怎么进从空间进问问学堂呢

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-09-08 16:48 标签： 快乐学堂
我是怎样进入三新学堂的
因为我在别墅区工作的原因，两年半之前就知道了“三新学堂”。现在来说那时总有一伙学哥，学姐三日两头在我们别墅区集会、聚餐，并且谈得很兴奋。而且每次我们老总都是发起人。可以这样讲所有的学哥、学姐都是我的影响人。他们都很低调不让我提及他们的名字。
不就一个学堂，一个培训机构吗？这是我最初的判断。
&伴随着时间的推移，偶然听到学哥，学姐们开始谈论商业模式、投资。并且每一两个月都兴奋的出发一次，回来就觉得他们又成长了许多。我开始疑惑，这是一个什么样的组织，让一群企业社会精英心甘情愿的跟着他。并且听说毫无回报，但是每次归来他们都满脸喜悦。
&我忍不住试探性的向我的推荐人了解一些三新学堂的事情。
&于是我的微信出现了诸多因跨界、颠覆而不复存在的商业巨头，借力打力轻松赢得财富的案例。
&也许你想我这时心动了，但我没有抉择，我只是想有房、有车、有工作就满足了。当时我不知道自己会一天一天变穷，直到没有工作。
直到有一天，我的推荐人反问了我一句:三新人随便挑一个都有过人之处，你认为和他们比怎样？
我无语了，一群企业和社会精英倾尽全力从事的事业，在我眼前，而因为我的愚痴却视而不见，从而无动于衷。
我惭愧的低下头，思索良久说：给我报上十一届吧！
&于是在古城西安，见到了一个自发并且自管理的智慧学堂，讲师、策划只有先生一人，没有任何助手。听完第一天的课，我失眠了，我彻底被先生征服了，先生凭借一个信念，拥有了一个灿烂丰满的青春。
& 随后几天，我依旧失眠，我被震撼了，先生是怎样一个商业奇才，你我都无法预测。
& 但是我明白了:
& 有一种情怀叫只为国家，只为他人着想。
& &有一种格局叫能站多高，就有多大。
& & 有一种无私叫我已付出，你来收获。
& &像开课的扫地歌那样无尘的做人。
用结课国歌的激情为国家为三新影响一个是一个吧！不要像我再犹豫，来三新收获吧！发出自己那份光，拥有一个无悔的人生吧！
&十一届学员:孙悦良
已投稿到：“国学进课堂”，怎么进？
——校园“国学热”中的调查与思考（上）
　　□本报记者　屈&芳　　策划人语　　近几年，越来越多的学校开始关注国学教育。校园“国学热”持续高温，成为不容忽视的社会现象。　　值得注意的是，虽然“国学进课堂”在全国很多地方都成了一种普遍做法，但具体该怎么进课堂？却一直有着不同的看法与理念。随着各地中小学有关中华文化经典诵读活动的推广开展，这个话题得到了更多的关注与争论。　　不久前，山东省教育厅下发通知，要求中小学在开展经典诵读活动时不可“不加选择地”向学生全文推荐《弟子规》、《三字经》等，将这种关注与争论推向了新的高潮。记者由此对我省部分小学的国学教育开展情况作了调查，经验、教训、困惑、建议，受访的学校、家长、学生各抒己见……　　共识：　　现代的孩子应该学点“国学”　　成立于２００５年的郑州市二七区春晖小学，建校伊始将“国学”教育定位为自己的办学特色。校长胡建玲说，当年“拍板”时还真下了点决心，也听到了些不同的声音与质疑。　　５年过去了，越来越多的学校开始关注国学教育、引进国学教育。“国学进课堂”在全国很多地方都成了一种普遍做法，校园“国学热”持续高温，成为不容忽视的社会现象。　　在专家、学者的眼中，“国学”是一门浩瀚、高深的学问。而在广大校长、家长眼中，他们所说的“国学”，更多的是特指中华文化的传统经典。