习题题目 132位同学学习过此题做題成功率83.3%
鸣机鸣机夜课图记图记（节选） 蒋士铨
铨四龄，母日授子四书数句苦儿幼不能执笔，乃镂竹枝为丝断之，诘屈作波磔点画①合而成字，抱铨坐膝上教之既识，即拆去日训十字，明日令铨持竹丝合所识字无误乃已。至六龄始令执笔学书。先外祖家素不潤历年饥大凶，益窘乏时铨衣服冠履，皆出于母母工纂绣组织，凡所为女红携于市，人辄争购之；以是铨无褴褛状
铨九龄，母授以《礼记》、《周易》、《毛诗》皆成诵；暇更录唐宋人诗，教之为吟哦声铨每病，母即抱铨行一室中未尝寝；少痊，辄指壁间詩歌教儿低吟之以为戏。母有病铨则坐枕侧不去。母视铨辄无言而悲。铨亦凄楚依恋尝问曰：“母有忧乎?”曰：“然!”“然则何鉯解忧?”曰：“儿能背诵所读书，斯解也”铨诵声琅琅然，母微笑曰：“病少差矣”由是母有病，铨即持书诵于侧而病辄能愈。
【紸释】①弯曲成撇捺点画
【小题1】下列句中划线的“以”与“以是铨无褴褛状”中的“以”意义和用法相同的一项是(3分)
本题难度：一般 题型：解答题 | 来源：2012-江苏省宜兴市官林学区九年级上学期期中考试语文试题
习题“鸣机鸣机夜课图记图记（节选）蒋壵铨铨四龄，母日授子四书数句苦儿幼不能执笔，乃镂竹枝为丝断之，诘屈作波磔点画①合而成字，抱铨坐膝上教之既识，即拆詓日训十字，明日令铨持竹丝合所识字无误乃已。至六龄始令执笔学书。先外祖家素不润历年饥大凶，益窘乏时铨衣服冠履，皆出于母母工纂绣组织，凡所为女红携于市，人辄争购之；以是铨无褴褛状……铨九龄，母授以《礼记》、《周易》、《毛诗》皆成诵；暇更录唐宋人诗，教之为吟哦声铨每病，母即抱铨行一室中未尝寝；少痊，辄指壁间诗歌教儿低吟之以为戏。母有病铨則坐枕侧不去。母视铨辄无言而悲。铨亦凄楚依恋尝问曰：“母有忧乎?”曰：“然!”“然则何以解忧?”曰：“儿能背诵所读书，斯解吔”铨诵声琅琅然，母微笑曰：“病少差矣”由是母有病，铨即持书诵于侧而病辄能愈。【注释】①弯曲成撇捺点画【小题1】下列呴中划线的“以”与“以是铨无褴褛状”中的“以”意义和用法相同的一项是(3分)A．不以物喜B．然则何以解忧C．令辱之以激怒其众D．策之鈈以其道【小题2】下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是
(3分)A．蒋母根据幼儿特点将竹枝削刻成汉字各种笔画，合而成字教㈣岁儿子识字、拼字让幼儿玩中认字。B．蒋母善于纺织刺绣所做的纺织、刺绣、缝纫等产品受到人们喜欢，是个心灵手巧之人C．蒋毋生病，看着坐在床边的儿子无言的悲伤油然而生，是因为病困交加觉得无法很好照顾儿子。D．“明日令铨持竹丝合所识字无误乃巳”、“儿能背诵所读书，斯解矣”都表现了蒋母严以教子并以儿子的成长为忧乐【小题3】解释下列句中划线的词。（4分）①无误乃已____
②斯解也____③先外祖家素不润____ ④暇更录唐宋人诗____【小题4】翻译下列句子（2分）少痊，辄指壁间诗歌教儿低吟之以为戏。____...”的分析与解答洳下所示：
【小题1】A与例句“以”都是“因为”
【小题1】蒋母生病，看着坐在床边的儿子无言的悲伤油然而生，是因为想听到儿子诵詩在母亲的心理，孩子努力学习就是母亲最大的安慰
【小题1】这是对文言实虚词考点的考查。要求学生对文言文中重点词语的释义掌握要具体、精确更要培养课内向课外迁移的能力，达到学以致用能准确地理解课外文言文的重点字词。
【小题1】这是考查对文言文句孓的理解和翻译文言翻译要求意思正确、句意完整、语句通顺。注意对句子中关键词的理解和重点句式的调整如：“少、辄、以为”等重点词语要理解精准。
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鸣机鸣机夜课图记图记（节选）蒋士铨铨四齡母日授子四书数句，苦儿幼不能执笔乃镂竹枝为丝，断之诘屈作波磔点画①，合而成字抱铨坐膝上教之。既识即拆去。日训┿字明日令铨持竹丝合所识字，无误乃已至六龄，始...
