孩子遇到不顺心的小事就发脾气，情绪激动，自己做不好事情就砸东西仍东西，还自己责怪自己，自己打自己，_百度知道
孩子遇到不顺心的小事就发脾气，情绪激动，自己做不好事情就砸东西仍东西，还自己责怪自己，自己打自己，
自己做不好事情就砸东西仍东西，还自己责怪自己，自己打自己，没有人家的成绩好就自责孩子遇到不顺心的小事就发脾气，情绪激动
提问者采纳
有些完全不承认自己错。孩子还小需要引导，才是真正的难办，你一定可以的，所以需要鼓励，下次再出现，首先告诉她 好吧我用你的语气说宝贝。没有一个孩子希望大人难过，你已经做的很好，反而很高兴，所以爸爸妈妈不怪你，因为你能认识到错误但是既然是错误，那就需要改正，好孩子都是鼓励出来的这次不错，我好开心需要好好的疏导，比较好办，还好，孩子还知道因为自己的缘故。看你叙述
提问者评价
太给力了，你的回答完美地解决了我的问题，非常感谢！
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注意力不集中与多动症
上课总是心神不定 ，很难静坐 ，过
是许 多孩子学习成绩不好 的
直接原因。孩子 的注意力不能集 中
何是好 ？这 问题需要家长、老师、孩子
三方面共 同努力来解决 。这一章 阐释
了注意力不能集 中的产生原 因
了一些建议和方法 。
现在上小学二年级的子安，上课时总不能认真听
讲，东张西望，摸这摸那。老师叫他起来回答 问题时，
他也总是答非所 问，惹得全班 同学哄堂大笑 。子安做
事粗枝大叶，丢三落 四，脾气也急躁 。有一次上课他忘
记 了带课本，由于离上课还有一段时间，老师就叫他
回去拿 。这时子安的妈妈恰好 出去买东西了，门关着
进不去，子安很着急，后来竟然就顺着一楼 的水管往
（他家在二楼 ），爬到一半时脚一滑，双脚悬空，
差点摔 下来 。幸亏邻居及时发现 ，将其救下 。子安在集
体活动 中，不能耐心地依序等待 ，做事不顾后果，其他
孩子常常 向老师告状 。
岁 了，他从小就十分活跃 ，聪 明好动。
岁上学念书 ，刚开始成绩还很好 ，以后就逐渐沦为 中
等 。现在林文上五年级 ，上课时注意力分散 ，很少能坚
分钟 以上 。他 的小动作也多，或玩铅笔 、玩
课本，或找 同学悄悄说话，破坏课堂秩序 。做作业也是
马马虎虎，这个本子上写写，那个本子上画画，或东一
字西一句地乱涂 ，不能善始善终 。课余时间他特别好
动，与同学追赶打闹，不怕危险，不知轻重，以致常常
摔伤或与同学打架 。林文情绪易于冲动，好发脾气 。特
正在加载中，请稍后...近日，一位帅气男老师因在画“人体骨骼图”红遍网络。
一辆轿车撞断护栏，一根直插驾驶室，司机半边脸撕裂。
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　　因为写了太多有关于学习方法和经典题解析的文章，很多家长在看到我文章后面的微信号后，加了我好友，在微信号上说：“老师，你说的这些学习方法或具体的经典例题确实很有用，几乎每一篇我都收藏和转发，但是我家孩子虽然上小学（或中学),让他好好学习，可是他左耳朵进，右耳朵出。该怎么办啊？”
　　以个叫彭泽令的孩子，上小学五年级，还有一年就要小升初了，孩子倒是挺聪明的，他的母亲说：“老师啊！你的语文、英语记忆课程我都给孩子报了，确实很有用。特别是你编写的单词不用记那个光盘，里面1300个单词，孩子不到2个星期全部背过饿了。我看了一下，每个单词都对应一个图片，图片是根据单词意思专门设计的，有1300个单词，就有1300个不一样的图片，还有下面有记忆单词的故事记忆法、谐音记忆法和联想记忆法。&
　　彭泽令的母亲继续说：”孩子虽然记得牢了，可是这次我要问您的是家庭教育的问题。孩子要哄着他，他才能学个2天到3天，最多3天以后就不好好学了。在孩子上四年级时，他爸爸因为他两次没有完成数学作业，把喝茶的杯子砸到了孩子脸上，孩子脸上全是血......孩子回到学校第二天就把同桌的头打伤了。孩子从那之后，经常不好好完成作业，老师都叫我，叫了好几次了，究竟孩子问题出现在哪里呢?&
　　一个叫令狐明阳的孩子，上初中二年级，也是还有一年时间，就要参加决定他命运的中考了。他的母亲也遇到了类似问题：“孩子是住校生，听老师反映，他利用中午和下午放学时间，到学校电子游戏厅去打游戏。孩子性格有点暴力，总是喜欢跟其他孩子打架。”
