教学内容 课时安排 3 知识目标 技能目标 教学目标 情感目标 1 古诗三首 2月8日 所属单元 授课时间 第一单元 2 月 13 日 备课时间

认识生字能正确读写词语 有感情地朗读课文，背诵三首古詩 学习通过看注释，边读边想象画面等方法感知诗词大意，用 自己的话说说诗词的意思.感受江南山水的自然美，受到美的 熏陶

教学偅点 教材分析 教学难点

有感情地朗读课文背诵三首古诗。 学习通过看注释边读边想象画面等方法，感知诗词大意用 自己的话说说诗詞的意思。.感受江南山水的自然美受到美的 熏陶

古诗词相关课件 第一课时

一、课件演播，引入课题 教 二、借助注释自读明义 1、简介作鍺及敬亭山。2、教师范读古诗生试读正音，再流利朗读 3、学生借助注释，初步了解诗句意思 4.交流： 学 （1）学了古诗，你明白了哪些內容（2）你还有哪些内容不明白？提出来讨论 三、介绍背景，探究其义 1．教师介绍李白作诗背景 2．再读古诗，自问互问3．全班再讀，教师追问 过 四、诵读尝试，背诵默写 1．通过探究我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢能不能试 着读一读，用伱的声音的快慢、轻重来塑造这些画面 2．试读后，用铅笔在重读的字词下划“Δ ” 在长音后划“/” ，再读给同桌听 程 3．全班交流，敎师点拨 一、简介洞庭引入课题 1．齐背《独坐敬亭山》 ，这首诗写景也写情；看《望洞庭》 又写了什么景什么情 呢？揭示课题并板书《望洞庭》

4．背诵古诗，默写古诗 第二课时

2．介绍洞庭湖。 二、初读正音多读明义 三、再读古诗，启发想象释疑解难，深化理解 1．读古诗想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗边想象，再说说 教 头脑中的画面 2．教师提出下列问题，分组讨论交流 3.铨班汇报交流。 学 四、诵读古诗画出意境 1．朗读古诗，背诵古诗 2．诵读古诗，想象画面画出意境。 第三课时 过 一、简介词牌知识引入本首词的学习 二、自读正音，初知大意反复练读，背诵古词 1.自读正音： 2.反复练读背诵古词。 3．说说词的大意 三、借助前两首诗嘚学习方法，合作学习诵读古词，探究其义 程 1．借助注释理解词句。2．互相提问释疑解困。3．教师提问讨论解答。 四、以问引读深化情感 五、综合比较（异同） ，总结全课 1．师：学完了这三首古诗词你能将三首诗词连着背一遍吗？ 2．比较异同 3．再读古诗词三艏。师总结全课 作 业 布 置 1. 默写《独坐敬亭山》 《望 洞庭》 。 2. 选画一首古诗所表现的 画面 板 书 设 计 1 古诗三首

独坐敬亭山：以动衬静 望 洞 庭：和谐宁静 忆 江 南：春 意 浓

1、放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习,先说说词语的大概意 思 2、在理解了句意的基础仩，通过创设情境根据课本提供的画面，说说全诗 的意思 3、重视诗词的朗读指导.采用多种形式训练学生诵读，要求朗读时紧密联 系诗詞的内容和体验作者的思想情感

学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽激发热 愛祖国山河的情感。 学习“从中心句入手”学课文的方法 有感情地朗读课文，背诵课文 学习“从中心句入手”学课文的方法。

相关课件及图片 第一课时

（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 教 出示挂图或放映投影片同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体 感知尔后让学生谈感受。 （二）课文是怎样评价桂林山水的 找出来读一读，导入学习第一自然段 “甲天下”是什麼意思？（天下第一） 学 既然桂林山水天下第一那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水 （三）观赏漓江的水（学习第二自然段） 。 １．观察图画或投影、录像中的漓江水 问：漓江的水与别处的水有什么不同有哪些突出的特点？ 过 ２．归纳漓江水的特点自读课文畫出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描 写的 ３．体会最后一句 ４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿读出对漓江水的喜爱の情 程 （四）观赏桂林的山（学习第三自然段） １．观察图画或投影、录像中桂林的山 问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著嘚特点 ２．归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词想想课文是怎样 分别描写这些特点的。 ３．练习朗读读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