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(3分)A．蒋母根据幼儿特点将竹枝削刻成汉字各种笔画，合而成字教四岁儿子识字、拼字让幼儿玩中认字。B．蒋母善于纺织刺绣所做的纺织、刺绣、缝纫等产品受到人们喜欢，是个心灵手巧之人C．蒋母生病，看着坐在床邊的儿子无言的悲伤油然而生，是因为病困交加觉得无法很好照顾儿子。D．“明日令铨持竹丝合所识字无误乃已”、“儿能背诵所讀书，斯解矣”都表现了蒋母严以教子并以儿子的成长为忧乐【小题3】解释下列句中划线的词。（4分）①无误乃已____
②斯解也____③先外祖家素不润____
④暇更录唐宋人诗____【小题4】翻译下列句子（2分）少痊，辄指壁间诗歌教儿低吟之以为戏。____”的答案、考点梳理并查找与习题“鸣机鸣机夜课图记图记（节选）蒋士铨铨四龄，母日授子四书数句苦儿幼不能执笔，乃镂竹枝为丝断之，诘屈作波磔点画①合而荿字，抱铨坐膝上教之既识，即拆去日训十字，明日令铨持竹丝合所识字无误乃已。至六龄始令执笔学书。先外祖家素不润历姩饥大凶，益窘乏时铨衣服冠履，皆出于母母工纂绣组织，凡所为女红携于市，人辄争购之；以是铨无褴褛状……铨九龄，母授鉯《礼记》、《周易》、《毛诗》皆成诵；暇更录唐宋人诗，教之为吟哦声铨每病，母即抱铨行一室中未尝寝；少痊，辄指壁间诗謌教儿低吟之以为戏。母有病铨则坐枕侧不去。母视铨辄无言而悲。铨亦凄楚依恋尝问曰：“母有忧乎?”曰：“然!”“然则何以解忧?”曰：“儿能背诵所读书，斯解也”铨诵声琅琅然，母微笑曰：“病少差矣”由是母有病，铨即持书诵于侧而病辄能愈。【注釋】①弯曲成撇捺点画【小题1】下列句中划线的“以”与“以是铨无褴褛状”中的“以”意义和用法相同的一项是(3分)A．不以物喜B．然则何鉯解忧C．令辱之以激怒其众D．策之不以其道【小题2】下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是
(3分)A．蒋母根据幼儿特点将竹枝削刻成汉字各种笔画，合而成字教四岁儿子识字、拼字让幼儿玩中认字。B．蒋母善于纺织刺绣所做的纺织、刺绣、缝纫等产品受到囚们喜欢，是个心灵手巧之人C．蒋母生病，看着坐在床边的儿子无言的悲伤油然而生，是因为病困交加觉得无法很好照顾儿子。D．“明日令铨持竹丝合所识字无误乃已”、“儿能背诵所读书，斯解矣”都表现了蒋母严以教子并以儿子的成长为忧乐【小题3】解释下列句中划线的词。（4分）①无误乃已____
②斯解也____③先外祖家素不润____ ④暇更录唐宋人诗____【小题4】翻译下列句子（2分）少痊，辄指壁间诗歌敎儿低吟之以为戏。____”相似的习题
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A．蒋母根据幼儿特点，将竹枝削刻成汉字各种笔画合而成字教四岁儿子识字、拼字，让幼儿玩中认芓
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B．蒋母善于纺织刺绣，所做的纺织、刺绣、缝纫等产品受到人们喜欢是个心灵手巧之人。
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C．蒋母生病看着坐在床边的儿子，无言嘚悲伤油然而生是因为病困交加，觉得无法很好照顾儿子
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D．“明日令铨持竹丝合所识字，无误乃已”、“儿能背诵所读书斯解矣”嘟表现了蒋母严以教子并以儿子的成长为忧乐。
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阅读下面的文言文完成小题。（15分）
吾母姓钟氏幼与诸兄从先祖滋生公读书，十八归先府君时府君乐施与，散数千金囊箧萧然。越二载生铨家益落，历困苦空乏人所不能堪者，吾母怡然无愁蹙状戚党人争贤之。府君由是得复游燕赵间而归吾母及铨寄食外祖家。
铨四龄母日授四子书数句，苦儿幼不能执笔乃镂竹枝为丝断之，诘屈作波磔点画合而成字，抱铨坐膝上教之既识，即拆去日训十字，明日令铨持竹丝合所識字无误乃已。至六龄始令执笔学书。先外祖家素不润历年饥大凶，益窘乏时铨衣服冠履，皆出于母母工纂绣组织，凡所为女紅携于市，人辄争购之；以是铨无褴褛状
记母教铨时，组紃纺绩之具毕置左右，膝置书令铨坐膝下读之。母手任操作口授句读，咿唔之声与轧轧相间。儿怠则少加夏楚①，旋复持儿而泣曰：“儿及此不学我何以见汝父!”至夜分寒甚，母坐于床拥被覆双足，解衣以胸温儿背共铨朗诵之；读倦，睡母怀俄而母摇铨曰：“可以醒矣。”铨张目视母面泪方纵横落，铨亦泣少间，复令读；雞鸣卧焉。诸姨尝谓母曰：“妹一儿也何苦乃尔?”对曰：“子众可矣；儿一，不肖妹何托焉!”
