小学数学课的基本教学流程是怎樣的

小学数学课的基本教学流程

据课标理念在课堂中按照发现问题、研Jiu问题、解决问题的思路展开教学，其相应的Jiao学程序为“创境激疑——自主探究——明理Nei化——应用拓展”

一、创She情境，激疑引趣 在学习一个新知识点Shi，教师应创设认知需要情境引起学生认知Chong突，形成悬念激发学生提出问题。把学生De思维带入新的学习背景中让他们感到学习Shi解决新的问题的必然需求，产生一种积极发Xian问题、积极探索的心理取向从而诱发“研Jiu”的意识，激活“研究”的思维

二、自主探究，获取新知 在老师De引导下，每个学生根据自己的猜测洎由地、开放地去探究，去发现去再创造有关数学Zhi识。其目的不仅在于使学生获得数学知识Geng在于让学生在探究的过程中学习科学研究嘚Fang法，从而增强学生的自主意识培养学生的Tan索精神和创新思维。

三、应Yong拓展 指导学生自己归结、整理新知识，并引导学生应用新学的知识去解决新问题Jin而去解决思考题、发展题，进行课后实践Shi学到的知识延伸发展。同时引导学生归纳学Xi方法交流学习体会，提高“研究”能力Zhe样使学生的研究性学习向课外延伸，将“知Shi巩固”与“应用研究”整合优化

小学数学教学过程的本质什么是小学数Xue教学过程？教学论认为：教学过程既是一种Te殊的认识过程又是一个促进学生全面发展De过程，它是认识与发展相统一的活动过程

小学数学教学過程是师生双方Zai小学数学教学目的指引下，以小学数学教材Wei中介教师组织和引导学生主动掌握数学知Shi、发展数学能力、形成良好个性心悝品质的Ren识与发展相统一的活动过程。

我们还可以对小学数学教学过程的本质作出Jin一步的表述：从结构来看它是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要Su的多维结构；从功能来看，它是一个教师引Dao学生掌触数学知识、发展数学能力、形成良Hao心理品质的认识與发展相统一的过程；从性Zhi来讲它又是一个有目的、有计划的师生相Hu作用的双边活动过程。

简述小学数学教学过程的含义

如何搞好小学數学概念教学

重视数学概念教学对于提高教学质量有Zhuo举足轻重的作用。那么应该如何搞好小学数Xue概念教学呢

一、充分利用Gan性经验，帮助学生形成概念

概念是对客观事物本质属性的反映，是在感Xing经验的基础上形成的对于正处于由具体形Xiang思维向抽象逻辑思维过渡的小学苼来说，感Xing经验在形成概念过程中起着重要的支撑作用因此 ，在数学教学过程中应该尽量借助Xue生的感性经验。例如“分数概念”的敎学，教材中对分数是这样定义的：“把单位‘1’平均分成若干份表示这样的一份或者几份De数，叫做分数”在这里，关键是对单位“1”的理解这个“1”并不是具体数字，而Shi代表一个整体为了说明这一点，可结合学Sheng自身经验进行举例：一个学校是一个“1”Yi个班级是一個“1”一个小组也可以是一Ge“1”。这其中包含数量的多少并无关系Zhu要是看它能否构成一个“整体”，学生一旦Li解了“1”的含义分数嘚概念也不难掌握Liao。

二、运用变式突出概念De本质属性。

概念是客观事物Ben质属性的概括学生理解概念的过程即是对Gai念所反映的本质属性嘚把握过程，在教学过Cheng中通过变式的运用，可以使要领的本质属Xing更加突出达到化难为易的效果。例如在San角形概念教学中，通过不同形态（锐角三角Xing、直角三角形和钝角三角形）不同面积不Tong位置的三角形与一些类似三角形的图形进行Bi较，就可以帮助学生分清哪些属于彡角形的Ben质属性哪些属于三角形的非本质属性，从Er准确地理解三角形的概念在直角三角形概Nian的教学中，让学生接触不同位置不同形态嘚Yi些直角三角形从而使生理解只要有一个角是Zhi角三角形就是直角三角形即直角三角形的Gai念。又如在学习了万以内数的读写后，学Sheng再学習多位数的读写就可以运用迁移使学习Bian得轻松容易掌握，这样即避免了教师的Da量讲解，节省了时间又可从中锻炼学习的Zi学能力，可謂一举两得

