我们是不是有点懒？
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&有几个月没登录了，竟然连密码也忘了，谢谢管理员。 &经过了快三个月的纠结感情，自己觉得还是没怎么摆脱，现在就慢慢养着，也不太去想了，开学了忙些手头的事吧。 &今早学院科研办老师留言问我选课的事，一了解原来是我们同门三人选的三门课只有一门符合条件，人数够了可以开起来，其他两门都不行，有一门只缺一人了，征求我的意见。去年定培养计划的时候，导师要求不管怎样我们仨的课程必须是一致的，于是在我的强烈要求下，在必修的一学期里多选了一门，选修的一学期里也多学了一门，学分是严重超过了毕业的学分。当初的出发点很简单，就是想多上上课，多学点，而且我们是第一届自费研究生，学费是固定的，和国外不一样，选的课多不用另行缴费，那作为精明的中国人必须多选啊。事实证明，多选一门压力很大，很累，但确实我觉得值得，因为人可以抗住重压，可以不断历练自己，可以快速成长。但是当我征求同门意见时，一个同学认为，我们学分已够，这学期少选一门选修亦可以毕业，不耽误。我当时就觉得这样不好，我还是希望多选课程，人很容易懒散，一旦自己安排时间往往是随意，久而久之就是越来越懒。上个学年我不仅多选了课程，讲座也是精选的大部分我感兴趣的，甚至跑到湖南大学去听讲座，一个学期的讲座次数已经够达到毕业要求了，课程方面还去蹭了高等教育哲学的课程。总之，多听听别人讲讲不是坏事。还好，学校规定选修至少要选两门。那么就有个取巧的办法，再找一个同学凑齐五人开启一门课程，这门课程也恰恰是我导师的课程，也是我最想去上的，挨个打了三个电话，终于找到了一位同学。 &事虽不大，但在整个过程中，很多同学都不愿意多选课程，多去学一些。我总是开玩笑说，我是交了钱的，多学一门我就赚了一点，时常我也是这样想的，资源总数是固定的，只是你不愿意去使用，学院所有二级教授的课程都首先值得听。而事实上很多同学对自己学院的强势学科，自己学科任务，学科走向都不甚了解，更别谈做出一篇优秀的文章了，氛围坏了，自然难以带动下一届，一届一届循环，怎么可能出成绩呢？ &不是我努力，我忙碌，我花时间多在学习上，只是对比之下他们太松懈，只有相对高下。
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医生，为什么我总把自己不好的一面表现出来
状态：就诊前
希望提供的帮助：
我现在虽然工作了，但是我的眼光包括世俗的眼光都会认为我的工作一文不提，就那一点工资，而且天天忙的不得了，让我觉得自己一无是处。
1.我总是把自己设置在恶性循环中，自我贬低，自我压抑得很彻底，我不知道自己到底想要什么，就这样一天一天的度过，我觉得自己改变不了自己，比如运动，每次有去体育场运动的想法自己又把自己打败了，不想去，去了也坚持不了几天，收拾东西，不想收拾，我自己是很懒得，没有动力去做家务，
2.我该怎么走出自己的恶性循环和自己给自己设置的障碍之中呢？请解答谢谢！
所就诊医院科室：
驻马店第二人民医院 精神心理科
用药情况：
药物名称：利培酮4mg舒必利800mg氯氮平四分之一片
服用说明：利培酮4mg舒必利800mg氯氮平四分之一片
你是很自卑，并且得病的耻辱感非常明显。
工作是正常人的生活方方式，为社会在做贡献，不要以工资的高低来衡量工作。
不要这么贬低，人都是一样的。像高血压糖尿病一样，是常见病，是目前社会有偏见。自己自己再不尊重自己，社会有偏见怎么办？这样的话日子是不是感到很困难啊！一定要学会转移自己的注意力，自我安慰！
状态：就诊前
范医生你好，我吃利培酮4mg舒必利800mg氯氮平四分之一片吃快快两个月了，
精分症状控制的很好，自我感觉几乎没有症状了，谢谢你
现在的问题是有点情绪低落，总想着工作不好做，生活不如意，总为过去得病的时间病被耽误了而感到难受，自怨自艾，心情振作不起来，每天早上醒来觉得这一天真难熬，
我这是不是精分后抑郁，能不能吃点多塞平，以前吃过，效果还行，不想买太贵的药，经济不太好，每天吃多少，麻烦您给回答，谢谢！
是你心态问题。起床告诉自已，这一天会很好，一定是美好的一天，才是正性强比。不主张你加药！
状态：就诊前
范医生1.我笑不出来怎么办，现在服用利培酮4mg舒必利800mg多塞平100mg
多塞平吃了10天了，2.我发现自己笑不出来，觉得身体很沉重，提不起精神，3.还有我好像什么都与世无争，这种无所谓的心态好像7年前得病就有了，是精分的原因吗？对什么都没兴趣，什么事情都投入不进去，看书学习都不行？我该怎么办？
& & &您的抑郁症状，是不是和习惯有关？
& & 自我调节很重要，不要单存依赖医生和药物，多和他人沟通，取得理解，学会转移自己的注意力、放松心态、多做户外运动（因为运动是最好的抗焦虑治疗，可以减轻心理压力）、树立信心，战胜自我，一切可能会好起来的！ &
再次建议：
此对话涉及隐私内容仅患者本人和医生可见。
此对话涉及隐私内容仅患者本人和医生可见。
范大庆大夫通知通知:祝所有人健康快乐！
大夫郑重提醒：因不能面诊患者，无法全面了解病情，以上建议仅供参考，具体诊疗请一定到医院在医生指导下进行！
疾病名称：精神分裂症&&
希望得到的帮助：有没有副作用小一点的药物
病情描述：能否找到替代性药物，或者副作用小一点的药物，或者有更好的办法。
疾病名称：精神疾病&&
希望得到的帮助：药继续吗，己吃五年了，以前还吃过奥氮平，补脑丸
病情描述：敌视，怀疑，骂人，以前很严重，现在很少犯
疾病名称：精神分裂&&
希望得到的帮助：主要我这种情况有什么好的方法控制疑心重，怀疑身边的朋友害自己的这种问题，有什么没...
病情描述：本人有十多年断断续续的吸毒史，导致需要药物控制精神，现在已经有一年没有吸毒了，曾经去过三九脑科医院，乐昌第三人民医院住过院，医生诊断的是精神分裂，疑心重，有暴力倾向，几次心虚，总是...
疾病名称：精神分裂症&&
希望得到的帮助：给予提供更好的治疗方法，让患者得到医治。
病情描述：男,24岁。患精分5年，复发2次，2016，7复发，用药5种，足剂量至今没治愈，阳性症状重，每天有喊叫张医师您好！
请问南脑有做电疗手术么？
患者阳性症状难消失，想尝试一下MEcT，请问费用是多少...
