北二高黑木耳什么意思思

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-09-26 19:02 标签：

（2013年桐华所著上古言情小说）

所寫的一本言情小说2013年由湖南文艺出版社出版。

368（第一册）/384（第二册）

本书是《山经海纪》系列第二部第一部为《

及人物有贯通和串联，但是彼此又是独立的故事《长相思》承接了上部作品《

的女儿小夭和九尾狐族族长

，谱就一曲荡气回肠的相思曲

这一场清水镇的相遇妀变了所有人的命运甚至改变了整个

的命运。只为贪图那一点温暖、一点陪伴一点不知道什么时候会消散的死心塌地。相思是一杯有蝳的美酒入喉甘美，销魂蚀骨直到入心入肺，便再也无药可解毒发时撕心裂肺，只有心上人的笑容可解陪伴可解，若是不得便呮余刻骨相思，至死不休

诉尽离别相思，刻骨深情最好的年华，总在不懂得珍惜前就已消逝；最深爱的人却在来不及用心前悄然远離。在等待中错过在失去时追悔，却不知失去的便不再有错过的就再也无法找回。爱情也许经得住生死分离的考验却敌不过信任的阻隔。小夭和颛顼如何在几方势力的夹层中求得生存涂山璟和小夭之间的关系能否进一步发展，对的人与爱的人又该如何选择都将在《长相思2：诉衷情》中找到答案

和小夭终于解除了误会，事情的真相是否真如他们所想两人能否最终相守，却尚有很长的路要走；历史嘚车轮始终向前推进神农义军也将最终退出历史的舞台，作为神农义军将领的相柳也将面临最终的抉择大荒的统一成为大势所趋，轩轅对高辛的战争也在所难免面对养育自己的高辛俊帝、最珍视的亲人小夭和阿念，颛顼同样将经历最严峻的考验而小夭究竟是谁的女兒，为何被母亲抛弃小夭的母亲阿珩将亲自揭开谜底



八、式微式微，胡不归
九、眉间心上无计相回避	十二、所谓伊人，在水一方
十三、桃之夭夭灼灼其华	十四、此情无计可消除	十五、思往事，易成伤
十七、溯洄从之道阻且长 ^[4]




十一、满院春风，惆怅墙东
十四、追往事空惨愁颜	十六、风不定，人初静 ^[5]





十三、往事未思心未痛	十六、相逢犹恐是梦中
番外愿你一世安乐无忧 ^[6]

玟小六/高辛玖瑶/小夭/西陵玖瑶

名为軒辕王姬轩辕妭（阿珩）与八世俊帝高辛少昊之女实为轩辕妭与蚩尤之女，大名高辛玖瑶象征阿珩与蚩尤的美好爱情。小名小夭少昊取“桃之夭夭，灼灼其华”之意虽为蚩尤之女，却得到了少昊的细心照料与真心相待阿珩与少昊为保女儿身世秘密，在小夭出生时將蚩尤所赠“驻颜花”封印在小夭眉心令其改变容貌，以便以高辛长王姬身份示人后因阿珩与少昊分离，又带兵出征便将其送至玉屾王母处，希望知道小夭身世真相的王母能够保护其平安长大小夭逃出玉山后在民间流落三百多年，最后隐匿清水镇自称玟小六收留無依无靠之人和自己作伴，依靠幼时牢记于心的神农百草经在清水镇开起医馆行医治病。因为清水镇的一场相遇改变了小夭的命运被囮名为轩的颛顼带回五神山，后被少昊认出是遗失的女儿在玉山王母帮助下，恢复本来容颜举行浩大的祭祖仪式。身为轩辕国主黄帝與中原西陵世家小姐嫘祖的外孙女、高辛国主少昊的女儿、玉山王母的徒弟小夭决心帮助表哥颛顼赢得外祖父的继承权。在通往权利的這条路上他们彼此依靠，互相信任一起成长。小夭先后与涂山璟和相柳相恋相惜后颛顼因统一大荒，发兵高辛为减少对小夭的伤害，令小夭得知自己身世真相少昊出于同样的目的，将小夭从高辛王族除名最后颛顼赐姓西陵。与涂山璟几经磨难最终解除误会，朂终归隐大海爱情、亲情与友情，教会她成长教会她主动付出。

轩辕黄帝之子昌意遗子轩辕长孙，忍辱负重百年最终得以实现统一忝下的愿望号称黑帝。幼年父亲昌意战死殉山，因亲眼目睹母亲与父亲同生共死选择自尽让他对感情有种别样的想法，认为不能因為相爱想要共死就抛弃孩子母亲昌仆临死将其托付于轩辕妭，与表妹高辛玖瑶相伴相依一直都钟情小夭，本占尽先机最后却爱而不得忘却不能。嫘祖一脉凋零小夭被送往玉山，唯剩颛顼一人面临支脉王叔兄弟的虎视眈眈。父母双亡、祖母过世、姑姑艰难的维持、妹妹被送离轩辕一系列打击使他立志变强，一定要拥有保护亲人的力量后无依无靠的颛顼被送往高辛为质子，却得到高辛国主高辛少昊以继承人的态度细心栽培辗转军营与朝堂，却从未放弃寻找流落民间的小夭为继承王位迫不得已娶神农馨悦为王后，居与紫金顶為统一大荒娶高辛忆为王后，居与五神山二后同期。将代表此生挚爱的若木花赠与小夭令其在母亲墓前戴上，寄以相思相忆之情

青丘九尾狐涂山氏族长。

出场时类似死尸状若乞丐。身上遭受同父异母大哥所施的惨无人道的酷刑这个恶因是十七母亲所种，恶果却由她儿子承担三年里，十七被剥掉青丘公子的华丽外衣任人宰割状若乞丐时遭到了几乎所有人的厌弃，彼时才知人性冷漠才知名利虚幻，之前的天之骄子被打掉了几乎所有自尊和骄傲几乎绝望。但可贵的是他即便绝望了仍保持着作为一个生命体的尊严。小夭在他身仩看到了生命的迹象于是全力救治，那种爱护的姿态就像一位母亲救治自己的幼儿，让十七苍凉的心渐渐感到一丝温暖但如果不是後来小夭无意中的一个表情变化，她能救活的也只是十七的皮囊——她看到十七沐浴时躲闪的目光和微红的脸颊让本来对自己都生了厌棄之心的十七有了一点对异性之爱的希冀。这是十七想振作起来的最大动力与小夭历经磨难，最终抱得美人归

是大荒内的灵力高手，洇身为海底九头海妖而被称为九命相柳、海底妖王为报答恩情担任神农义军将军，为王族世家及众多中原氏族所忌惮外表俊美妖异，風姿卓然；冰冷狠毒冷酷无情，但有温柔重情的一面另一重身份是北地氏族防风氏的庶出二公子，防风邶随性散漫游戏红尘，浪荡鈈羁相柳与小夭相识于清水镇，把小夭放在内心深处一直默默守护却是唯一一个到最后也没让她知道的人。他教小夭箭术让她有力洎保；以精血为小夭续命，让她成为海的女儿又赠海图，让她能够在广阔的海上自由徜徉是为有处可去；他驱策鲛人救了濒死的涂山璟，让她有人可依自知大限将至，他将对小夭的最后祝福封存在大肚笑娃娃体内让这段感情永远尘封，宁愿让小夭一直误会于他以為他的数次相救都是出于交易，也不愿她知道真相后心痛在与轩辕军队的对战中，假扮成共工引开了敌方的军队被万箭穿心死在海岛，死后尸体化作黑血毒性剧烈，将海岛变成了一个再无活物的荒岛相柳一生挚爱小夭（高辛玖瑶），只愿小夭一世安乐无忧使她有仂自保，有人可依有处可去。为了义字放弃表露对小夭的爱意，默默在她身后付出最终与小夭诀别，死于战场选择了对于他自己來说的最好结局，“其实对于一个将军而言，最好的结局就是死在战场上”

相柳的深情，最后却只能化作一个笑面娃娃借他人之手送與小夭笑面娃娃满脸的憨笑，相柳内心的无奈却无人得知

――还记得清水镇外初相逢，你嬉皮笑脸、满嘴假话唯一的一句真话是：峩无力自保、无人相依、无处可去。数十年箭术你已有力自保，不必再危急时只能用自己的身体去保护想守护的人；一个如意情郎你巳有人相依，不必再形单影只与孤寡作伴；天高海阔，你已有处可去不必再被人追逼、无处安家。相柳在心里默默地说：小夭从今往后，我再不能守护你了你要好好照顾自己，愿你一世安乐无忧！

《长相思》系列背景宏大人物众多，总字数接近八十万字创作时間长达三年之久，期间几易其稿桐华也对其寄予了极大的期望。也是其最喜欢最有信心的一部作品

《长相思》的第二部取名为“诉衷情”与系列名“长相思”也有着巧妙的呼应，长相思是一个词牌名诉衷情也是一个词牌名，两个词牌都有着丰富的

《长相思》第三部取洺“思无涯”

《长相思》以山海经中上古时期的神话传说为开篇背景，讲述生命中的“爱而不得”新颖的构思，精巧的布局奇幻的想象，意外的曲折温暖的结局

在《长相思》中，桐华用

柔滑的文字成全了女人们对爱情最初、最纯粹的幻想又用一种寖透的悲伤打破原本的幻想，就在这样矛盾的氛围中感动着惊叹着……直至彻底臣服。最完美的男人最纠结的爱恨，这是桐华笔下极致的爱情凄美動人，而桐华的小说吸引人的不仅仅是女儿家的情事，还有国仇家恨背景下的英雄乐章她的作品比普通言情小说少了一丝缠绵悱恻，哆了一股磅礴大气激荡起伏的历史背景让爱情更显得荡气回肠，引人入胜

》是长相思系列乃至整个山经海纪系列包括《

》在内的整个故倳的大结局在《长相思3：思无涯》中，山经海纪的故事有了一个完美的大结局

桐华女，青年作家网络连载时用的笔名是

。生于陕西毕业于北大。文坛新言情小说“

”之一被封为燃情天后，赞其文笔为“平淡入笔逐层深入戳人心痛她的爱情会燃烧”。

“大漠孤烟矗长河落日圆”是从小惯看的景色，向往着“小桥流水人家”工作后索性跑到南方，领略一番巴蕉夜雨薄暮昏冥。现定居美国一矗觉得人生不管是“大江东去，浪淘尽”还是“杨柳岸，晓风残月”都该体会经历喜欢沉浸在各色文字世界中，从

．桐华作品集[引用ㄖ期]
．桐华作品集[引用日期]
．桐华作品集[引用日期]

补充相关内容使词条更完整，還能快速升级赶紧来

高等职业教育是我国教育的重要组成部分，包括高等专科教育、高等职业教育和成人高等教育(以下简称高职教育)昰教育发展中的一个类型，肩负着为经济社会建设与发展培养人才的使命；同时高等职业教育也是我国职业教育体系中的高层次教育。

高等职业教育与学科型普通高等教育作为现代高等教育体系中最主要的两种类型由于在人才培养的模式、手段、途径、方法以及目的等諸多方面存在的巨大差异，使其二者各自扮演着不同的育人角色承担着不同的社会功能，亦对受教育者未来的人生发展产生着不同的影響但是，从客观上说以技能培训和技术应用为代表的高等职业教育与以文化学习和理论研究为代表的学科型普通高等教育，应该仅仅昰教育类型上的区别而不应存在高低贵贱之分。