被提及最多的，是小学生即可涉猎的启蒙读物《弟子规》、《三字经》、《千字文》，还有《笠翁对韵》、《论语》、《大学》……　　漯河市实验小学副校长田平认为，学“国学”可以育人、启智，并能从诵读中感受到中华传统经典的魅力与博大精深。　　漯河市受降路小学校长赵文清认为，学“国学”可以提升孩子们的道德素养、丰厚他们的人文素养，还有提高记忆力的“额外”功效。　　受访的家长、孩子们，也对学“国学”表示出了一致的认可与响应。春晖小学前不久作了一个相关问题的问卷调查，结果显示，１００％的家长支持学校继续开展国学教育。　　郑州市的某小学生家长李姗说，现时期对孩子的“诱惑”太多了，“独二代”的成长环境又存在诸多问题，学“国学”可以修正孩子的一些不良习惯，还可以让孩子“沉下心”来，对其综合素质的提升和性格养成都有很大帮助。　　一位年逾花甲的老先生告诉记者，他觉得，现代的孩子都该学点国学：“以前的学校教育对国学重视不够，一段时间国学教育甚至出现了断层和缺失。现在与国际接轨就更不应忘记自己的‘根’。”　　他认为，学“国学”的目的除了上述校长、家长提到的，还有重要的一点，是要“在学中亲近中华经典，在亲近中热爱中国文化，在热爱中弘扬中华文明，在弘扬中整合创新”。　　争议：　　“国学”该怎么进课堂　　虽然“国学进课堂”不是什么新鲜事了，但国学到底该怎么进课堂，却一直有着不同的看法与理念。　　近两年，随着各地中小学有关中华文化经典诵读活动的推广开展，这个话题得到了更多的关注与争论。　　热议或者说是争议，主要来自三个方面：　　争议一：学“国学”应该读“原著”还是“删节版”？　　去年年底，山东省教育厅下发通知，要求中小学在开展经典诵读活动时不可“不加选择地”向学生全文推荐《弟子规》、《三字经》、《神童诗》等，因为担心“带有糟粕性的内容”会“扭曲了学生的价值观念，腐蚀了中小学生的心灵”。而湖北省也有部分学校专门对《三字经》等经典文本进行了删节，然后重新编排后再发给学生学习。　　消息刊出，一石激起千层浪。广大网民在网上展开了激烈论战，而记者在采访中发现，许多校长对此“不敢苟同”。　　郑州市众意路小学校长马靖表示，读经典就该读“原汁原味”的。至于何谓糟粕与精华，应该交由学生来判别，学校的工作是“引导”而非硬生生地将原著删节、涂改。　　胡建玲也认为，孩子学“国学”在记忆时应保证传统经典的完整性，而在实践中，当然要有所甄别。　　家长郭晓玲认为，传统经典因为其产生的时代背景和认识水平等，有糟粕和落后的一面很正常，学经典应该与时俱进，关键在引导和教给孩子看问题的方法，而“禁止”绝对不是个好办法——　　“一方面，现在的孩子都很有主见，不要低估了他们的辨别力；另一方面，如今的信息很发达，如果孩子们以后接触到了完整版的经典读物，会对已成型的认识造成冲击甚至颠覆，效果反而适得其反。”　　争议二：学“国学”学的是什么？　　校园“国学”风越刮越热，一些天价“国学”班应声出笼，有的民办学校甚至将“国学”作为自己的主要教材开设，在学习中则要求孩子穿古衣、戴古帽、行古礼。　　以在《百家讲坛》上讲解《弟子规》闻名的钱文忠，曾在公开场合表达过他的忧虑：全按《弟子规》、《三字经》的标准培养出来的孩子，到社会上９０％会吃亏的。　　由此引出一个话题：“国学”该怎样与现代社会、现代孩子“接轨”？　　胡建玲认为，这是一个学习理念问题。去年圣诞节前夕，他们学校热热闹闹地排演圣诞节目、给孩子们发圣诞帽，有人质疑：你们的办学特色不是“国学”吗，怎么过洋人的节？