全班同学慰问了老师,请想象他们写一段口语交际.
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对话还是什么是对话么办公室里,老师正批改作业王：“老师,您辛苦了,我代表全班同学来看您了!老师,祝您教师节快乐!”说完他拿出一束鲜花,在阳光下熠熠生辉.老师的眼眸里闪亮闪亮的.她愣了好久,然后激动地说：“谢谢,谢谢,我爱你们!" 反正你就尽情地想象,就ok
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扫描下载二维码他的上进心；4、请结合工作实际，谈谈你对“教育局提出的特别要；答题要点：（一）理论支撑：符合素质教育所提出的“；5、班主任李老师为加强对学生行为规范的管理，制定；答题要点：（一）理论支撑：违反义务教育法；6、班主任张老师为加大对学生的管理力度，当学生犯；答题要点：（一）理论支撑：教师应从尊重学生的人格；7、五年级王红同学星期日在同学家玩，很晚未回家；答题要点
他的上进心。3、做好家访工作，形成教育的合力（意思对即可，12分）（三）有较好效果，有启发性。（8分）
4、请结合工作实际，谈谈你对“教育局提出的特别要关注后1/3的学生”的理解。
答题要点：（一）理论支撑：符合素质教育所提出的“全面育人、全员育人”的宗旨。（意思对即可， 10分）（二）方法措施：能够结合实际，举事例阐述这一观点的现实意义。（意思对即可，12分）
（三）有较好效果，有启发性。（8分）
5、班主任李老师为加强对学生行为规范的管理，制定了班规，其中对随地吐痰做了明确要求，在教室吐一口痰，罚款1元，作为班费。请对班主任李老师的做法给予评价。
答题要点：（一）理论支撑：违反义务教育法。免费性是义务教育法特点之一。（意思对即可， 10分）（二）方法措施：能够结合实际，举事例阐述这一做法的弊端。（意思对即可，12分）
（三）有启发性和教育效果。（8分）
6、班主任张老师为加大对学生的管理力度，当学生犯错误时，立刻通知家长来校，向家长诉说学生的种种不足，让家长与自己一起教育学生。请对张老师的做法给予评价。
答题要点：（一）理论支撑：教师应从尊重学生的人格出发，关注学生的个体差异，因材施教。动辄叫家长，不利于对学生的正面引导，容易使孩子自尊心受挫。（意思对即可， 10分）（二）方法措施：能够结合实际，举事例阐述这一做法的危害性。（意思对即可，12分）
（三）有启发性和教育效果。（8分）
7、五年级王红同学星期日在同学家玩，很晚未回家。王红的父亲很着急，向王红的几个同学打听，都说不知道王红的去向。王红的父亲无奈打通了班主任蔡老师的电话，报告了这一情况。蔡老师也说不知道王红的去向，并且批评王红的父亲没有履行好家长的职责，之后挂掉电话。蔡老师对这件事处理的方法是否恰当，试做分析。
答题要点：（一）理论支撑：教师在校内和校外都有教育和管理学生的义务。（意思对即可， 10分）（二）方法措施：能够结合实际，举事例阐述这一做法的危害性。（意思对即可，12分）
（三）有启发性和教育效果。（8分）
8、六年级班主任王老师星期日遇见了本班学生张鹏的母亲，张鹏的母亲告诉王老师张鹏被几个小伙伴拉去上网吧了，请求张老师管管这些孩子，张老师为难的说：“我们老师没有权利管网吧，等明天上学我在找王鹏做做他的工作，让他远离网吧。” 张老师对这件事处理的方法是否恰当，试做分析。
答题要点：（一）理论支撑：拒绝未成年人上营业性网吧，使其远离网吧是每个公民义不容辞的责任。张老师确认张鹏确实与小伙伴上网吧了，应及向与工商、文化部门报告，查处接纳未成年人上网的网吧。（意思对即可， 10分）（二）方法措施：能够结合实际，举事例阐述这一做法的危害性。（意思对即可，12分）
（三）有启发性和教育效果。（8分）
9、李桦同学家庭贫苦，个别同学向她炫耀吃穿，使她产生担忧、自卑等心理问题，她向班主任求助。作为班主任你将怎样应对这一问题。
答题要点：（一）理论支撑：告诉李桦同学这是正常的心理现象，不必太在意。（意思对即可， 10分）（二）方法措施：第一、增强自信心，找到闪光点；第二、转变认知，对自身、对自己家庭的正确认识。学会感恩。淡化对家庭因素的担忧。第三、与家长沟通，营造积极向上的氛围。第四、组织班会。主题：“我们都是一样的”或“如何对待挫折与贫穷”。（答对三点得12分，意思对即可）
（三）有启发性和教育效果。（8分）
10、陈明学习刻苦，早来晚走，想尽快地提高成绩，但现实与理想总有差距，每次考试都不遂人愿，造成陈明心理的重大负担，几次向班主任表示“走不出考试的阴影”。如果你是班主任，该怎样帮助陈明走出阴影。
答题要点：（一）理论支撑：告诉陈明同学谁都有过失败，失败后的心理反应是正常的，不必太在意。（意思对即可， 10分）（二）方法措施：第一、转变认知和评价，不要以考试作为唯一的评价，应对自身有全面的认识和评价。第二、增强自信心，找到闪光点。第三、与家长沟通，营造积极向上的氛围。（12分，意思对即可）
