是造血组织中某一血细胞系统过度增生，浸润到各组织和器官，从而引起一系列临床表现的恶性血液病。根据调查，我国＜10岁小儿白血病的发生率为3/10万-4/10万，在＜15岁的恶性肿瘤患病构成的调查中约占35%；是我国最常见的小儿恶性肿瘤。男性发病率高于女性。急性白血病占90%-95%，慢性白血病仅占3%-5%。
确切病因至今未明。许多因素被认为和白血病的发病有关。病毒可能是主要的因素。此外，尚有遗传因素、放射、化学毒物或药物等因素。1、病毒多年研究早已证明属于RNA病毒的逆转录病毒可以引起人类T淋巴细胞白血病。其他病毒与白血病的关系也引起关注。2、遗传素质白血病不属于遗传性疾病，但在家族中却可以有多发性恶性肿瘤的情况;少数患儿可能患有其他遗传性疾病，如21-三体综合征、先天性睾丸发育不全症、先天性再生障碍性贫血伴有多发畸形、先天性远端毛细血管扩张性红斑症以及严重联合免疫缺陷病等，这些疾病患儿的白血病发病率比一般小儿明显。此外，同卵孪生儿中一个患急性白血病，另一个患白血病的机率为20%，比双卵孪生的发病率高12倍。以上现象均提示白血病的发生与遗传素质有关。3、放射因素电离辐射有致白血病作用，其作用与放射剂量大小及辐射部位有关。一次较大剂量（1-9Gy）或多次小剂量均有致白血病作用。在曾经放射治疗胸腺肥大的小儿中，白血病的发生率比正常小儿高10倍。妊娠妇女照射后，其新生儿的白血病发病率比未经照射者高17.4倍。4、化学因素苯及其衍生物、氯霉素、保泰松、乙双吗啉、烷化剂和细胞毒药物等均可诱发白血病。、卵巢癌和肺癌化疗后也易发生继发性白血病。近年来有不少报道指室内装修和家具、污染是城市儿童白血病发病率上升的一大诱因。
儿童及青少年大多起病较急，白血病的早期症状有面色苍白、精神不振、乏力、食欲低下、鼻出血或齿龈出血等;少数患儿以发热和类似风湿热的骨关节痛为首发症状。白血病症状，主要跟骨髓内造血功能的破坏有关。由于白血球有穿渗进入组织的作用，部分症状也跟此种特性有关：1、骨髓造血功能破坏引起的症状（1）容易发生青肿，点状出血：因制造血小板的巨核细胞减少，以致血小板缺乏；（2）贫血：制造红血球的母细胞减少，导致红血球的缺乏。容易在走动，或运动时发生气喘和晕眩；（3）持续发烧，感染经久不愈：大部分的白血球都是血癌细胞，无正常功能，导致下降，容易受到感染。2、血癌细胞穿渗组织引起的症状（1）；（2）骨痛或关节痛：血癌细胞在骨髓内大量增生造成。轻敲急性淋巴细胞性白血病病人的胸骨，常会引起剧烈疼痛；（3）牙龈肿胀；（4）肝脾肿大；（5）头痛和呕吐：血癌细胞穿渗进入中枢的表现；（6）皮肤出现硬块：因为看起来呈微绿色，又称绿色瘤；（7）心包膜或是肋膜腔积水。3、各类白血病的特殊表现（1）急性前骨髓性白血病：弥漫性出血。（2）慢性骨髓性白血病：大部分病人血小板数目上升，脾脏肿大。（3）急性淋巴性白血病：若是导致胸中膈淋巴腺肿大，往往压迫气管，导致呼吸急促、。（4）成人T细胞淋巴性白血病：因为血中钙离子过高，导致脱水，意识不清，昏迷。