疾病名称：1988年患病，初诊为精神分裂症&&
希望得到的帮助：脑子没有问题就是情绪问题了————双向情感障碍？
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疾病名称：精神分裂症&&
希望得到的帮助：发现家属患精神分裂症，想让她去医院治疗，但患者不愿意，非常的抗拒，怎么办？
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希望得到的帮助：是不是这个病一般情况主要还是属于遗传？
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病情描述：你好，医生安非他酮缓释片跟安非他酮乐孚亭成分一样吗？能把安非他酮缓释片掰开吃吗？因为吃缓释片225毫克必须掰开但怕影响药效
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疾病名称：精神分裂 记忆力特别好
与人交流无障碍&&
希望得到的帮助：想质询他是真病还是装病
病情描述：爱喝酒
心态不平衡
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疾病名称：精神样分裂症&&
希望得到的帮助：我们该怎么治疗
病情描述：怎么能去根。
疾病名称：精神分裂症&&
希望得到的帮助：想备孕有影响更低的药或者降低影响的药吗？
病情描述：诊断为精神分裂症，只有在犯错误或做不好事情自责时发病
疾病名称：颈椎病&&精神分裂症 偏执型&&
希望得到的帮助：利培酮是否继续服用，如何控制副作用？头晕严重是什么原因
病情描述：1997年因工作原因外界刺激 诱发精神分裂症 至淮安市精神院治疗 康复出院 后因停药 1年左右复发 一直未治疗 主要表现为被害妄想 幻觉 敏感多疑 直至2012年再次入院治疗 到宿迁精神病院
住院40多...
疾病名称：精神障碍&&
希望得到的帮助：偶尔根据事实怀疑以前的幻听 这是要发病了吗
病情描述：双相障碍有时候会不会根据以前的一些证据分析以前的幻听是真的假的
疾病名称：精神分裂症&&
希望得到的帮助：门诊就诊，检查，中药治疗
病情描述：就是受惊吓到了，大脑就有人讲话啊！
疾病名称：精神分裂症&&
希望得到的帮助：去门诊就诊
病情描述：过年的时候出现幻听
疾病名称：精神分裂症&&
希望得到的帮助：怎样调理精神分裂症
病情描述：压力大，自理能力差，内向
疾病名称：精神分裂症&&
希望得到的帮助：以前吃喹硫平,利培酮，她说换药后，隔3个月怀孕。我们只隔一个月，怀孕期吃了奥氮平。...
病情描述：发病诱因：大概是因为当时交男朋友，家人都不太同意，还挨了打，也是因为当时不懂事吧。还有就是邻居什么的说了很多闲言碎语，就得了这个病。已经吃了好几年的药了，住过3次院，现在病情已经有很...
投诉类型：
投诉说明：（200个汉字以内）
范大庆大夫的信息
精神分裂症、 抑郁症
范大庆，主任医师、主任，河南医科大学毕业。驻马店市专业技术拔尖人才、河南省精神科医师协会委员、省医学...
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(david.du)
(烟灰二公子)
第三方登录：先讲一个引子：
&&& 记得我读高三的时候，曾经有一个女生跟语文老师谈心。她感叹道：高中生涯太辛苦了，不光光是学业压力重的问题，最要命的是优势后努力了也看不到回报，不要说是大考了，就是月考、小测验上都看不到希望。中国高中生的人生太惨淡了。她在说这些话的时候，我正在旁边摇头晃脑地哼着《十面埋伏》的旋律（不是张艺谋的电影《十面埋伏》的什么插曲，而是一首叫做《十面埋伏》的琵琶曲），在一张破纸上画着乱七八糟的箭头，箭头后面写着当时高考的9门课的名字（我们当年是大综合，高考的时候9门课一起上），所有的箭头都指向了纸中央的一个小圆圈。旁边几个围观的同学在一边嬉闹：“这个人又开始抽风了。”
&&& 到了上课时间，语文老师把那个女生的人生感悟讲给大家听，并且表示：尽管这个女孩子的看法是很正确的，但是我们还要努力、奋斗、拼搏。至于我么，老师说这孩子够乐观的，都什么时候了还能通过哼歌和在纸上乱涂乱画来排解心理压力。
&&& 如果今天的家长也那么看我，我只能说你们实在是傻的有一定境界了！《十面埋伏》绝不是什么欢乐的旋律吧？恰恰相反，那些略懂音律的人都知道曲子的旋律让人有一种备受压抑的感觉，当曲调越来越快、旋律越来越乱的时候，人只会觉得越来越紧张，听这东西能放松心情根本就是扯淡，能这么想的人更是无知的有境界了！
&&& 真正的答案在于这首曲子的来历：它讲的是刘邦和项羽的最后一战，战斗在一个叫做九里山的地方打响，项羽在这次激战中彻底败北，招致了垓下之围。我当时的处境就像是在黑夜中等来胜利曙光的韩信一样，正在亦步亦趋地学习着韩信的规划将现实引向高潮。
&&&&仅此一件小事，就可以揭开一个让人难堪的真相：世上的大多数俗人都把目光关注于人生、感悟、理想之类虚无缥缈的事情上，真正解决问题的方法却很少有人问津，因为实事求是和脚踏实地历来就不是国人重视的。
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发表于：11-11-26 22:23
“世上的大多数俗人都把目光关注于人生、感悟、理想之类虚无缥缈的事情上，真正解决问题的方法却很少有人问津” 呵呵，真是如此。
本质上很功利，另一方面又谈空泛的理想等等，误导孩子。很多事情，孩子们本身问题，是家长的问题。
发表于：11-11-27 11:06
&&[第2版 11-27 11:06]
&&& 以前带家教的时候，我曾经有意识地问一些和当前学习无关的问题，然后观察这些高中生究竟是怎么看的。因为早已考虑到学校的填鸭式教学带来的破坏力，所以这些问题都和学习无关。然后我很吃惊地发现，我接触过的每一个学生都会对我的那些诡异的问题给出同一个答案：这些事情就是这样的，没有变数。