（三）有启发性和教育效果。（8分）
11、李娜同学是单亲家庭，与母亲相依为命，有一段时间她感到十分孤独，总觉得缺乏爱！不论是在家庭、学校还是同学之间都缺乏爱的温暖。如果你是班主任，该怎样帮助李娜走出困境。
答题要点：（一）理论支撑：告诉李娜同学爱无处不在，人间处处有温暖，贵在发现，贵在感受。（意思对即可， 10分）（二）方法措施：第一、通过主题班会或集体活动，让其参与到同学之中，以积极的心态与同学相处，有一颗宽容的心和感恩的心。第二、增强自信心，找到自己的闪光点，快乐的生活和学习。第三、与家长沟通，营造积极向上的氛围。（12分，意思对即可）（三）有启发性和教育效果。（8分）
12、王莹同学父母体质不好，家庭条件差，因此她有自卑感，很少与同学交往。但有一段时间她却在班内追求穿着的时髦，衣服买了一件又一件。父母向班主任刘老师诉说了这一苦衷，让刘老师教育王莹学会勤俭，不要爱慕虚荣。假如你是刘老师，你将怎么处理这件事？
答题要点：（一）理论支撑：王莹存在的是心理问题，不是品质问题。穿时髦的衣服是为了让老师同学注意她，重视她（意思对即可， 10分）。（二）方法措施：能够结合实际，举事例阐述这一做法。（意思对即可，12分）
（三）有启发性和教育效果。（8分）
13、王卓同学很顽皮，经常给同学起外号，闹的同学之间很不融洽，作为班主任，你将怎样阻止这一行为，建设好和谐班集体。
答题要点：（一）理论支撑：让他认识到给人起外号是不文明的表现。（意思对即可， 10分）（二）方法措施：第一、通过主题班会或集体活动，让其参与到同学之中，以积极的心态与同学相处，有一颗宽容的心和感恩的心。第二、开展“我与同学比文明”演讲、讲故事、手抄报评比活动，在活动中增强自律意识和关爱他人意识。第三、开展“我与同学结对子”实践活动，让同学互相监督、互相帮助、互相激励。（12分，意思对即可）（三）有启发性和教育效果。（8分）
14、有些同学反感班主任家访，认为老师家访就是向家长告自己的状，作为班主任你将怎样纠正学生的这一认识误区。
答题要点：（一）理论支撑：学校、家庭、社会三位一体才能收到较好的育人效果。（意思对即可， 10分）（二）方法措施：第一、通过班会告诉同学们，家访可以了解学生在家的表现，发现学生在学校没有表现出来的优点和潜质，以便更好地因材施教。第二、邀请家长到学校，与学生一起听课，一起活动，让学生感受到学校、家庭是不可分割的。（12分，意思对即可）（三）有启发性和教育效果。（8分）
15、班主任甄老师患了感冒，但他照常上班，为了增强育人效果，她抓住“有病”这一教育契机，实施了教育的创新。请推想甄老师是如何抓住“有病”这一教育契机的？
答题要点：（一）理论支撑：教育契机无处不在，要善于抓住教育契机，因势利导，取得良好的育人效果。（意思对即可， 10分）（二）方法措施：第一、抓住“有病”这一教育契机，引导学生关爱他人，学会感恩。第二、抓住“有病”这一教育契机，锻炼学生自我管理能力。（12分，意思对即可）（三）有启发性和教育效果。（8分）
16、四年级的李强同学由于父母溺爱，在家饭来张口，衣来伸手，从来不干家务。但在学校他像换了一个人，班级卫生抢着干，还报名参加竞争生活委这一职务，部分同学对李强校内校外不一致的做法表示反感。作为班主任你将如何做好对李强和其他同学的教育工作？
答题要点：（一）理论支撑：要善于抓住闪光点，因势利导，取得良好的育人效果。（意思对即可， 10分）（二）方法措施：第一、开展“多关注别人的闪光点”主题班会，教育学生放大同学的亮点，多学习别人的优点。第二、找李强同学谈心，引导他校内校外一致，表里如一，增强自我管理能力。（12分，意思对即可）（三）有启发性和教育效果。（8分）
班主任工作技能比赛现场答辩题目及参考答案
1) 案例简述：
班主任布置学生写生活随笔《我的家庭》，结果一个写作很好的女生留给老师一张纸条，写着：&父亲是个酒鬼、烟鬼兼赌徒，在遥远的新疆工作。我问过母亲为什么与父亲结合。母亲无言。后来我自己搞清了，母亲是为了生存，而父亲是为了逃避家长安排的婚姻。原来我是他们随随便便结合的产物，我鄙视他们。&
问题：1、请分析这个学生的心理？ 2、如何帮助这个学生走出目前的状态？
参考答案：1、感受不到父母的爱；对父母失望；埋怨父母，因此也不爱父母。2、A.让学生理解父母当初也许只是一种无奈的选择。B、婚姻虽然不幸福，但是，最终没选择离婚，是为了孩子的幸福。C、想想生活中父母对他的付出，理解父母对他的爱。D.学会感恩父母，作为子女，尽量去弥补父母之间的间隙。
2)案例简述：
学生每天中午都吃学校的盒饭，一天，班主任发现垃圾桶附近饭盒扔得到处都是，就请在场的同学清理。可在场的同学却说：&这事一直都是小东在做，我们不管！&小东是刚从外校转来的，家境很贫寒，人也很老实。