1、血红蛋白和血小板数减少。白细胞总数多少不一，一般在20.0-50.0×109/L，少数高于100×109或低于10.0×109/L。半数以上的病人周围血象中见到大量（有时高达90%）异常原始白细胞。血细胞化学染色方法可确定急性的类型，约45%的病例有染色体异常，其中包括单倍体、超二倍体和各种标记染色体。2、血液生化检查：（1）末端脱氧核苷转移酶（TDT）：在ALL时活性，而在ANLL中无活性。（2）碱性磷酸酶（AKP）：在ALL时明显，AML明显降低。（3）乳酸脱氢酶（LDH）：ALL时明显增高。另外血清尿酸浓度增高，尿内尿酸排泄量增多，在用细胞毒药物治疗时更甚。3、骨髓增生活跃，明显活跃或极度活跃，以白血病细胞为主。（1）骨髓中原始细胞&6%为可疑，超过30%诊断较肯定，原始细胞+早（幼）细胞≥50%可确诊。（2）全骨髓中，红系及巨核细胞高度减少。（3）在血象和骨髓象不足以证实急性白血病时，可应用淋巴结穿刺液涂片和特异性皮损印片检查找到相应的白血病细结合病理印片，有助于诊断。
目前临床上治疗，西医主要采取化疗杀灭白血病细胞，但再大剂量也不可能100%的将坏细胞完全杀灭，所以残留的白血病细胞是引发复发的根源。急性白血病的治疗主要是以化疗为主的综合疗法，其原则是：要早期诊断、早期治疗；应该严格区分患儿的白血病类型，按照类型选用不同的化疗药物和相应的药物剂量联合治疗；采用早期连续适度化疗和分阶段长期规范治疗的方针。同时要早期防治中枢白血病和睾丸白血病，化疗的同时给予积极的支持治疗。急性淋巴细胞白血病的患者在完全缓解后给予维持治疗，总治疗时间为2.5-3.5年；急性非淋巴细胞白血病患儿则为高强度短疗程的化疗，不需要维持治疗；总治疗时间约为6-8个月。早期白血病主张多种方法综合治疗，其中以化疗为主，可合并中药治疗以减毒增效；对于中晚期白血病患者，主要取决于治疗方法是否得当及病人的身体状况。中晚期白血病常用的治疗方法有化疗、骨髓移植、生物调节剂治疗及中医药治疗。骨髓移植是中晚期白血病最为有效的治疗方法，50%左右的患者接受骨髓移植后可长期生存，但其亦存在着价格昂贵、骨髓源少的缺点。化疗亦是白血病中晚期的重要治疗方法，能有效缓解症状，延长生存期，并且，化疗亦是骨髓移植前的必要步骤和措施。
近10年来，由于化疗方法的不断改进，急性淋巴细胞已不再被认为是“不治之症”，5年无病生存率达到75%-88%，急性非淋巴细胞白血病的初治完全缓解率也已经达到80%，5年无病生存率约为40%-60%。
的治疗方法是一种综合治疗，包括多方面，如预防感染、支持疗法、免疫疗法、放射疗法、中医疗法、护理等。对小儿白血病，最主要的治疗方法是化疗。大多数小儿白血病患者单纯采用化疗就可以治愈，少数疗效差的类型则需要在化疗之后进行造血干细胞移植治疗。白血病患者需接受大量的、持续不断的治疗，其费用不是一笔小数目。疾病治疗花费与患者所选择的治疗方式有直接关系，所以需分情况讨论。1、化疗。一个疗程的花费为几千到几万元不等。这种治疗方法在有效杀死白血病细胞的同时，身体正常的造血系统比如对白细胞正常的红细胞、血小板都有伤害作用，而且一段时间内对身体其他脏器也会有损伤，并且复发率高。2、骨髓移植。费用大约在30万左右，不过治疗效果好，骨髓移植被认为是可以根治白血病理想手段。3、生物治疗。一个疗程2-3万左右。白血病的治疗费用，除与患者个人所选择的方法有关外，与疾病的发现和治疗时间也有重要关系，通常情况下，发现与开始治疗的时间越早，疾病治疗花费就越低。
1、心脏损害：发生心脏改变者并不少见，大多数表现为心肌白血病细胞浸润、出血及心外膜出血、心包积液等。但是，有临床症状者少见，少数病例可有心前区收缩期杂音、心律不齐等。2、肺及胸膜损害：白血病肺浸润有临床表现者不多，主要浸润肺泡壁，也可浸润支气管、胸膜、血管壁等。肺浸润的X线表现不典型，不易与肺部感染、出血相鉴别。胸膜浸润常伴有胸腔积液，急性淋巴细胞白血病多见。3、肾脏损害：白血病有肾脏病变者高达40%以上，但有临床症状者少见。少数病例可出现尿中蛋白增多，镜下白细胞、红细胞等，肾孟肾炎和肾结石少见，偶有死于尿毒症者。4、胃肠系统损害：胃肠道的白血病细胞浸润多表现为恶心、呕吐、食欲不振、腹胀、腹泻等。因胃肠道白血病浸润而发生坏死性穿孔者少见，但胃肠道出血较常见到，并可发生大量呕血、黑便。
