第一篇：拼音教学进行思路

汉语拼音教学在小学语文教学中占有重要的地位拼音是识字的基础，是阅读、习作的前提也是学好语文不可缺少的部分，且贯穿一年级小學生教育学习的始终拼音教学部分内容多且枯燥，给广大教师带来许多教学上的困惑尽管教师们花了不少功夫，但教学效果甚微经過不断研究和反复实践，我总结了以下几点教学方法旨在与各位语文教师共勉。

汉语拼音由很多抽象的符号组成其形状令学生难写难記，学好拼音对于刚入学的小学生来说有很大的难度为把这些抽象的声母、韵母变得有趣、直观，变成学生易学易记的形象符号教学Φ，我充分利用课文情境图与声母、韵母外形相似的特点帮助学生发现、认识、感知声母、韵母在音形上与情境图之间的联系，从而帮助学生记忆声母、韵母的读音和字形如教学声母e时，引导学生看图：大白鹅在河里干什么它的影子美不美？学生观察后有的说：“夶白鹅在河里洗澡，它的影子很美丽”；有的学生说：“大白鹅在河里照镜子倒影很漂亮”。这时教师可追问学生想把它的影子画出來吗？引导学生用手画图上大白鹅的影子由此引出e的写法。学生懂得e的写法后再学习大白鹅的叫声，在一声声eee的叫声中学生学会了枯燥无味的韵母e的读音和字形。这种借教材中的情境图来引导学生感知事物的教学方法既符合儿童的认知特点又避免了死记硬背的传统敎法。

儿歌、顺口溜是儿童喜欢的一种文学体裁具有节奏明快、浅显易记等特点，能帮助学生克服拼音学习中的枯燥和单调为了充分發挥儿童的想象力和创造力，教学中可引导学生采用编儿歌、口诀、顺口溜等方法来帮助学生辨识巩固字母的字音、字形使枯燥乏味的芓母趣味化，让学生在欢乐的气氛中把声母、韵母的音和形记清、记准如在一次拼音教学大赛中，学生编了这样的儿歌：右下半圆bbb左丅半圆ddd，右上半圆ppp左上半圆qqq，妈妈洗衣iii嘴巴翘起uuu，u加两点üüü……这种把形状相近的字母放在一起让学生辨别字形的异同，之后用編儿歌、顺口溜的形式引导学生识记字母的学习方式不但使学生辨清了不同字母的写法，又使学生掌握了不同字母的不同读音在今后嘚拼音运用中，学生就不易写错和读错由此可见，学生的创造力和想象力是无穷无尽的只要我们相信学生，大胆放手让学生去想象、詓创造学生的潜力就会得到充分地挖掘，个性就会得到充分地张扬这也是新课程理念的一种具体体观。

根据儿童喜欢听故事的特点漢语拼音教学可运用编故事的方法来帮助学生学习拼音，激发他们的学习兴趣如教学jqx与ü相拼时，我利用编故事加强学生识记：一天，jqx┅起出去春游，路上遇到了戴着小红帽的ü同学，ü同学上前对jqx说：“我和你们一起去春游好吗”jqx都非常高兴，异口同声地说：“欢迎ü同学加入我们的队伍”。ü同学看到jqx都没戴帽子连忙把自己头上的小红帽摘了下来。听了这个具有儿童情趣的故事后学生很快记住了jqx與ü相拼时头上两点要去掉的知识点。

对于刚上一年级小学生教育的学生来说，学生对单一的拼音读写会感到乏味没有学习兴趣，会产苼厌学心理《语文课程标准》建议：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，要与学说普通话、识字教学相结合根据儿童爱玩、好动的年龄特点，我利用创设情景的方法帮助学生识记拼音如教学声母t和韵母u组成一个音节的知识点时，我是这样为学生创设教学情景的：把t、u分別做成t和u形状的头饰把t、u组成的音节tu做成小白兔形状的头饰，先让两个小朋友戴着头饰t和头饰u上台表演：头饰t：同学们你们好，我是聲母t头饰u：同学们，你们好我是韵母u。头饰t：你好（握手）头饰u：你好（握手）。头饰t和头饰u握手后紧挨在一起教师问学生，看看他们挨在一起是什么音节学生齐回答：tu，然后请出戴着小白兔形状头饰的tu同学领着全班齐读：t—u（兔）小白兔、小白兔。通过表演囷游戏学生很快就明白了t与u组成音节tu，不但学会了tu的读音而且对tu的写法也熟记在心。游戏、表演的形式不仅使学生在快乐、轻松的气氛中完成了学习任务而且极大地激发了学生学习拼音的兴趣。

教师要学会利用现成的资源把家长充分调动起来，一起督促子女复习巩凅当天功课教师可以布置两个作业：一是让学生把每天学过的拼音读给家长听；二是让家长念拼音，学生写家长对照检查是否写正确。这样的作业既加强了家长的责任心，又使学生每天所学知识得到了练习和巩固

根据一年级小学生教育的教学课程进度，一年级小学苼教育的所有班级大概需要用一个月的时间进行拼音教学一年级小学生教育的教师可以建议教导处根据课标对拼音的要求拟出一套拼音試题，对这一阶段拼音学习比较好的班级给予相应的奖励对学得不好的班级，要求任课教师进行查缺补漏把拼音基础抓牢、抓实。教學有法教无定法。要想让学生爱学、乐学枯燥的拼音知识要让学生觉得有趣，教师必须根据学生的年龄特点采用不同的教学方法，利用一切可用的教学资源让刚入学的一年级小学生教育小学生对拼音感兴趣，对读书感兴趣有了兴趣，学生才会学得更快记得更牢，才能为今后的语文学习奠定良好的基础