问题：这时，班主任应该怎么做？可以从哪些方面来教育学生？
参考答案：老师与在场的同学一起清理干净。事后再找机会与学生谈心，或以班会或其他形式，让学生明白：A.要保护环境卫生。B.同学之间是平等的，工作应该是大家分着做。C.同学之间应该互相关爱。
3)案例简述：
班上张强和汪波打了起来，被值日老师抓到班主任处。班主任问原因，张强和汪波异口同声的指责对方，强调自己的道理。 问题：1、这时班主任应该怎么做？2、你如何认识学生自我教育的作用？
参考答案：1.先耐心听学生谈事情的经过，弄清楚事情真相，从中判断各自承担什么责任。再让学生谈打架的害处；之后让学生讨论他们各自应当承担什么责任。2.苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过:“具有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才能实现。”当今学生自我主见比较强,很有自己的思想,所以有一部分学生会不听别人的劝告,包括家长的和老师的，总是坚持自己的意见和做自己的事。因此,加强学生的自我教育非常重要。目的是让学生自己悟出道理来,而不是老师苦口婆心的说道理。自我教育的途径多种多样，比如:自信疗法、培养自己的意志力、树立正确的学习目标、培养自己的学习兴趣、调节自己的情绪、自我反省等。
4)案例简述：
班上有&四大金刚&，一个班干部，三个课代表。有的同学反映，他们四个很团结，个个都很牛，谁给他们提意见，不仅听不进去，还可凶了。
问题：1、你认为该怎么做？2、班主任如何看待班级中的&非正式群体&？
参考答案：非正式群体是在与同伴交往过程中自发形成的，对学生的心理品质发展乃至日常学习、生活极具影响力，值得老师们注意。如果非正式群体的价值取向、目标、行为规范与班集体一致时，会对班集体的形成起到促进作用，但值得我们重视的是，非正式群体也有偏离集体、偏离正确舆论的时候，这时就要求我们教育者适度介入，适度引导，将其纳入班集体的发展轨道。而对于对立（反抗）型的小群体成员，教师更应当更多的关注、接近和亲近他们，发其闪光点，及时强化，作耐心细致的思想工作，切忌简单、粗暴。
对于各类非正式群体，我们可以：1、利用非正式群体成员间的感情基础，增进同学间友谊、增强班集体的凝聚力。2、利用非正式群体成员间畅通的信息管道，了解学生的思想动态和对班集体管理的一些意见和建议。3、培养、培训非正式群体的领导者，形成强而有力，管而有效的班干部集体。
5)案例简述：
有一天早晨当我来到教室，听见里面吵吵闹闹，推开门一看，只见两个女生正在吵架，大有兵戎相见之势。我当时非常生气，本想冲过去严厉批评她们一顿，但理智告诉我，这时她们正在气头上，万一弄不好，她们同我顶上了，那可下不了台。于是，我咳了一声，同学们见了我都乖乖地坐到了座位上。我装作不知道发生了什么事，笑吟吟地指着窗外的稻秧道：“稻花香里说丰年”，这一大家都熟悉的句子，一下子把学生的注意力吸引过来，情不自禁地“哇声一片”。
问题：1、请评价该班主任的做法？2、你是如何处理类似事件的？
参考答案：班主任机智地用学生熟悉的诗句把窗外的水稻与现场的情景串起来，转移了学生的注意力，淡化了火药味，避免的了师生之间的尴尬，体现了教育的艺术性。事后老师也要看看有没必要再找两位女生了解情况。
6)案例简述：
班长是个重要角色。选谁当班长啊？最后我把目光停留在小华身上，小华的品性、威信??都合适。我向小华讲了我的想法，她默默无语。直到最后，也没有回答我。当天晚上，我又接到小华妈妈的电话，小华妈妈说了许多理由，拒绝了我。 问题：1、如果是你接下来怎么做？ 2、你怎样建立班委会的？
参考答案：做她妈妈的工作，让她明白，她的孩子很优秀，做班长是对她的进一步的锻炼和培养。2.先要在班上明确班委会的组成及分工，然后通过民主与集中的方法组建班委全，再次要经常培养班干部。
7)案例简述：
学校举行篮球联赛，我班有绝对的实力取胜，全班同学都很兴奋。可决赛时，由于队员们轻敌、对手实力也确实很强，所以我班比分的落后，学生情绪有点焦躁；中场休息时，我班啦啦队的助兴表演又遭到对方的无故起哄，虽然同学们都很生气，
但是当对方的啦啦队上场时，我班学生还是报以热烈的掌声。同时更用力的为场上队员加油，场上的队员也在奋力地拚抢，力争缩小与对手的差距，可是结果还是输了。同学们泪流满面，默默无声地坐在地上，没有互相埋怨，牵着手向教室走。 问题：1、你怎样看待这次输球？2、你认为体育活动对班集体有何作用？
参考答案：1.虽然对这次联赛有影响，但对班集体后续的发展会有良好的推动。学生充分体验了骄傲、轻敌的危害，而且表现出来的文明礼貌、失败后没有互相埋怨，牵手向教室走、拼搏精神以及强烈的班集体荣誉感，都会推动班级各方面把发展。