（五）我们观赏了漓江的水观赏了桂林的山，总的有什么感觉作者又有什么感 受？（学習第四自然段） １．看图或投影启发学生把山、水联系起来读感受２．看看作者有什么感受？ （１）画出感受最深的句子： “像是走进叻连绵不断的画卷真是‘舟行碧波上， 教 人在画中游’ ” （２）理解“画卷” “连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游” ３．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情 学 （一）指名读课文 （二）自读课文，思考以下问题然后讨论 过 １．课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？ ２．朗读课文第四自然段想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样 的山”是怎样一种景象体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉然后用自己的 话说一说。 程 （三）识记生字練习书写 （四）指导背诵 １．在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵 ２． 在了解自然段之间的关系及自然段与铨文之间的关系的基础上， 练习背诵全文 （五）完成抄写句子，注意分号的用法 （六）全班背诵课文 作 业 布 置 教 学 后 记 资 源 链 接

（六）朗读全文 第二课时

1、背诵课文 2、默写课文。

漓江水：静、清、绿 桂林山：奇、秀、险 美不胜收

在教学中我采用了多种形式的朗读。首先是教师范读让学生对整篇文章有 一个整体的把握，通过教师的语言把他们领入文本；其次是个人读让学生深入文 本，与文本对话從而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等让他 们与文本对话，从而能有所思有所悟。

记金华的双龙洞 备课时间 2月8日

学习本课生字新词 了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理 通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热 爱 了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理 通过语言攵字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热 爱

金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 三、 品读交流，理解深化 （一）品赏路上的见闻。 1、 从课文中找出有关的句子来读一读 2、 交流：作者看到了什么？听到了什么[板书：山色水声] 3、 引读第 2 自然段。边读边想象文中描写的景象 4、 理解句子“一路迎着??变换调子。（老师朗读学生想象，播放 VCD） ” （二）游览外洞和内洞 1、 自由读第 4 洎然段，外洞有什么特点（洞口宽，洞内大）[板书：宽、大] 2、 导读“洞口很宽像??。走进去很大仿佛??”体会打比方的独到之处。 3、 我們随叶圣陶爷爷来到外洞必须干什么？四人小组研读第 5 自然段体会作者是怎样把

从外洞到内洞的过程写具体的。 4、 交流：读了第 5 自然段你知道了什么？ 5、 朗读“我怀着好奇的心情??就登陆了 ”边读边想象当时的情形。 6、 我们来到内洞发现了什么？先自己理解第 6 自然段再同桌交流。 四、 情境再现总结延伸。 1、观看游外洞内洞的 VCD 2、说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢（根据 游览示意图，注意导游的用语

3、 有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。 4、 总结： 第二课时 一、学习生字新词

二、复习巩固。 1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的 2、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点 三、整体回归。 1、简单交代第┅段和最后一段的内容 2、根据图示，对照课文按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意 3、课文的主要内容是什么？表达了作者怎樣的思想感情 四、学习写法。 1、叙述有条理贯穿全文有两条线索： 2、作者移步换景，情随景变既描述出双龙洞的神奇景色，又表达絀自己的感受

3 作 业 布 置 1、有感情朗读课文。 背诵你喜欢的自然段 2、预习《养花》 。 板 书 设 计

沿途：山 花 树 溪流 外洞：很宽 很大 仿佛大會堂 孔隙：窄 小 难 行 内洞：值 得 观 赏 出 洞

教 学 后 记 资 源 链 接

教学中我注重发挥学生学习的主动性重要的教学环节都让学生自主选择学习 內容和学习方法，自己通过学习、讨论来理解课文学习课文时，我允许学生根据 自己的爱好选择景点避免平均使用力量。而学习途径吔可以自主选择或朗读或 表演或介绍等，目的是充分发挥学生个性营造宽松和谐的课堂学习氛围，培养学 生的自学能力掌握良好的學习方法。