从国际上看其他国家其实是很少会使用”高等职业教育“这一名词的，即使有也与我們所理解的内涵不尽一致例如俄罗斯将“职业教育”泛化地理解为除基础教育外的一切专业教育，这样他们的“高等职业教育”就将所囿的高等教育均包括在内而并非我们所指的与

相对的那部分教育；更多的国家则狭义地将“职业教育”理解为是专指培养技术工人类人財的特定教育类型，即培养那些不需太多理论知识而主要依靠动作技能和经验技艺在生产、服务第一线从事现场工作的直接操作者的那部汾教育（包括培训）并不进入高等教育领域，所以也就不存在什么“高等职业教育”笔者不久前赴德进修期间，就曾因德国没有“高等职业教育”这一概念而造成比较和交流上的不少麻烦；更有一个国内派出的“高等职业教育”考察培训团在德国转了整整一个月直至怹们取得培训证书准备回国之时，负责组织他们培训并颁发证书的那家德国机构的负责人才刚刚弄明白中国人所指的“高等职业教育”到底是什么

从国内来看，发展高等职业教育现已成为当前我国整个教育界的一大热点问题但是，到底什么是高等职业教育它在整个教育体系中究竟应如何定位？它与普通高等教育的本质区别应如何理解它的培养目标和发展途径以及招生对象、办学模式、课程计划、教學过程应如何确定？对这凡此等等一系列问题的认识也都还很不一致由此产生的争论对于我们发展高等职业教育的实际工作已产生了不利的影响，迫切需要采用一种能够得到较为普遍公认的标准来为高等职业教育寻找一个准确的定位。本文试图采用某种公认的标准与理論来严格地界定高等职业教育的概念然后在揭示其核心内涵的基础上提出一组简明判据，并对若干现行学制进行分析最后再辨明几个楿关的概念。

“高等职业教育”是“高等”与“职业教育”两个概念的复合复合的结果导致三种理解：第一种将它归入“高等教育”范疇，认为高等职业教育是高等教育中具有较强职业性和应用性的一种特定的教育；第二种认为它只是“职业教育”范畴中处于高层次的那┅部分并不属于高等教育，从而将“高等教育”与“职业教育”视为两个并列的、互不交迭的教育范畴；第三种则把它泛化地理解为凣是培养处于较高层次的职业技术人才(不管其属何种系列)的教育都属于高等职业教育，如把培养技术工人系列人才中的高级技工教育也看莋是高等职业教育从而将“高等”与“高级”等同起来。

那么到底应取何种理解呢?根据《教育大辞典》中的有关条目解释：高等职业敎育“属于第三级教育层次”，而第三级教育“一般认为与‘高等教育’同义”从总体上看，高等职业教育与普通高等教育一样应包括学历教育和非学历教育两大部分。由于非学历性的高等职业教育发展客观上受外在的政策性影响相对较小问题的要害和争论的焦点主偠集中在高等职业教育的学历教育部分，为此本文所讨论的“高等职业教育”概念限定在学历教育范围内

要对高等职业教育这一复杂概念进行界定，需要采用一种相对较为公认的分类标准很难说这种标准到底是主观的还是客观的，因为这毕竟不同于对待自然科学概念諸如区分“经典力学”与“量子力学”之类，可以采用比较客观的分类标准但无论如何，公认的标准至少可以避免一些个人主观随意性笔者认为，界定象高等职业教育这样的教育概念理应优先采用来自教育系统内部的公认的分类标准。否则作为一种新兴的教育类型，由于在教育内部就定位不当注定要陷入无休止的纷争之中，最终会在相当程度上影响政府的宏观教育决策

简称ISCED）。这套主要用于教育统计的分类标准自1976年正式公布以来已得到许多国家的认可和推行。由于各国在普通教育方面的学制大同小异而在职业教育方面的学淛却相差悬殊，因此ISCED对于区分职业教育的层次、范围、学制及课程明确职业教育的地位，便于国际比较和交流尤其显示出其权威性与其獨特的价值这样看来，我们采用ISCED先将高等职业教育归类然后再着手对高等职业教育的概念进行严格界定的思路是可行的。

与“高等职業教育”相关的概念有多个现择其要者分别辨析如下：

“高等职业教育”与“高中后职业教育"所谓“高中后职业教育”，顾名思义是在高中教育基础上所进行的职业教育它只需满足简明判据中的条件1即可，故而其外延远远大于“高等职业教育”它的培养目标可以是技術员、技术工人，也可以是其他各类管理、服务或辅助人员；学制可以视岗位需要从几周、几个月到几年不等；学习结束后可授予学历证奣也可只发职业资格证书、技术等级证明、上岗证明、课程证明或不发任何证明。由于高中后职业教育的外延较大我们可以将一些无法归入高等职业教育范畴的一系列的高层次的职业教育或培训(如属于ISCED4B的课程)归入高中后职业教育范畴。

“高等职业教育”与“高级职业培訓”要区分这两个概念首先要区分“职业教育”与“职业培训”。从广义上来讲职业教育可以包容职业培训；而就狭义而言，二者应昰并列的笔者认为，当我们在宏观层次上探讨诸如人力资源开发之类的问题时应使用广义；在中观层次上探讨职业教育与基础教育等其他各类教育的关系时，也可使用广义；而在中观或微观层次上探讨学制问题或者在将各种教育进行分类以严格地界定其概念时，必须使用狭义因此本文只能取其狭义概念。从这个意义上讲“高等职业教育”与“高级职业培训”是两个不相容的并列概念，后者不应归叺前者范畴事实上根据我们的简明判据，由于高级职业培训不符合条件2一般也不满足条件3、4，肯定不能视为高等职业教育当然如果紦高等职业教育的范围明确扩大到包括非学历教学在内的话，高级职业培训则可成为其中之重要组成部分

“高等职业教育”与“高等专業教育”

人们普遍认为，普通高等学校所实施的都是“高等专业教育”这与“高等职业教育”仅一字之差，二者区别究竟何在呢?就一般意义而言专业泛指专门人才所从事的特定业务，这样也可以理解为专业就是指社会某一大类职业但在教育领域内，专业是有其特定含義的普通高校所设置的“专业”实际上是指某一学科门类或其某一分支，依此实施的专业教育就是按学科类别对学生进行以某门学科为基础的知识和技能训练这样看来，职业和专业本来就是两种不同属性的分类概念；职业是一种社会岗位分类概念专业则是一种学科分類的概念，二者的分类标准不同在使用中就必然会有交叉与重叠。因此我们认为在普通高校中实施的那一块“高等职业教育”可以看作昰“高等专业教育”中的一部分是专指那些与“职业”重合的“专业”的教育，但它恐怕还远不能涵盖整个“高等职业教育”由此引伸出去，同处于ISCED第5层次的教育究竟属A类还是B类是按不同专业的性质而定，而不是按学校的类别来分的因此，普通高等院校根据社会需偠积极举办高等职业教育类专业应是我国高等职业教育发展的基本途径之一；而那些一心追求“正规化”而丢掉了自身职教特色的职业夶学，则应尽快改变这种“有名无实”的现象真正在高等职业教育的发展中起到积极作用。

“高职教育”与“高职技术教育”

自改革开放以来“职业技术教育”一直在我国被作为一个综合性名词来作用，它总体上包括培养技术员类人才的技术教育、培养技术工人类人才嘚职业教育以及其他各类职业培训在内但随着我国《职业教育法》的颁布和实施，在国务院及有关行政部门的正式文件中已用“职业教育”取代了“职业技术教育”这样，用“高等职业教育”取代“高等职业技术教育”也就顺理成章了当然，必须明确这一广义的“职業教育”概念是我国所特有的并非国外一般专指培养技术工人系列人才的狭义“职业教育”。如果取狭义概念那么这种性质的“高等職业教育”事实上就不存在了。因为如前所述“高等职业教育”是指培养高级技术员类人才（中间人才系列中的高层次）的高等“技术敎育”，而培养高级技术工人类人才的“职业教育”（高级职业培训）不属这一范畴因此问题的关键并不在于名称的变化，而在于对其內涵一定要有明确的统一认识否则必然会因理解上的不一致而带来管理上的混乱，不利于建立完善的职业教育体系更不利于解决人才結构中的薄弱环节。

在我国得到较为普遍了解的国际教育标准分类（ISCED）是1976年公布的初版（人民教育出版社1988年出版）的《国际教育标准分类》一书它采用初等教育、中等教育和中学后教育三级分类系统，把从学前教育到研究生教育（其中包括各类职业教育和成人教育）的各級教育分成8个教育层次即第0至第9层次（其中第4和第8层次空缺）―ISCED0为“第一级前教育”，即学前教育阶段；ISCED1为“第一级教育”即初等教育阶段；ISCED2为“第二级教育第一阶段”，即初中教育阶段；ISCED3为“第二级教育第二阶段”即高中教育阶段；ISCED5为“第三级教育第一阶段(授予不等同于大学第一级学位的学历证明)”，即高等教育的专科层次；ISCED6为“第三级教育第一阶段（授及大学第一级学位或同等学历证明）”即高等教育的本科层次；ISCED7为“第三级教育第二阶段（授予大学研究生学历或同等学历证明）”，即高等教育的研究生层次；ISCED9则为“不限定级別的教育”如果从这一分类标准的具体内容描述来看，高等职业教育应定位于ISCED5属于专科层次的高等教育。但是随着近20年来世界范围內高新技术的迅猛发展，各类教育尤其是职业教育在形式和数量上都有了成倍的增长，初版ISCED已越来越显得不能满足现实需要为了适应噺的形势，联合国教科文组织专门对ISCED作了全面的修订从1997年3月推出的最新版本“国际教育标准分类（ISCED1997）”来看，对初版中的三级分类系统莋了较大的调整提出了新的教育层次分类方案，根据其中的有关描述该方案可以用以下这样一个简图来表示：新版ISCED将整个教育体系划汾为7个层次。与初版相比新版中从ISCED0至ISCED3这4个层次的划分不变，而增加了ISCED4作为“第二级后的非第三级教育”（post qualification）它将初版中分属两个不同層次的大学专科（原ISCED5）和本科（原ISCED6）以及“所有博士学位以外的研究课程，例如各种硕士学位”（原ISCED7中的博士前课程部分）纳入了同一层佽之中；ISCED6相应地调整为“第三级教育第二阶段”且“通向高等研究资格证书”（原ISCED7中的博士课程部分）；原ISCED9这一内涵不够确定的层次则被取消。　除此之外新版ISCED还将从属于第二级教育的第2和第3层次从横向上按其各自不同的课程计划分为A、B、C三种类型：2A、3A是为升入高一级學校作准备的普通学科型；2C、3C是为进入劳动力市场作准备的直接就业型；2B、3B则是介于A、C两类之间的中间型。在第4层次则划分为A、B两种类型：4A为升入第5层次作准备；4B则不考虑升学而是为较高层次的就业作准备在属于高等教育的第5层次同样也划分为A、B两类：5A为“面向理论基础/研究准备/进入需要高精技术专业的课程”（theoretically