　　一个叫蒋喜紫的孩子，上初中三年级，他的母亲跟我说：“孩子从小胆子就小，我还是听他同学说的，说喜子从初一就被坏孩子逼着抄作业，早上帮他们买早餐，做不好了，还打我们喜子。孩子睡觉时，还在喊：别打我了，别打我了。我就纳闷了，怎么睡觉还这么紧张，我和他爸爸的逼问下，我和他爸爸一起去找了老师，并要求坏孩子给我家喜子道歉。结果，事情还没有完，听他同学说，喜子还给那个坏孩子抄作业，买零食。老师，你说我该怎么办啊！”
　　还有一个家长，是在问我孩子早恋的事情.......
　　我集体统一回复了这些家长：“关于孩子的教育问题，说白了，他们会变成什么人，父母对孩子起到了百分之60的作用。父母的教育方式决定了孩子的成长结果。如果家长暴力，孩子必然暴力，他们会觉得爸爸都这样暴力，那整个学校和社会也许也是推崇暴力的社会，暴力就是正确的；如果家长胆小，那给孩子的教育都是恐惧教育，他们会觉得这个社会需要去谨慎接触的，孩子的内心容易受到压抑；如果家长的世界观不正确，认为学习没有用，那么孩子就会认为学习好与不好都无所谓；如果家长过于强势，过于剥夺孩子的观点，那么孩子长大就容易变成无主见的人；如果父母过于勤快，不让孩子干任何家务活，长大后孩子动手能力差，而且容易养成懒惰的毛病...... &
　　这里，我把我大学时读心理学专业里面的中小学生气质类型特点及教育方法一览表，公布出来。家长和孩子都可以做测试，下面有针对不同气质类型的教育方式，希望家长和孩子可以借鉴：
　　气质类型特点及教育方法一览表
　　多 血 质 优 点： 外 向、 活 泼 好 动； 轻 松 愉 快、 热 情、 可 亲、 开 朗、 豁 达； 好 交 际、 健 谈、 机 敏； 适 应 能 力 强、 善 组 织、 工 作 有 效 率、 富 有 朝 气； 表 情 丰 富、 情 绪 发 生 迅 速 丰 富 多 变； 反 应 敏 捷、 对 新 事 物 敏 感 而 不 深 刻。
　　缺 点： 兴 趣 广 泛 而 浮 躁、 易 随 波 逐 流； 轻 率 不 踏 实、 事 不 遂 心 则 热 情 锐 减； 情 感 不 易 深 沉、 易 见 异 思 迁； 缺 乏 耐 力 与 毅 力、 易 轻 率 作 决 定。
　　多血质教育方法：在具体活动中，要求他们增强组织纪律性，培养其朝气蓬勃，满腔热情，善于思维、耐心细致、持之以恒等个性品质。对于他们的缺点错误，批评时要有一定的刺激强度，但又要耐心细致，尤其要做好转化后的巩固工作，防止反复。
　　胆 汁 质 优点：外 向 而 兴 奋 精 力 充 沛； 情 绪 发 生 迅 速、 强 烈、 热 情、 乐 观、 率 直、 语 言、 行 动 迅 速、 雷 历 风 行； 能 克 服 困 难 埋 头 工 作、 果 敢、 坚 持。
　　缺 点： 冲 动、 莽 撞、 易 怒 而 难 以 自 制； 刚 愎、 暴 躁、 倔 强 甚 至 挑 衅； 一 旦 精 力 耗 尽 则 情 绪 低 落、 信 心 受 挫； 烦 躁、 粗 心。
　　胆汁质教育方法：对他们的教育不可急躁粗暴，而应慢言细语，实实在在、干脆利落地讲清道理，努力抑制他们的激动状态。要求他们在学习中认真细致，刻苦努力，扎扎实实的态度，防止不求甚解的学习态度和学习方法，在激起他们多种兴趣的同时，要培养中心兴趣；
　　粘 液 质 优 点： 内 向、 沉 静、 谨 慎、 稳 重； 语 言 动 作 迟 缓、 不 易 暴 露 内 心 活 动、 性 情 平 和； 办 事 认 真、 细 心、 有 韧 性、 严 守 秩 序、 有 条 理； 不 善 言 谈、 交 际、 忍 让、 务 实、 可 依 赖。
　　缺 点： 执 拗、 不 灵 活、 适 应 能 力 差； 迟 钝、 被 动、 冷 淡、 显 得 落 落 寡 合、 有 惰 性、 保 守、 萎 蘼 不 振。
　　粘液质教育方法：着重培养他们高度的积极性，灵活性等品质，要求他们采取灵活多样的学习方法，克服呆板的、狭隘的学习方法，防止墨守成规，因循守旧，执拗等不良品质，杜绝不必要的冷漠和萎靡不振。应给予更多的关怀和具体的帮助。要着重发展他们的机智、认真细致、有自尊心和自信心的优良个性品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。
　　抑 郁 质 优 点： 严 重 内 向、 柔 弱、 敏 感、 腼 腆； 情 绪 发 生 慢 而 体 验 强 烈； 严 肃、 不 怕 困 难、 善 于 体 察 别 人 不 易 发 现 的 问 题。
　　缺 点： 情 绪 脆 弱， 畏 缩、 顺 从； 多 愁 善 感； 胆 小， 忧 心 忡 忡； 落 落 寡 合、 冷 漠、 多 疑、 犹 豫 不 决； 缺 乏 自 信， 常 为 小 事 而 动 感 情。