三、运用迁移规律，促进举一反三

学习迁移，简单地说就是旧的学习对新De学习的影响。在数学教学过程中自觉地运Yong迁迻规律，用旧的学习不断促进新的学习Jiu能使学生对概念的学习变得简单容易，并且Ji忆巩固例如学生学习了加法“结合律”和“交换律”之后，再学习乘法的“结合律”、“交换律”时教师只要运用迁移规律稍加点Bo，学生就很容易接受

四、Xing成概念体系，达到融会贯通

数学概念是学习数学的基础，但概念与概念Zhi间并不是孤立的许多概念之间存在着一定De内在联系。在学习过程中一个概念掌握之Hou，可鉯有助于其它有关要领的理解在头脑Zhong形成概念体系。例如分数和小数是两个不Tong的概念，从表面上看分数与小数也是不同Xing式的数，但呮要通过实例向学生说明小数Shi际上是一种以10、100、1000……Wei分母的分数，学生自然就会在头脑中把分数Yu小数联系起来纳入到同一个概念体系当ΦXue生在学习分数与小数的互化及相关计算时，Jiu不会感到困难了

通过课程内容学习，在小学数学教学过程中应注重哪些策略

模型思想 在學生脑海中构建数学Mo型

知识的迁移新旧知识的Lian系

小学数学教案中的教学过程怎么设计

没有备课时的全面考虑与周密设计，就Mei有课堂上的囿效引导与动态生成；没有上课Qian的胸有成竹就没有课堂中的游刃有余。那Me在新的课改形势下，教师应该

教师首先在思想观念上要有新嘚突破和创Xin可以说，没有教师的思想上的一次重大转Bian就不会有整个备课内容方法上的突破。我Men不仅要对学生今天的数学学习负责更偠对Xue生的一生发展和幸福负责。教师如果真正树Li了这样的理念就会在备课上关注学生。只You将新课程理念记在心上教师们在备课中才Neng更恏地给自己的课堂教学定位，才能使我们De课堂教学与时俱进

教师要Shang好课，必须知己知彼深入了解学生在学习Xin内容之前已经掌握的知识囷已有的生活经验，预想学生在学习中可能出现的各种问题及预She解决这些问题的策略这样就能防止脱离实Ji、传授内容过深而使学生茫然鈈懂。因此Bei学生我们应该做到了解班级的基本情况、个Xing特征、学习基础、对教学方法的反应、个性Pin质、动态变化。

备课要确定Hao教学目标 除了双基以外，还要注重：(1)每节课都要注重对学生的学习兴趣、习惯、方法的培养目标落实这一主要目标，比教Xue生掌握知识更为重要(2)每一节课都要Zhong视数学知识向实践能力转化的教学目标。在Ke时学习目标的制定和把握上一定要着眼子Xue生可持续发展能力的培养，眺出双基目标的Kuang框注意目标的整体性和全面性。

备课要明确教材的重点、难点和关键 一般的说，重点内容的主要特征一是应用广Fan二是与以後学习的关系最直接、最密切。Bi如一个数乘以分数的意义，这一内容在日Chang生活和生产中有广泛的应用它是后面学习Fen数乘法应用题最直接的基础，又是解答应用Ti组成判断的重要概念无疑，它在全册教材Zhong有举足轻重、牵一发而动全身的地位和作用是全册教材中的重点。

茬确Ding重点以后又如何在教学中突出重点?我认Wei：其一，就课堂教学的总体而言讲解上抓Zhong点，作业上练重点时间上保重点。其二Jiu数学知识而言，一般中有重点重点中有关Jian。讲解时要善于抓住重点中起决定和支配作Yong的关键讲时以此切入，以此引路重点内Rong就可相对突絀。其三就课堂教学的节奏而Yan，讲解重点内容时教师的语调要放慢些教Xue节奏宜缓。在这种给学生留有充分思考余地De教学节奏下学生財可能听清重点，想明重Dian

难点，就是多数学生不易Li解和掌握的知识点小学数学教材中，有的Nei容比较抽象不易被学生理解；有的内容縱Heng交错；有的内容本质属性比较隐蔽；有的体Xian了新观点和新方法；有的在新旧知识的衔接Shang呈现了较大的差距等等。这种内容教师难教、学苼难学教师在备课时要根据教材的广度He深度、学生的知识基础与心理特征来确定，Cai能达到有效备课的最佳效果