2.增强学生集体荣誉感，增强学生团结互助精神，理解团结拼搏的体育精神。
8)案例简述：
班上有个同学身体有一些残疾，走路有一些跛，班级有些同学常学她走路的样子，开他的玩笑，还给她起外号。作为班主任，我觉得应当批评那些不尊重残疾同学的行为。但转念一想，这样一来会伤害残疾学生的自尊心，我一直在寻找一个恰当的方法。
问题1、请你给她找到一个恰当的办法？2、请你说说自己对生命特点尊重的理解？
参考答案：通过主题班会等多种形式，给学生介绍一些残疾人的成功事迹，让学生明白，不管什么样的生命特点，都有可能为社会作贡献，引以学生讨论、理解、尊重生命特点。也可以写周记，比如，“如果我是残疾人”。
9)案例简述：
班主任正在认真地向学生布置着大扫除任务。话音未落，王明同学立即说了句笑话惹得同学们哄堂大笑起来。班主任措手不及，怒火中烧，这不是明摆着对老师公开挑衅吗？&王明，你??你简直太过分了！&班主任竟一时语塞。
问题1、分析王明的心态？2、你认为应该怎样处理类似情况？
参考答案：1.也许他只是搞笑，也许他是故意捣乱，也有可能是公开挑衅老师。2.冷处理，当场不要发火，可以当作没听到，甚至一笑而过。事后可以私底下找王明好好谈谈，了解他这样做的原因，并给予相应的教育。
10)案例简述：
自从作了班主任，他不敢有所松懈，平时从早上的早读课开始他就到班检查，中午还经常跟班上学生坐在一起吃饭、聊天，晚上也要等学生全部回家后自己才回家，遇到事情总要对学生千叮咛万嘱咐，生怕没做到自己该做的事情。&满以为尽到了做班主任的责任，可是有些同学不理解，认为老师跟得太紧，象监督他们一样，甚至有些同学对老师产生抵触情绪。 问题：1.请你分析产生这种问题的原因，2.你认为他应该怎么办？
参考答案：每个学生都希望老师严格管理，都希望老师与他多接触。并不是老师的“跟得紧”让学生不理解，应该从老师的工作方法上寻找产生这种问题的原因，比如师生的交流方式是否符合学生的年龄特点，怎么样让学生感受到老师对他们的关爱等。
11)案例简述：
数学老师反映班上有一个姓赵的同学不知何故连续3天不交数学作业。班主任把小赵叫到办公室问他：&你为什么不交作业？&他低头不语。给他讲学习的意义，做作业的重要性??他还是一言不发。&作为班主任的你火了，大发雷霆，责令小赵：必须当天把所缺作业补齐。否则??你原以为这最后通牒一定起作用，谁知，第二天小赵不但没有把作业补上，反而不进教室上课了。这下你没辙了，可是若让他开了先例，再有效仿的，那以后教学还怎么进行？
问题：1、请你分析该班主任的做法？2、对不交作业的学生该如何处理？
参考答案：1.班主任把小赵叫到办公室，给他讲学习的意义，做作业的重要性。这些做法是没问题的；大发雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，轻易发火容易激化师生矛盾，不利于解决问题。这种做法也容易使老师下不了台。2.了解学生不交作业的原因，学生不回答，也可以从侧面去了解，比如问同学，问家长学生在家里情况等。然后针对学生的具体情况再找他谈。
12)案例简述：
&不同名数不可相加&，可却发生了这样一件事：一位教数学的班主任在强调不同名数不可相加这一概念时，用反问的形式向全班同学说：&一头牛和一匹马能相加吗？&一名学生脱口而出：&能，等于两头牲畜。&教师勃然大怒，他喝令这名学生站起来，厉声训斥道：&你妈和你爸相加能等于两头动物吗？&学生顿时伸手推了老师一下，全班同学一片哗然。
问题：1、如果是你，这时你怎么做？2、说说你认为很糟的班主任忌语！
参考答案：1.教师应该勇敢地马上向学生道歉，检讨自己刚才讲的话是错误的，并请学生原谅。这反而是显示了自己的大度。并以自己作为反面教材，教育学生要使用文明用语，不说侮辱性语言。2.你真蠢！你是猪！我从来没见过这么蠢的学生。你没救了。真不明白你父母是怎么生出你来的。你真没教养。
13) 案例简述：
一个女学生家境不好，本人相貌也很一般，虽然为人本份，学习也很刻苦，但成绩仍不突出，别人对她也是不冷不热。她感到这个世界对她太平公平；你这样做的理由？别人那么有钱，那么漂亮，那么聪明？于是她有了轻生的念头，留了纸条就跑出去了。你找到她时，她已经在外面游荡两天。
问题：面对神情呆滞、了无生气的她，你是怎么做的？你这样做的理由？
参考答案：不批评、不责骂，只是轻轻地说，你饿了吗？然后我们去吃点东西。我们一起回学校吧。你知道老师和父母是多么地着急啊（给她关心）。你在老师心目中，??（说她的优点，给她自信）。我们没有选择父母的权利，但我们有选择奋斗，自立自强的机会（给她希望）。
14) 案例简述：
同学们议论纷纷,说张日和李诗正在谈恋爱,但你怎么都不相信,因为他们俩在各方面的表现是那么的优秀。可是,那个下雨天的傍晚,在公交车站,你竟与搂腰共伞并向对方嘴里送巧克力的张李二人不期而遇了.