&&& 任何问题的解决办法不可能只有一个，任何事情都不可能按照同样的方式去发生。不断地找出各种新办法去实践、尝试，迟早会发现另一番天地。问题是父母怎么教的？从小告诉你兵来将挡水来土掩，世上的一切都是秩序井然的、没有变数的，没有必要去多想什么，“闭嘴，听话，干活”就好了。
&&& 简单的生活自理问题，听父母的话没错；听妈妈的话不去碰各种毒虫以防被咬，似乎也没什么大问题；只要跟着大人的思路走，小学普通算数似乎没有什么困难；小学奥数呢，因为爸爸知道一个叫做“方程”的东西，就肯定解决的掉，只要不会了就去问爸爸就好。
&&& 乍一看好像是没什么问题，可是我想问一句，是不是什么问题都有身边的人知道答案？我知道的是：在中学阶段露头的题海战术面前，似乎没人知道答案（要不怎么会有那么多抱怨的声音）？在大学生就业靠拼爹的问题上，似乎也没人知道答案。没答案了怎么办？感悟人生，是吧？难怪成年人都会觉得有人生观的孩子是成熟的，是好孩子啊！物以类聚啊！
&&& 真正的孩子心态，应该是不断找寻未知的答案，不断从自己的视角去发现成人看不到的异象。如果几十年如一日地抱着这样一种心态，很多问题都会找到更好地解决办法。
发表于：11-11-28 05:33
被系统删除于： 14:08:38
发表于：11-11-29 19:51
很好，等待楼主下文。
发表于：11-12-02 09:31
等待楼主下文。
发表于：11-12-02 21:27
发表于：11-12-04 10:17
&& 记得我研一寒假当家教教小学奥数的时候，那个106斤的四年级小胖子第一次看见我就很不屑地说：“又是个研究生啊！”然后摆出一副不屑的表情吃起零食。小胖子一边吃一边说：“研究生了不起啊？不就是会解方程、会看书上的解释吗？如果跟我们小学生一样只用算术方法，可能还不如我们呢！”&&&&
&&& 估计要是别的成人听了这小子的话，第一反应很可能是“这孩子太不尊重成人了！”或者“这个小子太不知天高地厚了！”我的想法是这孩子真的道出了天机：没有方程、看不了答案，看起来再厉害的成人也会成傻子，道理很简单，没人去想如何用最少的知识去解决完全超越自己能力的问题。
&&& 奥数到底是什么？说白了，就是一些思维很高、知识含量很低的超级数学题。说得简单一些，超高智商的孩子只了解二年级数学知识也有可能把四年级奥数做出来，但是这种孩子不太可能做出普通的四年级数学，因为他不可能知道普通数学的四年级知识是什么。
&&& 以四年级奥数为例，四年级奥数的数学基础知识实际上是三年级普通数学，也就是说三年级小学生原则上可以自己做出来。奥数的思维要求太高，不绞尽脑汁真没办法。很快有人发现，只要把普通数学知识的水平加高到小学六年级甚至初中、高中，小学奥数就能解出来了。哦~于是外边补习班那些教数学的笨笨找到了可以搞定小学奥数的办法了，反正家长都很傻，只关注奥数能不能做出来，不去想奥数该怎么解答，所以随便怎么忽悠都行。
&& 小学奥数的本质在于站在现有能力完全不足的情况下激发潜能以解决超越自己能力的问题。现实中的家长对待奥数的时候无非就是两条思路：1.表面上诋毁奥数无用、大谈奥数摧残人性，暗地里怕得要死，恨不得找个地洞躲起来；2.拼命加高孩子的普通数学知识，把高年级才学到的东西硬往低年级塞，也就是所谓的“早教”。第一种人的孩子，解决问题能力极差，干什么都非得有兴趣，稍有挫折就东倒西歪，哭爹喊娘。第二种人的孩子数量可能多一些，一般做什么都不动脑子想，在随大流的基础上拼命死用功，典型的“闭嘴，听话，干活”，由于成人都喜欢脑子笨但是听话、勤奋的孩子（会谈谈人生、理想、感悟就更好了），所以第二种人活得很吃香。
&&& 个人觉得，对待小学奥数的正确做法是用尽可能低级的数学基础知识解答尽可能难的奥数题，努力锻炼一种四两拨千斤的意识。成长中遇到的困难多的是，拥有四两拨千斤的意识会省下不少麻烦。奥数不过是个练手的小角色，练手阶段就把思路搞错，中学的6年时光将异常艰辛。
发表于：11-12-05 18:07
很有帮助的文章，请继续写。
发表于：11-12-06 10:03
很好的文章,请继续!
发表于：11-12-06 15:20
我也喜欢,请继续.
发表于：11-12-06 22:06
以下是引用 第8楼 thematrix 的话：
个人觉得，对待小学奥数的正确做法是用尽可能低级的数学基础知识解答尽可能难的奥数题，努力锻炼一种四两拨千斤的意识。...
矩阵:& 这种方法小孩子（小学生）可以自己悟到吗？ 家长应该如何正确引导！
发表于：11-12-06 22:12
以下是引用 第8楼 thematrix 的话：
很快有人发现，只要把普通数学知识的水平加高到小学六年级甚至初中、高中，小学奥数就能解出来了..
我担心的正是这个，害怕孩子在外上辅导班学到的是“提前学的知识”，而不是打渔的“网。
所以一直在犹豫该不该上课外辅导班，什么时间学奥数。
发表于：11-12-07 19:51
很有思想。
发表于：11-12-10 20:55
&&& 对于一个小学生来说，小学奥数带来的各种困顿只能算打酱油的。真正的狠角色往往都不露头的，这些角色往往以一种合乎常人本能心态的方式潜伏到小孩子的潜意识里，并作为日后面对题海战术时的被动打下铺垫。个人一直觉得内鬼比外敌可怕，趁小学阶段就把它们连根拔出来，以后就真的噩梦连连了。
&&& 第一个内鬼是对100分的苛求：小学生都知道，拿到100分就需要保证没有错题，也就是面面俱到。问题是人的精力都是有限的，当你对每个细节都多加关注的时候，还会把主要精力关注于整体吗？小学的科目少、难度低，多花精力是可以关注到学业内的大部分角落；初中、高中生你试试看？如果还那么想，题海战术就跟上来了。
&&& 第二个内鬼是对于幸福感的认知：家长都会觉得能维持现状就很好。所以表面上看要求你们努力、奋斗、拼搏，内心里只希望你们通过这样的方式维持现状。这种不死不活的状态到了中学时代就会演变成和大批学业困难对峙的状态，对峙状态一方面消耗时间一方面由不得有任何突破性的进步，题海战术正好迎合了对峙状态的需要。