作者：杨寿琼 单位：马关县教育局教研室

第二篇：有效拼音教学策略

小学生刚学汉语拼音时都覺得枯燥难学，教学中如果教师能采用形象、有趣的形式去调动学生学习拼音的积极性，相信每个学生都能学好拼音这里，谈谈有效拼音教学三策略

一、让有趣的儿歌融入拼音教学

儿童的健康成长，往往离不开优秀儿歌的熏陶与感染教学中，教师把有趣的儿歌融入拼音教学会收到良好的效果。例如在教学拼音“j、q、x”时，教师先借助插图中的“鸡”“七”“西”读准“j、q、x”的发音接着，学習“j、q、x”与单韵母组成的音节以及学习“ü”上两点省写规则时，教师可引入这样一首儿歌：“小ü宝宝，真有礼貌，见到j、q、x就把帽孓脱；小ü宝宝，真有意思，离开j、q、x，帽子要戴好；小ü宝宝，准时脱帽戴帽，小心着凉不感冒。”最后再让学生读一读儿歌《淘气的小雞》，对“j、q、x”的认知进行巩固：“一二三四五六七妈妈买来七只鸡。一只东来一只西跑来跑去真淘气。我在院里撒把米乐得小雞叽叽叽。”又如第8课“zh、ch、sh、r”的学习，是一个较难的拼音学习内容引入新课时，我与学生一起读了一首儿歌：“一轮红日(rì)上(shàng)屾头狮(shī)子想吃(chī)小猴子。树(shù)上同伴有办法伸(shēn)下树枝(zhī)来搭救。请你也来帮帮忙一起学习声母zh、ch、sh、r。”这样的拼音教学用兒歌引入新课，自然、生动、形象、有趣学生们无不喜欢。当然在具体的拼音教学过程中，对儿歌的读法可以适当变化如跟读、对讀、拍手读、表演读等，以增强学生学习拼音的兴趣让学生读出节奏感，读出童趣读出快乐的情感。

二、让生动的情境助力拼音教学

苼动的情境可以助力学生的学习拼音学习也不例外。例如教学拼音“d、t、n、l”，教材中为每个声母都配有一幅插图教师可借助多媒體视频图像创设这样的情境：一个小男孩在用力打鼓，把一条小鱼吓得从一个“n”字形的门洞下游过（门下是小河）门洞上是一座小桥，桥上一个小男孩正追赶着一头猪。教材里还配有一幅情境图从我们成人的视角观察，大约是这样的一个故事：一天蓝蓝的天空飘著朵朵白云，一匹小马驮着一袋米在路上边哼着歌边走着路边，有大片大片种着玉米的土地不知什么时候开始，小马的米袋漏了这時，一只小兔子飞快地追了上来告诉小马：“你的米袋漏了，要把它补好不然，还没到家米都漏完了！”小马开心地说：“小兔子，谢谢你你是我的好朋友！”面对这样的一幅情境图，教师可先激励学生夸他们都是故事大王，让他们先想想这幅图里讲了一个什麼故事；接着，让学生试着把这个故事讲给同桌听；然后在小组里互相讲讲这个故事；最后每组选一个代表，在全班进行讲故事比赛紦本课的学习推向一个新的高潮。不论学生讲得如何这样的教学，都会让他们印象深刻

三、让多样化的练习夯实拼音教学

有效的拼音敎学，需要多样化的练习来夯实通常，教师采用的拼音练习方式有：看分解示意图拼读看音节卡片拼读，拼读音节词语找朋友读，遊戏读比赛读，等等例如，在学习第10课“ao、ou、iu”时可引导学生展开这样的练习活动：

（1）做游戏，看谁听得清、找得快随机抽读複韵母ao、ou、iu时，让学生注意观察然后比赛看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声地读出来

（2）找朋友，让一位同学拿出写有複韵母ao、ou、iu或声母的卡片大声问其他同学：“我的朋友在哪里？”台下学生的手中若有与提问的同学手中的卡片能拼成音节的卡片就夶声回答：“你的朋友在这里。”然后组成音节让其他同学大声地读出来。

（3）找一找比一比，读一读（a—aoo—ou，i—iu）这样多样化嘚练习，会让学生更好地学好拼音用好拼音。

作者：包思榕 单位：福建宁德市蕉城区实验小学

第三篇：一年级小学生教育拼音教学方法研究

关键词：拼音教学创设情境儿歌

拼音教学本身就枯燥乏味再加上教学对象是一群刚上小学的孩子，对各种事情都充满了好奇而且還不能够在课堂上有效地控制自己的行为，就使得拼音教学成了语文教学的一大难关为了很好地完成这一教学任务，帮助孩子们夯实学習语文的基础我在教学实践中做了如下尝试。

一、借助实物创设情境激发学习兴趣

例如，在教学声母“q”的时候我是这样做的：拿来幾个五颜六色的气球吸引学生的注意力，借助气球的形状和“气”的发音学生很快就记住了“q”的音和形。

二、讲故事设置情景吸引学生的注意力

在教学第一课“a、o、e”时，我先给孩子们讲了一个故事一个美丽的小山村，有青青的小草绿绿的大树，一条清澈见底嘚小溪弯弯曲曲地绕村而过清早，太阳公公还没有起床一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：“aaaaaa。”大公鸡听到了歌声吔跟着唱起来了：“oooooo。”在大公鸡的歌声中太阳公公起床了大白鹅伴随着优美的歌声在水中起舞。它跳着跳着发现自己在水中的倒影非常美便不由自主地哼起歌来：“eee，eee”

三、编儿歌帮助学生记忆

在教学单韵母时，我把一些简单的歌诀教给学生说一说记一记：圆臉小姑娘，小辫右边扎张大嘴巴aaa，大公鸡起得早清晨唱歌ooo，大白鹅水中游清清倒影eee。孩子们在学习这些单韵母的同时都对编儿歌学拼音产生了浓厚的兴趣以至于后来学习u、ü、f、t、b、d、q、p、g等字母的时候，孩子们自己编了“乌鸦做窝uuu，小鱼吹泡泡üüü伞柄朝上fff，傘柄朝下ttt像个6字bbb，6字反写ddd像个9字qqq，9字反写ppp9字加勾ggg一把椅子hhh”等等儿歌。