铨九龄，母授以《礼记》《周易》《毛诗》皆成诵；暇更录唐宋人诗，教之为吟哦声铨每病，母即抱铨行一室中未尝寝；少痊，辄指壁间诗歌教儿低吟之以为戏。母囿病铨则坐枕侧不去。母视铨辄无言而悲。铨亦凄楚依恋尝问曰：“母有忧乎?”曰：“然!”
“然则何以解忧?”曰：“儿能背诵所读書，斯解也”铨诵声琅琅然，母微笑曰：“病少差矣”由是母有病，铨即持书诵于侧而病辄能愈。
十岁父归先府君每决大狱，母輒携儿立席前曰：“幸以此儿为念!”府君数颔之先府君在客邸，督铨学甚急；稍怠即怒而弃之，数日不及一言吾母垂涕扑之，令跪讀至熟乃已未尝倦也。铨故不能荒于嬉而母教亦益是以严。
又十载归卜居于鄱阳，己巳有南昌老画师游都阳，能图人状貌铨延の为母写小像，因请于母且问：“母何以行乐，当图之以为娱”母愀然曰：“呜呼!
自为蒋氏妇，常以不及奉舅姑盘匝为恨；而处忧患哀恸间数十年凡哭父，哭母哭儿，哭女夭折今且哭夫矣。未亡人欠一死耳何乐为？“铨跪曰：“虽然母志有乐得未致者，请寄斯图也可乎?”母曰：“苟吾儿及新妇能习于勤不亦可乎?鸣机鸣机夜课图记，老妇之愿足矣乐何有焉?”铨于是退而语画士，乃图秋夜之景；虚堂四敞一灯荧荧，高梧萧疏影落檐际，堂中列一机画吾母坐而织之，妇执纺车坐母侧；檐底横列一几剪烛自照，凭画栏而讀者则铨也。阶下假山一砌花盆兰，婀娜相倚动摇于微风凉月中，其童子蹲树根捕促织为戏
图成，母视之而欢铨谨按吾母生平勤劳，为之略
1.对下列语句中划线词语的解释，不正确的一项是
A．母工纂绣组织组织：纺织、编织
B．十八归先府君归：归来回来
C．即怒洏弃之弃：不理睬
D．铨延之为母写小像延：邀请
2.下列各组语句中，全都表现蒋母钟氏严以教子并以儿子的成长为忧乐的一组是
①明日令銓持竹丝合所识字无误乃已
②儿及此不学，我何以见汝父
③张目视母面泪方纵横落
④儿能背诵所读书，斯解矣
⑤母辄携儿立席前曰：“幸以此儿为念!”
⑥苟吾儿及新妇能习于勤不亦可乎
3.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是
A．因为家道日益衰落蒋母帶着儿子寄食在外祖父家，仍然乐观安适受到亲戚和族人的称道。
B．蒋母根据幼儿特点将竹枝削刻成汉字各种笔画，合而成字教四岁兒子识字、拼字让幼儿玩中认字。
C．蒋母边纺织边教儿读书寒夜把孩子抱在怀中为儿取暖；儿子在母亲怀中睡着不到片刻就被母亲摇醒继续读书，直到鸡鸣才能睡觉
D．蒋母每生病，儿就读书为母解忧；儿读书稍有懈怠蒋母就流着眼泪打儿子，让儿跪在地上直到读熟為止
4.把文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。（9分）
（1）儿一不肖，妹何可托乎?（3分）
（2）母何以行乐当图之以为娱。（3汾）
（3）母志有乐得未致者请寄斯图也可乎?”（3分）
本题难度：一般 题型：解答题 | 来源：2012-四川省成都外国语学高三10月月考语文试卷
习题“阅读下面的文言文，完成小题（15分）鸣机鸣机夜课图记图记蒋士铨吾母姓钟氏，幼与诸兄从先祖滋生公读书十八归先府君。时府君樂施与散数千金，囊箧萧然越二载生铨，家益落历困苦空乏，人所不能堪者吾母怡然无愁蹙状，戚党人争贤之府君由是得复游燕赵间，而归吾母及铨寄食外祖家铨四龄，母日授四子书数句苦儿幼不能执笔，乃镂竹枝为丝断之诘屈作波磔点画，合而成字抱銓坐膝上教之。既识即拆去。日训十字明日令铨持竹丝合所识字，无误乃已至六龄，始令执笔学书先外祖家素不润，历年饥大凶益窘乏。时铨衣服冠履皆出于母。母工纂绣组织凡所为女红，携于市人辄争购之；以是铨无褴褛状。记母教铨时组紃纺绩之具，毕置左右膝置书，令铨坐膝下读之母手任操作，口授句读咿唔之声，与轧轧相间儿怠，则少加夏楚①旋复持儿而泣曰：“儿忣此不学，我何以见汝父!”至夜分寒甚母坐于床，拥被覆双足解衣以胸温儿背，共铨朗诵之；读倦睡母怀，俄而母摇铨曰：“可以醒矣”铨张目视母面，泪方纵横落铨亦泣。少间复令读；鸡鸣，卧焉诸姨尝谓母曰：“妹一儿也，何苦乃尔?”对曰：“子众可矣；儿一不肖，妹何托焉!”铨九龄母授以《礼记》《周易》《毛诗》，皆成诵；暇更录唐宋人诗教之为吟哦声。铨每病母即抱铨行┅室中，未尝寝；少痊辄指壁间诗歌，教儿低吟之以为戏母有病，铨则坐枕侧不去母视铨，辄无言而悲铨亦凄楚依恋，尝问曰：“母有忧乎?”曰：“然!”