能活多久，主要取决于治疗方法是否得当以及病人的身体机能。如在白血病的分类中慢性髓细胞性白血病是比较常见的，这种病最终会合并骨髓纤维化、急性白血病及多脏器衰竭，并发感染，出血等严重并发症而死亡。慢淋病程悬殊不一，短至1-2年，长至5-10年，甚至20年。病程长短与病情缓急、全身病状、肝脾肿大、血象和骨髓象变化等有关。而急性白血病病情凶险，若不经特殊治疗，平均生存期仅3个月左右，而感染和颅内出血是急性白血病死亡的重要原因。近年来因各项措施的加强，感染所致的死亡率已明显降低，而颅内出血已成为急性白血病死亡，特别是早期死亡的一个重要原因。白血病患者及家属应多了解白血病的治疗知识，与主治医师多交流，对白血病患者生存期的延长有帮助。如果是白血病的早期进行治疗，效果是最好的。对于中晚期白血病患者而言，主要取决于治疗方法是否得当及病人的身体状况。中晚期白血病常用的治疗方法有骨髓移植、化疗、生物调节剂治疗及中医药治疗。骨髓移植是中晚期白血病最为有效的治疗方法，50%左右的患者接受骨髓移植后可长期生存，但其亦存在着价格昂贵、骨髓源少的缺点。化疗亦是白血病中晚期的重要治疗方法，能有效缓解症状，延长生存期，并且，化疗亦是骨髓移植前的必要步骤。由此可见，白血病人能活多久是与很多因素有关系的，比如病人的身体情况，白血病是处于早期还是晚期，治疗的方法是否得当等。白血病人经过治疗之后一般是会有效果的，所以病人一定不要放弃治疗，这样就断了自己的希望。
不会传染。白血病主要的产生因素有在遗传基因存在潜在缺陷的个体，反复接触环境中致癌物质后才会突变发生白血病。其发病的病因是多元的。无论从遗传、生活方式和化学毒性物质等因素分析，都没有传染的可能性。隔离主要是为了保护患者，因为患者没有抵抗力，非常容易感染，而且一旦感染的话就会非常危险。
不属于遗传性疾病，但在家族中却可以有多发性恶性肿瘤的情况；少数患儿可能患有其他遗传性疾病，如21-三体综合征、先天性睾丸发育不全症、先天性再生障碍性贫血伴有多发畸形、先天性远端毛细血管扩张性红斑症以及严重联合免疫缺陷病等，这些疾病患儿的白血病发病率比一般小儿明显。
1、不要滥用药物。使用氯霉素、细胞毒类抗癌药、免疫抑制剂等药物时要小心谨慎，必须有医生指导，切勿长期使用或滥用。此外，尽量少用或不用染发剂。美国研究人员发现使用染发剂（尤其是大量使用）的女性，患的危险是普通人的3.8倍。经常接触染发剂的理发师、美容师、整容师也有潜在危害。2、注意饮食卫生。因为含有化肥、农药的等食物，食用后经消化吸收进入血液，容易破坏骨髓的正常造血功能，从而发病。所以，蔬菜、水果食用前要清洗干净，把化肥农药的残留量降至最低限度。3、对白血病高危人群应做好定期普查工作，特别注意白血病警号及早期症状。4、避免接触某些致癌物质，做好职业防护及监测工作：如在生产酚、氯苯、硝基苯、香料、药品、农药、合成纤维、合成橡胶、塑料、染料等的过程中，注意避免接触有害、有毒物质。5、避免接触过多的X射线及其他有害的放射线，对从事放射工作的人员需做好个人防护，孕妇及婴幼儿尤其应注意避免接触放射线。6、防治各种感染，特别是病毒感染：如C型RNA病毒。7、装修住宅最好选用符合环保要求对人体无害的材料，入住前最好开窗通风一周以上，请室内环境监测部门进行监测，合格后再入住，一旦出现不明原因的出血、低烧、关节痛、头晕等症状就要到医院进行检查。