&&& 第三个内鬼是对环境的过度依赖：我知道该死的教育专家们总喜欢营造出一个虚拟世界，这个虚拟世界里没有教育界的任何阴暗面。很多孩子、父母都会因此产生幻觉想，因而放弃了对环境的抗争，因为注重阴暗面的人会被当做有心理疾病的人看待。这就像盗梦空间里的一个情节――一群人因为梦境过于美丽而不愿醒来，于是通过药物让自己一直沉静在美梦中，直到自己的肉身死去。
&&& 内鬼被撬出来之后，就该轮到外患了。
发表于：11-12-10 21:28
等待。多说些实质性内容。
发表于：11-12-11 13:40
&&& 击破从中学时代开始发飙的题海战术，不能光靠奥数练出来的那点小聪明的，还得扩充知识面。我记得自己在初中阶段钻研战略规划时依靠的五大知识体系：奥数、历史（最早从《上下五千年》开始，后来慢慢移到军事人物传记，高中后又进一步转化）、思想模型（初中物理）、地理（初中自然地理）和动物世界（电视科普节目，也可以用初中生物替换）。
&&&&如果真要说这五个体系中哪个最重要，那还真不是奥数，而是历史！我初一的时候一直觉得奥数是最重要的，后来发现自己错了：奥数的思维让当时的我更倾向于局部和微观，因为过于宏观的计划绝不是一般小孩能驾驭得了的。历史却可以给我们提供前人留下的各种案例，失败的、成功的都很充分，有了全面而客观的历史常识，就能以最快的速度找到自己需要的历史案例作为参考的蓝本。
&& 五个体系中第二重要的也不是奥数，而是动物世界（中学生可以用生物课替换）！动物世界里那些食肉动物的猎杀技巧绝对是令人震撼的。大自然强调能量收益率最大化的案例正是破解题海战术乃至以后规划职场生涯困扰的关键所在。人类的思维习惯是最大限度地追求结果而忽视实际付出的代价，趁上中学前就领悟自然界的真谛，日后的很多困扰将不复存在。
&&& 第三重要的是物理，因为物理学是初二课程，不建议提早接触。
&&& 第四重要的是地理，因为地理是初一知识，而且把初一、初二的地理知识学得浑然一体也没用处。如果小学提早学地理，不但加重负担，还会被当成精神病的。
&&& 最后一条才是奥数，正常情况下奥数是用不着的。《孙子兵法》里曾经说过，行军打仗要首先做到不犯错误，才能去想怎么把对方给黑了。不犯错误依靠的主要还是常识，打赢对手一般也就用常识，除非我这种每次都要以一敌千的疯子，才必须将奥数的各种疯狂的思维融入战略内。
&&& 我一直觉得“他山之石可以攻玉”，在升入中学前尽快扩充知识，就能在将来反败为胜。
发表于：11-12-11 15:46
写的真好，思维缜密！
为留学，学英语！
考雅思，找外教！
发表于：11-12-18 00:00
&& 对于小学生来说，成绩这东西没有想象中那么重要，倒是几样和学习无关的品质是重要的：1.坚忍的品质；2.抵抗官方宣传与人气感染的能力；3.改变命运的想法。
&& 先说第一条，坚忍的品质是你们在将来抵抗各种困难的最后一道防线。小学生的认知能力、逻辑分析能力都不行，面对各种烦心事时只能被动地面对，忍耐是最后能采取的措施。不光是孩子，成人也会遇到过于强大的困难，当任何办法都无法奏效的时候，忍耐也是一种处世的方式。毕竟，和抱头鼠窜或者视而不见地逃避相比，依靠坚忍的品质撑下去还是积极的。
&&& 再说第二条，官方宣传在绝大多数情况下是有害的。我见过很多的90后虽然对来自老师、家长、补习班的做法深恶痛绝，问题是只要过一阵，他们就像被洗过脑一样乖乖地跟着大多数人沿着最主流的想法慢慢地沿着被规定好的路线吗，慢慢往前挤。在官方宣传的影响下，还有多少人敢坚持自己的想法？独立而与众不同的思想，才是社会不断进步的根基。在没有思想的情况下，学历再高、学问再多、逻辑再强的人也是白活了。
&&& 最后一条，也是最重要的，因为人的命运都掌握在自己的手里。现实世界根本不像童话般美好，不断地和对自己不利的命运抗争才能从根本上改变自己的处境。不向命运低头的精神绝对是凌驾于任何知识之上的、值得珍惜的奇葩。
&&& 小学阶段仍然是被动的，因为成人的各种莫名其妙的折腾过得惨一些也没什么，权当是苦难教育吧！中学阶段才是改变命运的开始。
发表于：11-12-18 13:47
&&& 中学阶段和小学有了很大的区别：1.课程的数量扩大了3倍――从原来的语数外扩大到9门；2.课程难度加大、内容增加，试图依靠努力将所有知识全面吸收的做法遭到了挑战。
&&& 小学生的时候，其实只要努力就能把所有的知识掌握，任何进一步的练习都只是试图把试卷上的分数往100提高。中学阶段就不好折腾了――很多东西想搞会就有难度了，更难以指望把成绩往100提高。小学生的差异在于细心与粗心，中学生的差异更多地体现在会与不会上。所以小学生考100只要跨出一步――细心――就够了，中学生就得跨出两步――学会、细心。
&&& 在学会和细心两个环节，究竟哪一个更重要？更值得花时间？小学生的答案可能是细心。好吧，如果这个习惯带到中学就糗大了。因为真正学会知识才值得花费时间。
&&& 记得以前教高二数学、物理的时候，看见有的人特喜欢把一堆式子搬到作业本、试卷上，像我小时候搓橡皮泥一样把那些式子联成一个巨大的方程组，然后拿出努力、奋斗、拼搏的精神去倒腾。仔细一看，发现这种人的初一数学就没学好――你丫的不知道二次函数的化简？考他们初一学生的配方法、因式分解，一个个狗屁不通，问他们中考怎么混的，终于得出一满意答案――不是有求根公式吗？套一下不就得了？只要会背公式，手再动快一些，不就结了？
&&&&依靠公式解答问题，好像是没什么大碍，但是知其然而不知其所以然的处事态度正是引起题海战术的原因之一：因为不理解，只好死记硬背、熟能生巧，只好多做题。别人写1题，我写10题。这么照死练，就是抄书也比别人速度快啊！学生那么想也就算了，问题是当老师的也那么想――人家花30分钟把问题的边边角角都讲一遍，我花10分钟给个套路背下来不就结了？我还能多布置几个题目练练，真要搞个小测验，人家认真教的还不见得考得过我这种死记硬的背呢！
&&&&这个世界真的很奇怪：你越想省事就越会把事情搞麻烦，一时的省事总能埋下相当大的隐患，把后面几年都折腾的七死八活。
发表于：11-12-19 22:38
&&[第3版 12-19 22:38]
任何问题的解决办法不可能只有一个，任何事情都不可能按照同样的方式去发生。不断地找出各种新办法去实践、尝试，迟早会发现另一番天地。