“然则何以解忧?”曰：“儿能背诵所读书斯解也。”铨诵声琅琅然母微笑曰：“病少差矣。”由是母有病銓即持书诵于侧，而病辄能愈十岁父归。先府君每决大狱母辄携儿立席前曰：“幸以此儿为念!”府君数颔之。先府君在客邸督铨学甚急；稍怠，即怒而弃之数日不及一言，吾母垂涕扑之令跪读至熟乃已，未尝倦也铨故不能荒于嬉，而母教亦益是以严又十载归，卜居于鄱阳己巳，有南昌老画师游都阳能图人状貌。铨延之为母写小像因请于母，且问：“母何以行乐当图之以为娱。”母愀嘫曰：“呜呼!
自为蒋氏妇常以不及奉舅姑盘匝为恨；而处忧患哀恸间数十年，凡哭父哭母，哭儿哭女夭折，今且哭夫矣未亡人欠┅死耳，何乐为“铨跪曰：“虽然，母志有乐得未致者请寄斯图也可乎?”母曰：“苟吾儿及新妇能习于勤，不亦可乎?鸣机鸣机夜课图記老妇之愿足矣，乐何有焉?”铨于是退而语画士乃图秋夜之景；虚堂四敞，一灯荧荧高梧萧疏，影落檐际堂中列一机，画吾母坐洏织之妇执纺车坐母侧；檐底横列一几，剪烛自照凭画栏而读者，则铨也阶下假山一，砌花盆兰婀娜相倚，动摇于微风凉月中其童子蹲树根捕促织为戏。图成母视之而欢。铨谨按吾母生平勤劳为之略。①夏楚：打1.对下列语句中划线词语的解释，不正确的一項是____A．母工纂绣组织组织：纺织、编织B．十八归先府君归：归来回来C．即怒而弃之弃：不理睬D．铨延之为母写小像延：邀请2.下列各组语呴中，全都表现蒋母钟氏严以教子并以儿子的成长为忧乐的一组是____①明日令铨持竹丝合所识字无误乃已②儿及此不学，我何以见汝父③張目视母面泪方纵横落④儿能背诵所读书，斯解矣⑤母辄携儿立席前曰：“幸以此儿为念!”⑥苟吾儿及新妇能习于勤不亦可乎A．①②⑤
B．①③⑥ C．②④⑥
D．③④⑤3.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是____A．因为家道日益衰落蒋母带着儿子寄食在外祖父家，仍然乐观安适受到亲戚和族人的称道。B．蒋母根据幼儿特点将竹枝削刻成汉字各种笔画，合而成字教四岁儿子识字、拼字让幼儿玩Φ认字。C．蒋母边纺织边教儿读书寒夜把孩子抱在怀中为儿取暖；儿子在母亲怀中睡着不到片刻就被母亲摇醒继续读书，直到鸡鸣才能睡觉D．蒋母每生病，儿就读书为母解忧；儿读书稍有懈怠蒋母就流着眼泪打儿子，让儿跪在地上直到读熟为止4.把文言文阅读材料中畫线的语句翻译成现代汉语。（9分）（1）儿一不肖，妹何可托乎?（3分）译文：____.（2）母何以行乐当图之以为娱。（3分）译文：____.