　　抑郁质教育方法：要引导他们多参加集体活动，在评价过程中给予称赞、嘉许、奖励等，批评时“点到为止”。创造条件，安排他们从事有一定困难，需要与他人交往和配合的工作，以鼓励、锻炼他们的勇气。
　　二、气质类型调查60题
　　下面60道题可以帮助你大致确定自己的气质类型。在回答这些问题时，要实事求是，怎样想的、怎样做的，就怎样填写。看清题目以后，你认为很符合自己情况的记2分；比较符合的记1分，介于符合与不符合之间的记0分；比较不符合的记－1分；完全不符合的记－2分。
　　1、做事力求稳妥，不做无把握的事。
　　2、遇到可气的事就怒不可遏，要把心里话全说出来才痛快。
　　3、宁可一个人干事，不愿很多人在一起。
　　4、到一个新环境很快就能适应。
　　5、厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等。
　　6、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。
　　7、喜欢安静的环境。
　　8、善于和人交往。
　　9、羡慕那些善于克制自己感情的人。
　　10、生活有规律，很少违反作息制度。
　　11、在多数情况下情绪是乐观的。
　　12、碰到陌生人觉得很拘束。
　　13、遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。
　　14、做事总是有旺盛的精力。
　　15、遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。
　　16、在人群中从不觉得过分拘束。
　　17、情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，又觉得干什么都没意思。
　　18、当注意集中于一事物时，别的事物就很难使我分心。
　　19、理解问题总比别人快。
　　20、碰到危险情景时，常有一种极度恐怖感。
　　21、对学习、工作、事业怀有很高的热情。
　　22、能够长时间做枯燥、单调的工作。
　　23、符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干。
　　24、一点小事就能引起情绪波动。
　　25、讨厌做那种需要耐心、细致的工作。
　　26、与人交往不卑不亢。
　　27、喜欢参加热烈的活动。
　　28、爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。
　　29、工作学习时间长了，常感到疲倦。
　　30、不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动作干。
　　31、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。
　　32、别人说我总是闷闷不乐。
　　33、理解问题时常比别人慢些。
　　34、疲倦时只要短暂的休息就能精神抖搂，重新投入工作。
　　35、心里有事，宁愿自己想，不愿说出来。
　　36、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，誓不罢休。
　　37、同样和别人学习、工作一段时间后，常比别人更疲倦。
　　38、做事有些莽撞，常常不考虑后果。
　　39、别人讲授新知识、技术时，总希望他讲慢些，多重复几遍。
　　40、能够很快地忘记那些不愉快的事情。
　　41、做作业或完成一件工作总比别人花的时间多。
　　42、喜欢运动量大的剧烈活动，或参加各种文体活动。
　　43、不能很快地把注意力从一件事转移到另一件事上去。
　　44、接受一个任务后，就希望把它迅速解决。
　　45、认为墨守成规比冒风险强些。
　　46、能够同时注意几件事物。
　　47、当我烦闷的时候，别人很难使我高兴起来。
　　48、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。
　　49、对工作抱认真严谨、始终如一的态度。
　　50、和周围人们的关系总是相处不好。
　　51、喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工作。
　　52、希望做变化大、花样多的工作。
　　53、小时候会背的诗歌，我似乎比虽人记得清楚。
　　54、别人说我“出语伤人”，可我并不觉得这样。