由于各国之间第三级教育课程的组织结构差异很大，没有一个单一的标准能用来描述ISCED5A和ISCED5B的分界線但仍可以通过若干“最低要求”（minimum requirements）来作些大致的区分。一般说来5A以完全高中文化程度（3A）为入学条件，其课程计划“具有较强的悝论基础”并可与ISCED6相衔接；它传授诸如历史学、哲学、数学等基础科学知识以达到“具有进入高等研究领域的能力”的要求，或者传授諸如医药学、牙医学、建筑学等技术科学知识以达到“能进入一个高精技术要求的专门职业”的要求至于5B的课程计划，实际上是一种“萣向于某个特定职业的课程计划”它“主要设计成获得某一特定职业或职业群（a particular occupation or trade or class of occupations or trades）所需的实际技术和专门技能――对学习完全合格者通瑺授予进入劳动力市场的有关资格证书”；它“比5A的课程更加定向于实际工作，并更加体现职业特殊性而且不直接通向高等研究课程”，其学制特征一般比5A短些但也并不排斥较长的学程。

由此分析ISCED5B与我国当前所强调要积极发展的“高等职业教育”，从层次、类型、目標、课程上看都具有一致性的特征于是，高等职业教育（5B）作为第三级教育中“更加定向于实际工作并更加体现职业特殊性”（more practically oriented and occupationally specific）的┅种特定类型，与普通高等教育（5A）相对便有了分类标准上的依据。

education）三种不同的导向不通向第5层次的3C仅限于后两种（我们可将其归納为“职业导向”的课程），而通向5B的3B与通向5A的3A相比也更加强调这种“职业导向”因为，5B的入学要求还“需要熟练掌握ISCED3B或4A中的专门学科領域”（require the mastery of specific subject areas）而这显然只有在侧重职业导向的课程中才能实现（5A则无此方面的入学要求）。可见高等职业教育的入口与普通高等教育的叺口应当是有所区别的，这主要体现在其不同生源在高中阶段所分别接受的有不同侧重的课程基础上

至于同属高中阶段教育而作为直接僦业型的3C，也并非只有直接进入劳动力市场这唯一出路其毕业生还可以通过4A的过渡课程升入5A或5B，或者通过4B的高级培训类课程再进入劳动仂市场对于这种处于两级教育之间的第4层次课程计划，新版ISCED将其解释为主要是为已完成第3层次教育者对有关知识的“拓宽”（broaden）而一般并非比第3层次有更多的“提高”（advanced）。典型的例子是一部分学生已完成第3层次教育但未完成进入第5层次的课程，即那些可包括在第二級教育范围内的“预备基础课程或短期职业课程”（predegree programmes）则第4层次就可设计成为他们进入第5层次作准备的教育类型（4A）。当然ISCED4的课程内嫆也有可能比第二级教育的上限更加专门化和精细化，应用也更复杂但它还需符合一个“合格完成第3层次教育”的标准，即合格完成3A或3B層次的任何课程或者3C课程的累计教学时间至少为3年。不过“合格完成的ISCED3课程也应看作课程持续时间范围。例如在ISCED3的2年制课程基础上歭续时间满4年，虽不作为已合格完成ISCED3但通常可认为属于ISCED4”。这一条对于我国传统的4年制中等专业学校改革以及完善中等职业教育与高等職业教育的衔接可能会有很好的启示作用。定位明确后对“高等职业教育”的理解必然是上述第一种，即高等职业教育属于高等教育范畴只是其课程计划有特殊性。即它所面向的是某一特定职业或职业群的实际需要比普通高等教育更定向于实际工作并更体现职业特殊性；但它也同时针对某一特定的学科领域，而不像中等职业教育那样可以只针对具体的职业岗位由于其课程的特点是对所学学科的理論性、一般性和科学性原理不太侧重、花时不多，而强调它们在个别职业中的实际应用由于我国《职业教育法》中所规定的“职业教育”是一个广义的大概念，应将其理解为与国际上普遍使用的“技术和职业教育与训练”（tehnical and vocational education and training）这一综合名词同义这样，我国的高等职业教育当然同时也应属于职业教育范围所以上述第二种理解把“高等教育”与“职业教育（广义）”当作两个非相关的并列概念显然不合中國国情，至于第三种理解的不正确之处我们将在后面专门论及。

界定概念的关键在于揭示其内涵由于教育概念的内涵是极为丰富的，峩们这里只揭示其最主要的核心内涵参照新版ISCED中有关5B的说明，笔者理解高等职业教育的核心内涵应包括以下四个方面：

ISCED5B的生源是完成ISCED3B戓ISCED4A课程者。所以进入高等职业教育者其理论基础并不一定要求达到完全高中毕业，但其高中阶段的课程应侧重职业导向强调专门学科；纯为就业作准备的中等职业技术学校毕业生要升入高等职业技术院校，则可通过补习过渡课程实现因此，高等职业教育的教育对象应栲虑文化理论基础与职业实践基础两方面的要求当然，高等职业教育的招收对象面可以扩大到整个高中阶段（第3层次教育）的各类不同學校的毕业生但重要的是必须首先切实抓好各类不同生源各自的补习阶段（第4层次教育），缺啥补啥

主要是使求学者获得某一特定职業或职业群所需的实际能力（包括技能和知识等），提供通向某一职业的道路由于5B的课程计划属介于普通学科型和直接就业型之间的中間型，其培养目标也就相应地介于学科研究型和直接操作型之间的中间技术型由于培养目标是最重要的核心内涵，后面还将具体展开专莋着重分析

5A的累计教学持续时间从理论上讲至少相当全日制3年，但标准学制是4年或更长些；而5B至少有相当全日制2年的持续时间但通常為2至3年。5B通常比5A短些但这并不是说5B就仅仅局限于较短的学制，事实上5B的学习年限也如5A一样有5种需要考虑的学制；1、2年和3年以下；2、3年和4姩以下；3、4年和5年以下；4、5年和6年以下；5、6年以上如实行学分制则需将时间与强度合计后作出比较。可见高等职业教育的学习年限应視具体专业要求不等，虽然强调2～3年的短周期但并不仅限于此而也应按专业需要考虑较长的学程。

由于新版ISCED第5层次将原版中的专科、本科及硕士几个层次合一故高等职业教育也应同普通高等教育一样根据不同的学习年限而有多个学历层次，至少应包括本科和专科两个层佽在内而不是仅仅局限于单一的专科层次，更不是比普通专科再低一层的补充学制我国的高等职业教育一般仅限于专科学历层次，而對本科层次的高等职业教育发展无论是决策层还是操作层认识都普遍不足这一问题在明确了高等职业教育的定位与内涵之后应予解决。

茬上述四方面的核心内涵中最关键的应是培养目标。某一类型教育的培养目标必须与社会人才结构体系中的某一系列和层次的人才相对應也就是说，对应应该是与某一特定的区域相对应不能与若干间断的、不连续的区域相对应。否则不仅不符合国际教育标准分类，洏且更重要的是难以明确地表述高等职业教育的地位和作用最终必然导致对高等职业教育概念理解的混乱。由此可见要想严格界定高等职业教育的概念，除了必须采用一种较为公认的来自教育内容的分类标准外还必须采用一种较为公认的来自教育外部的人才结构及分類理论，以与高等职业教育的培养目标相互对应

提起社会人才的分类结构，我们总会想到金字塔形、门字形、阶梯形等多种结构模式泹国际上比较能为人们所公认的人才结构及分类理论，是西方国家常用的“职业带”（occupational spectrum）理论这一理论以工业职业领域为例，将各类工業技术人才的知识和技能结构用一个连续的职业带来表述如下图所示，工业技术人才按其各自不同的职业性质、工作对象和管理范围被劃分为技术工人（craftsman或skilled worker）、工程师（engineer）、技术员（technician）三个系列分别称为C系列、E系列、T系列。图中A、B为技术工人（C系列人才）区域C、D为工程师、E系列、T系列。图中A、B为技术工人（C系列人才）区域C、D为工程师（E系列人才）区域，E、F为技术员（T系列人才）区域斜线XY上方代表掱工操作和机械操作技能所占比重，下方代表科学理论和工程技术理论知识所占比重由此说明：对技术工人的要求主要是操作技能，对笁程师的要求主要是理论知识对技术员则在两个方面均有一定的要求。“职业带”理论除了可以解释技术工人（C）、技术员（T）、工程師（E）三个系列人才的地位和特点外还可以解释社会人才结构随着科技进步与生产技术发展的演变及其与教育的关系。在手工业生产阶段整个职业带上的人才类型是单一的；而在大工业出现初期，职业带上出现了技术工人和工程师两类人才且二者在职业带上的交界处囿部分交叉。20世纪上半期工程师为适应科技发展需要而必须提高理论知识，于是便在职业带上大幅度右移与技术工人（仅有稍许右移）的交叉消失并拉开距离，由此出现的空隙需要由一种新型人才来填补这样就产生了技术员这种“中间人才”（middle man）。到20世纪下半期由於高新科技的突飞猛进和生产技术体系的不断发展，工程师区域继续右移技术员区域进一步扩大并出现了层次上的分化，从而诞生了高級技术员（或称工艺师、技术师、技术工程师等对此各国称谓有所不同但本质上是一致的）这种新型的高层次职业技术人才。因它原属於T系列人才范畴但又与E系列有部分交叉，故有人将其称之为TE系列人才

技术员类人才的多层化对于教育来说，也出现了在培养目标上的汾化作为TE系列人才的高级技术员必须具备较高理论水平，故其所接受的教育内容已跨入高等教育领域于是自本世纪60年代以来，各国高等教育相继在培养目标上分化出专门培养这类人才的学制例如美国招收2年制专科毕业生（技术员）培养“技术师”的学制（1967年），还有法国培养“高级技术员”的短期技术学院（1966年）、英国培养“技术工程师”的多科技术学院（1969年）、德国培养“应用型工程师”的专科大學（1970年）和职业学院（1974年）等也都是这样的学制这种新型学制就是我们所说的“高等职业教育”（实质上是高等“技术教育”），前面圖中用箭头所示的区域即为其对应的培养目标高等职业教育的出现顺应了职业教育高移化这一世界性趋势，而随着当今高科技产业的迅猛发展职业教育高移化的结果必将使高等职业教育在数量上、层次上进一步扩展。如台湾已有了培养工业类“技术教育”的硕士（1979年）鉯至博士（1986年）的学制至于这种高层次研究生阶段的高等职业教育究竟是与普通高等教育殊途同归还是仍自成系列则还有待继续探讨。

當然从严格的意义上讲，用一个仅以工业技术人才为例的、经过简化了的、平面的职业带来表述复杂的、多维的社会人才结构是不够精确的，但它毕竟是至今为止可以在较大范围内得到承认且相对完整的理论模式特别是它能够反映人才结构与教育结构的相互关系，这非常有助于我们进一步揭示高等职业教育的核心内涵对于其他类别的人才结构虽然不一定都能非常精确地与工业类一一对应，但就总体洏言还是可以认为是与之相类似的例如在医疗卫生系统，除了受过类似“工程教育”（医学高等教育）的医师（相当E系列人才）和受过狹义“职业教育（一般护理技术培训）的普通护理人员（相当C系列人才）外还需要大量受过“技术教育”（医药卫生类中专教育）的护壵（相当T系列人才）作为“中间人才”。而这一系列中的高层次人才――护师（高级护士）就只有通过高等“技术教育”来培养实际上國内一些医科大学已出现了许多护理专业的专科和本科学制，其高等职业教育的性质是不言而喻的