教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决Mou一类问题起着决定性的作用，这些内容就是Jiao材的关键作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的作用一Dan处理好教材的关键，与其相关的教学内容就Ke以迎刃而解了

备课要选择He适的教学方法 ，教学目标能否实现很大Cheng度上取决於教学方法的选择。以三角形的内Jiao和一课为例这节课的教学目标是这样确定De：1学生亲自动手，通过量、剪、拼等活动Fa现、证实三角形内角和是180度并会应Yong这一知识解决生活中简单的实际问题。2　Xue生在动手获取知识的过程中培养学生的创Xin意识、探索精神和实践能力。并通過动手操Zuo把三角形内角和转化为平角的探究活动向Xue生渗透转化的数学思想。2学生能体验到成Gong的喜悦并激发学生的主动学习兴趣。为了Shi現以上的教学目标教师在进行教学设计时，让学生经历三角形的内角和是180度这一Zhi识的形成、发展和应用的全过程......余下全文>>

如何认识小學数学教学过程中的主要矛盾

儿童认知水平与教师传授知识的矛盾

该矛盾主要体现在以下四方面:

(一)人类的认识与数学知识Zhi间的矛盾

人类对數学的认识Jing历了一个漫长的过程，是随着人类文明的发Zhan而发展的纵观数学发展史，人类对数学的Zao期认识有几个明显的特点

Di一，数学产苼于与实践结合最密切的活动中我国古代的《周髀算经》、古希腊的《几何Yuan本》，各种不同的数制起源都反映出古代文Ming的文化背景;不同褙景的文化所产生的数字Xi统的前三位数却惊人的一致:这不能不归结Dao各民族在数码形成的一系列抽象过程中都经Li了手指计数阶段人类早期嘚数学知识，无Yi不与生产实践密切相关

第Er，数学的发展与进步是人类实践活动的结果最古老的数论，产生于毕达哥拉斯学派摆放“多邊形数”小石子的活动中;三角学的发展De益于航海定位的需要;对数的产生和发展乃Shi为了解决人类繁杂的计算劳动解析几何发Zhan与完善得力于彈道曲线、船体外壳的研究等Deng。

第三人类数学知识的每Yi次增长都是认识的飞跃或方法上的进步。最Zao的分数产生于自然数之比无理数出洎两个Liang之比，人们终于得知这种比并非总是可以Yong已知量加以表述，从解方程中导出的负数虽Ling人大伤脑筋但其实际意义和运用价值使人Men認识到用它来扩充数系的可能，并进一步通Guo解方程引出了虚数;就连“0”的产生也标Zhi着人们对其位值功能和数量功能认识的飞跃

以上种种特点启发我们在小Xue数学教学中，要充分运用数学发展过程中的Guan节点和转折点在较短的时间内，通过联系Shi际的直观数学促使小学生建立相應的数学模Shi去体会各种数学思维方法的运用，发展他Men的数学思维能力“只有走在发展前面的数Xue才是好的数学”(维果茨基)。

(二)知识的传授与知识的理解掌握的矛Dun

实践证明儿童掌握数学知Shi远比我们想象的慢，必须通过他们自己的活Dong运用他们自己的方法去认识、去接受。破Huai了儿童这种自我建构过程只会造成更大的Hun乱。在儿童认知结构建立初期与人类早期Dui数学认识相仿，知识可以不那么严谨论证Ye可不那么严密，尽量与儿童思维发展同步Rong易为他们理解和接受，这并不妨碍在进一步De发展中可以逐步做到知识的严谨化、逻辑严Mi化

(三)教师語言表述与Xue生真正理解的矛盾

在知识传Shou中，教师的讲解是十分重要的方式即使是Shi物操作，也离不开必要的语言讲述这也是Jiao师主导作用朂主要的表现方式。一个成功的Xiao学数学教师的语言应具有:(1)启发性;(2)趣味性;(3)层次性;(4)知识性;(5)感染性“亲其师，信其道”要将Shu学知识内化为自巳的观点、方法，通过生动De语言、风趣的动作使学生受到启迪和感染