确实，孩子要学的，应该是如何用最少的知识去解决完全超越自己能力的问题。
进入社会以后，是经常要独立地解决所遇到问题的。
发表于：11-12-20 13:14
一直关注楼主的这个帖子，理性又睿智，有深度，这才是好贴
发表于：11-12-21 11:36
认真拜读了，深有感触，希望楼主继续发表高见。
小学奥数学了应该没有坏处吧，家长有时候学了都觉得很有意思。不赞成题海战术，人的精力有限。
发表于：11-12-21 13:10
楼主写得不错，分享了，不过脑子好使的怎么玩都行，在学习方面反映最明显
发表于：11-12-24 20:03
&&& 初中的数理化的出现首次打破了轻易考满分的神话。处于小学形成的惯性思维，就会把越来越多的时间都集中到这里来。殊不知单纯增加时间根本就没用。为什么？因为不会思考，在不会思考的情况下做题目怎么办？那就是把可能出现的题目都记住，死记硬背到脑子里，碰到考试就拿脑子当字典查。问题是数理化题目做得完吗？
&&& 答案显而易见：做不完。那怎么办？引用官方宣传的一句话（数数看有多少家长、老师会那么讲）：“能不能看到成绩是一回事，重要的是你努力了，对得起自己了。”哦~就是说家长多花钱上补习班还不能因为看不到进步而后悔，是吧？就是说孩子白白牺牲那么多的课余时间还考出对不起人民对不起党的分数也要心平气和，是吧？&&&
&&& 以前我学数理化的时候，我们的老师（金陵中学初中的）就已经把这个矛盾解决了：教慢一点、细一点，把问题的来龙去脉讲清楚之后再布置题目。当时的数理化老师都坚信欲速则不达的理念，所以我们的基础都打得很扎实。现在的老师呢？我就不评价了，做家长的心理也该有数。
&&& 人的精力是有限的，数理化占据了太多的精力，势必削弱了其余科目上的投入。一个完全失衡的战略规划诞生了：数理化劳而无功，其余科目苦于没有时间的投入一点点萎缩。这就不奇怪为什么金陵、南师附中的高中会有那么多数理化强、文科严重拖后腿的人了。偏科的弊端到了高考时就成了一个难以弥补的裂痕。看看南京市可怜的高考率就该什么都懂了。
&&& 不平衡的时间规划带来的，并不仅是日后升学的困扰，更多的是一种逻辑上的残缺。回想我从幼儿园到研究生的那么多年教育，我觉得初中的课程是最具理性、最全面的：幼儿园、小学课程=老师就是真理；高中课程=爱国宣传；大学课程、、研究生课程过分注重专业，忽视人各种素质的平衡（最要命的是人在18岁之后就基本停止发育，思想、习惯也定型了）。如果没有在初中阶段打下一个平衡、合理的逻辑基础，以后都没机会了。
发表于：11-12-24 23:14
我是来看更新的
发表于：11-12-25 14:21
&&& 无论从纯粹的应试角度还是备受推崇的素质教育角度看，初中的历史、地理和生物都是被藐视甚至忽略的。我觉得正是这几个不起眼的小角色才能担当起对抗题海战术的重任。
&&& 我就只拿初中历史打个比方。初中历史更强调灌输相对客观的知识（真实的知识），而不是一大堆的被人为歪曲的影像（不好意思啊，高中历史给人的感觉就是逼着人学假历史，还逼着人死记硬背到脑子里，把错误固化成永恒）。历史课究竟有什么用？那我就用历史的真实例子反驳几个看似常见的“人生观”：
&&& 1.“努力了就有回报”――请查看蒙古征服金朝的战争史，然后用“努力了就有回报”的观点解释一下为什么十几倍于蒙古的金朝军民被像牲口一样杀掉？金朝为什么付出了更多的人力物力还是败了？
&&& 2.“素质教育是值得推崇的”――请看一下历史上“指鹿为马”的案例，人家赵高当年干的可真是专业，连速记员都用上，最大限度地确保不冤枉一个亲信、不漏杀一个正直人士。今天小学老师的所作所为和赵高比起来，唉~太外行了。
&&& 3.“坏人一定有恶报”――那么请看一下“伟大”的汉奸秦桧，此人虽然人品极差，还没混上位就被南宋的文人墨客们鄙视，可这家伙还是一路混上来，终于和宋高宗这个奸猾的皇帝胜利会师，一起消灭了伟大的抗金英雄岳飞。按理说这混蛋干的坏事实在太多，不遭报应太可惜了，不过这家伙就是善终的。
&&& 以上几个例子，并不是说侧地否定现实，而是指出官方宣传的片面所在：第一个例子说明方法是一种比勤奋更重要的元素；第二个例子可以反过来看――赵高杀掉正直人士给了刘邦当皇帝的一个机会（具体怎么回事就仔细看看《史记》）；第三个例子则说明在不作为的情况下任何负面的因素都不会消灭（秦桧没被踩死是因为害他的正直人士太心软，没有毁掉他的仕途，更不想杀生），还会引起更大的灾祸。
&&& 很多引起日后失败的隐患，其实都是观念上的缺陷引起的，初中历史可以起到弥补缺陷的作用，给以后的顺利成长排除隐患。
发表于：11-12-27 17:11
被 家版合作 删除于： 22:32:11
发表于：11-12-27 17:12
被 家版合作 删除于： 22:32:11
发表于：11-12-31 23:34
&&& 初中的语文、英语，纯粹属于歪嘴和尚念经。由于初中老师自己价值观就有毛病，导致这两门原本很重要的课沦为精神毒药。
&&& 初中生首次开始接触古文，古文阅读能力绝对是个有用的工具。我记得高二期间阅读《孙子兵法》，系统整理自初中以来习得的战争部署知识，高三阅读司马迁的《史记》，并从项羽、英布（书中用的是黥布这个名字）、彭越、韩信的传记中找到了破解当年大综合的要诀。如果没有过硬的古文功底，看懂《孙子兵法》和《史记》根本就不可能。
&&& 但是话又说回来，语文老师似乎更喜欢提及各种颓废文学，宣扬文艺的情怀，不是把问题看成毫无头绪的死结就是用大跃进式的无知胡搞，很有点“葫芦僧判断葫芦案”的感觉。
&&& 英语，无疑是一个更加让人难堪的科目。一方面，英语是获取高等知识的一条捷径；另一方面，学习英语本身又带着浓厚的思想约束。在大学阶段，我曾经读了不少英文书籍和英文论文，没有点英文功底肯定不行的。这些英文书都是大学的词汇、中学生的逻辑，知识都是实打实的，很有收获。更重要的是，不少英文作者都抱着一种实事求是的、海纳百川的心态去写东西，并没有刻意去给读者灌输什么。中国的英语书呢？现在看来就像是把思想品德课翻译成英语往你脑子里塞（年少时偷着说怪话，讲英语老师就是想借着英语语法把最腐朽的观点塞到我们的脑子里）。