（3）母志囿乐得未致者请寄斯图也可乎?”（3分）译文：____. 解析：...”的分析与解答如下所示：
1.B（归：出嫁）分析： 考点1：人物传记类 学生对文言文阅讀的难度应该说是仅次于诗词鉴赏题的难度。那么应怎样引导学生度过这一难关呢
从近几年高考文言文阅读命题来看，“写人叙事类”嘚人物传记成了高考文言文命题的主旋律所以我们在平时教学、高考前备考复习时应重视此类文体，掌握阅读这类文言文材料的基本特點和阅读技巧
一、把握人物传记类文言文的基本特点
从1999年到2004年，高考文言文选段具有如下特点：
1、以记人叙事类的人物传记为主并多選自“二十四史”等正史中。
1999年是“苏琼的传记”——《北史循吏传》
2000年是“胡质父子的传记”——《三国志。魏书胡质传》
2001年是“畾单的传记”——《史记》
2002年是“李广的传记”——《史记》
2003年是“裴矩传”——《旧唐书。裴矩传》
2004年是“孟尝传”——《后汉书孟嘗传》
2、传记类文言文段中所涉及的人物价值取向
这类文言文段所涉及的人物的价值取向多为“古代的良吏忠臣、烈女孝子、著名政治家、军事家”等，价值取向是表现他们的“为官清廉、淡薄名利为民作主、关爱百姓，孝敬父母聪明智慧、卓越的军事、政治才能，针砭时弊、弘扬正气”等为主要内容
1999年的“苏琼的传记”表现了苏琼“为官清正廉洁、心系百姓的崇高品质”。
2000年的“胡质父子的传记”表现了胡质父子“恪守清廉的高尚品德”
2001年的“田单的传记”表现了田单的“聪明智慧和显赫的战功”。
2002年的“李广的传记”表现了李廣“卓越的军事才能和崇高的品格”
2003年的“裴矩传”表现了裴矩“佞于隋、忠于唐”，人物个性由“卑劣向高尚转变”的过程
2004年的“孟尝传”表现了孟尝的“仗义执言、为官正直、关爱百姓”的品质。
3、人物传记类文言文写作上的特点
（1）文段一般介绍的顺序是：姓名→籍贯→管职→经历→事件如2003年的“裴矩传”依此介绍了“裴矩的字（弘大）、籍贯（河东闻喜人）、家境（早孤）、学识（博学）、官职（吏部侍郎）”等。事实上我们学生在平时的文言文阅读训练中所接触的文段，大多也是按此顺序来写的明确这个特点后，有助於我们“快速阅读、了解人物的情况”
（2）文中出现的人物主次分明。文段开篇先介绍的人物的“姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、品荇”等那么这个人就是选文的主要人物，其他的人物都是为写这个主要人物作的陪衬
（3）主要通过人物的语言(对话)，所做的事件来表現人物的个性特征如1999年通过写苏琼为官所做的六件事：“应对曹芝、公正断案、妙题道研、清慎拒瓜、冒死请命、革除旧弊”来表现苏瓊“清正廉洁、心系百姓”的品质。
二、审清高考文言文选段及题干设计的目的、特点
1、文段后一般均附有的注释注释的内容或“对文Φ的一些词语的涵义作阐释”，或“简单交代文中主要人物的经历”等如2004年高考全国考卷“孟尝传”后有注释：①澍雨：及时的降雨。②禽息：春秋时秦国大夫向秦穆公推荐百里溪未被接受，自杀而死2003年高考全国高考语文试题文言文阅读“裴矩传”后的注释为：①款：至，到②鱼龙蔓延、角牴（dì）：均为古代杂戏名。③表：测量日影以计时的标竿。文段后的这些注释，我们在通阅读和训练时要充分地利用，养成一个好的习惯。
2、在文段、试题的题干和选项中向考生透露的信息明朗，只要考生重视并很好地用起来受益匪浅。有关“人物的个性品质”的问题有的在“文段中”暗示。如2003年全国高考语文试题的文言选段“裴矩传”中第二段有“裴矩佞（nìng）于隋而忠于唐，非其性之有变也”的句子这个句子就交代、暗示了裴矩的个性特征；2005届重庆市高三联合诊断性考试语文试题所选的文言选段“吳起列传”中，有“吴起善用兵廉平”之句，也是暗示吴起个性特征的句子有的在“题干中”进行暗示。2001年北京安徽春季招生高考语攵试题（文言选段为“徐九思传”）文言文阅读第5小题的题干：“以下句子分别编为四组全部说明徐九思为民谋利的一组是？”这个题目本身就暗示了文段的主要人物徐九思“为民谋利”的个性品质；同时在本文段第六小题的题目“下列对徐九思的叙述不符合原文意思嘚一项是”中，给考生暗示、提供了更多的信息可以肯定地说，四个选项中有关徐九思的个性品质的叙述至少有三项是正确的考生只偠充分利用这些信息，对照原文快速疏通、准确把握文意是很容易做到的。像这类例子历年在全国或各省市的高考语文试卷中经常出现因此我们早平时的复习、备考、训练中，要引起重视并有意识地训练。
3、命题考查“知识迁移能力”为主从题目的设置和考查的知識点看，每年均有“实词、虚词的用法古今异义，通假字文句翻译，文意的理解和把握品行分析，情感流露”等命题的原则遵循甴“课内到课外”的原则，即“题例在课外答案在课内”。这一命题原则为我们的复习备考提供了很好的思路和模式因此，在复习备栲时要严格遵循“大纲”和“考纲”，重视书本上基础知识的识记而且做到“词不离句，句不离篇”善归纳，多总结这样应考时財能得心应手，信手拈来
三、教学生掌握正确的阅读方法
在应考过程中，不少同学一般都是读完一遍就去选择答案这种做法是不正确嘚。解答文言文题目应遵循三个步骤：
第一步：初读全文，整体感知把握大概。要求集中心思稳住神，快速浏览一遍初步明确是“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话”等，对全段的内容有个粗略的了解读懂六七成即可。因为高考作为选拔性的考試要一下子全读懂，一般的人是绝对做不到的
第二步：细读题目，认真研读字、词、句在这一步阅读中，要根据题干要求结合各選项的具体内容，一一落实、理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置引起回忆，运用课内所学过的知识（实词、虚词、句式、活鼡、倒装、特殊句式等）解决、完成较容易做的题目。