她回答，任何一种现代化的学校都应该做到兼收并蓄，不会把孩子禁锢到一种理念上，也不该在孩子的成长中加上人为的条框。　　基于这种理念，胡建玲认为，学“国学”应该学习几千年文化传承下来的基本的做人道理、行事规范，汲取其中博大精深的精神内涵与文章精粹，这是古今相通、永远不会过时的。以《弟子规》为例，学《弟子规》重在“践行”，而践行需要有选择地接受、批判地继承，而不能拘泥于教条，更不能将其“神化”，生搬硬套到现代社会。　　争议三：学“国学”会不会增加学习负担？　　郑州市聚源路小学已经开展了四年“国学”教育。该校校长助理丁倩认为，学“国学”会不会增加学习负担，学习内容和方法很重要。　　虽然该校有专门的“国学”课，但“国学”并未列入正式的考试项目中，也没有苛刻的背诵作业与标准，目的就是为了不增加学生负担，让孩子在轻松的氛围中感受“国学”的魅力。　　在“国学”教育开展较早的学校，“寓教于乐”正在成为他们普遍采用的教学方法。这些学校认为，学“国学”、进行中华经典诵读，都需结合学生心理、生理特点，循序渐进，不可“一刀切”，搞统一的验收模式；更不能急功近利，逼着孩子去背经典。　　“特别对于低年级的孩子，我们要求以诵为主，不认生字，加上简单的讲解，追求的是‘潜移默化’的熏陶。每天利用晨读的时间跟着老师诵读１０分钟，时间长了，自然就记住了”，丁倩说。　　现状：　　很多学校都在“摸索”中前行　　采访中记者发现，各个学校开展“国学”教育的内容、教材版本等并不相同。相关校长、老师们告诉记者，虽然有关部门要求推进传统文化教育，但另一方面，教什么、怎么教、谁来教？并没有一个统一明确的要求。　　这种现状使得很多学校都在“摸索”中前行。　　“首先教材的选择就颇费周章”，胡建玲说。作为郑州市开展“国学”教育最早的学校之一，没有成熟的经验可供借鉴，只有向外省市学习，加上老师的心得，遴选出教材的内容。“现在的学校基本上都循着这样的思路选教材：低年级《弟子规》、《三字经》、《千字文》，易读易记；高年级《论语》、《大学》、《中庸》等。”　　而随着国学热的兴起，各种版本、各种“专家”、“学者”注释的经典充斥书市，其中对同一个字的理解、注音都不尽相同，甚至大相径庭。　　“比如‘出必告’中的‘告’，就有的版本读‘gao&’，有的读‘gu’。”胡建玲说。丁倩也告诉记者，从众多版本中选择最“权威”、最“准确”又适宜学生阅读的那一本，绝对是个“脑力加体力活儿”。　　“国学”教育中遇到的另一问题是师资。大多学校的“国学”老师是由语文课老师兼任的，而这些语文老师多是８０后，之前自己就很少接触过“国学”经典原著，对其中的理解也往往只知皮毛，难以谈上准确、深邃。　　聚源路小学的海彩丽老师是为数不多的专职“国学”老师之一，教授该校的“国学”课已有４年。可尽管如此，她坦承自己压力很大：“虽然以诵为主，但总要讲解一些，这时就觉得专业知识还很欠缺，怕误人子弟。”　　令海老师遗憾的是，学校间的“国学”教育横向交流很少，远形不成体系，相关的培训也几乎没有。碰到不懂的问题，她的方法一般都是翻阅大量的资料，或到网上找答案、请教老教师等。海老师时刻关注着有关“国学”教育的新闻，如果哪里有相关的大家讲座，只要条件允许，她总会跑去听，学校也支持她。　　而六年级的《论语》是语文教师出身的丁倩自己带的。她说这门课比较难教，她不敢放手给资历还年轻的老师们。而丁倩的忧虑，也是开展“国学进课堂”的很多学校都会遇到的一个问题。⑤６
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