1、多吃高蛋白的东西，这是因为的血细胞发生了病理改变所致，这类病人机体内的消耗量远远大于正常人，只有补充量多质优的蛋白质，才能维持各组织器官的功能。另外，体内各种抗体亦由蛋白质构成，具有保护机体免受细菌和病毒的侵害，提高机体抵抗力的作用。因此，白血病患者应摄人高蛋白饮食，特别是选用一些质量好、消化与吸收率高的动物性蛋白和蛋白，如禽蛋、乳类、鱼虾、瘦肉、、动物内脏、豆腐、等。此外，肝脏还含有较多的核酸，它在预防癌症中起着潜在的作用。白血病患者日常饮食中经常吃些动物肝脏，大有益处。2、多摄入含铁质丰富的食物。根据临床资料证明，恶性肿瘤患者中约有70%-90%的人体内有不同程度的维生素缺乏，所以要多吃入含铁质丰富的食物。3、根据病情对症调理饮食。病人可能会因为病情原因，导致病人如有食纳不佳、消化不良时，可供给半流质或软饭，如二米粥、肝末粥、蒸蛋羹、酸奶、豆腐脑、小笼包子等。4、少食多餐，容易消化。因为白血病人本来就相当虚弱，再加上化疗等治疗的副作用导致如恶心、呕吐、腹胀、腹泻等症状，此时可采取少食多餐的进食方法。
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您好，根据您描述的情况来看，引起小孩流鼻血的原因有很多：气候转变、小孩个人习惯、饮食习惯、鼻腔粘膜干燥、毛细血管扩张、有鼻腔炎症或受到刺激时就容易出现出血、外伤因素、鼻粘膜糜烂、鼻中隔偏曲等。建议家长带孩子去医院相关科目接受详细检查，确诊病因，再按照医嘱对症用药即可。
你好，目前世界上对白血病的发病原因尚未完全确定，但是目前的研究发现可能与辐射,部分化学物质,病毒感染和遗传因素等有关。所以遗传可能是其中一个发病原因，但是也还不确定。对白血病病因的精确原因还在研究中，所以目前不能说白血病可以遗传。
您好！血小板什么时候恢复正常是因人而异的，现在您的宝宝已经进入了维持治疗阶段，最主要的药物就是会引起骨髓的抑制，一般血小板低于50就要调整维持中药物的用量了，建议您咨询一下您宝宝的主治医师哦！祝宝宝早日康复~
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2013 年长春市初中课程学习指导手册 ----语文说 明《2013 年长春市初中课程学习指导手册?语文》依据《义务教育语文课程标准》 ， 并结合长春市语文课程实践进程的具体情况而制定。 考试范围与要求 名句积累与运用：依据中华人民共和国教育部制定的《义务教育语文课程标准》 （2011 年版） （以下简称《语文课程标准》 ）附录 1 优秀诗文背诵推荐篇目。在 2013 年学业考试中适当 、适时地增加“优秀诗文推荐篇目”的数量，待 2015 年毕业生学 业考试时，则全部增加完毕。此题仍继续注重名句、名篇的积累与运用。 文言文阅读：注重常用实词的理解，注重文章的整体理解和把握，注重作品思想 内容的古为今用，注重个性化的见解和感悟。课内文言文依据《语文课程标准》推荐 的篇目， （适当、适时地增加“优秀诗文推荐篇目”的数量，待 2015 年毕业生学业考 试时则全部增加完毕） 。 课外文言文的选篇注重选择叙事性相对完整，人物形象鲜明、性格突出，有一定 内涵意义的浅易文言文。