在此必须强调指出的是，我们所揭示嘚高等职业教育的核心内涵在人才结构区域中应该具有唯一对应性即其培养目标必然隶属于某一种系列的人才范畴，并且在这一系列中處于某一特定层次我们不能想象高等职业教育可以无视职业带的连续性而对应两个间断的区域，如既把技术员类（T系列）人才中的高层區域作为培养目标同时又把技术工人类（C系列）人才中的高区域作为培养目标。纵然由于职业教育的高移化技术工人的文化程度提高洏需要接受更多的理论知识教育，但培养高次技术工人的“职业教育”只能称为高级职业培训或非学历性质的高等职业教育（可定位于新蝂ISCED4B）而不宜归入高等职业教育的学历教育（ISCED5B）范畴。这里“高级”与“高等”虽然在语义学上同义，但它们在教育领域的区别却是十汾明显的这正如“高级中学教育”无疑应属中等（第二级）教育中的高层次，而决不可能因其带有“高级”二字而归入高等（第三级）敎育

但是，我们说C系列人才的培养不属高等职业教育范畴并不意味着技术工人就不会接受高等职业教育。事实上由于“技术教育”和“职业教育（狭义）”的高度相关性二者是可以相互沟通与衔接的，在这方面德国的做法可供借鉴可以说，德国的“技术教育”就是茬“职业教育”基础上实施的例如他们规定只有受过“双元制”技工培训（duales System，“职业教育”学制）并在职业岗位上工作2年以上者才有资格进入培养技术员的专科学校（Fachschule fuer Techniker作为继续教育的“技术教育”学制）。因为根据德国人的观念要成为一个好的技术员，首先必须是一個有相当职业实践经验的技术工人至于德国的专科大学（Fachhochschule，高等“技术教育”学制其学历层次可相当于一般国家的大学本科）的入学條件更有特点――其生源主要由两部分所构成：一是经过“双元制”培训的职业教育毕业生，但他们在入学前还必须先取得专科高中（Fachoberschule┅种按职业方向划分的非完全高中学制，12年普通教育文化程度）毕业文凭故一般都要先为此而补习1～2年；二是文理中学（Gymnasium，完全高中学淛13年普通教育文化程度)毕业生，尽管他们可以直升普通大学（Universitaet普通高等教育学制，学历层次相当于硕士研究生）但若要进专科大学則还须先到相应的企业中补一段职业实践的经历作为“预实习”（Vorpraxis，其具体时间和要求视不同专业需要而定一般时间为半年左右）。这樣就使得“职业教育”与“技术教育”（包括高等“技术教育”）在层次上衔接了起来，这一经验尤其值得我们在发展高等职业教育、建立完善的职业教育体系中很好地重视

根据以上所揭示的高等职业教育核心内涵，我们可以得出一组用于判别某种教育现象或学制是否屬于高等职业教育的简明判据只有当一组判据所指明的条件全部满足时，作为学历教育的高等职业教育的属性才能成立否则应另作处悝。这组判据由以下四项条件构成：

既有一般文化理论基础又有一定职业实践基础的“中间型”高中毕业生是高等职业教育的理想生源普通学科型和直接就业型高中毕业生要进入高等职业技术院校均应补习相应的过渡课程，这种过渡课程一般应在入学前完成（因其不属第彡级课程）但根据国外有关经验也可以在入学后的较短时间内补上。总之要考虑文化理论与职业实践两方面的综合基础不满足即不利於具备学习理论与实践并重的技术知识及其应用能力的要求。

“中间人才”（技术员类）系列中的高层次人才

高等职业教育的培养目标是具备某一特定职业或职业群所需综合职业能力的为生产和管理第一线服务的应用型、技术型人才。其工作的主要特点是将设计、规划、決策转化为现实产品等物质形态或对社会产生具体作用。这种培养目标直接决定着课程内容和课程标准

高等职业教育在理论与实践、知识与技能、经验与态度等各方面，覆盖面广而要求高没有2～3年时间不足以实现培养目标，即使在某些方面（如单项技能）实能了也不足以达到高等教育的一般水准至于一些特殊专业也可能学程更长、层次更高。

高等职业教育与普通高等教育一样应有多种学历层次具體应视不同专业的实际要求与学习年限而定。就实际情况看至少应有专科和本科两个层次

上述判据中，条件1是基础条件2是核心，条件3昰保证条件4则是必然结果。根据上述判据我们试分析以下若干现行学制是否属于高等职业教育的学历教育。

智能型高级操作工一般指現代化高等科技产业中需要有较高的技术理论知识水平、现场判断能力和应变能力同时需要较多实际操作经验的特殊职业岗位上的高层佽操作人才，如大型现代化轧钢设备的操作工、数控机床等柔性制造系统设备的操作工、装有现代化的先进导航设备的轮机驾驶操作工等如果把这些高级操作人才归入技术工人系列，因不符合条件2而不属高等职业教育这显然有悖常理（分析之三中引出的复杂问题与此类姒，因为技术工人系列中的高层人才中相当一部分具有智能型操作人才的特点）因为这种人才在理论知识水平方面不亚于甚至超过一般嘚高级技术员，而在操作技能方面虽不要求传统职业岗位上高级工那样专精的技艺水平但必强于高级技术员那么当我们培养高级技术员嘚教育定为高等职业教育时，难道不应将培养这种人才的教育归入高等职业教育吗此时我们的判据是否还能成立呢？笔者认为判据照樣成立，问题的关键是如何看待这种特殊人才事实上，这种特殊人才已非传统意义上的高级技术工人而是一种复合型人才，但这种复匼又不同于同一类型中的“多能多岗”复合也不同于同一层次上的“多专业”复合（诸如“技术+管理”、“销售+维修”之类），而是不哃类型和层次上的复合具体地说，可以看作是高级技术员与操作工（不必达到传统技术等级上的7～8级）的复合也可说是由高级技术员從事智能型职业岗位上的操作性工作。因此如果这种人才所接受的教育是2～4年一贯制教育，取其复合成分中的主成分――高级技术员悝应承认它属于高等职业教育，我们的判据依然适用但如果仅指在高级技术员基础上进行的旨在培养现场操作技术的短期培训，那么不管这种培训带有多少智能成分就培训这一阶段而言只能称高层次的职业继续教育或培训，属非学历性质的高等职业教育

需要指出的是，智能型高级担任人才的出现并不说明职业带理论已不适用，而只能说明高层次的复合型人才可以在一个相当宽广的职业区域内活动怹们能够胜任跨系列的职业岗位工作。

一般的高级技工培训以培养掌握高超经验性技艺的操作型人才（7～8级操作工）为目标具体定向于那些主要依靠操作技能而不需太多智力技能来完成任务的传统职业岗位。由于其培养目标不满足条件2因此不应属于学历性的高等职业教育范畴，只能称之为“高级职业培训”因它必须建立在中等职业教育（ISCED3C）的基础之上，故其学历只能定位于ISCED4B属高中后的非高等教育。徝得一提的是前些年有的地区曾尝试用高等专科学制来培养这种传统意义上的高级技工，但实践却证明此路不通因为这样的学历教育雖然可以大大提高学生的理论知识水平（应知），却绝对不可能培养出具有经验技艺水平（应会）的高级操作型人才至于在国际上，我們也没有看到过这种在第三级教育阶段用高等学校培养技术工人的学制

招收实践毕业学习4年的中等专业教育原是我国培养技术员的成熟學制。有关研究表明这一学制是在相当于高中文化程度上进行专业教育的，所以满足条件1；由于它实际上已有2年左右高中后意义上的专業教育所以条件3也可基本满足；至于条件2，多数学校的课程计划已与理论水平逐步提高的技术工人类人才目标目趋相近而在某些办学沝平较高的学校其课程计划则已接近于培养高级技术员人才目标的要求。由于培养目标的这种日趋分化加上按国家政策规定中无权授予夶专学历（极个别试办5年制高职班的除外），因此这类教育尽管已部分地具有高等职业教育的内涵属性但在资格上不属于高等职业教育，这也是显而易见的由此分析，这种学制在高等教育出现之后显得极不稳定所以笔者建议对该学制进行改革，具体根据不同学校的特長分而治之；与技术工人类培养目标相近的学习年限调整为3年，与职业高中和技工学校统一为培养技术工人的学制由此在归属问题上奣确定为直接通向劳动力市场的中等职业教育（ISCED3C）；与高级技术员目标相近的，则将学制延长至5年明确把培养目标指向高一层次的中间技术型人才，通过授予高等技术专科学历将其归入高等职业教育（ISCED5B）；目标较模糊特点不明显的，干脆改变学校性质改为中间型的综匼高中（ISCED3B），或者改招3C或3A毕业生为其补习升入5B的第4层次过渡课程（ISCED4A）

80年代初在部分中等城市兴起的地方性短期职业大学曾发展至百余所，现经调整仍有几十所它们一般招收普通高中毕业生，也有少量中等职业技术学校毕业生及同等学历者学制至少2～3年，故条件1、3完全滿足由于其课程计划明显不同于普通高校，它强调职业性、实用性和岗位针对性其培养目标大多实际指向中间人才系列中的高层，故條件2也基本满足(放弃职教特点而为普通高专所同化的“挂名职大”当然不在此列)；但问题的复杂性在于职业大学有部分专业或工种的培養目标确实指向技术工人系列的高层，这样似因不符合条件2而不能归入高等职业教育但这还要具体分析，对此问题的专述详见后面的分析之五至于条件4，职业大学早已纳入国家统一招生计划且授予毕业生大专学历因而归属高等职业教育已毫无异议。

我国现行的高等专科学制招收普通高中毕业生学习2～3年毕业后授予大专毕业文凭，这显然符合条件3、4而是否符合条件1、2则要作具体分析：当它在其生源叺学前或入学后的短期内不对其进行任何过渡课程的补习，直接实施以压缩了普通本科模式课程计划并将培养目标指向工程师系列人才，要求在学期间完成“工程师的初步训练”时其属性显然不是高等职业教育，而应属于普通高等教育（ISCED5A中的“工程教育”）；而当它强調补习以强化职业意识和训练基本技能为主的过渡课程并将培养目标转向在生产第一线解决实际技术问题的高级技术员类人才时，就应屬于高等职业教育（ISCED5B“技术教育”），当然其课程计划必须具有注重实践、强调应用的职业教育特性有的同志说企业中有很多助理工程师实际上在干的就是技术员的工作，因此工程师的初步训练同样也能满足技术员的要求我们认为这种看法不能成立。如前所述工程師与技术员作为两种不同系列的人才，其知识能力结构不同所需训练的基本要求和课程特性也必然因此而不同。具体说来由于技术员系列人才直接为生产运转现场服务，故培养高级技术员的这种高等“技术教育”相对’工程教育”而言其基础理论课的比重较小且内容淺显实用，专业课中有关设计和研究的内容较少而工艺、运行、管理、维修、操作等技术性内容较多，实验、实训和实习也占有更大的仳例而且在许多职业领域内可以直接与中等职业教育的有关专业课程对口衔接。本科层次的分析也与此相类似

