[建立良好师生关系论文]怎样建立良好的师生关系
假如说个人发展的继续必需以独立的学习和研究能力为前提，那么这种能力只有在向一位或数位教师求学一段时间后才干获得。　
——摘自《学习——内在的财富》　
美国一位著名的教育家花了几十年时间，从9万个同学的“心目中喜欢的教师”信中概括出教师的12个特点，小朋友们的语言生动地描述了这些特征：　
（1）友善的态度。“她的课堂有如大家庭，我再也不怕上学了。”　
（2）尊重课堂内每一个人。“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。”　
（3）耐性。“她决不会放弃直至你能做到为止。”　
（4）兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并协助我们去把所学到的知识用于生活。”　
（5）良好的仪表。“她的语调与笑容使我很舒畅。”　
（6）公正。“她会给予你应得到的，没有丝毫偏差。”　
（7）幽默感。“每天她会带来少许的欢乐，使课堂不致单调。”　
（8）良好的品行。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。”　
（9）对个人的关注。“她会协助我去认识自身，我基本有赖于她使我得到松驰。”　
（10）伸缩性。“当她发现自身有错，她会说出来，并会尝试其他方法。”　
（11）宽容。“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”　
（12）有方法。“忽然间我会顺利念完我的课本，我竟没有发觉是因为她的指导。”　
在现代社会，社会对教师的作用和品质都提出了全新的要求。　
对善于教人考虑、让人发生更努力深入某个问题的强烈愿望的教师，有谁不怀念他呢？在生活过程中需作出某些重大决定时又有谁未曾从教师处所学的知识、哪怕是局部知识中得到启迪呢？从古至今，从我国到世界，教师在一个人发展过程中所起的作用是人所共知的。社会发展到今天，虽然科学技术和人们的生活方式，以和教育的机构、途径和方法都发生了巨大改变，但教师这一社会角色的重要性却一直有增无减。正如国际21世纪教育委员会提交给联合国教科文组织的报告所写的：　
在任何情况下都应特别重视师生关系，因为哪怕是最先进的技术，也只能对师生关系（传授、对话和争论）起支持辅助作用。　
没有什么可以代替正规教育系统，在该系统中，每个人初步学习各种形式的知识学科。也没有什么可以代替师生之间的主从关系、但也是对话关系。所有研究教育问题的伟大古典思想家都是这样说的或反复这样说的。应由教师将人类从自身身上和从自然界学到的东西、将人类的一切重要发明发明都传授给同学。　
在教育改革进程中，不论怎样，没有教师的协商和其积极参与，任何改革都不能胜利。　
尽管如此，面对社会方方面面的急剧发展，教师的地位和作用必定面临许多新的挑战。这些挑战具体表示为：　
首先，教师和学校丧失了很大一局部属于他们的教育经验优势，必需面对新的任务：把学校办成更能吸引同学的场所，并向他们提供真正理解信息社会的钥匙。随着信息技术和大众传媒的迅速发展，学习已经不是惟一的知识来源。许多同学从报刊杂志、电视、广播，甚至互联网上获取大量信息，在一些地方出现了同学比老师知道得多的现象。假如同学在学校里得不到新鲜的信息，学不到有用的知识，感觉不到学习的乐趣，那么他们难免会逐渐对同学发生厌烦情绪，甚至出现排斥和逃避上学的情况。而这些后果是家长或教师绝不愿意看到的。　
为此，学校和教师必需对教学的内容以和教学的方式进行重新设计，力争为同学提供有意思的、有用的信息，组织他们开展有意义的、有趣的活动，通过积极的反馈让他们看到自身探索和刻苦学习的效果，由此才干使他们对艰苦的学习过程发生积极的情感和态度。　
其次，在信息社会里，教师不可能再像过去那样，被看做是某种知识的惟一拥有者，他只需传授这一知识即可。假如教师不加把劲，努力追赶社会和科技的发展，很快他们会完全丧失在同学面前的优越感和权威形象，难以胜任教师角色的要求。为此，教师要一边工作一边学习，和时跟上时代发展的脚步，以便把最先进的科学发展和研究效果介绍给同学。以计算机网络为例，假如一位教师从未接触过互联网，对网上信息一无所知，那他怎么能有效地指导同学对网上信息加以选择、分析和评判呢？　
另一方面，教师要和同学建立一种比以往任何时候都平等的关系。因为同学的信息可能比教师多，教师可以从同学那里学习很多东西。教师和同学之间更像一种伙伴关系，通过对话“互通有无”，一起进步。教师要和时了解同学们在读什么、听什么、想什么。只有这样，他们才干真正平等地和同学展开对话，达成相互理解。　
再次，社会发展对同学的人生态度和价值观教育提出了新的要求。在外部世界主要借助于信息和新传达工具越来越涌入学校的时候……出现在教师面前的是很少受到家庭或宗教团体指导、但消息却比较灵通的一些青少年。然而，教师必需考虑到这种新情况，才干使青少年了解和理解自身，才干赋予他们学习的兴趣，才干告诉他们消息并不是知识，知识需要发奋努力、刻苦认真、严格要求、意志坚强才干获得。　