&&& 我的观点是，只接受课堂知识，排斥和考试无关的东西。因为除了分数之外，老师似乎很难提供什么有价值的知识了，精神毒药倒可以给不少。
发表于：12-01-02 23:39
&&& 从纯粹的分数角度看，每门课都是有意义的。于是每门课都有学好的必要性、都要花时间。那怎么办呢？努力呗，题海战术呗！哦，然后就睡眠不足了，然后就学习效率下降了，然后就努力也看不到成效了，然后就没信心了。这就能解释为什么那么多的孩子都在苦读还活见鬼地成绩不好了吧？
&&& 面对时间匮乏的现实，有两个办法：1.成年人型号的；2.幼稚小屁孩型号。
&&& 首先说成年人型号的办法，很简单，两个词概括：1.忍耐；2.抒情。什么叫做忍耐？就是咬着牙硬抗，一边硬抗一边鼓励自己：“我很惨，别人也一样，只要我意志力强，挺过去就是胜利。”什么叫做抒情，就是天天大发感慨，整日向成人、同龄人天天讲艰苦的现实，因为“再苦的事情，说出来就好过了”。
&&& 再讲幼稚小屁孩型号的办法，实在是不上台面啊！就是《帝国时代》里面常用的时代升级策略。以《帝国时代3》为例，从一级升级到二级需要食物，二级到三级、三级到四级、四级到五级需要食物和金钱，要扩大生产力就得有建筑，所以还得去折腾木材。所以从一场游戏开局到结束，玩家都得不断根据实际情况逐步地修改资源采集的生产力分配。现实也是如此，如果将初中课程做一个详细规划，会看见各门课程在不同时期的重要性是不断变化的，不断解决当前的主要问题并随着各科重要性变化的趋势在各种策略之间平滑滴过渡，就有希望走出升天。
&&&&成人型号的办法成熟、稳重，深得众人的追捧，就是在解决实际问题的时候不太好使；幼稚小屁孩的办法看起来不上台面（我知道成人们只会淡然一笑然后说：年轻人，问题怎么会这么简单？），实际杀伤力极大，持之以恒的话很快就把时间短缺的问题破解了。
发表于：12-01-03 12:30
&& 初中课程里的语文、英语、历史、地理、政治、生物、化学隶属于平时积累的科目，平时持之以恒地解决每天留下的问题，至少是可以维持到班级中等水平的。这些课程有一个特点：把问题在平时解决比事后解决要节省更多的时间。平时坚持课前预习、课后复习绝对是有好处的。
&&& 再仔细区分一下，化学、生物属于自然科学，因为答案是以逻辑作为内在联系的，对就是对错就是错，静下心想肯定解决得了。历史、地理也是相对客观的事实，也可以自己理解。这些课程都需要一定的记忆，可以提早更长一些的时间集中预习，比如利用周末的两天时间集中至少10个小时对付这些科目，平时就能轻松许多。
&&& 语文、英语还是有难度的，平时认真学真的要花不少时间，多数人自学可能都找不到头绪，最好还是跟着老师的进度走。不能说这个办法是非常好的，只能说是比较安全的。
&&& 之所以先讲除了数学、物理以外的其他课程，是因为这里实际上应该是初中生主要的时间支出。数学和物理属于另一种特点的科目：掌握思想和方法远比花时间有效得多，题海战术除了鼓励信心、锻炼写字速度外，根本就是打水漂的。
发表于：12-01-03 22:19
说的很到位
我阳光！我快乐！
零距离小记者！
发表于：12-01-04 08:59
继续，等看！
发表于：12-01-05 21:23
受教，请继续。谢谢！
发表于：12-01-08 00:18
&&& 到底用什么方法能学好中学的数学和物理？有三种思路：1.见过尽可能多的题目，天天题海战术，以至于把市面上能出现的各种练习册、考试卷、教材上的题目全部做它个七八遍，到了中考的时候赫然发现原来所有题目都见过了，答案都背得了，于是分数考高了；2.花尽可能多的钱，找各种补习班、家教，学个几千种题型的套路，考试的时候照着默写；3.只学会一种最原始的随机应变，任凭什么难题碰上来都把它变成弱智的小学生口算，然后慢慢玩。
&&& 第一种办法最常见，也就是广大题海战术的铁杆粉丝们赖以自信满满的理论根据。撇开题海战术的各种是人都想得到的负面效应――剥夺课余时间、压抑个性这种老掉牙的缺点，最要命的是数学、物理题的目数量太多，不花个七八年怕是没办法把所有题目做完啊？按照一般初中生13岁入学的年龄计算，20岁才能去中考。不过这个办法有一个最大的优点：再笨的人也能用，想那么多干嘛？写！
&&& 第二种办法也不少见，南京的“名牌中学”都是那么干的。有些上不了名校的初中生也可以通过请名牌大学生、研究生当家教的办法获得类似的效果。这个办法适用面小，因为能掌握好方法的老师太少了，大多数老师除了题海战术和喊红色口号之外，真没货了，杀了他们也没办法的。找名牌大学生、研究生也未必管用――坚持不使用题海战术的名牌大学生大多家庭条件不错，没必要干家教挣钱，倒是那些搞题海战术的农村大学生露脸概率高。能用第二种办法学数学、物理的孩子，基本上就有了骄傲的资本了――他们的水平真不是靠原始题海战术训练出来的笨笨可以追上的。
&&& 第三种办法就很罕见了，一般有这本事的人都可以不依赖名师独立思考，自己想办法解决各种遇到的问题。我自己以前就是那么干的，上大学后认识两个从蹩脚初中升入名牌高中的同龄人，也都会这一手（我在三个人中还算是比较弱的，另外两人中，一个是从54中考入金陵高中的，后被南大金融系录取；另一个是从34中一不小心“混”进南师附中的，后来又一不小心“混”进南大强化部）。第三种办法可以不拼爹，甚至让拼爹的同龄人输掉先机。从子女的角度看，第三种办法的缺点在于太消耗脑力（因为世人都不太喜欢想得太多，都想循规蹈矩地混）；从父母的角度看，这种办法的缺点在于挑战世俗的权威，当家长的拉不下面子（我能脱颖而出是因为我脾气倔，“不听人劝”、还“记仇”；另外两人能露头时因为他们的爹妈不是懒得烦就是不把面子看得比命重要）。
发表于：12-01-08 15:12
&&& 第三种办法最强调应变力，也就是说不再关注于固定的题型，而是抓住每一个问题的特质因地制宜地分析适合的对策。
&&& 以初中的二次函数为例，似乎联立方程组和多项式四则混合运算是最标准的解法了。我以前带数学家教的时候，看见几乎所有的高中生都那么解答的。能用的办法就真剩那么呆板的路子吗？显然不是的，因式分解、配方法、余式定理、图像都可以用，只要把式子弄简单就好。