问题：此时你会怎么做？你这样做的理由？
参考答案：装作没看到，事后另找时间与他们阐述早恋的危害。理由是：如果当场点破或批评，会使他们很没面子，增大心理压力，甚至对老师有抵触情绪，破坏了师生感情。如果给他们面子，保留一些美好的东西，再阐述早恋的危害，他们会更容易接受。
15) 案例简述：
一位后进生，家长恨铁不成钢，教育的方式方法简单粗暴，动不动就拳脚相加，孩子越打越顽皮，与家长产生对抗情绪。家长悲叹不已，叫你对她的孩子不要客气，即使打也无所谓。
问题：你会怎么做？你这样做的理由？
参考答案：劝阻家长，不要随便打学生；多了解学生在家的情况；与家长多谈教育孩子的方法，说服家长多给学生一些关心、爱护、鼓励。另一方面，与学生沟通，学会理解父母的爱，明白父母的苦心。改正缺点，让家长开心。
16) 案例简述：
你带的班，在学校每月开展一次的文明班评选活动中，将近一年了，还没被评上过一次。你很着急，对照文明班的评选条件，召开了一次班会，让同学们寻找差距，分析原因，想想办法。会上，同学们都把矛头指向那几个后进生，纷纷指责他们拖后退，这几位后进生却不服。
问题：你会怎么做？你这样做的理由？
参考答案：先自己向学生做检讨自己工作的不足，自己承担主要责任。然后让学生明白，每个学生都有责任，让学生反省、讨论自己应该承担什么责任。再分析还有班上哪些工作没做好，寻找差距，找出不足，怎么去改进。理由是：老师要做好敢于承担责任的表率；教育学生勇于承担责任；让学生知道接下来工作怎么做。
17) 制定班主任工作计划的依据是什么？
三亿文库包含各类专业文献、行业资料、外语学习资料、生活休闲娱乐、幼儿教育、小学教育、应用写作文书、文学作品欣赏、专业论文、班主任素质大赛情景85等内容。　
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声明：此为李琢文老师个人答案，仅供参考。如有遗漏或讹误，请与本人联系。（转载请保留此声明）
六、案例分析题：
1、某天放学之后，某小学的五年级同一班的两个同学王轩和李军在操场玩耍。当王轩攀爬操场的篮球架时，篮球架突然倒地，将站在篮球架下的李军砸伤，班主任第一个赶到现场。学生的父母与学校协商不成，将学校诉至法院。
1、这是一起什么事故，学校有什么过错导致了事故发生？
答：这是一起校园意外伤害事故。
学校因监管不力导致事故发生。
2、如果你是班主任，到现场后你应当如何做？针对这样的事故平时对学生的安全教育应当注意提醒什么？
1.生命为先，查看学生伤情，视情况做必要的简易护理。
2.职责明确，及时上报学校领导，由校医和后勤人员将伤员送往医院救治。
3.积极主动，根据校领导决策，打电话通知双方监护人，协助学校做好家校沟通。
1.杜绝外因，督促学生放学后及时离校，需要留校要和家长沟通。
2.强化内因，教育学生应合理使用锻炼器材，强化规则意识。
3.个人教育与集体教育结合，提醒学生见到同学的危险行为要及时劝阻、通知老师。
3、你预测法院将如何判决，为什么？
答：此案例属于学校责任事故。
1.学校由于设备存在隐患，属于过错。
2.学校未对在校就读的未成年学生尽到管理、保护的职责，造成学校学生伤害事故，学校应承担事故的侵害赔偿责任。
3.作为意外事件，学校可在一定程度上减责。
4、你觉得学校应如何避免此类事故再次发生？
答：学校应做到：
1.设备安全，由正规渠道采购教具、锻炼器材，确保采购设备合格。
2.保障有力，安排校园巡查与安全监控，全面排查校园安全隐患、定期检查设备设施。
3.加强教育，将安全教育与规则教育相结合，提高学生安全意识与规则意识。
2、王老师学期中途接了四年级一个班，发现学生上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；同学之间冲突不断。王老师决定召开主题班会快速解决问题，于是，她采用了讨论交流式班会活动，结果班会上学生沉默寡言，气氛低沉，王老师很生气，就开成了“训斥会”。
请您分析案例中王老师组织主题活动存在的问题并提出应对策略。
答：通过对案例的分析，这是一个班级建设问题，主要表现是班级缺少凝聚力。
王老师的主题活动主要存在以下三个问题：
1.主题选定来自学生的表现，学生的表现主要是由观察、调查及他人转告等其他渠道得来。王老师事先没有通过调查造成学生当前学习状态的原因，就想当然地决定召开主题活动。因而无法调动学生参与的热情。
2.王老师想通过一个主题班会快速解决问题，这无疑过分夸大主题活动的作用，也是不切实际的。一次主题活动不可能达到理想的教育效果，需要有一个长期设想和计划。
3.王老师所采取的的形式为“讨论交流式”，作为中途接班的班主任，还没有和学生建立良好的信任关系，而讨论内容又是学生的问题，很容易激化矛盾，适得其反。
解决策略：
1.通过家访、调查等形式，摸清学生情况，进而有的放矢确定班会主题。