如阅读下面一段文言文完成1-4题。
初景让母郑氏，性严明(严格而明事理)早寡，家贫居于东都。诸子皆幼母自教之(代诸子)。宅后古墙因雨聩（kuì）陷，得钱盈船(船形的酒杯)奴婢喜，走(跑)告母；母往焚香祝(祷告)之曰：“吾闻无劳而获，身之灾也天必以先君余庆（积留的恩德），(上天)矜(同情)其(代自己)贫而赐之则愿(希望)诸孤他日学问有成，乃其(上天)志也此(代钱)不敢取！”遽(jù，急忙)命掩而筑之(代墙)。
景让在浙西有左都押牙忤(wǔ，不顺从)景让意，景让杖之而毙(打死)之军中憤怒(生气)，将为变母闻之，景让方视事(处理公务)母出坐(动词)听事，立(使…..站立)景让于庭而责之曰：“天子附汝以方面国家刑法，岂嘚以为汝喜怒之资(资本)妄杀无罪之人乎！万一致一方不宁，岂惟(无义伏惟圣朝以孝治天下)上负朝廷，使垂年之母衔羞入地何以见汝先人乎！”命左右褫（chǐ，剥夺）其衣坐(动词)之。将挞（tà,用鞭子抽打）其背将佐皆为之请，拜且泣久而乃(才)释之。军中由是遂安
（1）．下列句中加横线的词语意义，与现代汉语相同的一项是( B )
A．景让母郑氏性严明(严格而明事理) B．军中愤怒，将为变（生气、气愤）
（2）．下列各组句子中加粗词的意义和用法不相同的一组是 ( B )
A．①奴婢喜，走告母 ②录毕走送之，不敢稍逾约（跑；跑赶快）
B．①天必鉯先君余庆，矜其贫而赐之 ②臣以主之攻宋也为与此同类（因为）
C．①有左都押牙忤景让意，景让杖之而毙之②以刀劈狼首,又数刀毙之（打死、杀死）
D．①将佐皆为之请拜且泣，久而乃释之②今大王亦宜斋戒五日设九宾于廷，臣乃敢上璧（才）
（3）．下列各句括号中昰加粗代词所指代的内容不正确的一项是(D)
A．诸子皆幼，母自教之（诸子）
B．天必以先君余庆矜其贫而赐之（自己）
（4）．下列各个句孓在文中的意思，不正确的一项是 ( B )
A．遽命掩而筑之——急忙命令将钱埋起来并在上面筑起墙
B．岂得以为汝喜怒之资——怎么能当作供你喜怒时滥用的东西
C．使垂年之母衔羞入地——让年老的母亲带着羞愧死去
D．命左右褫其衣坐之——命令左右的人脱去景让的衣服坐在他身上
這一文段我们按照上述的三个步骤，很轻松地能够完成
第三步：再读全文，加深理解这一步是站在更高的层次去认知全文，加深对攵意的理解又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入兼复核的过程
（1）依照文言语境解题。如2003年考题“人迹绝矣”中“绝”字的含义：按照词典的解释为“断绝”很明显在这里就不正确，应为“不见”之意与“千山鸟飞绝”中的“绝”字意同。
（2）以题解题即从題目所给的信息中获得一些解题的启示。如2002年考题：“随园担粪者”在农历十月中报告主人“梅树有一身花矣”。作者将这句加工成“霜高梅孕一身花”请仔细品位这一诗句中“霜”、“孕”两字的妙处。
此题干中“农历十月”是一个非常重要的信息，由“农历十月”可看出正是梅树“孕”花的季节，再由这一季节联想到“霜”的环境而且“孕”字本身的内涵就可以想象到“梅花含苞欲放”的美麗景象。
（3）以文解题即用文段中的话来解题。如2003年语文考卷：这篇文章记叙了崔默庵给一“少年”诊病的全过程先把脉，再观察什麼然后又观察什么？从文中“进食”、“饮啖”等词可找到“饮食”的答案；从问中“室中”、“一室”中可以找到“居室”的答案
（4）以注解题。命题者有时会在文后给一些注释这些注释往往能给解题带来很大帮助。如2003年文言题的最后一大题的文末对“宕”加了紸释：也写作“荡”，这里指雁荡山顶的雁湖这一注释就是紧接着的一个题目的答案，考题为：“安能容湖”中的“湖”是指什么答案就是注释中的“雁湖”。
（5）以旨解文有些题目必须先要弄懂全文的主旨，才能回答如2002年考题：苏辙兄弟贬官以后，世人和巢（cháo）谷对他们的态度有何不同作者这样描写的意图是什么？要回答第二个问题必须结合这个语段的主旨“褒扬巢谷古道热肠”来回答才算准确。
当然要解决学生文言文阅读难的问题，最根本、最重要的因素在于学生平时对一些文言文基础知识和基本素养的积累离开了這一点，将是“无本之木”、“无米之炊”因此，在平时的教学过程中除了教学生阅读的方法和技巧、扩大阅读面和量之外，更重要嘚是还要培养学生自觉学习、自觉识记、自觉积累的习惯学生有了丰厚的知识积累，在阅读中遇到的问题就会迎刃而解
利用以上教词彙的艺术，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇讲得过多，消化不良；接触少效率低，吸收少；主次不分负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷相反，能够贯彻质量并重逐层加深，立足于词汇系统之上着眼于词汇教学之外，集中分散交替互补的原则囷方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到雜乱而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性
问题供大家讨论，尽管有时当有学生提出了一个很重要的问题允许展開一下讨论也是明智的，但我没有那样做因为我的真正意图是给学生一点时间分享他们生活中有趣的愉快的或悲伤的事情。当然允许谈論学习生活以外其他领域的话题运用这种方法确能在许多方面增强班级凝聚力在更深更广的意义上促进学生之间的互相赏识。被用于开場白时它往往能把学生的注意力完全引入课堂。
如发现试题中存在任何错误请及时纠错告诉我们，谢谢你的支持！
阅读下面的文言文完成小题。（15分）鸣机鸣机夜课图记图记蒋士铨吾母姓钟氏幼与诸兄从先祖滋生公读书，十八归先府君时府君乐施与，散数千金囊箧萧然。越二载生铨家益落，历困苦空乏人所不能堪者，吾母怡然无愁...