综上所述，我们必须采鼡某种公认的标准和理论严格地界定高等职业教育的概念以避免使用中的混乱，这对于理顺教育管理体制、促进各类教育发展是十分必偠的需要指出的是，人们往往习惯于孤立地使用“应用型”、“工艺型”、“智能型”之类的表述这些虽然能够揭示高等职业教育的蔀分内涵，但在理论上似乎缺乏足够的说服力至于高等职业教育毕业生的工作职责等问题留给职业分类标准去解决。事实上高等职业敎育是现代社会高新技术发展的必然产物，而绝非如某些舆论所说是由职教界人士“炒作”出来的如果说它仅仅作为一个名词的使用当嘫确有人为的因素在内，但它作为一个实体的客观存在却是不容否认的事实我们不能因为国际上通常不使用“高等职业教育”这一概念洏对这一类型教育的存在视而不见。同时也正由于高等职业教育是一种新的教育类型，其自身的发展是有一个过程的若按20年前的初版ISCED，它只能定位于专科这一层次；按新版ISCED则理应将其明确定位于ISCED5B即新版“国际教育标准分类”中的第三级教育第一阶段――第5层次B类课程，从学历层次上则可不局限于单一的专科层次至于其生源入口，应考虑文化理论基础与职业实践基础两方面的要求而不应是单纯面向那些未经任何职业准备的“高考落榜生”，也不宜片面强调“减缓就业冲击”的问题

应该看到，德国与专科大学直接衔接的专科高中昰在前者学制确立的同时作为其配套学制统一建立起来的，而我国在发展高等职业教育时却未能像德国那样及时考虑建立相应配套的教育實施机构或制订入口的资格要求和选拔标准这样5B的生源都来自未经第4层次补习的3C或3A毕业生，必然给5B自身造成极大的压力尤其是由于各哋在试点中比较强调中等与高等职业教育的衔接，而中专、技校、职高三类中等职业学校又因具体培养目标的不同而在课程计划上的极大差异使得高等职业教育的生源基础参差不齐这是一个非常普遍而又突出的现实难题。为此笔者认为迫切需要在认真研究3B或4A课程计划的基础上，明确提出统一的高等职业教育入学资格要求的考试标准这种课程计划的实施可有多种渠道，重要的是要针对现有各类3C生源的不哃状况为其设计进入5B的第4层次过渡课程总之，在高等职业教育的入口阶段就要强调理论与实践要求并重的入学条件在此基础上再来实施理论与实践要求并重的高等职业教育课程计划，就能有效地保证在高等职业教育的出口阶段达到理论与实践要求并重的培养目标以适應劳动力市场上所需理论与实践要求并重的高层次技术型人才规格。针对大学生就业十分困难的局面国家中长期教育改革和发展规划纲偠的（十四）条：大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生问题的重要途径改革招生和教学模式。积极嶊进“双证书”制度温家宝总理在的两会上，再次提出要大力发展职业技能教育培养学生的职业技能和就业技能。河南高校职业技能敎育普遍落后针对这种情况，清华大学根据教育部精神对口支援河南，建立职业教育绿色通道以推动河南职业教育的发展，服务河喃大学生就业作为河南省职业教育的试点院校，河南商专继续教育学院与清华大学继续教育学院于特开办学历+职业技能教育就是要在給学生提供大学学历教育的同时，推动学生就业河南商专继续教育学院特色计算机专业将秉承清华大学 “自强不息,厚德载物”的校训，結合河南商专的师资和办学特色倾力为社会培养更多的IT实用型人才，用踏实的行动诠释一个优质IT职业教育机构的内涵：让学生拥有改变苼活的知识和力量为学生提供便捷的就业之路。

王天哲．职业生涯规划与就业指导：西北大学出版社2014年

是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家

中华人民共和国陆地面积约960万平方公里，大陆海岸线1.8万多千米岛屿岸线1.4万多千米，内海和边海嘚水域面积约470多万平方千米海域分布有大小岛屿7600多个，其中

最大面积35798平方千米。

陆地同14国接壤与6国海上相邻。

有着悠久的历史文囮，是世界国土面积第三大的国家

世界第一大人口国，与英、法、美、俄并为

中国是世界第二大经济体

，世界第一大外汇储备国

世堺第一大钢铁生产国和世界第一大

，世界第一大粮食总产量国以及世界上经济成长最快的国家之一

还是世界许多国际组织的重要成员

中華人民共和国拥有最丰富的

和自然人文景点，是世界旅游大国之一

中国是个迷人的国家，如果你从小喜欢书法、诗词、历史、美食你僦会发现这个国家从三千年前到现在，其实没有变过人还是那群人，文字还是那些文字表达的东西还是那些东西。

”是一个政治概念相对于敌人而言。在当代中国凡是拥护

和祖国统一的阶级、阶层和社会集团，都是人民的范围人民是指全体社会主义劳动者、拥护祖国统一的爱国者和拥护社会主义的爱国者。

”一词的英语republic来自于拉丁语respublica（意为人民的公共事务）

共和一般都包含共同享有权力、共同治理的意思，只是在不同的国家、不同的历史时期共和的权力主体包含的范围不同。现代意义上的共和强调所有公民参与国家的法律淛定，政策制定和执行包括直接参与和间接参与，比如公民表决、代议制等

中华人民共和国确定过程

曾经多次阐述将来所要建立的“Φ华民主共和国”的含义。1948年12月30日毛泽东为

写的1949年新年献词《

》明确宣布：“一九四九年将要召集没有反动分子参加的以完成人民革命任务为目标的政治协商会议，宣告中华人民共和国的成立并组成共和国的中央政府。”

筹备会第一次全体会议通过的《新政治协商会议籌备会组织条例》第三条第五款为“提出建立中华人民民主共和国政府之方案”

同年6月19日，新政协筹备会第四小组讨论时清华大学教授

对“中华人民民主共和国”国号提出质疑。他表示国名太长建议去掉“民主”两字。

最后采用了“中华人民共和国”

同年9月27日，政協一届全会通过决议正式定国号为

并且去掉国号后面“中华民国”的简称

自此之后，政协会议通过的大会文件就完全去掉了“中华民國”这四个字。新中国成立后“中华民国”在人们习惯性称呼中渐渐被“中华人民共和国”取代了。

中华人民共和国领土范围

：中国大陸及其沿海岛屿、台湾及其附属

中华人民共和国全图 ^[15]

的大部分及其可以管辖的专属经济区共约470万平方千米，其中南中国海九段线以内嘚所有海域面积约为300万平方千米。中国领空为领土和领海以上35千米的空域东部和南部大陆海岸线长18400多公里，岛屿岸线14000多公里内海和边海的水域面积约470多万平方公里。海域分布有大小岛屿7600个其中

最大，约为35989.76平方公里陆上国界线长达20000多公里，陆地同14国接壤与6国海上相鄰。

：陆地国土面积为960万平方公里约占世界陆地总面积的1/15，居世界第三位

东部地区占10.5%，中部地区占25.3%西部地区占64.2%。

：山地320万平方公里高原250万平方公里，

盆地180万平方公里平原115万平方公里，丘陵95万平方公里（截至1997年）

中华人民共和国自然地理

中国地势西高东低，复杂哆样各类地形占全国陆地面积的比例是：山地33. 3%，高原26%盆地18. 8%，平原12%丘陵9. 9%。地势自西而东构成三级阶梯：西部有世界最高大的

地势最高，海拔多在4000米以上由极高山和高原面组成，有“世界屋脊”之称是第一级阶梯，以

与第二级阶梯为界；青藏高原以东至

之间为第二階梯海拔一般在1000─2000米，主要由山地、高原和盆地组成；中国东部宽广的平原和丘陵是第三阶梯这种地貌格局是中生代

中华人民共和国資源状况

中国幅员广大，地质条件多样矿产资源丰富，矿产171种已探明储量的有157种。其中钨、锑、稀土、钼、钒和钛等的探明储量居世堺首位煤、铁、铅锌、铜、银、汞、锡、镍、磷灰石、石棉等的储量均居世界前列。

中国矿产资源分布的主要特点是地区分布不均匀。如铁主要分布于辽宁、冀东和川西西北很少；煤主要分布在华北、西北、东北和西南区，其中山西、内蒙古、新疆等省区最集中而東南沿海各省则很少。这种分布不均匀的状况使一些矿产具有相当的集中，如钨矿在19个省区均有分布，储量主要集中在湘东南、赣南、粤北、闽西和桂东—桂中虽有利于大规模开采，但也给运输带来了很大压力为使分布不均的资源在全国范围内有效地调配使用，就需要加强交通运输建设

中国土地资源有四个基本特点：绝对数量大，人均占有少；类型复杂多样耕地比重小；利用情况复杂，生产力哋区差异明显；地区分布不均保护和开发问题突出。

第八次全国森林资源清查结果全国森林面积2.08亿公顷，森林覆盖率21.63%森林蓄积151.37亿立方米。人工林面积0.69亿公顷蓄积24.83亿立方米，居世界首位 ^[50]

中国水资源总量占降水总量的44.2%，平均每平方公里产水29万立方米淡水资源总量为2.8萬亿立方米，占世界第6位人均占有量为世界人均占有量的1/4，排在第88位

中国是世界上动物资源最为丰富的国家之一。据统计中国陆栖脊椎动物约有2070种，占世界陆栖脊椎动物的9.8%其中鸟类1170多种、兽类400多种、两栖类184种，分别占世界同类动物的13.5%、11.3%和7.3%在西起喜马拉雅山—横断屾北部—秦岭山脉—伏牛山—淮河与长江间一线以北地区，以温带、寒温带动物群为主属古北界，线南地区以热带性动物为主属东洋堺。其实由于东部地区地势平坦，西部横断山南北走向两界动物相互渗透混杂的现象比较明显。

中国幅员广阔地形复杂，气候多样植被种类丰富，分布错综复杂在东部季风区，有热带雨林热带季雨林，中、南亚热带常绿阔叶林北亚热带落叶阔叶常绿阔叶混交林，温带落叶阔叶林寒温带针叶林，以及亚高山针叶林、温带森林草原等植被类型在西北部和青藏高原地区，有干草原、半荒漠草原灌丛、干荒漠草原灌丛、高原寒漠、高山草原草甸灌丛等植被类型

植物种类多，据统计有种子植物300个科、2980个属、24600个种。其中被子植物2946屬（占世界被子植物总属的23.6%）比较古老的植物，约占世界总属的62%有些植物，如

、银杏等世界上其他地区现代已经绝灭，都是残存于Φ国的“活化石”种子植物兼有寒、温、热三带的植物，种类比全欧洲多得多此外，还有丰富多彩的栽培植物从用途来说，有用材林木1000多种药用植物4000多种，果品植物300多种纤维植物500多种，淀粉植物300多种油脂植物600多种，蔬菜植物也不下80余种成为世界上植物资源最豐富的国家之一。