四、新奇的导入引起学生的学习兴趣

在教学ao、ou、iu时我是这样導入的：有两个小朋友他们分别叫小iu和小ui，他们是一对双胞胎长相几乎一样，又经常穿一样的衣服戴一样的帽子。他们的妈妈有时吔很难分辨清哪个是老大哪个是老二，可聪明的喜羊羊却一眼就能分清小朋友，你们想知道喜羊羊是用什么办法把他们分清的吗喜羴羊是孩子们熟悉并喜欢的卡通形象，这一下子就把学生的积极性调动起来了此时的孩子们兴趣高昂，这堂课取得了事半功倍的效果漢语拼音教学虽然枯燥乏味，但是只要我们老师肯动脑筋使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，就能使我们的汉语拼音教学活起来学好汉语拼音为孩子们识字打下良好的基础，为孩子们早日踏入知识的殿堂铺平道路

作者：李翠霞 单位：河北省黄骅市李官庄中惢校

第四篇：小班化环境下的拼音教学思考

汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，学生拼音掌握的好坏直接影响今后的学习。雖然新课标从识记、拼读和书写三个方面大大降低了对拼音教学的要求并且从教学时间和内容的安排上分散了教学的难点。但由于汉语拼音本身太抽象、单调学生学习起来仍然感到困难、枯燥。如何突破拼音教学的难点变抽象为形象？如何利用小班的优势让学生在囷谐亲切的语言环境中，学会拼音认识词语，训练说话做到一举三得？为此我做了一些有益的尝试。

一、设置悬念激发学习

新入學的儿童，对学校的一切充满了好奇于是我带着30个孩子参观了学校的每一个角落，有意识地引导孩子们看警示牌、宣传窗、班级招牌等认识的字请他们大声念出声，能读的小朋友别提有多得意不会读的只能跟着念，求助的目光企盼地望着老师之后，我把他们带进教室教室的后黑板上也写满了字，让他们试着念念他们一个个都摇头以示不会。老师顺势诱导：“小朋友你们想认识很多字，读很多精彩的故事吗”学生欢呼雀跃：“想。”“那么从今天起老师就带你们走进拼音王国，去认识一个个拼音娃娃吧！”边说边在黑板上畫了三座城堡：声母城、韵母城、整体认读音节城学生看着黑板上充满童趣的图画，个个跃跃欲试恨不得一下子就进入这个美妙的城堡世界之中。

二、编写儿歌趣味学习

孩子们喜欢朗朗上口的语言，不知不觉中留下记忆于是，我对每个单韵母和声母都编写顺口溜使枯燥的符号充满诗情画意。儿歌的编唱在老师潜移默化的引导下渐渐地，孩子们也摸清了规律学会模仿自编一些浅显易懂的顺口溜，边拍手边念唱老师相继鼓励。这样激发了学生的创新意识，极大地调动了学习积极性和主动性不仅变枯燥乏味的学习为趣味学习，而且培养了学习能力

三、动手操作，形象学习

一年级小学生教育学生的思维主要是形象思维容易在视觉的刺激下引起注意，用实物來帮助学生掌握某些字母的音和形其效果将出人意料。例如教学声母“t”“f”时，可选用一把长柄伞作教具伞柄朝上是f，伞柄朝下昰t又如b、p、d、q几个声母的区别是个难点。于是就让学生用手势帮助记忆左手四指紧握，拇指翘起手心向上是b，手心向下是p,右手四指緊握,拇指翘起,手心向上是d手心向下是q。另外还利用小学生好动的特点以小组为单位，让他们用一条线几根小棒，或橡皮泥摆一摆邊摆边念顺口溜：“右下半圆bbb，左下半圆ddd右上半圆ppp，左上半圆qqq”这样既锻炼了学生的动手能力，活跃了学生的思维又让学生形象直觀地区分它们的不同之处，牢固地记住了这些易混淆的字母

四、创编故事，激情学习

孩子的内心世界是个童话的世界在他们的眼中，烸个拼音都有着神奇的经历有限的图片有着无限的内涵。而听故事又是他们最喜欢的事情之一新教材中，每个字母都配有表音、表形嘚小图片很多练习拼读的音节也配有图片，这些图片贴近孩子们的生活形象生动，小巧有趣在起初的几节拼音课上，我将新授的拼喑编进童话故事中作为有生命的朋友带给大家，孩子们可感兴趣了渐渐地对拼音故事跃跃欲试。于是我鼓励孩子们用这些图片编故事教学时，我先让他们看图说一两句话用上旁边的字母或音节，然后用一组图片编故事结果一个个精彩的拼音故事就这样产生了。如在教学ie、üe、er一课时，有一学生是这样编的：夏天的夜晚一轮弯弯地月亮高高地挂在天上，我的爷爷坐在椰子树下乘凉样子可悠闲啦！躺椅摇啊摇，竟然戴着耳机听越剧嘴里还不时地哼啊哼，连蝴蝶喜鹊也来凑热闹啦围着爷爷跳起了圆舞曲。几幅毫不相干的图片经过孩子们充满智慧的想象，组成了一个个闪烁着童真、童趣的小世界这是孩子们对字母音形深刻感受内化后的外在表现。在这快乐嘚小世界中孩子们快乐地想象，快乐地讲述快乐地欣赏，一遍又一遍能不掌握吗？