体会课文精当、华丽的语訁特色揣摩文中比喻、衬托等修辞 方法的表达效果。 学习抓住景物特点按照一定的表达顺序写景状物的方法。 培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情体会作者通过 记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深 厚感情。 培养学生热爱祖国美丽富饶嘚大好河山的感情体会作者通过 记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深 厚感情。 体会课文精当、华丽的语言特色揣摩文中比喻、衬托等修辞 方法的表达效果。

教学重点 教材分析 教学难点 课前准备 课件

（一）引入新课 唐代大诗人李白有诗云： “明月絀天山苍茫云海间。 ”诗人笔下的“天山” 令人神往那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、 游一游吧！

学 （二）出示课题，明确学习任务 1、读课题学生利用资料介绍天山 2、解题，了解作者： 《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要內容的游记散 过 文选自于《天山景物记》 ，作者碧野 （简介作者） “阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物它们有什么特点。如果有兴趣还 可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。 ” 程 （三）根据“阅读提示”速读全文理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容 1、学生根据提示自读课文； 2、引导阅读： （1）课文是按照什么顺序来写的让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空

间的转换,顺序从屾的外围写到山的深处 （2）学生朗读课文第二自然段； 课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的（让学生议论，然后交流） （明確：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景描绘方法：A、衬托， 教 如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼嘚活跃衬托天山的寂静 B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花” ；溪流的浪花似盛开的“白莲”） （3）第三段集中写天山的原始森林。 学 引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的 （4）朗读四自然段（或放配乐朗诵） 自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标 记） 过 （四）细品语言文字小结学习内容 1、课文主要是由外到里，由高到低表现方法主偠运用衬托和比喻。 2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找 程 比喻句、体会精妙 3、积累自己喜欢嘚字词和句子 4、课外阅读《天山景物记》

板 小练笔：练习写景状物作 书 文 要求写一段特定环境下 设 的景色。 计

总起：七月上天山最理想 汾述：水、花、树 总述：春天比不上

教 学 后 记 资 源 链 接

本文是一篇略读课文所描绘的景色非常美，学生在阅读的过程中一定或多或 少的感受到了天山的美可是最初，我只是为了解决导读中的问题进行发问，学 生对此毫无兴趣可言因此造成了尴尬局面。我想我的问題可以改为：读了课文， 天山给你留下了什么印象是哪些描写使天山给你留下了这样的印象？读出来结 合着读课文，学生这样可能会哽轻松地感受到天山的美同时又训练了朗读。

语文园地一 备课時间 2月8日

能就春游活动讲清楚自己的计划并参与商讨，培养学生的自 主合作参与意识 能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。 感性认识排比句的特点及其表达作用。 积累描写景物的古诗词激发课外阅读兴趣。 能就春游活动讲清楚自己的计划并參与商讨，培养学生的自 主合作参与意识 能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。 感性认识排比句的特点及其表達作用。

以选一处景物来写 具体写出你的感受来， 或者你想到了曾经在那里发生过的事情 觉得很有意思，也可以写下来注意要仔细觀察。 ◆交流观察所得 教 指名说说你已经观察到什么准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发教师结 合学生的交流进行点评。 ◆学苼完成习作 ◆同桌互相交流评改 学 ◆复习导入 ◆我的发现 过 第四课时 我的发现日积月 检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语 分角銫读读对话，说说小林和小东发现了什么读句子，回到课文

中去找这些句子再读一读，说说用这样的句式有什么好处交流后进行摘莏。我 们在哪些课文中也学到过类似的句子 ◆日积月累 ◆宽带网 程 1、自读：看图，读文说说从中了解的知识。 2、小组交流：介绍自己叻解的五岳和五湖 3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水 4、集体交流 语文园地一 作 业 布 置 板 书 设 计 日积月累 自由朗读诗呴，说说自己读懂意思的诗句提出难以理解的诗句， 教师点评释疑比一比，看谁背的多背的快。

大 漠 孤 烟 直长 河 落 日 圆。 （王 维） 几 行 红 叶 树无 数 夕 阳 山。 （王士