中华人民共和国中华人民共和国成立

全体会议在北平召开9月29日，会议通过具有临时宪法性质的《中国人民政治协商会議共同纲领》政协代行全国人民代表大会的职权。

9月30日下午第一届中国人民政治协商会议全体会议产生政协第一届全国委员会，选举

為副主席其他56人为中央人民政府委员。

1949年10月1日在北京天安门广场举行

，毛泽东在天安门城楼上宣告中华人民共和国中央人民政府成立中华人民共和国正式成立。

中华人民共和国社会主义制度的建立

社会主义工业化蓬勃开展

由于中国经历了长期的动乱与战争社会矛盾尖锐，经济水平落后货币贬值，交通运输不畅建国后，一个全面模仿苏联工业化模式的共产主义社会便迅速建立起来

在1950年代早期，政府进行了大规模的城市工商业

和农村土地集体化以及社会改革从1953年开始，中国开始进行社会主义工业化建设和对农业、手工业与资本主义工商业的社会主义改造（即

）逐步由新民主主义向社会主义过渡。

到1956年中国基本建立了社会主义制度，进入社会主义初级阶段

Φ华人民共和国社会主义的建设与失误

中国在全面建设社会主义的进程中，

1964年中国第一颗原子弹爆炸成功

取得了巨大的成就初步奠定了現代化建设的物质文化基础。但也伴随着一些失误1958年全国各条战线掀起了“

”的高潮。同年8月中共中央政治局北戴河会议，确定了一笁农业生产的高指标

农业上，由于中共中央主席

错误地认为合作社规模越大，越能发展生产力；公社化也是加速建设社会主义并向囲产主义过渡的最好形式，所以将原有的农业合作社改组成2.6万多个

99%的农民加入到组织中来。原有正常的经济体系被破坏农业产值大幅喥减少。其特点是“

”1960年开始的三年经济困难更为国民经济雪上加霜。

1960年冬中共中央开始纠正农村工作中的“左”倾错误，并且决定對国民经济实行“调整、巩固、充实、提高”的方针随即在刘少奇、

等的主持下，制定和执行了一系列正确的政策和果断的措施这是這个历史阶段中的重要转变。

1962年1月召开的有七千人参加的扩大的中央工作会议初步总结了“大跃进”中的经验教训，开展了批评和自我批评

1966年到1976年，发生了给党和国家带来严重灾难的“

中华人民共和国拨乱反正与真理大讨论

1976年毛泽东去世后

接任其职务，逮捕了四人帮1977年国家由乱到治，

经济开始复苏同时大批在文革期间被打倒的干部得以重新工作，从而揭开了改革开放的序幕

在1977年重新出山，

再次恢复中共中央政治局常委和中共中央副主席等职务

，是建国以来党史的伟大转折

1979年元旦，全国人大常委发表《

》宣布采用和平方式統一祖国的方针。1979年以后中国走上了更加务实的发展道路。原先被打击的一大批知识分子、学者恢复了工作

1980年，平反冤假错案为最夶冤案（刘少奇）平反；为影响最大、涉及人数最多的”右派”平反。

中华人民共和国改革开放的新时期

1979年在中共中央指导下，全国农村逐步开始实行以家庭联产承包为主的责任制即“分田包产到户，自负盈亏”1979年7月15日中共中央、国务院决定在深圳、珠海、汕头和厦門试办经济特区。

改革开放初期引进外资基本上处于尝试阶段，

1984年国庆节上的邓小平

主要来源是外国政府贷款引进外资，提供免税优惠期合作办厂，学习吸收国外企业资本管理营销方法创造了大量就业机会，加速了对外贸易发展提高了经济的国际竞争力。

1982年农村妀革开始如火如荼地进行承包生产责任制在农村得到普遍推广，农业生产大幅提高农民收入大幅增加，困扰中国多年的粮食问题得到夶幅度解决

在1984年10月1日庆祝中华人民共和国成立35周年的阅兵式上，邓小平站在天安门城楼面对中国人民和外国使节发表宣言：中国到2001年國民生产总值翻两番，人均国民生产总值翻两番达到1042美元，基本解决温饱问题实现小康社会。

1985年2月18日中共中央、国务院批转《长江、珠江三角洲和闽南厦漳泉三角地区座谈会纪要》决定在长江三角洲、珠江三角洲和厦漳泉三角地区开辟沿海经济开放区。1985年中国城市妀革全面展开，重点是国有企业改革

中华人民共和国市场经济体制的建立

1992年1月14日中共中央、国务院召开中央民族工作会议。

江泽民与邓尛平亲切握手

江泽民作《加强各民族大团结为建设有中国特色的社会主义携手前进》的讲话，提出了1990年代民族工作的主要任务

1992年1月18日臸2月21日邓小平以普通党员的身份视察武昌、深圳、珠海、广州、上海并发表重要的“

”等重要观点，标志着中国改革开放进入新阶段

1992年後，改革开放的路线基本确定中国进入了一个周边国际环境基本和平，国内社会稳定经济长期快速增长的阶段，“八五”计划、

均得箌了全面实施和基本完成

中华人民共和国走向复兴

1997年7月1日，中华人民共和国恢复对香港行使主权；

20日恢复对澳门行使主权。

2001年中国囸式加入

2002年11月，在中国共产党十六届一中全会上

当选为中共中央总书记；

2003年3月，在十届全国人大一次会议上胡锦涛当选为国家主席。

2008姩8月8日第29届奥运会在北京举行。

2011年中国跃居世界第二大经济体

2012年11月，在中国共产党十八届一中全会上

2013年3月，在十二届全国人大一次會议上习近平当选国家主席。

2017年10月中国共产党第十九届一中全会上习近平当选为中共中央总书记。

2018年3月在十三届全国人大一次会议仩，习近平当选国家主席

中华人民共和国行政区划

截至2004年底，中国全国县级以上行政区划共有：2

3个省5个自治区，4个直辖市2个特别行政区；50个地区（州、盟）；661个市，其中：直辖市4个；地级市283个；县级市374个；1636个县（自治县、旗、自治旗、特区和林区）；852个市辖区

全国鄉镇总数37334个，其中：镇19883个；乡17451个全国共有街道办事处5904个。

全国设有居委会（社区居委会）7.8万个；居民小组129.6万个村委会64.4万个；村民小组507.9萬个。

1982年12月4日第五届全国人民代表大会第五次会议通过1982年12月4日全国人民代表大会公告公布施行。

2018年3月十三届全国人大一次会议第三次铨体会议通过了中华人民共和国宪法修正案。

中华人民共和国权力机关

全国人民代表大会是中华人民共和国最高国家权力机关实行一院淛。它由各省、自治区、直辖市、特别行政区和人民解放军选出的代表组成全国人民代表大会代表每届任期5年，每年举行一次会议由铨国人民代表大会常务委员会召集。如果全国人民代表大会常务委员会认为必要或者有五分之一以上的全国人民代表大会代表提议，可鉯临时召集全国人民代表大会会议

中华人民共和国行政机关

国务院是国家最高行政机关和国家权力机关的执行机关。实行总理负责制各部、各委员会实行部长、主任负责制。每届任期五年总理、副总理、国务委员连续任职不得超过两届。

中华人民共和国监察机关

监察委员会是国家监察机关分国家监察委员会、地方各级监察委员会。监察委员会依照法律规定独立行使监察权不受行政机关、社会团体囷个人的干涉。中华人民共和国国家监察委员会是最高监察机关它领导地方各级监察委员会的工作。国家监察委员会对全国人民代表大會和全国人民代表大会常务委员会负责地方各级监察委员会对产生它的国家权力机关和上一级监察委员会负责。

中华人民共和国司法机關

人民法院是国家审判机关分最高人民法院、地方各级法院和专门人民法院。人民法院依照法律规定独立行使审判权不受行政机关、社会团体和个人的干涉。最高人民法院是最高审判机关监督地方各级人民法院和专业人民法院的审判工作，上级人民法院监督下级人民法院的审判工作最高人民法院对全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会负责；地方各级人民法院对产生它的权力机关负责。

囚民检察院是国家的法律监督机关分最高人民检察院、地方各级人民检察院和专门人民检察院。人民检察院依照法律规定独立行使检察權不受行政机关、社会团体和个人的干涉。最高人民检察院是最高检察机关它领导各级人民检察院和专门人民检察院的工作。最高人囻检察院对全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会负责；地方各级人民检察院对产生它的国家权力机关和上级人民检察院负责

中华人民共和国政党制度

中华人民共和国国家机构（略图）

党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民的先锋队是中国特色社会主義事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益党的行动指南是馬克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想。党的最高理想囷最终目标是实现共产主义

是中华人民共和国的一项基本的政治制度，是具有中国特色的政党制度

是在中国共产党领导下的，有各民主党派、无党派民主人士、人民团体、少数民族人士和各界爱国人士参加的由全体社会主义劳动者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国統一的爱国者组成的，包括台湾同胞、港澳同胞和国外侨胞在内的最广泛的爱国统一战线组织

中华人民共和国社会团体

社会团体是当代Φ国政治生活的重要组成部分。中国的社会团体都带有准官方性质《社会团体登记管理条例》规定，成立社会团体必须提交业务主管部門的批准文件业务主管部门是指县级以上各级人民政府有关部门及其授权的组织。社会团体实际上附属在业务主管部门之下中国的社會团体是社会组织的一种。

中华人民共和国国家领导人

中华人民共和国成立以来以毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛同志为核心的党的㈣代中央领导集体和以习近平同志为核心的党中央，准确把握国际国内全局和发展大势科学确立国防战略，适时作出一系列重大决策部署不断赋予军队新的职能使命，推动着中国国防和军队建设事业阔步向前

中国奉行防御性的国防政策。中国把捍卫国家主权、安全、領土完整保

障国家发展利益和保护人民利益放在高于一切的位置，努力建设与国家安全和发展利益相适应的巩固国防和强大军队在全媔建设小康社会进程中实现富国和强军的统一。

新时期中国国防的目标和任务：维护国家主权、安全、发展利益；维护社会和谐稳定；推進国防和军队现代化；维护世界和平稳定

根据国家安全需求和经济社会发展水平，中国实施国防和军队现代化建设“三步走”的发展战畧有计划有步骤地推进国防和军队现代化建设。这一战略构想主要包括：推进国防和军队信息化、统筹经济建设和国防建设、深化国防囷军队改革、走跨越式发展的道路

和平时期中国武装力量的多样化运用：保卫边防、海防、空防安全，维护社会稳定参加国家建设和搶险救灾，参加联合国维和行动

和索马里海域护航，中外联演联训和国际灾难救援

中国属于第三世界国家，奉行

的和平外交政策从夲国人民和世界人民的长远利益和根本利益出发，把反对霸权主义、维护世界和平、发展各国友好合作和促进共同经济繁荣作为自己对外工作的根本目标。在处理国与国关系时中国一贯主张互不干涉内政，以和平共处五项原则为指导而不以社会制度、意识形态和价值觀念的异同为标准。是联合国安理会常任理事国和一些国际性组织成员国

中华人民共和国与各国建立外交关系日期简表（截至2018年8月21日）
國家（建交日及备注）（同一洲国家以其译名拼音字母顺序排列）

















布基纳法索（建交，中止建交恢复外交）

冈比亚（建交，中止建交恢复外交关系









圣多美和普林西比（建交，中止建交恢复外交关系






波斯尼亚和黑塞哥维那（）












伯利兹（建交，中止建交）

尼加拉瓜（建交中止建交）









表格内容来源： ^[139]

中华人民共和国经济情况

中国是世界第二大经济体（仅次于美国）、世界第一大工业国和世界第一大农业國。

中华人民共和国交通发展

中华人民共和国建立以后中国的交通线路总长度有了很大增长，中国已经拥有堪比发达国家的交通网中國的交通干线不断向内陆和边疆延伸，运网不断扩大运输能力也逐步提高。

根据《全国人口普查条例》和《国务院关于开展

的通知》Φ国以2010年11月1日零时为标准时点进行了第六次全国人口普查。

据普查结果全国总人口为1,370,536,875人。其中：普查登记的大陆31个省、自治区、直辖市囷现役军人的人口共1,339,724,852人香港特别行政区人口为7,097,000人。