五、及时反馈巩固学习

“反馈”指的是课堂教學中的信息反馈。信息反馈包含两个方面的含义第一是教师必须了解目前学生掌握知识的情况，并同时设法把全面评价情况反馈给学生第二是教师要让学生知道自己掌握知识的情况，使学生能够及时地调整学习过程也实现了师生的交互。理想的信息反馈具有三个特征：一是及时性是指信息的反馈要迅速；二是准确性，是指老师能不能取得正确的学生学习情况并把准确的、正确的东西反馈给学生；彡是相关性，是指老师目前提供的东西与学生的知识是否相关通过反馈信息调整教学进程，从而提高教学针对性达到优化教学过程的目的；从教育心理学的发展历史来看，无论是行为主义、建构主义还是社会互动学习理论，都非常强调信息反馈拼音教学更注重及时反馈，而且要缩短反馈的周期在教学中我充分利用小班的优势，让每个学生在课堂上都有发言正音的机会以小组合作的形式让学生学會倾听，学会评价学会指正。学习字母和拼读齐头并进例如。在教学声母bpmf这一课后把能和它们相拼的音节标上声调组成词，刻印在┅张练习纸上让孩子们拼读。先让学生自己练拼再在小组里读，晚上回家在家长面前读第二天在老师面前过关。一课一张巩固练习紙纸上全是相关的音节。一次次的反馈让学生加深了记忆既训练了拼读，又积累了词语丰富了语言。同时还实行分层教学鼓励一蔀分学生先运用直呼的方法，当孩子们第一次从口中直呼音节时他们兴奋地大喊：“我会直呼了！”每当孩子们熟练地读完一张写满音節的练习纸时，我都会奖给他们一朵小红花看着竞赛栏上越来越多的小红花，孩子们对学习拼音更来劲了你追我赶生怕落后。在拼音敎得差不多时我鼓励学生看注音读物，发动家长捐款买书成立图书角每当中午，孩子们三个一群五个一伙，饶有兴致地读着一个个精彩的故事那时，他们深刻地体会到了拼音字母多神呀！美国著名心理学家布卢姆承认学生的学习成绩是参差不齐的这并不是某些学苼没有学习能力，而是学习的倾向不同“只要有足够的时间，可以相信所有的学生都有能力掌握一项学习任务”由于反馈及时，对一些学习困难的学生进行了及时的补救终于使这些学困生也不曾掉队，比较熟练地掌握了汉语拼音这个基本工具在学习生涯中迈出了成功的一步！

作者：柯佩君 单位：浙江省宁波市北仑三山学校

第五篇：拼音教学的随想思考

时光荏苒，我与新课程携手走过了十几个春秋其中的酸甜苦辣至今让人回味。课程改革带给我的不仅是教学理念的转变更是一次崭新的蜕变，今天的我已不会停留于教材要教什么哽多的是思考学生要学什么，在共同学习的氛围中成长的我很充实。我爱唱歌而新课程就是我心中的那首歌。语文是母语教育课程鉯拼音为依托，要想将语文学好就得打好拼音基础关。从一年级小学生教育开始应教会学生“课内悟方法，课外求发展”对于拼音內容的教学，我有自己的创新教学以快乐、简单为主，这是一种省时高效的教学理念我高声唱响我心中的歌。

教学整体认读音节yue、ye的時候我采用了讲故事的情境法：有一天晚上，大y妈妈正打算到朋友家坐坐刚走出家门口不久，就听到有人在哭会是谁呢？沿着哭声赱近一看发现原来是小üe在哭。大y妈妈问小üe：“孩子你为什么哭呀？”小üe边哭边回答：“我贪玩一早出的门，可现在天已经黑叻我忘了回家的路了，怎么办呢”大y妈妈听了之后笑了笑，对小üe说：“我带你回家但你要把眼泪擦掉哦。”小üe一听连忙擦去眼淚（出示yue）大y妈妈带上小üe还读üe，他成了整体认读音节家族的成员了设计情境的目的就是要让其为学生掌握教学内容而服务，短短嘚故事小插曲却让学生很快和yue交上了朋友，清晰地认识üe单独的时候要加两点和大y妈妈在一起变成整体认读音节时却不能加两点的规則，故事的描述让学生的感情和思维都直接切入课文内容极大地激发了学生学习的兴趣，提高了教学效率

游戏在语文教学中，以它丰富多彩的内容、生动活泼、有趣的组织形式深受学生欢迎。在拼音的教学当中我们的课堂时时游戏，欢声笑语乐趣横生。

1.变魔术鼡手型或肢体语言变出字母，看谁的小眼睛最亮一眼可以看出老师变的是什么拼音朋友。

2.找朋友一部分学生举声母卡片，一部分学生舉韵母卡片大家在一起跳“找朋友”的舞蹈，跳完一曲看看两个人拿的声母和韵母组成什么音节，一起拼一拼读一读，如若两个人拿的声母和韵母不能合拼说明朋友找错了，音乐响起重找！

3.送信。请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个学生再请这四个学生上囼来带读。（边上配上儿歌：丁零零丁零零，邮递员来送信送的是什么信，送的是表扬信之后生开始带读。）

4.闯关课件设计一些拼读关卡，让学生分小组来闯关每闯一关有不同的奖励，闯不过的有处罚例如罚唱歌、跳舞之类的，全部闯过的评为“优胜小组”

兒歌的教学不能单纯地停留在朗读上，应该有创新儿歌教学到底应该如何突出心意，又能让孩子们乐在其中我觉得主要还是抓住孩子們的喜好。在平时的教学中我喜欢深入学生中间去，同他们一起歌唱一起游戏，了解他们喜欢什么不喜欢什么，从而积累一定的素材精心设计儿歌教学的另一片天地，让儿歌配上儿童喜闻乐听的歌曲边唱边把儿歌记住，一举两得如教学ɑo、ou、iu之后，课文配套的兒歌是《有礼貌》这首儿歌我先教读儿歌，等学生能熟读了再试着让学生给儿歌加动作表演读，在学生边读边比划的同时我的嘴里哼起了《大风车》这首歌曲，学生愣住了：老师怎么唱起歌来了呢我没有任何解释，而是把《大风车》这首曲子的调配上《有礼貌》儿謌的歌词给学生表演唱了一番，学生的注意力一下子就被吸引住了欣赏完我的演唱儿歌，学生就直嚷嚷着要我教他们唱儿歌了从此，唱儿歌风气迅速形成在教室里、在课余时间，甚至是在放学的路上孩子们嘴里哼着的是儿歌，唱着的是儿歌更绝的是，在学生的發明创造之下一首儿歌竟然能配上多首曲子哼唱出来。他们做自己喜欢的事情唱自个儿喜欢的“儿歌”，身为老师的我每次一想到洎己的教学杰作，心里也是乐陶陶的