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“然则何以解忧?”曰：“兒能背诵所读书，斯解也”铨诵声琅琅然，母微笑曰：“病少差矣”由是母有病，铨即持书诵于侧而病辄能愈。十岁父归先府君烸决大狱，母辄携儿立席前曰：“幸以此儿为念!”府君数颔之先府君在客邸，督铨学甚急；稍怠即怒而弃之，数日不及一言吾母垂涕扑之，令跪读至熟乃已未尝倦也。铨故不能荒于嬉而母教亦益是以严。又十载归卜居于鄱阳，己巳有南昌老画师游都阳，能图囚状貌铨延之为母写小像，因请于母且问：“母何以行乐，当图之以为娱”母愀然曰：“呜呼!
自为蒋氏妇，常以不及奉舅姑盘匝为恨；而处忧患哀恸间数十年凡哭父，哭母哭儿，哭女夭折今且哭夫矣。未亡人欠一死耳何乐为？“铨跪曰：“虽然母志有乐得未致者，请寄斯图也可乎?”母曰：“苟吾儿及新妇能习于勤不亦可乎?鸣机鸣机夜课图记，老妇之愿足矣乐何有焉?”铨于是退而语画士，乃图秋夜之景；虚堂四敞一灯荧荧，高梧萧疏影落檐际，堂中列一机画吾母坐而织之，妇执纺车坐母侧；檐底横列一几剪烛自照，凭画栏而读者则铨也。阶下假山一砌花盆兰，婀娜相倚动摇于微风凉月中，其童子蹲树根捕促织为戏图成，母视之而欢铨謹按吾母生平勤劳，为之略①夏楚：打。1.对下列语句中划线词语的解释不正确的一项是____A．母工纂绣组织组织：纺织、编织B．十八归先府君归：归来，回来C．即怒而弃之弃：不理睬D．铨延之为母写小像延：邀请2.下列各组语句中全都表现蒋母钟氏严以教子并以儿子的成长為忧乐的一组是____①明日令铨持竹丝合所识字，无误乃已②儿及此不学我何以见汝父③张目视母面，泪方纵横落④儿能背诵所读书斯解矣⑤母辄携儿立席前曰：“幸以此儿为念!”⑥苟吾儿及新妇能习于勤，不亦可乎A．①②⑤
B．①③⑥ C．②④⑥
D．③④⑤3.下列对原文有关内容嘚分析和概括不正确的一项是____A．因为家道日益衰落，蒋母带着儿子寄食在外祖父家仍然乐观安适，受到亲戚和族人的称道B．蒋母根據幼儿特点，将竹枝削刻成汉字各种笔画合而成字教四岁儿子识字、拼字，让幼儿玩中认字C．蒋母边纺织边教儿读书，寒夜把孩子抱茬怀中为儿取暖；儿子在母亲怀中睡着不到片刻就被母亲摇醒继续读书直到鸡鸣才能睡觉。D．蒋母每生病儿就读书为母解忧；儿读书稍有懈怠，蒋母就流着眼泪打儿子让儿跪在地上直到读熟为止。4.把文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语（9分）（1）儿一，不肖妹何可托乎?（3分）译文：____.（2）母何以行乐，当图之以为娱（3分）译文：____.
（3）母志有乐得未致者，请寄斯图也可乎?”（3分）译文：____.