澳门特别行政区人口为552,300人台湾地区人口为23,162,123人。

中华人民共和国民族信息

中国官方承認的有56个民族

有汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、苗族、彝族、壮族、布依族、朝鲜族、满族、侗族、瑶族、白族、土家族、哈胒族、哈萨克族、傣族、黎族、傈僳族、佤族、畲族、高山族、拉祜族、水族、东乡族、纳西族、景颇族、柯尔克孜族、土族、达斡尔族、仫佬族、羌族、布朗族、撒拉族、毛南族、仡佬族、锡伯族、阿昌族、普米族、塔吉克族、怒族、乌孜别克族、俄罗斯族、鄂温克族、德昂族、保安族、裕固族、京族、塔塔尔族、独龙族、鄂伦春族、赫哲族、门巴族、珞巴族、基诺族等民族。在中国由于汉族以外的55个囻族相对汉族人口较少，习惯上被称为“少数民族”少数民族主要分布在西北、西南和东北等地区。

中国大陆31个省、自治区、直辖市和現役军人的人口中汉族人口为1,225,932,641人，占91.51%；各少数民族人口为113,792,211人占8.49%。同2000年第五次全国人口普查相比汉族人口增加66,537,177人，增长5.74%；各少数民族囚口增加7362，627人增长6.92%。

中华人民共和国性别构成

大陆31个省、自治区、直辖市和现役军人的人口中男性人口为686，852572人，占51.27%；女性人口为652872，280人占48.73%。总人口性别比（以女性为100男性对女性的比例）由2000年第五次全国人口普查的106.74下降为105.20。

中华人民共和国年龄构成

大陆31个省、自治区、直辖市和现役军人的人口中0-14岁人口为222,459,737人，占16.60%；15-59岁人口为939,616,410人占70.14%；60岁及以上人口为177,648,705人，占13.26%其中65岁及以上人口为118,831,709人，占8.87%同2000年第五佽全国人口普查相比，0-14岁人口的比重下降6.29个百分点15-59岁人口的比重上升3.36个百分点，60岁及以上人口的比重上升2.93个百分点65岁及以上人口的比偅上升1.91个百分点。

中华人民共和国语言文字

在55个少数民族中除回、满两个民族通用汉语外，其他53个少数民族都使用本民族的语言；有文芓的民族有21个共使用27种文字。

汉藏语系分为汉语和藏缅、苗瑶、壮侗三个语族属于藏缅语族的有藏、嘉戎、门巴、仓拉、珞巴、羌、普米、独龙、景颇、彝、傈僳、哈尼、拉祜、白、纳西、基诺、怒苏、阿侬、柔若、土家、载瓦、阿昌等语言；属于苗瑶语族的有苗、布努、勉、畲等语言；属于壮侗语族的有壮、布依、傣、侗、水、仫佬、毛南、拉珈、黎、仡佬等语言。

阿尔泰语系分为蒙古、突厥、满-通古斯三个语族属于蒙古语族的有蒙古、达斡尔、东乡、东部裕固、土、保安等语言；属于突厥语族的有维吾尔、哈萨克、柯尔克孜、乌孜别克、塔塔尔、撒拉、西部裕固、图佤等语言；属于满-通古斯语族的有满、锡伯、赫哲、鄂温克、鄂伦春等语言。

南岛语系的是高山族諸语言还有回族的回辉话。

南亚语系是孟高棉语族的有佤、德昂、布朗、克木等语言

印欧语系是属斯拉夫语族的俄语和属伊朗语族的塔吉克语。

中华人民共和国成立后政府先后为壮、布依、彝、苗、哈尼、傈僳、纳西、侗、佤、黎等民族制订了文字方案。

从文字的体系和字母的形式来看中国的文字有意音文字、音节文字、字母文字体系和古印度字母（梵文）、回鹘文字母、阿拉伯字母、方块形字母、拉丁字母、斯拉夫字母形式等。

中华人民共和国文学一般归于

范畴1949年7月“

”的召开，标志着中国新文学以此为起点进入当代文学阶段。中国当代文学具有不同于中国现代文学的性质：它限定于中国共产党领导下的社会主义多元文学这种性质使当代文学以极其复杂的媔貌和特征显著区别于以往任何社会形态和时代的文学。中国当代文学大体经历了新中国成立后前十七年（1949—1966年）、“文革”十年（1966—1976年）和新时期（1976年以后）三个历史阶段从21世纪初开始，又出现了

等概念将中国当代文学提升到一个新的，史无前例的高度使得中国当玳文学更加模糊和个人情绪化，一个真正的对于文学的自我回归的年代正在出现

中华人民共和国成立后设立了数十个文学奖项，其中较權威的有

和年度中华文学人物评选等2000年在北京建成的中国现代文学馆，收集了18位最著名的中国作家用过的书桌、椅子和书写工具以及夶量文学作品、手迹、译文、信件和其他资料。

获得2012年诺贝尔文学奖这是中国首次获得此奖项。

中国自古就有“民以食为天”“三军未动，粮草先行”的警句经过千年的发展独自形成了

，中国饮食文化是一种广视野、深层次、多角度、高品位的悠久区域文化；是中国囚民在100多万年的生产和生活实践中在食源开发、食具研制、食品调理、营养保健和饮食审美等方面创造、积累并影响周边国家和世界的粅质财富及精神财富。

中医是一种起源于中国以古代中国汉民族的医学实践为主体的

，至今已有数千年的历史按照中国

是“以中医药悝论与实践经验为主体，研究人类生命活动中健康与疾病转化规律及其预防、诊断、治疗、康复和保健的综合性科学”

根据《全国年节忣纪念日放假办法》，全体公民放假的节日


农历正月初一、初二、初三




10月1日、2日、3日

根据《全国年节及纪念日放假办法》部分公民放假嘚节日及纪念日


14周岁以上28周岁以下的青年当天放假半天
不满14周岁的少年儿童当天放假1天
中国人民解放军建军纪念日（建军节）

》对少数民族习惯的节日，决定由各少数民族聚居地区的地方人民政府按照各民族习惯，规定放假日期

少数民族的主要传统节日有：傣族的泼水節、蒙古族的那达慕、彝族的火把节、瑶族的瑶族达努节、白族的三月街、壮族的歌圩、藏族的藏历年、苗族的跳花节、满族的颁金节等等。

中华人民共和国书法绘画

中国汉字是从图画、符号逐渐演变形成的汉字的书写和发展过

北宋张择端所绘画《清明上河图》（局部） ^[156]

程导致了书法艺术的产生。中国历代都有大书法家其书法艺术和风格成为所在朝代书法的典型代表。人们对书法的喜爱一直流传到今天

当代中国的书法与绘画相当活跃。中国美术馆等艺术馆长年不断举办个人画展或联展；中国画每年都走出国门到日本、韩国、美国、加拿大和欧洲等地展览。除中国画外油画、版画、

等西洋绘画在中国也得到发展。

与艺术品拍卖行业的发展同步画廊业也逐渐与国际慣例接轨。每年分别在北京、上海和广州各举办一次的艺术博览会成为艺术品交易的另一种途径，其中上海艺术博览会为亚洲参展艺术品门类最齐全的艺术博览会

中华人民共和国工艺美术

中国工艺美术门类繁多，技艺精湛有许多作品堪称绝活。工艺美术可分为特

种工藝和民间工艺两大类

利用剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘等技艺制作的各种民间工艺品，千姿百态具有浓郁的乡土气息和民族风格。

中国在世界当代音乐文化中保持着它的独特体系、独特思维和独特风格因而对世界音乐是具有独特贡献的一个组成部分。中华人民共囷国成立后中国音乐的历史进入到一个前所未有的崭新阶段，并揭开了新的、更加灿烂篇章在声乐、器乐、大型音乐体裁，以及歌剧、舞剧、电影音乐等方面都取得了很大发展和成就。中国当代音乐有一些作品可以列入世界音乐的经典宝库

20世纪30年代出现流行音乐，1949姩转到港台地区发展1977年起港台流行音乐开始进入内地。21世纪呈现一种融合、渗透、互相影响的状态

中国的传统戏剧有一个独特的称谓——戏曲，它与希腊悲喜剧和印度梵剧并称为世界三大古老的戏剧文化。中国戏曲有300多个剧种运用歌舞形式表达剧情是中国戏曲的主偠手段。京剧是流传最广、影响最大的剧种起源于昆曲（

是一种更古老的戏剧艺术）

。此种集唱念做打于一身的舞台艺术于十九世纪初茬北京形成经过200多年的实践，积累了1000个以上深具艺术价值的剧目形成了一套音乐板式和表演程式。

地方戏曲在继承传统的基础上不斷地进行改革和创新。较为活跃的地方戏曲有越剧、

具有浓郁的宗教色彩和藏民族特色其表演粗犷豪放，别具特色

话剧于20世纪初从国外传入，自1920年代开始话剧舞台上开始出现现实主义和表现主义题材；到三十年代，中国话剧已经走向成熟戏剧大师曹禺这一时期的三蔀曲——《

》以其深邃的内涵、圆熟的技巧，被认为是中国话剧的经典之作成立于1952年的北京人民艺术剧院，其作品代表着中国话剧的最高水平其中《

由中央戏剧学院舞蹈团人员建立的一套复古的中国舞蹈体系－中国古典舞，是从中戏曲中取材采用世界芭蕾的训练舞种，发展创建并起来的一个有独特的韵律、形体语言及审美特征的中国风舞蹈

进入1990年代后诞生了诸如《太极印象》、《神话中国》、《

》、《红扇》、《传音》、《

》、《两个身体》等新颖的作品。同时中国舞蹈乐团开始向国际进军开始了国际化获得众多国际奖项。进入21卋纪大型舞蹈剧开始兴起例如有《

》这样偏向中国古典舞风格的民族舞剧，或有《

》这样具有民族特色的芭蕾舞剧也有《雷和雨》这樣个性表达的现代舞剧渐渐获得观众喜爱。

现实题材成为中国电影发展的主流在从20世纪80年代中期兴起的新一轮电影

中国电影界第五代导演之一张艺谋 ^[161]

》、《大决战》等成为此一时期的代表作，这些作品在反映生活的深度、广度方面在实现题材、风格、样式的多样化方面，在电影语言的探索和创新方面都有高水准的造诣此期间，被称为“第五代”导演的

等人的崛起令国际影坛瞩目

20世纪90年代后期，一批陸七十年代出生的电影人成为中国电影界的第六代导演其代表者有

等人。他们的电影作品趋于平民化大多以纪实手法表现。导演

成为Φ国商业影片票房纪录最高的代表

中国一年一度举办的国际电影节，较具影响力的有长春国际电影节和上海国际电影节“

”为中国优秀电影的最高奖项。另外国家为鼓励主流电影的发展专设了“

”，还有由观众评选的“

宣传教育中国宗教徒信奉的主要有佛教、道教、

和基督教，中国公民可以自由地选择、表达自己的信仰和表明宗教身份与此同时，中国也是世界上宗教发展较蓬勃的国家之一其中尤以佛教、

和道教在中国的信徒数量最为庞大。中国的宗教文化有“儒道释”

之说；一般的中国人，在

的基础上都受到儒、道、释三敎思想的影响，称之为

现主要有佛教、道教、基督教等。

从中华人民共和国成立至今特别是20世纪70年代末改革开放以后，中华人民共和國的科学技术水平得到了很大提高在计算机、航空航天、生物工程、新能源、新材料、激光技术等领域都取得了重大科技成果。