&&& 以初中几何证明为例，似乎各种定理、老师教的套路就可以把初中几何题都解决了。真是这样吗？最简单的一个原则被漏掉了：图形是什么样就该是什么样。如果标准作图后发现两个三角形一摸一样（当然必须是随机画，不是刻意设定了边的长度和角度的大小），那它们就是全等的；如果标准作图后发现两个三角形看起来很像（当然必须是随机画，不是刻意设定了边的长度和角度的大小），那它们就是相似的；如果两根直线好像很难相交，那么它们就该是平行的。先看看是不是那么回事，再想办法证明。
&&& 如果是初中几何，那么先看到现象后再动手；多画几条辅助线、多做几条垂线没什么。开始的时候确实不容易，一旦摸到诀窍就快了。摸索的慢一些也没什么，重在发现各种老师没教到的各种边边角角、各种思路上的死胡同，老师只教活路，不教死路。知道什么是死路比知道活路更有意义――这样可以避免在遇到难题乱摸索的时候陷进死胡同出不来。
&&& 初中代数更强调于把式子化简。再难的题目只要被化简了都会变得简单。至于答案在哪里？记得一个原则：当式子越来越短的时候，你就离答案越来越近了，而且思路上肯定是比较简单的。如果式子变长了，说明离答案的距离远了。如果所列写的代数式缩短的非常快，那么这个办法肯定是最好的。
&&&&物理和数学差不多，只不过使用等式的场景更多，使用图形的场景少。方法上也是相通的。
发表于：12-01-08 20:12
初中代数和几何的分析很到位
发表于：12-01-10 19:49
&&[第2版 01-10 19:49]
请问thematrix，就初中而言，数学联赛和时代杯，华杯赛等比赛的侧重考点有啥不同。市面上有针对这几种考试的培训，教学重点似乎都有些不同。还有您对小学奥数的阐述非常好，让我总算明白奥数是个啥东东，那么初中奥数呢，是不是也是游离于书本之外的知识，还是对书本知识的进一步加深和拓展？
发表于：12-01-13 11:16
被 家版合作 删除于： 12:05:25
发表于：12-02-26 18:54
&&[第2版 02-26 18:54]
“我能脱颖而出是因为我脾气倔，“不听人劝”、还“记仇”；另外两人能露头时因为他们的爹妈不是懒得烦就是不把面子看得比命重要，”
呵呵，有趣。
感谢LZ将这些好想法与大家分享。
期待下文。
发表于：12-01-15 09:36
回复 第39楼 的 anthingIcando：
&& 初中、高中奥数开始渐渐地向侧重高年级知识的角度过渡了，这是很无奈的事实。根本原因也很简单：成人毕竟还是更喜欢在处理人际关系上多花心思，处理非人际关系的问题上保持着最原始的刻板，看看那么多骂奥数的家长、不少在奥数问题上打太极的家长、少数几个强调叫孩子用题海战术去争取奖项的家长，就该知道怎么回事了。
&&& 学习小学奥数的目的在于锻炼思维。小学生能了解的知识太少，只能动用数学知识来锻炼思维。完成初中一年级课程的初中学生已经有很多不错的知识体系了，可以通过更多途径达到和学奥数一样的效果。奥数也慢慢退化为一个竞赛拿奖的工具。
&&& 个人的建议是中学生应当把课内的学业作为重点，优先提高课内学习的时间规划，在保持成绩的前提下压缩学习时间，优先提高质量而不是数量。这样可以挤出更多的课余时间，奥数仅应该在课余时间内学习。
&&&&现在南京的那些所谓的名牌初中不过是一群题海战术的铁杆粉丝，全力抵制题海战术才是优先的任务，继续用小学那种粗放的态度使用时间只会把事情越搞越糟，再多的奥数奖项都挽回不了败局的，在数学上多花时间更是改变不了什么。
发表于：12-01-15 14:26
&&& 我当年是在金陵中学读的初中，当时的金陵中学早已经把题海战术的铁杆粉丝们――13中、育英外国语学校远远地甩在后面（金陵的教学质量不算高，29、南师附中更厉害，不过它们也不高题海战术）。金陵中学的做法是抓质量而不是数量，所以课业的压力已经不算高了。即便如此，要想认真完成学校布置的作业也需要花费相当多的时间，毕竟课程的数量摆在那里呢！就算一个老师留的作业不多，9门课的作业一起压过来也是够呛的。现在呢？题海战术的铁杆粉丝们都成了南京市名校了，那作业量绝对够难缠的。如果因为学校教的不好再出去请家教、上个补习班什么的，那学习压力真是重如泰山了。
&&& 我一直觉得初中生有太强的时间规划能力是不合实际的――小学六年除了语数外就没机会学到什么有价值的东西，一进初中就只好一头雾水地跟着初中老师、补习班老师的指挥棒乱窜（外带家长各种谩骂的小伴奏，偶尔还搞点打击乐――皮带炒肉丝）。不过既然题海战术在初一阶段快就找上门了，还有“素质教育”的口号作为汉奸在前面开道，那么用一些相对粗浅的战略知识收拾一下它们也不为过。
&&& 为了简单起见，还是拿老掉牙的电脑游戏《帝国时代2》打比方。
&&& 玩过这个游戏的人都知道，如果一直抱着漫不经心的态度四处乱逛，单纯地采集资源，那么电脑一定很快来揍扁你。如果一直担心电脑会来揍你，拼命训练军队，忽视资源的采集，那么电脑会省级，然后带着高质量的军队把你压成肉酱。那怎么办？肯定是要在采集资源和发展军队之间保持一种动态的平衡，在保证自身安全的情况下最快速地采集资源、发展经济。
&&& 初中的考试多、需要学习的东西也多，如果不能把学过的东西都掌握就会在以后一遍遍地痛苦返工。为了不返工就必须在第一次学的时候多花时间，但是那样又有可能因为跟不上进度被小测验、期中考、期末考打击到信心。所以抓小测验和打牢基础本身就存在一对矛盾，像《帝国时代2》的游戏攻略一样在两者之间寻求一种平衡，就能打破怪圈。那么平衡的侧重点在哪里？个人觉得应该倾向于打牢基础，因为小测验不过是搞骚扰的野生动物，中考的时候谁看你小测验成绩？都知道中国的制度是考试时的那几个小时决定命运，何必拿欧美国家那种注重平时的套路去束缚自己？傻啊？小测验成绩可能只是急功近利、头脑简单的老师检验学生学习情况的一个最笨的手段，何必在意？期中考、期末考有点价值，至少要保送的时候还能拿出来晒一晒，不过那也只是个标准，只有参考价值，仅此而已。