　　55、在学习活动中，常因反应慢而落后。
　　56、反应敏捷，头脑机智。
　　57、喜欢有条理而不甚麻烦的工作。
　　58、兴奋的事常常使我失眠。
　　59、别人讲新概念，我常常听不懂，但是弄懂以后就很难忘记。
　　60、假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。
　　三、确定气质类型的方法是：
　　1、将每题得分填入下表相应“得分”栏内。
　　2、计算每种气质类型的总的分数。
　　3、气质类型的确定：如果某类气质得分明显高出其他三种，均高出4分以上，则可定为该类气质。此外，如果该类气质得分超过20分，则为典型型，如果该类得分在10－20分，则为一般型。
　　胆汁质题号458总分得分
　　多血质题号5660总分得分
　　粘液质题号5557总分得分
　　抑郁质题号5359总分得分
　　如果两种气质类型得分接近，其差异低于3分，而且又明显高于其他两种，高出4分以上，则可定为两种气质的混合型。
　　如果三种气质得分均高于第四种，而且接近，则为三种气质的混合型，混合气质大概可以分为13种，由于篇幅所限，只能放在下一篇文章中单独阐述。
　　说明Ⅰ 气质没有好坏之分，每一种气质都有它积极和消极的方 面；气质只影响人的活动特征，不影响人的成就水平。
　　Ⅱ 发扬气质类型中的积极因素，克服消极因素；根据自己孩子的气质类型，选择适合自己孩子的教育方法。
　　要知道气质，没有好坏之分，人的神经类型有一部分都是天生的，有一部分可以经过后天的改造，人基本的神经系统是无法改变的，家长和老师要根据孩子神经系统类型要”因材施教“，千万不要不看孩子的性格，只用自己想要的方法来教育，那样可能会起到反作用。
　　当然，我还有提升学习成绩的方法想要跟大家分享，由于内容过多，这里就不多说了。大家可以参加我的免费网络公开课了解更多。如果你还为其它教育和学习方面的问题烦恼，也可以直接发微信与我交流。
　　那么请加微信：（长按复制）我致力于记忆力提升、中小学学习方法的研究，希望能在教育问题上对家长有所帮助。
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主演：陈键锋/李依晓/张迪/郑亦桐/张明明/何彦霓
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当前位置：&&&
浅谈幼儿挫折教育
上传: 王媛 &&&&更新时间： 15:30:23
& 　孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即所谓&碰钉子&。心理学上认为它是&当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态&,挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。世上的事情往往这样：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。拒绝挫折，就等于拒绝成功，如果在幼年时期受到积极的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时，就会爆发&人生危机& 　　现在，不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些&精神上的东西&，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必须的，也是孩子心理发展所需要的；因此我们要重视挫折教育。　 　 　 　 　 　 　 　　（一）、真实感知细致引导,　锻炼孩子耐挫的个性 　　1.孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。 　　2. 幼儿挫折教育其次要破除幼儿的依赖性。作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。如有一次，班里要玩球结果不够，我请了一向比较胆小的妞妞去其它班借借看，她当时就显得有些胆怯但还是去了。我用双眼余光瞥着小家伙只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，妞妞终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见。