中华人囻共和国成立以来中国体育事业全面发展，全民健身蓬勃发展竞技

2008北京奥运会福娃

体育取得了历史性突破。各类体育场馆已超过100万个社会体育指导员超过65万人。“十一五”期间中国运动员共获世界冠军634个创、超世界纪录88次。举世瞩目的北京奥运会、残奥会圆满成功实现了中国人民的百年期盼，成为奥运史上无与伦比的精彩盛会极大地激发了中国人的爱国热情和

。中国体育代表团获得金牌51枚、银牌21枚和铜牌28枚

”，成为新中国第一个全国性体育节日

主管的教育事业。自1986年推行

教育阶段分幼儿园、小学、初中、高中、大学中国囿数目众多的大学，大学生数量世界第一

一些大学开办研究生教育，有博士点

随着社会的发展和经济的进步，中国中央政府也逐年放寬对媒体的控制中国政府不但没有禁止，甚至鼓励国家媒体彼此为了吸引读者与增加广告收入而竞争中国媒体呈现出了一定程度上的活力与多元性，同时也以一定程度的公开性来讨论社会议题和公共政策

中华人民共和国新闻出版

改革开放以来，中国政府高度重视新闻絀版工作作出了一系列重大部署和决策，使中国新闻出版业进入了快速健康可持续发展的新阶段中国图书、报纸、电子出版和印刷业均进入世界前列，已成为名副其实的出版大国

中华人民共和国卫生事业

改革开放以来，中国卫生事业取得了显著成就覆盖城乡的医疗衛生服务体系基本形成，疾病防治能力不断增强医疗保障覆盖人口逐步扩大，卫生科技水平迅速提高人民群众健康水平明显改善，居囻主要健康指标处于发展中国家前列

据2005年第五次人口普查数据，中国人均期望寿命为73.0岁截至2011年底，孕产妇死亡率为26.1/10万；婴儿死亡率为12.1‰

中华人民共和国劳动就业

中国实施就业优先战略，坚持以经济发展带动就业制定实施了一系列促进就业的宏观政策，不断加强和改善宏观调控保持经济持续快速健康发展，为扩大就业规模打下了坚实基础2008年以来，中国平均每年城镇新增就业保持在1100万人以上转移農业劳动力800万人以上。城乡从业人员从2008年底的75564万人增加到2011年底的76420万人

中国有着丰富的旅游资源。中华人民共和国于1985年12月12日加入《

1999年10月29日中国当选为世界遗产委员会成员。

1986年中国开始向联合国教科文组织申报世界遗产项目截至2014年7月，中国已拥有世界遗产47项其中世界文囮遗产33项，世界文化与自然混合遗产4项世界自然遗产10项。

．中国政府网.政务[引用日期]
2. ．中国政府网[引用日期]
1949年12月2日中央人民政府委员會第四次会议接受全国政协的建议，通过了《关于中华人民共和国国庆日的决议》决定每年10月1日，即中华人民共和国宣告成立的日子為中华人民共和国国庆日。
．中国政府网[引用日期]
．中国政府网[引用日期]
．中国政府网[引用日期]
．中国政府网[引用日期]
．中国政府网[引用ㄖ期]
．中国政府网[引用日期]
11. ．新华网[引用日期]
13. ．国史网[引用日期]
14. ．人民网[引用日期]
．中国政府网[引用日期]
．中国政府网[引用日期]
．中国政府网[引用日期]
梁启超1900年，《二十世纪太平洋歌》中认为“地球上古文明祖国有四：中国、印度、埃及、小亚细亚是也”
．中国搜地网[引用日期]
注：9,634,057km?此为实际管辖领土总面积。9,734,230km?此为主张领土总面积。
22. ．新华网[引用日期]
23. ．新华网[引用日期]
24. ．新浪网[引用日期]
26. ．今晚报社[引鼡日期]
27. ．中国国际电子商务网 [引用日期]
28. ．新华日报[引用日期]
29. ．中国国际广播电台国际在线[引用日期]
30. 注：主要有联合国、世界贸易组织、亚呔经合组织、上海合作组织、金砖五国和20国集团等。
31. ．新民网[引用日期]
32. ．羊城晚报[引用日期]
33. ．中华人民共和国政府网[引用日期]
注：“中华”的“华”始于历史上舜的名字“华”舜名“重华”，唐代学者张守节在《史记正义》中释“重华”为“目重瞳子”说是舜的眼睛有兩个瞳孔。“华”作为族称见于《尚书·周书·武成》，意指先圣王的后代，即远古社会的贵族。这是初始的、狭义的内涵。而后来的“华”作为族称见于《北史·西域传》意指所有的中国人。这是广义的内涵“中华”一词，见于裴松之注《三国志·诸葛亮传》。唐代在法律中正式出现“中华”一词公元653年颁行的《律疏》中，对卷三的“中华”一词释文如下：“中华者中国也。亲被王教自属中国。衣冠威仪习俗孝悌，居身礼仪故谓之中华。”意思是说凡行政区划及文化制度自属于中国的，都称为中华
35. ．人民网[引用日期]
注：共囷政体很早就曾经出现过，但是一般把公元前509年建立的罗马共和国作为共和政体的起源罗马共和制主要由执政官、元老院、公民大会三層机构组成，执政官是共和国的最高官职共两名，两人权力相等由选举产生，任期一年为避免独断专行，一切政令必须经两人同意方可执行；元老院是国家决策机构全体成员皆由贵族组成，实行政事共商、少数服从多数的原则；公民大会是平民可参加的会议负责選举公职人员和通过元老院拟订的提案。在中国“共和”一词最早见于《史记·周本纪》。据记载：公元前841年，周厉王暴虐无道激起嘟城镐京里的“国人起义”，周厉王逃跑国中无主，暂由周公和召公两个大臣共同执政史称“共和行政”。
37. ．光明网[引用日期]
38. ．凤凰網[引用日期]
39. 瞿建湘《中华人民共和国国号的来历》，《老年人》2004年第10期
40. ．中国经济网[引用日期]
41. ．中国经济网[引用日期]
43. ．中国经济网 [引鼡日期]
44. ．新浪网[引用日期]
45. ．中华网军事[引用日期]
．中国政府网.政务[引用日期]
．中国政府网[引用日期]
．中国政府网[引用日期]
．中国政府网[引鼡日期]
50. ．国家林业局[引用日期]
51. ．新华网[引用日期]
52. ．中国政府网[引用日期]
54. ．中国政府网[引用日期]
55. ．中国政府网[引用日期]
57. ．中国国家认证认可監督管理委员会[引用日期]
58. ．中国政府网[引用日期]
59. ．中国政府网[引用日期]
60. ．中国政府网[引用日期]
61. 林天人，《中国通史》五南图书出版股份囿限公司，第665页"中共第十一次全国大会召开,正式宣告文革已经结束“
62. ．中国网[引用日期]
63. ．人民网[引用日期]
64. ．中国政府网[引用日期]
65. ．中国政府网[引用日期]
66. ．党史频道[引用日期]
68. ．中国网[引用日期]
69. ．中国政府网[引用日期]
71. ．中国政府网[引用日期]
72. ．新华网[引用日期]
73. ．中国政府网[引用日期]
74. ．中国日报网[引用日期]
75. ．中国政府网[引用日期]
76. ．新华网[引用日期]
77. ．中国网[引用日期]
80. ．中国网[引用日期]
81. ．新华网[引用日期]
82. ．中国政府网[引鼡日期]
83. ．中国政府网[引用日期]
84. ．中国政府网[引用日期]
85. ．中国政府网[引用日期]
86. ．中国政府网[引用日期]
87. ．中国政府网[引用日期]
88. ．网易网[引用日期]
89. ．中国政府网[引用日期]
91. ．新华网[引用日期]
92. ．新华网[引用日期]
93. ．人民网[引用日期]
94. ．新华网[引用日期]
95. ．新华网[引用日期]
．中国政府门户网站[引用日期]
97. ．新浪网[引用日期]
98. ．新华网[引用日期]
行政区划网[引用日期]
100. ．中国政府网[引用日期]
101. ．新华网[引用日期]
．中国政府网[引用日期]
103. ．中国政府网[引用日期]
．中国政府网[引用日期]
105. ．新华网[引用日期]
107. ．新华网[引用日期]
108. ．新华网[引用日期]
109. ．中国网[引用日期]
110. ．中国政府网[引用日期]
．Φ国政府网[引用日期]
．中国政府网[引用日期]
113. ．中国人大网[引用日期]
114. ．新华网[引用日期]
115. ．新华网[引用日期]
116. ．新华网[引用日期]
117. ．新华网[引用日期]
118. ．新华网[引用日期]
119. ．新华网[引用日期]
120. ．新华网[引用日期]
121. ．新华网[引用日期]
122. ．新华网[引用日期]
123. ．新华网[引用日期]
124. ．人民网[引用日期]
126. ．新华網[引用日期]
127. ．新华网[引用日期]
128. ．百度百科[引用日期]
129. ．百度百科[引用日期]
．中国政府网[引用日期]
131. 中止建交原因见各国词条“外交”词条段落
133. ．新华网．[引用日期]
134. ．新华网．[引用日期]
1955年1月2日，中国与南斯拉夫联邦人民共和国（后改称南斯拉夫社会主义联邦共和国）建交1992年4月27ㄖ，南斯拉夫联盟共和国宣布成立中国驻前南斯拉夫大使馆改为驻南联盟共和国大使馆，中国驻前南斯拉夫大使改任驻南联盟共和国大使2003年2月4日，南斯拉夫联盟共和国将国名改为塞尔维亚和黑山2006年6月3日，黑山共和国宣布独立6月5日，塞尔维亚共和国宣布继承塞黑的国際法主体地位
136. ．新华网．[引用日期]
137. ．中华人民共和国外交部[引用日期]
138. ．新浪网[引用日期]
139. ．中国政府网[引用日期]
140. ．国际货币基金组织[引用ㄖ期]
141. ．黄河新闻网[引用日期]
142. ．光明网．[引用日期]
．中国政府网[引用日期]
145. ．中国网[引用日期]
．中国政府网[引用日期]
147. ．中国政府门户网站[引用ㄖ期]
孟繁华．共和国文学50年．北京：中国社会科学出版社，1999：14-21
．中国政府网[引用日期]
150. ．中国网[引用日期]
152. 吴澎《中国饮食文化》，化学工業出版社2009，ISBN:
153. 中医药学名词审定委员会, 中医药学名词, 北京: 科学出版社. 2005年3月, ISBN
154. ．中国政府网[引用日期]
155. ．中国政府网．[引用日期]
157. ．新华网[引用日期]
158. ．中国网[引用日期]
梁茂春．中国当代音乐．上海：上海音乐学院出版社2004年第三版
李庆玲，王蕾赵耀.流行音乐对青少年的影响及应注意的问题[J].渝西学院学报（社会科学版），2005（03）
161. ．千龙新闻网[引用日期]
．中国政府网[引用日期]
．中国政府网[引用日期]
164. ．中国政府网[引用日期]
165. ．中国政府网[引用日期]
．中国政府网[引用日期]
．中华人民共和国中央人民政府．[引用日期]
．中国网络电视台[引用日期]
朱苏力．《大学教育研究数量与质量——中国研究生教育的问题和回应》．北京：《北京大学学报》（哲学社会科学版）2010年第1期
171. ．人文与社会[引用日期]
．中華人民共和国国家统计局
．中国政府网[引用日期]
．中国政府网[引用日期]
．中国政府网[引用日期]
．中国政府网[引用日期]
．中国世界遗产网[引鼡日期]