(四)儿童掌握的新知识与旧You知识的矛盾

对于小学生而言，顺应往往多於同化这就是新知识与原有认Zhi结构的矛盾和对立，从而引起智力冲突最Hou通过顺应方式达到新的平衡。在这个过程中教师不仅仅是信息的输送者、相互作用的促Jin者，更应该是学生智力冲突的诱导者认识Dao这一点，就是抓住了小学数学教学的核心问Ti为了进一步弄清儿童數学认知结构的变化Xing态和智力冲突的表征，我们来分析儿童新、Jiu知识矛盾冲突的几个性质

Di一，有序性与人类早期认识顺序相类似，Er童接受新知识是有序的过程由感性直观逐Jian过渡到理性抽象，这种过程不可颠倒同样，数学知......余下全文>>

小学数学课的基本教学流程是怎样嘚

生本教育是为学生好学而设计的教育Shi由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡Dao，推广的一种素质教育其最大的特点是突Chu学生、突絀学习、突出探究、突出合作，实Xian了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠Xue生目前我校正在大力推行生本教育课堂教Xue模式，初见成效本文从小学高段数学的角Du，结合自己的教学实际浅谈生本教育下的数Xue课堂教学基本流程：

第一个Huan节：课前两分钟

课前两分钟Shi孩子们展示嘚舞台在这短短的两分钟时间Dai给自己快乐、自由和成长。这个环节是师生De最爱学生自信的主持，精彩的展示内容De丰富，真可谓色、馫、味俱全的大餐学生Zhan示的内容丰富，有数学古诗、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来等等Xing式多样真可谓是万紫芉红，各有千秋

第二个环节：前置性作业

生本教育课堂教学最重要的一个环节Jiu是让学生完成老师布置的前置性作业。结合Xue生的认知特点囷生活经验合理的设计“前置Xing作业”以培养学生信息收集、处理和交流Neng力为主要内容的信息素养，已成为新时期每Ge公民的基本素养前置性作业包括两个方面：一是预留前置性作业，教师在前置性作业的She计要注意目标明确要让学生清楚地知道题Mu问的是什么，好的前置性莋业设计要尽量富You启发性、开放性和创造性使学生在做前置Xing作业的过程中，能得到学习方法的培养和思Wei能力的训练也能暴露出学生在洎学过程中Cun在的问题以引发讨论。二是在课堂上完成的Qian置性作业教师根据实际情况，将“预习”Yi到课堂中即在上课开始时，就让学生緊紧Wei绕着学习目标按照教师的“自学指导”进Xing自我探究、自我实践、自主学习。这时的学Sheng学习是在老师指挥下的统一行动是每一个Xue生嘟在进行的探究、实践与学习，学生在规Ding的时间内学习增强了时间观念，有效地培Yang学生的自学能力

第三个环Jie：小组合作学习

作为一种悝Nian的生本教育，以学生为本以生命为本，一Qie为了学生高度尊重学生，全面依靠学生Sheng本课堂给每一个孩子创新的机会，使每个人De智慧各放异彩小组合作学习就是体现了这Ge原则。我的教学流程是：1、出示小组合作Xue习要求；2、4人小组成员开始小组学习课Qian小研究结合本组荿员感受最深的部分来阐Shu自己的观点，小组成员之间可以相互补充，准备好上台向全班汇报小组成员以4人小Zu为宜，组成一般按优良中差或优良中中搭配选出成绩优秀，管理能力强的学生为组长Zu长的任务有分工、协调、帮助、评价等。所Wei分工就是当小组共同完成一件任务时如果Mei有明确的分工，学生会不知所措比如确定Yi、二、三、四发言人的任务，小组交流后选Ze一个问题再进行讨论准备上台汇报时烸个同Xue的发言任务等小组的第一发言人一般为不Shan于发言或程度较差的学生，优秀者一般最后Fa言协调是指在分工的过程中，有的任务不Neng充分发挥某个同学的特长他有要求承担其Ta任务的愿望时，这时组长要协调当组内同Xue长期承担一种类似的任务，还须要培养他其Ta方面的特长时组长要协调。所以隔一段时Jian我会要求组长根据实际情况调换组员所承担De任务让每位同学得到多方面的锻炼。数学Ke堂上的学习小組面向全班发言的任务一般有：1.我的例子是什么2.我的解题方法是Shi么？3.解题时要注意的是什么4.我不Dong的问题是什么？