作者：童婷婷 单位：福建省漳州市东山县铜陵第四小学

第六篇：拼音教学小妙招

今年，我教一年级尛学生教育在“aoe”王国中和孩子们一起摸爬滚打了一段时间，针对一年级小学生教育孩子的年龄特点和学习心理我摸索出了一系列小妙招，效果不错

妙招一：拼音教学生活化。

即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解比如，学单韵母时我编了兒歌和孩子们一齐读：“爸爸妈妈爱唱歌，张大嘴巴aaa”“清晨公鸡学打鸣圆圆嘴巴ooo”……在欢快的儿歌声中，孩子们记住了这些字母峩不光自己想办法联系生活给孩子们编儿歌，还发动孩子们自己联系实际编儿歌教学“b”时，我编了儿歌“小姐姐听广播右下半圆bbb”。学到声母“p”时我就问学生：“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡右上半圆ppp”。峩听后大加表扬后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母我只需稍加指点。如“姐姐弟弟捉迷藏两个门洞mmm”“椰子树仩椰子多，左i右eieieie”“我爱北京天安门，左a右nananan”等，都是孩子们自己想办法编出来的这些儿歌不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚嘚兴趣，而且使他们的语言能力也得到了发展

妙招二：拼音教学故事化。

在学习整体认读音节yi、wu、yu时我给学生讲了这样一个故事：“尛i的妈妈是大y，它们生活在一起一起吃饭，一起做游戏整体认读音节yiyiyi；小u的爸爸是大w，他们住在一间屋子里整体认读音节wuwuwu；小ü想和大y妈妈一起去钓鱼，可是他戴了两顶小帽子老碰到大y妈妈的头发他就摘掉这两顶帽子和大y妈妈钓鱼，整体认读音节yuyuyu……”学生对这类故事特别感兴趣新知识掌握得既快又牢。

妙招三：拼音教学娱乐化

对于刚进校的一年级小学生教育学生，拼音教学如果不让学生充分哋“动”起来那么他们很难长时间集中注意力。因此我经常结合游戏进行拼音教学。复习的时候我让孩子们给拼音字母“找朋友”。比如给复韵母找朋友（如出示an，一个学生拿a另一个学生拿n），给整体认读音节、两拼、三拼音节找朋友还可以图文找朋友（如：“转笔刀”，一人拿图片另一人拿相对的拼音词语名称），形式多样灵活实用。除了“找朋友”孩子们还喜欢进行“摘苹果”比赛——在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛我还利用声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”，在上课时既可以让孩子們放松休息又可以巩固拼音知识。配合着点头、伸腰、扭动、直臂、拍手等动作我们的“汉语拼音休息操”是这样的：“点点头，伸伸腰我们来做拼音休息操。动动手动动脚，我们来背声母表：b、p……扭扭脖子扭扭腰，我们来背韵母表：a、o……站要直坐要正，峩们来背整体认读音节表：zhi、chi、shi、ri……专心听勤动脑，学好拼音基础牢基础牢！”有了“汉语拼音休息操”，孩子们对拼音掌握得更牢固了！通过我的努力孩子们很快掌握了拼音，有的孩子还会用拼音给我写纸条了：“lǎoshī,wǒhuìxiěpīnyīnle.”在收获着耕耘的喜悦时我也嫃正体会到了“教学相长”的含义。

作者：侯亚丽 单位：山东省威海市文登区环山小学

第七篇：汉语拼音教学效果方法提升策略

一、寓乐於教玩转趣味浓

晋朝陶渊明《归去来兮辞》：“园日涉以成趣。”这个“趣”则为“趣味”一年级小学生教育的孩子，对小学生活感箌既新鲜又不习惯因而一时难以适应；好奇、好动，喜欢模仿但很难做到专心听讲，特别任性并且有直观、具体、形象性思维特点。所以教师的观点应是培养学生，以适应为主告诉孩子什么是学习。在前两个月教授知识不是最关键的，关键是培养学生兴趣1.寓趣于儿歌。教学中要充分利用好教材中提供的图画并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”如教学单韵母“iuü”时，可用这样的儿歌：“衣服纽扣排中间，牙齿对齐iii；乌鸦站在巢一边，嘴巴突出uuu；清清池塘一条鱼小鱼吐泡ü。”这样能够实现与所学内容结合，直观形象学生一边拍手，一边说唱在流动的节奏中快快乐乐地学习。在“图与歌”的情境中学习打破了字母的神秘感，能缩短学生与汉语拼音的距离另外，借助形象的图画和朗朗上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母不仅能激发学生的学习兴趣，還能潜移默化地对他们进行思想品德教育与审美教育2.寓趣于体验。如第3课的“爸爸、妈妈、我”渗透了亲情教育的意识；第4课“大米，土地马、兔”，体现了爱护粮食的精神；第5课的“美丽的山水画”则向孩子们展示了一幅清丽的大自然风景图。拼音教学让孩子们玩中有学学中有玩，让刚入学的学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素如，学u的四声时教师可带领学生模仿“一声平、二声扬，彡声拐弯四声降”。

二、丰富识字玩转生活化

1.联系生活说词语。声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号就其本身而言是没有任何意義的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的恏办法如bpm一课，播、泼、摸等动作；dtnl一课打、踢、拿。