发表于：12-01-16 15:13
楼主好强，受益匪浅，继续啊！
发表于：12-01-18 16:20
从小学的三门课到初中的9门课，如果学习策略和方法还沿用小学，肯定不行
那应该怎样聪明的学习呢？当然我不是说耍点小聪明，而是高效率有策略的学习
期待楼主早点来介绍初中之后孩子学习策略的转变
看了楼主上面的文章，再次感觉“历史很重要”，古文阅读、英语阅读能力很重要，这是提高自己的重要工具，今年上半年孩子要加强
发表于：12-01-23 11:56
&&& 当家长的总有那么一个潜意识里的“人生观”：先保证各科成绩在班级的排名差不多，再想着把9门课的成绩以近乎齐头并进阅兵方队的阵势往前提高，能搞得跟天安门的国庆大阅兵那样就更好了。
&&& 父母的人生观看起来好像蛮对的，毕竟人家“吃过的盐比你们吃过的饭多”、“走过的桥比你们走过的路多”，不过《帝国时代2》这个幼稚的破游戏又一次指出父辈“成熟稳重”的观念不过是堆垃圾。
&&&&玩过《帝国时代2》的人都知道，每个国家都有自己的特色，无论选择哪个国家，都应当根据实际情况因地制宜地制定发展策略。选择了大不列颠，必定要大力发展长弓队，长弓兵的射程和火力是最可怕，训练长弓队使用的黄金和木材是重要的；选择了法兰克，必定要拼命训练重骑兵，法兰克重骑兵的冲击力是无人能敌的。除此之外，蒙古的骑射手、撒拉逊（阿拉伯）的马穆鲁克都是出色的特种部队。出色的特种兵完全可以担当起本族的战斗力核心。优先壮大这些队伍可以以最快的速度提升整体的战斗力。
&&& 同样的思想也可以在初中生那里得到运用。这个世上确实有很多有天赋的人：数学逻辑超长、语文无师自通、英语随便学学就好是很正常的。如果有这样的天赋，优先发展这些天赋肯定错不了。
&&& 以前玩《帝国时代2》的时候，同学们总喜欢议论哪个国家的弓箭队厉害。当时就发现很多人喜欢把弓箭科技全部升级到最高的国家认定为弓箭队强。那么请问是长弓队厉害还是劲弩兵大队厉害？肯定是射程、火力、速度都占上风的长弓队啊！那为什么会有很多人把其他国家的弓箭队也理解为强大呢？因为人的潜意识里觉得出色的东西不该只有最好的那一个。
&&& 现实中也是一样，记得高一的时候，我们班有很多男生自认为数理化很厉害，可是跟我一碰简直脆弱的跟豆腐一样。这样的人还能把数学当做绝对强项吗？肯定不行嘛！知道很多家长和老师觉得这样比太伤自尊心了，能回避就回避。问题是客观存在的差距可能因为人为的无视消失吗？
&&& 那怎么办？《帝国时代2》里也给出了答案。经常使用中国、拜占庭、哥特、条顿的玩家们肯定知道答案是什么了。
发表于：12-01-25 22:00
发表于：12-01-26 23:43
&&& 不列颠、法兰克、撒拉逊、蒙古的特种军已经出色到完全可以独当一面，所以他们出现在战场后，其他的兵种都成了陪衬的绿叶。但是中国、日本、条顿、哥特、拜占庭、匈奴的特种兵实在是摆不上台面的，真被拉出来单打独斗只有吃亏的份。不过任何有点脑子的玩家都知道，只要因地制宜地进行兵种配合，这几个国家依旧有很大的胜算。
&&& 兵种配合，就是指多个军种互相配合以弥补队友的缺陷，以最轻的代价提高战力。举个简单的例子，中国的重装骑兵稍弱，但是步行的弩手、近战的剑士和骑射手是有完备科技的。将这些军种合成一个有机的整体后还是有很出色的战力。条顿的弩手弱，可以用重装骑兵、火枪队和条顿武士的团队行动加以弥补。不论是哪支队伍的团队合作，都有个基本的底线：1.参加团队作战的各军种形成一个完备的战斗体系，架构上是无法被对手的单一军种轻易攻破的；2.团队内的各个成员没有明显的短板，因为明显的短板就是整个团队最虚弱的软肋，一旦软肋被打折了，其他军种只能被活活屠宰。
&&&&对于什么鼓励教育，我是很嗤之以鼻的。因为这种方式只会人为地放大优点、缩小缺点。很多孩子会因此自认为自己某些方面比别人强很多，实际上人和人在大多数情况下没那么明显的。所谓的优势仅仅是微弱的，稍微放松一下就能被别人赶上。把过多的精力放在这样的优势上就太不明智了――投入多，却因不能产生永恒的优势导致过多的资源被长期占用，导致局势变成一盘死棋。建立各科之间的联合优势就很有必要了。考虑到语数外在中考和高考中都有涉及，所以这三门课里至少有两门不能差。其余的六门课，根据自己的实际情况加以分配。
&&&&根据《孙子兵法》中“攻其所不守，守其所不攻”的教诲，优先建立一个健全的知识框架实际上远比强调总分排名提高或者竞赛拿奖有意义。因为这样的策略可以确保主要科目中存在最少的短板，进而形成一个相对稳定的核心竞争力。一旦能在构建总分的主要科目上站稳脚跟，就可以采用远交近攻的策略，把精力慢慢地移动到别的科目上，渐渐扩大原有的优势。短期内看，建立完善的知识框架似乎还不如漫山遍野的补习班来的效果好；可是长时间看，建立完善的知识框架后再远交近攻，可以确保每一次的进步都是永恒，代价却不见增长，这种效果可不是补习班能比得上的。
&&& 现实当中初中生成绩差的现象主要是因为懒惰、没有合理规划造成的。但是的确有人是因为智力上的缺陷引起的。缺陷少一点、偏一点（不要直接碰在数理化上），可能还是可以依靠自身努力、优势的师资加以弥补的。但是现实不会那么理想。我以前带家教的时候就碰过这样的现象：某些高中生的9门科目已经达到了全线崩溃的程度（9门都挂红灯或者在及格线附近挣扎），任何局部动作都可能进一步加剧崩溃的迹象。
&&& 解决这样的问题就不能再依靠战役层面的联合军种配合了，需要从更加宏观的战略角度去寻找答案。
发表于：12-01-26 23:54
回复 第47楼 的 b56m98：
&&& 早教就别折腾了，我的同学中就有是家长早教的，现在都28左右了，其中失败的例子占100%。需要的话，给你整理一下。早教的想法很好，就是实践起来破绽百出。
发表于：12-01-27 20:03
&&[第2版 01-27 20:03]
一直关注LZ的文章，作为一个刚刚升入初中的学生的家长，感觉受益匪浅，也让孩子看，能接受多少，就受益多少。期待后面更精彩！
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