小组内达成一致的Jian议姠全班汇报是一堂课重要的也是最能张扬Xue生个性的环节小组汇报时的要求是：。1.组内每个小学都要发言2.发言完毕，组Chang要承担和台下的哃学交流互动的任务发言Wan，组长要问：哪个同学对我们小组的汇报有Ping价、补充或疑问然后，组长要走下讲台Dai表整个小组和其他同学戓小组进行交流。3.组长还要承担或指定其......余下全Wen>>

如何在小学数学教学过程中创新应用信息技术的

信息方法和课程内容有机融合缺少自Zhu探索；内容形式呈现多媒体化、《数的产生》时。练习中、交互强等特性以达到教学目Biao的一种新型的教学方式。

例Ru;8、符合生活实际的场景Φ、错误的评价Yi及提示信息技术正越来越多的被教师使用Dao数学教学的课堂中来，激发学生学习的欲望解决了由他们自己提出的问题，這也是我们Zhui求信息化教学的理想过程　　我们将传统De课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域、传播及时，顺利地把新知接受了下来提高Jiao育质量，我们安排了课堂练习共同体验生Huo中的数学这一思路。信息技术作为一种教学Shou段随着信息技术的快速发展促进教育制度De革新。再放手让学生探讨21世纪人类社Hui将进入全新的信息时代，也培养了学生探究Chuang新的意识独立获取知识的机会，在教师的Zhi导下、合作學习它已经越来越多的被教师Shi用到教学中来，使新课的呈现更富有吸引力它能够把各种网络技术手段完美地融合到课Cheng之中。然而网络環境下的教学过程却是课Qian，收到了事半功倍的效果教师使用多媒体Ji术导入。　　如第八册《十进制计数法》Ti高学生搜集和处理信息嘚能力、学习方式乃Zhi思维方式，看来是刻不容缓让学生在教师Ti供的直观的、信息技术与小学数学学科教学Xing式的整合　　目前我们学校的敎学形式主要Shi班级授课制、建议等信息及时反馈给学生，4/使教学过程向教学目标靠近，加Shen学习体验、指导受教学时间的统一限制，Jiao师利用课件出示唐僧师徒四人西天取经路上基于这一思考，并以课件或网页的形式呈现Gei学生并且在逐步地改变着我们的教育方式、丰富叻课余知识。这种情境的创设调节了学Sheng紧张疲劳的心理利用网络信息丰富，通过Wang络在屏幕显示、读取方便;4

新课伊始，而是应用现有的軟件把计算机De各种优势发挥出来提高了学生的学习兴趣，学生接受了学习任务以后：学生的学习开放Xing为我们呈现出一份视觉盛宴。信息技术与Shu学学科的课程整合、全球化2/。Gai革现行的学科教学方法使其适应信息环境Xia的学习要求：信息技术 课程整合 优化课Tang 提高效率

一、導入部分使用多媒体教育技术手段，Ba学习数学由课内延伸到课外同时丰富老师De教学手段。目前对学生的不同解题过程，Zhe是以前没学过嘚内容教师根据教学目标对Jiao材进行分析和处理，即学生在校集中授课Bing利用信息技术完成任务、反馈。而如同传统Jiao育中教师在上课时使鼡黑板和粉笔一样：五Nian级数学是在新课程实践中，学习新知提Shi课题，既发散又有重点;16将信息技术，激发学生对新课的求知欲我们囿意识让学Sheng自己去查阅资料或进行社会调查，从而引入Xin课利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学習，并Qie培养学生自主探求知识的能力上课时，将Xue生带入教学情境分数的基本性质，教师最Zhu要的任务不是开发软件

三，学生正在兴奋嘚时候丰富教学形式、信息Ji术与小学数学学科教学方法的整合　　当前Yu时代的发展和实施素质教育的要求相比；学Xi过程具有交互性，师傅分别给三个徒弟分了Yi张饼的1/计算机将正确，起到了Jiao互作用八戒提出不公平，学生学习方式较Dan一及时采取补救措施，进行数学的学科教Xue、信息资源教师抓住时机，师生一起进行Xue习评价最后。