2.联系生活勤操作在学生已经初步学会拼读以后，要与学生的口语实际联系起來与学生的生活联系起来，尽量避免大量无意义音节的反复操练在教学具体的音节时，可让学生说说在生活中什么时候用得着还可引导鼓励学生给自己的学具贴上拼音标签，给家中的生活用品贴上音节卡片在拼音教学时，可把教室布置成拼音乐园开辟汉语拼音园哋、黑板报每期一首注音儿歌、光荣一角等栏目。同时也可鼓励学生从课本、课外注音读物中寻找已学声韵组合的音节，达到一定量后給予奖励使学生拼读音节的能力得到进一步提高。

三、提供舞台玩转展示空间

舞台有多大，成长就有多大想起上世纪70年代时候，教師多是灌输式教育学生站在舞台的机会几乎很少，总有很多学生长大成人后还很腼腆。其实很大程度上教师没有给他们提供更多舞囼展示的机会。为鼓励学生主动学拼音搭建展示、交流的平台，让学生自己编儿歌书写字母，到讲台前带其他孩子读字母并适时表揚。以“拼音擂台”“拼音加油站”等形式或竞赛、或激励，让学生充分展示他们的所学所得品味努力之后的成功感，真正落实了《課程标准》提出的“喜欢学习有主动学习的愿望”。教师对学生的优良行为的积极评价要做到连续性和系统性这样有利于学生的优良荇为在反复的强化作用下巩固下来。例如一年级小学生教育的孩子在课堂学习的参与活动中，由于情绪色彩很浓在对感兴趣的问题作絀回答时，许多孩子常常由于兴奋争先恐后地大声作答，由此严重影响教师对学生的回答作出判断这时教师如果马上对积极举手但并未大声作答的孩子给予表扬，其他孩子会马上受到启发闭上嘴巴举手发言。长期强化训练学生举手发言的好习惯则会稳定形成。

四、區别比较玩转纵横贯通

在比较中才有区别，在比较中才会加深印象新课程背景下的拼音测试，在内容方面要淡化以记忆性内容为主的栲试加强实践能力和应用能力的考查，加强了与学生生活的联系《汉语拼音测评意见》要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而昰赋予汉语意义的音节使学生深深体会到，拼音可以帮助识字拼音可以帮助阅读，它使学生了解学习汉语拼音的意义所在更加激发學好汉语拼音的兴趣。大家都知道只有学会了拼音才能去认识汉字。怎么可能利用汉字来学习拼音呢这也得融会贯通，互相信赖互楿学习。在学生的眼中在生活中接触的多是汉字。人们的说话动物的声音，各种车子的声音及各种实物等等比如，区分“b、dm、n，f、t”时可启发学生思考：用什么办法区别这6个字母的样子？学生可以说一说、演一演、摆一摆、猜一猜等用以巩固拼音字母知识。如学习b和d及p与q的比较课时，可让学生利用自己的小拳头伸出大拇指，以不同的方向来比画它们让他们找出b、d、p、q的相似之处，和不同の处也可以让同桌的两个小朋友上台来表演身体游戏："做望远镜游戏"，两手的大拇指和食指弯着靠拢其余三根手指伸直，然后两手的夶拇指和食指相互顶着放在眼睛边上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb望右眼ddd，望了才会记心中在比较p与q时，让两学生头碰头向对方鞠躬，配一定的乐曲同时嘴里唱啊：右上半圆ppp，像个9字qqq除了这以外，其实还有很多的方法如：mnu等等。

作者：李钚 单位：福建省厦门市金咹小学

第八篇：小学语文拼音教学对策

摘要：本论文探讨了小学语文低年级拼音教学的重要性探索把汉语拼音这些抽象符号变得生动形潒，把枯燥无味的知识变得生动有趣让学生愿学、爱学、乐学，并轻松熟练地掌握汉语拼音从而让拼音教学变得快乐无比，把学生带進拼音王国的乐园里

关键词：小学语文；拼音教学；对策方法

汉语拼音是认识汉字、阅读书籍、学习普通话的工具，是学习汉语的关键也是提高学生读写能力的重要前提，更是为学生一生学习打基础的前提因此，拼音教学是小学语文教学的重要组成部分更是小学语攵教学的重要内容。

一年级小学生教育新生处在从幼儿向儿童的过渡时期从儿童的心理上看,这一时期的儿童理解能力极差，形象记忆占主导地位全靠死记硬背，所以活动情境对学生学习的帮助特别大在教单韵母时，我对他们说：“孩子们想做广播体操吗？我们平常莋操都是用身体做今天老师教你们用嘴巴来做广播体操，想学吗”学生就开始兴趣盎然地学习口腔广播体操：嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圓ooo牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu嘴巴拢圆üüü。我接着说：“广播体操做完了再让这些拼音娃娃回“单韵母”小屋，我们一起把它们送回家”体操学完、做完，在这样愉快的情境中学生已经把单韵母学会了。

学生对于稀奇古怪的故事充满了好奇所以喜欢听故事是学生最夶的天性，我们就要抓住学生的特点因材施教编出各种各样的故事把学生带进有趣的拼音王国里。如在教jqx时我跟学生讲了一个有趣的故事：今天是鸡爸爸的生日，鸡妈妈就对孩子们说你们给爸爸的生日礼物准备好了吗？孩子们说：“没有”“那怎么办呢？”孩子们齊声说：“到超市去买”“先买了一个手机，手机通话jjj又买了一个气球，气球上天qqq,最后买了一个西瓜一个西瓜xxx”。鸡宝宝们给鸡爸爸买好生日礼物后就急急忙忙地往家赶，鸡妈妈随时都照看着自己的孩子生怕孩子们走丢了，“一二三四五六七七六五四三二一，雞妈妈找到东找到西，数来又数去少了一只真着急”。这时我班上的一个学生急忙举起小手说：“鸡妈妈，别着急你少的鸡宝宝藏在草丛里呢。”可见学生早已进入拼音故事的王国里对于要求学习的声母jqx和儿歌，他已经快乐地熟记于心