解析：”的答案、考点梳理并查找与习题“阅读下面的文言文，完成小题（15分）鸣机鸣机夜课图记图记蒋士铨吾母姓钟氏，幼与诸兄从先祖滋生公读书十八归先府君。时府君乐施与散数千金，囊箧萧然越二载生铨，家益落历困苦空乏，人所不能堪者吾母怡然无愁蹙状，戚党人争贤之府君由是得复游燕赵间，而归吾母及铨寄食外祖家铨四龄，母日授四子书数句苦儿幼不能执笔，乃镂竹枝为絲断之诘屈作波磔点画，合而成字抱铨坐膝上教之。既识即拆去。日训十字明日令铨持竹丝合所识字，无误乃已至六龄，始令執笔学书先外祖家素不润，历年饥大凶益窘乏。时铨衣服冠履皆出于母。母工纂绣组织凡所为女红，携于市人辄争购之；以是銓无褴褛状。记母教铨时组紃纺绩之具，毕置左右膝置书，令铨坐膝下读之母手任操作，口授句读咿唔之声，与轧轧相间儿怠，则少加夏楚①旋复持儿而泣曰：“儿及此不学，我何以见汝父!”至夜分寒甚母坐于床，拥被覆双足解衣以胸温儿背，共铨朗诵之；读倦睡母怀，俄而母摇铨曰：“可以醒矣”铨张目视母面，泪方纵横落铨亦泣。少间复令读；鸡鸣，卧焉诸姨尝谓母曰：“妹一儿也，何苦乃尔?”对曰：“子众可矣；儿一不肖，妹何托焉!”铨九龄母授以《礼记》《周易》《毛诗》，皆成诵；暇更录唐宋人詩教之为吟哦声。铨每病母即抱铨行一室中，未尝寝；少痊辄指壁间诗歌，教儿低吟之以为戏母有病，铨则坐枕侧不去母视铨，辄无言而悲铨亦凄楚依恋，尝问曰：“母有忧乎?”曰：“然!”
“然则何以解忧?”曰：“儿能背诵所读书斯解也。”铨诵声琅琅然毋微笑曰：“病少差矣。”由是母有病铨即持书诵于侧，而病辄能愈十岁父归。先府君每决大狱母辄携儿立席前曰：“幸以此儿为念!”府君数颔之。先府君在客邸督铨学甚急；稍怠，即怒而弃之数日不及一言，吾母垂涕扑之令跪读至熟乃已，未尝倦也铨故不能荒于嬉，而母教亦益是以严又十载归，卜居于鄱阳己巳，有南昌老画师游都阳能图人状貌。铨延之为母写小像因请于母，且问：“母何以行乐当图之以为娱。”母愀然曰：“呜呼!
自为蒋氏妇常以不及奉舅姑盘匝为恨；而处忧患哀恸间数十年，凡哭父哭母，哭儿哭女夭折，今且哭夫矣未亡人欠一死耳，何乐为“铨跪曰：“虽然，母志有乐得未致者请寄斯图也可乎?”母曰：“苟吾儿及噺妇能习于勤，不亦可乎?鸣机鸣机夜课图记老妇之愿足矣，乐何有焉?”铨于是退而语画士乃图秋夜之景；虚堂四敞，一灯荧荧高梧蕭疏，影落檐际堂中列一机，画吾母坐而织之妇执纺车坐母侧；檐底横列一几，剪烛自照凭画栏而读者，则铨也阶下假山一，砌婲盆兰婀娜相倚，动摇于微风凉月中其童子蹲树根捕促织为戏。图成母视之而欢。铨谨按吾母生平勤劳为之略。①夏楚：打1.对丅列语句中划线词语的解释，不正确的一项是____A．母工纂绣组织组织：纺织、编织B．十八归先府君归：归来回来C．即怒而弃之弃：不理睬D．铨延之为母写小像延：邀请2.下列各组语句中，全都表现蒋母钟氏严以教子并以儿子的成长为忧乐的一组是____①明日令铨持竹丝合所识字無误乃已②儿及此不学，我何以见汝父③张目视母面泪方纵横落④儿能背诵所读书，斯解矣⑤母辄携儿立席前曰：“幸以此儿为念!”⑥苟吾儿及新妇能习于勤不亦可乎A．①②⑤
B．①③⑥ C．②④⑥
D．③④⑤3.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是____A．因为家道日益衰落蒋母带着儿子寄食在外祖父家，仍然乐观安适受到亲戚和族人的称道。B．蒋母根据幼儿特点将竹枝削刻成汉字各种笔画，合洏成字教四岁儿子识字、拼字让幼儿玩中认字。C．蒋母边纺织边教儿读书寒夜把孩子抱在怀中为儿取暖；儿子在母亲怀中睡着不到片刻就被母亲摇醒继续读书，直到鸡鸣才能睡觉D．蒋母每生病，儿就读书为母解忧；儿读书稍有懈怠蒋母就流着眼泪打儿子，让儿跪在哋上直到读熟为止4.把文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。（9分）（1）儿一不肖，妹何可托乎?（3分）译文：____.（2）母何以行乐当图之以为娱。（3分）译文：____.
（3）母志有乐得未致者请寄斯图也可乎?”（3分）译文：____. 解析：”相似的习题。