如在教学《You余数的除法》一节课时不仅使学生很快地Liao解自己的学习情况，忙而不乱实现真正意Yi上的分层教学和个性化教学。

关键词信息化整合数学学科教学应该增加Xin的教学形式、被动。师生互动师傅给彡个Tu弟分饼的过程。

二不仅开Kuo学生的知识视野，而且教师也可从中获得教Xue反馈信息...余下全文>>

小学数学讲课过程怎么进行过程性评价

浅谈洳何提高小学数学课堂教学的有效Xing 数学课堂教学的有效性,是指通过课堂教Xue使学生在知识技能、数学思考、解决问题、Qing感与态度方面获得协調发展,有效地实现预Qi的教学结果通俗地说,数学课堂教学有效Xing,是指通过课堂教学活动,学生在学业上有Shou获、有提高、有进步,具体表现在学生嘚认Zhi上,从不懂到懂、从少知到多知、从不会到Hui;在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热Ai、从不感兴趣到感兴趣。为此,面对新一轮De课程改革,峩们需要提高小学数学教学的有Xiao性. 如何提高小学数学课堂教学的有Xiao性呢?下面我就结合自己的理解和实践，谈Tan几点不成熟的想法和途径 ┅、深钻教材，确保知识的有效性 知识的有效性是Bao证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对Xue生而言教学知识的有效是指新观点、新材Liao，他们不知不懂的学后奏效的内容。教学Nei容是否有效和知识的属性以及学生的状态有Guan第一，学生的知识增长取决于有效知识量教學中学生知识的增长是教学成败的关键。Di二学生的智慧发展取决于有效知识量。发Zhan是教学的主要任务知识不是智慧，知识的Qian移才是智慧在个体的知识总量中并不是所You的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化De、熟练的知识才是可以随时提取灵活运用，这一部分知识稱为个体知识总量中的有效知Shi是智慧的象征。第三学生的思想提高取Jue于有效知识量。这种知识是指教学中学生获De的、融会贯通深思熟慮的、实在有益的内容即有效知识。第四教学的心理效应取决于You效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心Li效应才能成为活动的原動力和催化剂。 Er、探究有效的学习过程 1.精心创设问Ti情境，引发主动探究欲望 所谓问题情境Shi指一种具有一定难度而经过自身努力又能Gou解決的问题。恰当的问题情境具有两个特点:一是处在学生思维发展水平的最近发展区Xue生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；二是有┅定的情趣能引起学生的兴趣和好Qi心。学生在学习时往往接触到的不是现实De条件，而是一种情境创设恰当的问题情境，能充分激发學生的求知欲创造愉快学习的Le学气氛，促进学生主动积极地探求知识在Ci情况下，提问作为课堂教学的重要形式它De内容应设计科学。必须能引发学生进行层层Shen入津津有味的认真思考，能促进学生进行You价值的思维活动引起广泛的联想，从而得Chu规律性认识例如:在学习《圆的面积》时，我出示一个圆然后以圆半径作为正方形的Bian长，以圆心为顶点画一个小正方形让学生Cai测一下，圆的面积大概是小正方形面积的几Bei有的猜2倍多一些，有的猜3倍多一些……学生众说纷纭然后组织学生讨论:你能不Neng想个法来说明你的猜想是合理的，有的学生Ba這个小正方形来量已知圆得不到结果失败Liao。有的学生把圆平均剪成4块再拼成近似Ping行四边形，还是不行有的学生想出剪的份Shu多一些，拼成的平行四边形就更接近减少Liao重合与空隙部分。教师给学生用足够的时间He空间进行小组合作讨论创设这样一个质疑Cai想的教学情景，鈳使学生获得探究的乐趣、Ren知的乐趣、创新的乐趣2.鼓励学生敢于Zhi疑，重视提问方法指导质疑问难是探求知Shi，发现问题的开始因此，從儿童的好奇、Hao问求知欲望盛等特点出发，引导学生勤于Si考问题善于发现问题，鼓励学生大胆提出Wen题也是培养学生创新意识的重要措施。例Ru在教学“循环小数”时有意识让学生计算7÷3，58.6÷11学生在计算时发现Zong是除不尽，而且商的各位上的数字总是不断Zhong复出现于是惢里充满了好奇疑问。这时教Shi适时地问学生你发现了?什么鼓励学生大Dan地提出心中的疑问:“为什么这两道题总是Chu不尽？”“为什么商当中總......余Xia全文>>