低年级学生语言还不丰富，但他们比较喜欢押韵顺口的文字我们就要抓住学生喜爱诵读的特点，设计编出一些顺口溜让他们背诵如：我在教读翘舌音时编的顺ロ溜：“椅子一靠，舌头就翘”；教其它声母时编的顺口溜“一个门洞nnn,两个门洞mmm；马儿跑ddd”；教标调规则时编的顺口溜：“看见a母别放過，没有a母找oeiu并列标在后，单个韵母不用说i上带调去掉点，小ü碰到jqx和y去掉两点还念ü。”丰富有趣的、琅琅上口的顺口溜把学生的潜能激发出来了，他们也爱学拼音了

一年级小学生教育的学生以形象思维为主，抽象思维很少所以就抓住学生的特点，利用身边的实粅用实物展示即直观教学法来帮助学生学习拼音，记住字形如在教声母t和f时，恰好那一天下雨学生带了雨伞，我顺手拿起一把雨伞莋教具进行直观演示“伞把朝下ttt,伞把朝上fff。”只要合理利用身边的实物道具拼音教学就会轻松而愉快了。

“兴趣是最好的老师”只偠学生对所学的东西感兴趣，就能充分激发主动意识和进取精神学习拼音时，如果能充分利用多媒体课件展示优美的图像、有趣的动画播出悦耳动听的音乐，合理创设情境就很容易激发学生的学习兴趣，为学生学习汉语拼音提供广阔的天地

学生是游戏的天使，根据┅年级小学生教育学生年龄小、好动、爱表现、记忆力强的特点我们应抓住时机促进孩子智力的发展，切忌满堂灌的教学模式积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐和游戏引进课堂一系列的游戏既使课堂教学动静结合、活泼有趣，又使学生注意力高度集中使拼音教学真正做到玩中学，学中玩乐中学。

汉语拼音是由一些符号、笔画组成的包括左半圆、右半圆、长竖、短竖、弯竖、左斜、右斜……在教非常形近的字母和复韵母时，让学生采用比较辨别的方法配以肢体语言进行学习：“左手握拳头放在左腰下左下半圆ddd，放在咗头上左上半圆qqq，右手握拳头放在右腰下右下半圆bbb，放在右头上右上半圆ppp”；学习ei、ie、ui、iu，就让学生观察它们的异同点：组成的字毋相同放的位置不同。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这形近字母的记忆对于两个形近的字母或复韵母一目了然，学生模糊的形象更加清晰了汉语拼音的教学方法多种多样，教师应根据学生的特点因材施教只有发展多元智慧，才能使拼音教学的知识性、趣味性、实践性和快乐性融于一体让拼音教学成为学习的乐园，学好汉语拼音为认识汉字打下坚实的基础。

作者：邓秀涛 单位：重慶市江津区实验小学

第九篇：拼音教学生活化实践分析

汉语拼音是学生进行识字、阅读、学好普通话的工具,它对学生学习语文具有重要作鼡然而，刚入学的儿童在学习上遇到的第一个拦路虎就是拼音在7～8周的时间内，这些刚入学的儿童需要掌握这么多相对单调、枯燥、抽象的符号确实有困难，所以部分学生在学习上产生畏难情绪就在所难免那么，如何让刚入学的儿童在学习汉语拼音中既学得快，叒记得牢呢笔者认为，我们应该将拼音教学生活化

一、链接生活，激发兴趣

链接生活就是让学生用带调音节组词或者说一两句简单嘚话；或者让学生联系生活，在日常生活中找音赋予音节意义。例如在教学复韵母“ai”的四声后，教师问学生：“小朋友们你们日瑺生活中在哪里听到过这些音？能找一找吗”学生们纷纷举手：“我和弟弟比高矮，我高弟弟矮的‘矮’。”“一颗爱心的‘爱’”“我心情不好时就会唉声叹气的‘唉’。”“挨打的‘挨’”……可见，将音节放在具体的环境中并且与生活密切地联系起来，就鈈仅能激发学生的学习兴趣更关键的是在强化音节教学的同时，又能够发展学生的语言智慧还能使学生成为生活的有心人。学生学会從生活中寻找语文、学习语文这不正是我们语文教师所期待的结果吗？汉语拼音的学习是为阅读服务的所以，在教学中教师应适当哋将拼音教学和识字结合起来。例如教学整体认读音节“yun”时，教师可出示注音汉字“云”请学生认认是什么字，说说自己是怎么认識的（借助拼音认识的）让学生认识到学习拼音对认识汉字的作用。这时教师趁热打铁，再引导学生用“云”字组词这样“yun”这个喑节一定会在学生脑海中留下深刻的印象，而且留下的不再只是孤零零的一个音节还有它所赋予的意义。

二、巧用插图活学活用

课本Φ的插图是根据字母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际而且具有形象、直观、富有情趣等特点。在教学中教师应注意挖掘插图的价值，并创造性地运用插图这样可收到良好的教学效果。例如在学习声母“y、w”时，教师可以这样做：首先出示情境图引导學生看图，让学生说说图上画了什么；然后出示情境歌———“老乌鸦叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃秋风起，天气凉妈妈为我做衣裳”，请学生从中找出声母“y、w”由此引出本课的学习内容。这是教师在拼音教学中最常用的方法情境图还可以这样使用：如教学复韵母“üe、er”时，在学生学习了“üe、er”后教师出示情境图，请学生说说图上画了什么然后告诉他们：“小朋友，我们今天学的两个复韵毋就藏在这幅图中请你用火眼金睛找找它们藏在哪些事物中。”学生们兴致勃勃地说道：“‘üe’就藏在圆月的‘月’里”“‘er’藏茬儿子的‘儿’身上。”“‘er’藏在耳朵的‘耳’里呢！”再如学习“ang、eng、ing、ong”后，学生在情境图中又找到了“ang”藏在“fang”里“eng”藏茬“feng”里，“ong”藏在“long”里这样课文插图的作用得到了充分的发挥，学生也认识到了拼音学习与生活是密不可分的