为了胜利迎接上述由社会革新和科技发展所带来的挑战，教师们必需重新审视自身能力和工作方式，争取建立一种新型师生关系，保证教育目标的实现。　
从总体上说，教师和同学要建立一种新的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从此不再主要是传授知识，而是协助同学去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。（《信息时代的教学：问题和新前景》，荷兰教学人员总工会和国家教学计划制定研究所1994年3月提交的报告）　
首先，教师要改革教学方式和方法，从单一灌输的模式转变为让同学通过多种途径自身探索知识，获取信息。正如“委员会”报告所说，教师的工作并非只是传授信息，甚至也不是传授知识，而是以陈说问题方式介绍这些知识，把它们置于某种条件中，并把各种问题置于其未来情景中，从而使同学能在其答案和更广泛的问题之间建立一种联系。　
其次，教师必需随时提醒自身，学校教育的最终目的是使同学学会学习，自主生长，人格得到充沛发展。为此，教师必需尊重同学的自主性，力争为每一个同学提供适宜的教育指导，促使每一个小朋友在其原有水平上有所发展。同时，教师应在学校和周围环境间绝对坚持某种距离，以使儿童和青少年有机会锻炼他们的批判意识。也就是说，教师不是单纯把现有的信息和知识传送给同学，让他们完全融合于当前社会，而是要引导同学基于一定的价值观对现存的社会现象和流行观点作出独立的分析和评价，从而作出自身的人生选择，为建立一个更加理想的社会奠定基础。　
再次，教师要充沛利用现代信息技术完成上述目标。正如“委员会”的报告所说，对计算机和多媒体系统的使用有助于设计个人化的学习道路，每个同学在个人的学习道路上可以依照自身的速度发展。这种使用也使教师有可能更容易组织水平不一的班级的学习。如何建立良好的师生关系 现在有一个很棘手的问题摆在教师和家长的面前,那就是有相当一部分学生厌弃学习,以消极的态度对待学习.深究中学生常见消极学习情感而成因大致有...
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热门排行榜中小学校教育中惩罚的合理性及其限度研究--《华东师范大学》2010年硕士论文
中小学校教育中惩罚的合理性及其限度研究
【摘要】：
近几十年来,各种社会思潮和教育思潮风起云涌,随着《儿童权利公约》的颁布实施以及素质教育的推行,维护学生权利、尊重学生主体性、关爱学生生命成长成为当代教育的基本共识。惩罚,这一自学校诞生便相伴而生的、作为规训学生的一种教育手段,在当代受到人们的质疑乃至摒弃。那么,惩罚在当代为何遭此境遇,其影响因素是什么?其是否还有进一步存在的价值?如果有,其实践限度又如何把握?本文通过文献分析法和案例法对这些核心问题展开了研究。
论文第一部分主要探讨了惩罚在当代学校中的境遇及其遭遇之原因。论文认为惩罚在当代面临着三大挑战：其一是民主化进程中,人们对学生权利、主体性的过分强调导致惩罚的思想基础薄弱；其二是在市场化、行政化形势下学校自主权弱化,合理的惩罚无制度保障,惩罚的制度基础缺乏；其三是教师权威的弱化、伦理型师生关系向服务型师生关系转变、以及教师生存境遇的艰辛等导致了师生关系的异化,惩罚的情感基础受撼动。
论文第二部分则从理论层面对惩罚自身具有的价值合理性作论证。论文指出：首先,惩罚是维护学校秩序的一种必要手段,虽然其具有约束功能,但与民主、自由并不冲突；其次,惩罚是健全师生关系的内在要求；此外,惩罚是学生健康成长的必要条件；最后,惩罚也是教师职业所赋予的天然权利。人们通常所认为的惩罚不合理并不是指惩罚手段本身不合理,而是指具体的惩罚方式不合理。因此在论文第三部分主要探讨的是惩罚的实践限度问题。
论文第三部分的内容主要包括对惩罚性质、形式的再认识以及对惩罚实践限度的探讨。研究指出：从惩罚性质来看,惩罚是一种手段而非目的,由于惩罚的对象是有主体性的学生,因此惩罚应是以一种符合道德的方式实施的道德交互过程；从惩罚形式来看,无论是传统的惩罚形式还是当代的惩罚形式,我们无法依据形式本身来判断惩罚合理与否；从惩罚的实践限度来看,欲合理实施惩罚,必先清晰惩罚适用的范围及量度。惩罚适用范围的界定依据三个要件：规则、动机和频次；而惩罚的量度把握则相对主观些,需以学生主体为依据。最后,文章还以案例的形式具体展示了如何在教育实践中把握惩罚的限度。
【学位授予单位】：华东师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2010【分类号】：G630
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