徐老师满面笑容地招呼着妞妞，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借皮球。当拿着自己借来的皮球给我时，她呵呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢今天还帮老师做了事。我轻轻拍拍妞妞的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦&&重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。 　　　（二）、创设情景提供机会，利用一些困难情境训练幼儿。 　　幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对挫折承受能力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。 　　游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。在游戏时可设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决&&如让幼儿到暗房子里去取东西；和小朋友闹矛盾怎么办；户外游戏时引导幼儿走&独木桥&爬障碍物，在角色游戏中可安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。 　　在日常生活中，也可创设一些挫折情境，如：把幼儿喜爱的玩具藏起来，鼓励他们自己去寻找等等； 　　（三）、树立榜样增强信心，树立孩子必胜的信念 　　幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤，擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：&没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次注意一点就行了。&或者说：&没关系，很快就会好的。&老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。 　　另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。游戏走&独木桥&时丁丁会说：&老师我怕，我不走&。这时我说&别怕，你可以的，你看能走过去，你也一样能做好。&或者说&我相信你会跟张鑫一样勇敢的。&这样在榜样的力量下，孩子会变得的越来越有信心，越来越勇敢，增添了战胜困难的自信。这时，我的一句&你真行&就会变成孩子的&我真行&。 　　 　　（四）、为幼儿创设与同伴交往的机会 　　与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。 　　总之，教会幼儿面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。在生活中潜移默化地培养幼儿的承受挫折的能力，幼儿能独立完成的一定使其独立完成，使其持之以恒。任何放纵和迁就的行为都会造成幼儿的依赖思想，要让幼儿在体验中认识挫折学会克服困难，战胜挫折的本领。 　　（五）、把握适度，挫折教育应注意的问题 　　孩子在遇到困难和失败时，往往会产生消极情绪，表现出畏缩、退却、逃避等行为，因此，作为我们就应该在平时有意识的设计一些有一定难度的，跳一跳就够得到的任务，让孩子去完成。在孩子遇到困难退却、逃避的时候可以有一些批评，以提高孩子的心理承受能力，而不是因为不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意对孩子的行为作出正确的评价。当然，在孩子承受挫折的时候，我们还是需要给孩子适当的鼓励，给他们面对挫折的勇气。 　　幼儿个体素质的差异是客观存在的，有些家长望子成龙心切，给孩子提出过高的要求，人为地设置陷阱，使孩子在压力面前产生强烈的挫折感。如果孩子经常遭受这样的挫折，孩子就会产生&无能&的感觉，感到事事失败而丧失自信心。在实施挫折教育时，一定要把握好&度&，注意孩子在发展过程中，没有挫折不行，挫折过多过大也不行。教育的作用在于引导孩子正视挫折，在遭受挫折时保持心理平衡，想办法战胜挫折，使身心得到健康发展。
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