2.以“团体动力学”为理论基础，唤醒学生的内需力、调动学生的自发力。通过设计班徽、建立学习小组等形式建立班级文化，调动了学生的热情，提高学生的集体意识。
3.通过一系列后续活动，如：评比、检查、交流等，将主题变系列，循序渐进地改善班风，建立积极向上的班级舆论导向。
3、“同样在一个学校学习，凭什么我的孩子成绩就不好呢？别人的孩子就能学得那么好呢？你说这是怎么回事呢？”面对这个激动的家长，班主任有好多话要说，从何说起呢？这不是个别问题，班主任和家长在教育孩子时会产生分歧，面对分歧，你怎么办？
答：该案例是一个“有效沟通的问题”。其原因是家长不能正确认识个体差异，对孩子期望过高又缺乏具体的解决策略。
1.冷处理，缓和家长情绪。
家长此时处于C状态，既冲动、感性的状态，教师应先倾听，让家长把想表达的内容说完。进而表明立场，说明教育孩子是老师和家长共同的责任，目的都是帮助孩子发展。以A状态，既理性、冷静的状态激发家长的A状态，为进一步有效沟通做好铺垫。
2.找问题，家校形成合力。
就孩子学习问题
3.提办法，帮助孩子成长。
4、班主任正在认真地向学生布置着大扫除任务。话音未落，王明同学立即说了句笑话惹得同学们哄堂大笑起来。班主任措手不及，怒火中烧，这不是明摆着对老师公开挑衅吗？"王明，你……你简直太过分了！"班主任竟一时语塞。
问题1：分析王明的心态？
答：案例中的王明哗众取宠的目的是为引人注意。
1.自身认可需要缺失。
可能王明平时在班级中各方面都不被认可，当他的行为获得了别人的哄堂大笑时，他会产生成就感。
2.集体意识淡薄。
王明希望得到更多人的注意，但他采取的方法出现了偏差。他没有意识到自己行为的问题所在，需要正面的引导。
3.班主任关注不够。
班主任平日对王明的了解不够全面，导致王明想借由这种方式获得关注。
问题2：你认为应该怎样处理类似情况？
答：这是个别生教育的问题。
1.采取冷处理。
不在公开场合与个别生发生冲突，继续常态教育教学工作。
2.进行间接沟通。
依据平行教育理论，找到个别生的朋友，说明老师的担忧与期望。以朋友的转达起到提醒与教育的作用。
3.提高关注。
发现个别生在校生活中的可取之处和可赞美的优点，并在班里为其树立正面的形象、委以班级工作，让个别生的能力在班级中得到充分的开发，从而找到自己的真正价值。
问题3：王明如果不是哗众取宠而是公开挑衅，老师怎么办？
1.冷静对待。
如果王明的行为是公开挑衅，老师不应与王明发生正面对峙，可以采取冷处理缓和矛盾，让王明感受不到挑衅的趣味。
2.有效沟通。
老师可以发动王明周围的同学，让他们劝导王明。当王明认识到老师也是关注他的，可以找合适场合，与王明进行“平行型交往”，既在王明冷静与理智的情况下交流其挑衅的原因，找出解决办法。
3.家校合作。
如果作为学生做出挑衅的行为，那么家庭的责任也是不可推卸的。与学生家长沟通了解情况，指明问题所在，共同督正孩子行为。
5、开学以来，一向成绩优秀的小兰突然开始上课注意力不集中，作业敷衍了事，学习成绩下滑很快，许多任课教师也向班主任反映了小兰的“反常”现象，通过了解，班主任发现了问题的根源——小兰近期迷上了一种流行的电脑游戏而不能自拔，放学回家仓促地写完作业就开始“攻克”游戏难关，一玩就玩到深夜，对白天的学习生活产生了不良的影响，针对这一问题，班主任想找小兰进行一次谈话。
1.如果您是小兰的班主任，您将针对这一问题与小兰谈点什么？（请写出您的谈话要点或谈话步骤）
答：此案例是心理引导与养成教育的问题，其核心是小兰自制力缺乏。
1.平等交流，真诚关心。
良好的谈话关系是谈话结果的保证，可从课余生活及学习情况谈起，让小兰意识到是老师对她的关心是真诚的。
2.摆明事实，讲清道理。
指出小兰最近的变化，无精打采的状态以及学习成绩的下滑，讲明熬夜对身体的伤害。通过分析危害使小兰意识到自身的问题，从而产生想要改变的想法。
3.提出建议，鼓励信心。
给予小兰行之有效的建议，如：建立“一帮一”小组，找小伙伴提醒小兰；写出座右铭时刻提醒自己；制定作息时间表，共同监督。
同时，表示老师的期望。赞美她在学校生活中的优点，帮助她把自己的注意力从虚拟世界转移到真实世界中来，帮她找到自身的真正价值。
2.如果您是小兰的班主任，您将如何做好本次谈话的后续工作？
1.联系家长，共同监督。
联系小兰家长，说明情况，请家长对其作息时间进行监督。
2.班级工作，找到自我。
给小兰一定的班级工作，帮助她在现实世界里获得成就感。并时常肯定小兰的变化，给予正强化。
3.主题班会，开发兴趣。
召开主题班会，同学们通过交流讨论开发积极的兴趣爱好。
6、小明是一个五年级的学生，不太善于与同伴沟通，总是因为一点小事与别人发生冲突。班主任把全班分为几个小组，进行文明礼仪评比。为此，小组的成员竭力帮助小明。小明偶尔与他人发生冲突，班主任也不直接找小明谈话，而是找小组交流，利用小组交流的机会来教育小明。请用平行教育理论分析班主任的做法。