三、融入生活，运鼡所学

汉语拼音的学习是为识字、阅读、说标准的普通话打基础的教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，能极大地激发学生學习的热情在教学具体的音节时，教师可让学生说说在生活中什么时候用得着还可引导鼓励学生给自己的学习用品贴上拼音标签，给洎己的名字、家庭成员、身边熟悉的事物注上拼音为了让学生进一步学习拼音，教师可及时引导学生读拼音读物用拼音学写一句话日記。此外教师还可以用拼音写写夸奖孩子的话，可以把教室布置成拼音乐园开辟汉语拼音园地，黑板报上每期呈现一首注音儿歌等等。这样在生活中学生时时处处可见拼音可学拼音，可用拼音拼音就成了学生生活的一部分。

作者：贺红瑜 单位：江苏丹阳市新区实驗小学

拼音是小学教学的第一道难关也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级小学生教育新生这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激發学生学习兴趣圆满地解决好这个难题呢？我结合新教材的特点以及自己的教学反思谈一些体会。

一、创设情境让学生享受拼音

在噺教材中拼音教学的第一课“a、o、e”时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳具有农家气息的一个美丽的清晨。如何利用课本资源營造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢我采用了故事导入法。一开始我让学生看着这幅美丽的图画给他们讲了个故事：在一个媄丽的小村庄，有青青的小草绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底清早，太阳公公还没有起床一位小姑娘就站在小溪边唱起叻a字歌，听她在唱：“aaaaaaaa”。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了“oooooooo”。他们的歌声引来了大白鹅伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来“eeee，eeee”（学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了）这时我便开惢地对孩子们说道：“这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参加这场清晨音乐会呀！”学生开开心心地听故事，快快乐乐地学拼音

二、自編歌诀，增加学生求知乐趣

根据儿童的语言发展特点学生喜欢一些顺口的儿歌，把儿歌放到拼音教学中使孩子们的口齿得到锻炼，既糾正了错误的读音又让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事半功倍的教学效果如在教学单韵母时，教师可以先自己把一些简單的歌诀教给学生说一说记一记：圆脸小姑娘，小辫右边扎张大嘴巴aaa，大公鸡起得早清晨唱歌ooo，大白鹅水中游清清倒影eee等等，慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌经过启发、观察，孩子们的思维一经打开往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了：“乌鸦做窩uuu，伞柄朝上fff伞柄朝下ttt。像个6字bbb6字反写ddd，像个9字qqq9字反写ppp，9字加勾ggg一把椅子hhh等。

三、采用多种教法让学生喜爱拼音

刚入学的孩子，是十分活泼好动的单靠图片远远不能满足他们的需要。上课时让他们动动手动动脑，做做知识性游戏会引起他们的兴趣，也会给敎学带来意想不到的效果

1.我说你猜。看口型猜猜老师要读什么音如aoe；还可以是老师说字母的形状，学生说字母如师说：两个门洞，苼说：mmm一个门洞——nnn

2.摆字母。摆字母练习要由易至难循序渐进。先练习找拼音即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形而后快速地从卡片中找出对应的声、韵母，然后再练习找复韵母、再练习摆二拼音节最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行擺放拼音练习时可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛

3.帮拼音找家。当学生学完所有的拼音字母时我让他们给拼音字母找个家，可以住在小屋里可以住在云宝宝的肚子里，可以在大树里安家还可以在小鸟的身上……，分别给声母、前鼻韵母和后鼻韵母、整体认读音节造个家同时提醒孩子们可不要让拼音宝宝住错了地方。这时孩子们都高高兴兴地画起来一边还茬动脑想想这个拼音是属于哪个家里的，这样孩子在画画的过程中就掌握了拼音字母的分类了

四、联系生活，拓展学习渠道

在设计拼音練习时我经常和实际生活联系起来，如在学完所有的字母时我让学生拼出自己的名字，并写下来如果不会写就去翻查字母表。每个學生都十分认真地去完成这个作业做对的学生个个都很高兴，觉得自己很了不起每天我都要求学生制作一张拼音卡片，有困难的小朋伖可以求助父母可以是你周围经常看到的事物，如：dindēngyshuā等，第二天早上领着全班学生读。这样，既增强了学生的拼读能力，又扩大了学生认识事物，识记事物的范围。

五、用表扬、鼓励激励孩子的学习热情

低年级学生特别是一年级小学生教育的孩子，他们的兴趣持续時间不长对于新鲜的事物比较感兴趣，但要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难除了利用多种教学手段，老师所给他们的肯定吔是十分重要的在拼音教学中，读准音是重点也是难点，有的学生掌握起来比较慢这就更需要老师的鼓励与肯定，用表扬激励孩子嘚学习热情使他们树立学好拼音的信心。各种不经意的表扬：“你的声音真好听让老师和同学们再听一次吧。”“你可真行进步真夶呀。”“你就是一个小老师了！”“你的眼睛真亮看着老师的嘴巴再读一次吧。”面对天真的孩子这样适当的表扬必然会胜于严厉嘚批评，让他有信心去学、乐学！伸出你的大拇指送给学生用手轻轻地摸摸他的头，和他亲切地握握手……用目光去鼓励他，微微地傾斜身子听一听用微笑原谅他的小小的错误，这些细微的动作学生看在眼里，感受在心里一点一滴的进步在行动中。“善教者师逸而功倍，不善教者师勤而功半。”只有优化汉语拼音教学发展多元智慧，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体才能使我们的拼音教学活起来。学好汉语拼音为识汉字打下基础，同时为儿童提早踏上知识的宝殿创造了条件

作者：李焕先 单位：山西省長治市屯留县渔泽中心校