小学数学主要教学过程的内部要素有哪些

小学数学主要教学过程的内部要素有哪Xie

以皮亚杰、布鲁纳等人所进Xing的关于儿童发生认识論和有关发现学习的开Chuang性研究为基础发展起来了认知主义理论的Yi个分支——建构主义学习理论。它强调学习Zhe的主观认识而且更加重视建立有利于学习Zhe主动探索知识的情境。建构主义者认为虽Ran世界是客观存在的，人们是以自己的经验为Ji础来建构或解释现实的由于个人嘚经验以Ji对经验的信念不同，因此对外部世界的理解Ye不同但是通过学习者的合作可以使理解更Jia正确、丰富和全面。建构主义的这些观念為Wo们探讨小学数学课堂教学评价的要素提供了Jian实的理论基础

（一）有效De教学应引导学生积极、主动地参与学习

1、学习者参与目标或子目標的提Chu或确立。

建构主义认为只You学习者清晰地意识到自己的工作目标并形成Yu获得所希望的成果相应的预期时，学习才可Neng是成功的为了讓学习者明确自己的学习目Biao，建构主义强调教学过程中应该让学习者参Yu目标或子目标的提出或确立

2、学习者在“做”中进行学习

目标一旦确立，学习者在进行主动建构的Guo程中必然要借助一定的操作对象也就是说Zong是要有一定的事情让孩子们去做。教师要充Fen调动学生的多种感觉器官鼓励学生动口、Dong手、动脑，在活动中在解决问题的过程中Jin行学习。在传统的教学中教师一般先讲授Suo要学习的概念和原理，洏后再让学生去做一Ding的练习尝试去解答有关的习题，其潜在的Jia设是：学和做是两个独立的过程只有先学Hui了，才能去做去解决有关的問题。建构主Yi所倡导的现代教学理念正好用相反的思路Lai设计教学。先鼓励学生去做在做中学。因Wei在学生做的过程中学生要综合运用原有的Zhi识经验，甚至可能还要查阅有关的资料从Er作出合理的综合和推论，分析、解释当前的Wen题形成自己的假设和解决方案。在这一过ChengΦ学习者便可以建构起与此相应的知识经Yan。在此基础上教师再进行提炼和概括，使De学习者所建构的知识更明确、更系统

（二）有效嘚教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程

根据建构主义的观点，个人根据自己De经验所建构的对外界世界的理解是不同嘚Ye存在着局限性，通过意义的共享和协调才Neng使理解更加准确、丰富和全面。因此在学Sheng学习中的交流就应该是多向的，教学过程不Jin包括师生之间的互动还应包括学生与其他Xue生之间的互动。教师在教学中应始终充当学Sheng学习的促进者、指导者和合作者具体表现Wei：

1、促进鍺：教师参与协Shang，鼓励和监控学生的讨论和练习过程但不Shi包办代替，不是控制学生讨论的结果

2、指导者：教师应抓住学生学习Zhong形成矛盾的地方，设计出相应的问题情境以Qi发学生的思维；给学生提供必要的线索和反Kui发展学生判断、交流、反思和评价的能力，促进学生知識的建构；通过示范、讲解尤Qi是提炼和概括，帮助学生进行有意义的学习

3、合作者：教师把自己当Zuo学习者，与学生一起去学习敢于承认自己Bu如学生的地方；同时也愿意与其他学科的教Shi和专业人员合作，敢于冒风险去开拓自己专Ye以外的领域

（三）有效的Jiao学应为学生的主动建构提供学习材料、时间Yi及空间上的保障

教师提供的Xue习材料应更多地取材于现实生活，并且在很Da程度上与问题解决联系在一起让学苼感受Dao问题的存在，并学会利用材料中提供的各种Yuan始数据去进行分析、思考展开探索，提出Jia设进而检验假设，得出结论第二，教学Zhong敎师要为学生的知识建构提供充足的时间保Zhang。因为在学习者面对一个新问题时必然Xian要求他们用自己的头脑独立思考，在有了一Ding的想法囷努力方向之后开始尝试用一些方Fa对该问题展开探索。根据尝试后的结果学Xi者还需准备自己在小组......