答：案例中小明的主要问题是以自我为中心，不会与他人沟通，集体意识淡薄。这就要运用集体的力量来帮助他转变。
平性教育理论是指在教育过程中，尽量避免与个别人发生关系，而应该与集体发生关系。
1.小明不善于与同伴沟通，班主任把全班分为几个小组，在这种情况下，每个学生只能选择参与共同的活动，以此使小明融入集体之中。小组中的每一个成员都将为了一个目标而努力。
2.小明总因为小事与别人发生冲突，班主任进行文明礼仪评比，让班集体中的每一个成员都清楚的知道，哪些行为是会得到表扬的，哪些行为会带来批评，明确的教育引导会使学生有意识地抵制那些不好的行为。小明作为小组一员，也认识到其个人行为也会影响着集体，借由集体的力量来约束小明，进而得到最终的改变。
3.对于小明的问题，班主任并不直接找小明，而是借用小组的力量。既缓和了师生间的矛盾冲突，又加强了小组的作用。小组成员在帮助小明的过程中，每一名成员也同时受到了教育。
7、元旦就要来临了，五年级一班的张老师为了给学生过一个新年真是煞费苦心，不仅准备了很多的游戏节目，而且准备了很多的果品，元旦庆祝的那天同学们高高兴兴吃得好也玩得好，六一活动有序且没出什么事，张老师虽然很辛苦但是很满意。二班的情况是这样的，班长过来请示王老师元旦的过法，王老师说：“这是你们的地盘，你们是主人，主人自己说了算”。“如果过火了，您不会怪我们吧？”“放心吧，你们大胆的组织，不过一定要有意义呦。有什么事有我顶着呢，我相信你们会做得很出色。”同学们分工合作，各司其职，大家共同为庆祝六一而忙碌，他们自编小品、相声，极富感染力。元旦那天教室丰富多彩，节目异彩纷呈，同学们全心投入到节日的庆祝活动中，王老师看着他们由衷的高兴。
请应用主体性教育理论对张老师的做法进行分析。
答：案例中张老师是包办式教育，而王老师是主体教育，二者的根本差异是教育理念的不同。
1.从教育理念上看，张老师是包办式教育。
其要达到的目的就是案例中所说“学生高高兴兴”、“吃好玩好”、“有序、不出事”。但学生有什么收获呢？对于案例中的五年级学生来说，张老师的保姆式、灌输式教育是不恰当的。对待高年级学生，班主任要树立“以学生为中心”的教育理念，培养学生的主人翁精神，激发学生的创造力，引导学生在体验教育中认识世界、认识自己、增长才干。
2.在管理模式上看，张老师是事必躬亲。
从案例中“准备很多节目”到“准备很多果品”，谁来准备？张老师一手操办，可张老师的“煞费苦心”并没有取得良好的教育效果。张老师应以学生为主体，放手让学生去组织。在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展。正如案例中王老师那样，提出“有意义”、“相信你们能办好”的指导方针，之后放手让学生去思考，去筹备。
3.在师生关系上，张老师是命令与执行的关系。
所有活动都是张老师安排的，学生只是参与者。主体性教育是一种旨在通过教育主体之间的交往和对话，在教育主体的和谐共生中促进学生主体性发展。正如案例中的王老师，学生自己筹备活动，在这个过程中学生学会“各司其职”、“分工合作”。
作为班主任，只有把学生当成活生生、有个性、有生命价值的主体来看待，教育才体现出真正的价值。
8、小华很看重自己的学习成绩，每天早来晚走学习非常用功，但是每次考试都不遂人愿，成绩和愿望总是存在较大差距。在成绩面前小华压力很大，表现出了明显的焦虑倾向。如果你是班主任，该怎样帮助小华走出阴影。
答：这一案例是由学习问题引发的心理问题。究其原因，有以下三点：
1.小华焦虑来源于成绩不佳，所以，提升小华的学习成绩，就成了关键。
2.小华把学习成绩看得太重，对自己的要求过高，没有建立自身能力与内心期待之间正确的关系。
3.小华把学习成绩作为自我评价的唯一标准，使其忽略了自己其他方面的优点，只看到自己的不足，势必会造成焦虑。
针对以上三点思考，解决这个问题必须从学业帮助和心理调节两方面入手，因而我提出如下解决办法：
1.缓解焦虑情绪。
小华所处的心里发展阶段要完成“勤奋对自卑”的任务。在评价方面，教师首先要肯定小华学习用功的精神，表扬他努力学习。进而通过与小华沟通交流，让他知道老师和同学们会帮助他，给予小华思想上的依靠，帮他把“我的学习成绩不够好”和“我（这个人）不够好”区分开，缓解其焦虑的情绪。
2.提高小华成绩。
可以从教师、集体、家长三方面帮助小华。教师可以利用课余时间给予小华具体的学习指导，帮他分析学习困难的原因，促进其学习成绩进步。集体方面，建立“一帮一”小组，通过同学的力量帮助他提高成绩。最后，和小华家长交流情况，提出共同辅导小华的措施。
3.多角度认识自己。
依据多元智能理论，帮助小华找到自己的闪光点，如：体育、绘画、唱歌等，帮助他形成较为全面、客观的自我认识，不片面地依据学业成绩评价自己，有信心成为“最好的自己”。那么因学习成绩不好而造成的心理问题也就不复存在了。
9、2005年10月25日晚上8点，四川省巴中市通江县广纳小学的晚自习像往常一样按时结束了。铃响过后，孩子们蜂拥而出，顺着楼梯下楼。楼梯上都是人。突然听到一个男同学大声喊“见到鬼了！”向下走的人群突然间乱了，有学生被挤倒了，可后面的人还在不断地往前拥，后面的人踩在摔倒人的身上也被绊倒了，顺着楼梯往下滚，一楼二楼间转角的地方很快堆成了人堆，灾难发生了。在这次拥挤踩踏事故中，8名学生死亡、17名学生受伤。
请就此突发事件的成因进行分析。
答：校园突发事件的成因可以分为隐伏将发、迸出星火、瞬间引爆三个阶段。就此案例来说：
1.隐伏将发。
学校不依法办校是根本原因，案例中广纳小学8点晚自习结束，而且是像往常一样，小学生上晚自习的制度显然是违背国家相关规定的。此外，学校对学生放学疏于管理，晚自习结束时，孩子们蜂拥而出，楼梯上下都是人，这种长期的教育无序也存有隐患。
2.迸出星火。
在学生放学时没有老师进行引导，也没有老师负责安全巡查。在一个孩子误导性与煽动性的大喊后，没有老师发出制止与纠正的声音，使得孩子们无所适从。
3.瞬间引爆。
学校平时对学生的安全教育和思想教育不到位，仅仅因为一个学生毫无根据的大喊就使群体慌了手脚。在前面有学生被挤到后，后面的学生仍然不断往前拥，没有学生想到要停下来。此时，教育设备的不良造成的楼道昏暗与教师监管的疏漏也都集中体现在这一事件中。
10、某小学四年级班级里，早晨，各学科的课代表分别收各科的家庭作业后，负责领读的同学站在讲台前带着大家朗读课文。第一节课后，负责擦黑板的同学将黑板擦得干干净净，负责检查室内卫生的同学认真地检查每位同学课桌下是否有纸屑并提醒拾起纸屑。……放学前，班主任老师组织同学一起总结这一天每位小干部的工作成绩并表扬做的尽职的小干部。
请根据班级的社会功能分析此案例中老师为什么要安排那么多小干部。
答：班级是促进学生实现个体社会化的最重要的社会单位。其社会化功能的实现，就是教育者按照一定的社会要求，在班级教育和人际关系中，以班级的组织目标为导向，借助集体规范等载体，使学生从一个自然机体转化为社会成员。老师安排小干部，意图达到以下三个目的：
1.培养社会角色。
老师安排了课代表、领读、卫生委员等小干部，模拟社会中的不同角色，给予学生体验机会，学会承担不同角色。
2.训练社会技能。
学生在参与班级生活中体验不同的教育情境，积累交往经验，培养他们的能力，适应未来社会的需要，提高学生的综合素养。
3.传递社会规范的价值观。
老师组织学生总结干部的工作，表扬正面的行为，树立榜样。这样也教育了全体同学，从而形成正确的价值观，指导生活目标。
总的来说，班级的社会化功能注重培养学生足够程度的社会同一性。
11、x老师接手这样一个“精英云集”的班级：学生们纪律散漫，站队时所有的班都进了教室，他们班还在外边站着，因为总有几个人站不直；进了教室又交头接耳说小话，搞小动作，根本谈不上课堂纪律；没有好的学习习惯，基础差，有个孩子想写：祝亲爱的老师生日快乐！还要班长一个字一个字地教；有个孩子，看到一个女生书包里有5元钱，他竟然和另一男生打赌拿出来分了，而且还连续两次跑来告诉老师说：某某拿了女生的钱......诸多现象，让老师很无奈！班主任老师选择了分别谈话，各个击破的策略，但按下了葫芦起了瓢，班内问题不断。请试用团体动力学理论分析，面对针对这种现状，x老师该怎么办？
答：这是一个班级建设的问题，其问核心是班级缺乏凝聚力。我认为导致这一问题的原因有以下三点：
1.班级文化建设的缺失。
& 个别生缺乏团体的制约，以致于他们的不良行为影响班级的整体风气。
2.学生基础教差。
班级中有些学生在学习上需要帮助，如果不能很好地解决其学习问题，容易使其自暴自弃，进而影响其纪律。
3.班主任方法不当。
对于这样一个缺乏凝聚力的班级，班主任采取“各个击破”的办法，其结果势必事倍功半。
基于以上三点分析，依据团体动力学，我提出以下三点策略：
1.班级管理解冻。
面对这样一个新构成的班级，班主任尽量不提孩子们曾经的不好表现，减少和消除学生与过去行为标准的联系。与学生一起畅想新的的生活，商议新的规范，也给个别生一个从新开始的机会。
2.建立班级文化。
带领学生一起制定班级的显性文化，利用班会的时间调动全员参与的热情，一起设计班徽、班训、甚至是班歌，通过这样的形式，使学生心往一处想，劲儿往一处使，从而提高班级的凝聚力。
3.营造团体小组。
遵循小团体原则，人数在4-6人之间，自愿组合为主、教师安排为辅。小组讨论诞生组名、组徽等，将小组照片张贴在明显的位置。在小组活动中，每位小组成员都“扮演”一定的角色，每个人的分工明晰化、具体化，从而将每个人的目标与小组目标建立联系。由此，加强学生之间的交流与合作，培养学生的团队意识，树立良好的班风。
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