达到借助注释扫清文字障碍、疏通文章、理解内容，注重课 内积累在课外的呈现，考查学生文言课外阅读的实践能力。 现代文阅读：注重体味和推敲关键语句和段落在文章中的意义和作用；注重对修 辞手法、文章主要表现手法的掌握与考查；注重对选文的整体理解与把握；注重对选 文中形象的体会和分析；注重联系生活中的体验与感悟；鼓励学生个性化的理解与表 达。 名著阅读：促进学生养成阅读名著的习惯，考查学生对名著知识的积累。侧重对 经典名著《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》中主要人物形象的一般性把 、 、 、 握，对主要情节的一般性考查。 1． （关关雎鸠） 关雎 2． （蒹葭苍苍） 蒹葭-1-《诗 《诗经》 经》3．观沧海（东临碣石） 4．饮酒（结庐在人境） 5．木兰辞（唧唧复唧唧） 6．送杜少府之任蜀州（城阙辅三秦） 7．登幽州台歌（前不见古人） 8． 次北固山下 （客路青山外） 9． 使至塞上 （单车欲问边） 10． 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 （杨花落尽子规啼） 11． 行路难 （金樽清酒斗十千） 12． （岱宗夫如何） 望岳 13． （国破山河在） 春望 14． 茅屋为秋风所破歌 （八月秋高风怒号） 15． 白雪歌送武判官归京 （北风卷地白草折） 16．酬乐天扬州初逢席上见赠（巴山楚水凄凉地） 17．钱塘湖春行（孤山寺北贾亭西） 18． 雁门太守行 （黑云压城城欲摧） 19． （折戟沉沙铁未销） 赤壁 20． 泊秦淮 （烟笼寒水月笼沙） 21．夜雨寄北（君问归期未有期） 22．无题（相见时难别亦难） 23． 相见欢 （无言独上西楼） 24．渔家傲（塞下秋来风景异） 25． 浣溪沙 （一曲新词酒一杯） 26．登飞来峰（飞来山上千寻塔） 27． 江城子 （老夫聊发少年狂） 28． 水调歌头 （明月几时有）-2-曹操陶渊明 北朝民歌 王 勃陈子昂 王 王 李 李 杜 杜 杜 岑 湾 维 白 白 甫 甫 甫 参刘禹锡 白居易 李 杜 杜 贺 牧 牧李商隐 李商隐 李 煜范仲淹 晏 殊王安石 苏 苏 轼 轼29． 游山西村 （莫笑农家腊酒浑） 30．破阵子（醉里挑灯看剑） 31．过零丁洋（辛苦遭逢起一经） 32．天净沙?秋思（枯藤老树昏鸦） 33．山坡羊?潼关怀古（峰峦如聚） 34．己亥杂诗(浩荡离愁白日斜)陆游辛弃疾 文天祥 马致远 张养浩 龚自珍35． 《论语》6 章（学而时习之；吾日三省吾身；温故而知新；学而不思则罔；知 之者不如好之者；三人行） 36．曹刿论战 38．邹忌讽齐王纳谏 39．出师表 40．桃花源记 41．三峡 42． （四） 杂说 43．陋室铭 44．小石潭记 45．岳阳楼记 46．醉翁亭记 47．爱莲说 48．记承天寺夜游 49．送东阳马生序（节选） 50．湖心亭看雪 后面略 左 传战国策 诸葛亮 陶渊明 郦道元 韩 愈刘禹锡 柳宗元 范仲淹 欧阳修 周敦颐 苏 宋 张 轼 濂 岱考试形式与试卷结构-3-考试形式为闭卷。 考试时间 120 分钟。 试题分为阅读、 作文综合实践与两大部分， 总分 120 分。 一、阅读(60 分) 名句积累与运用(15 分) 课内文言文阅读(10 分) 课外文言文阅读(5 分) 现代文阅读(25 分) 名著阅读(5 分) 二、综合实践与作文(60 分) 综合实践（10 分） 作文(50 分) 考试题型与示例 一、名句积累与运用 【例 1】 1．会当凌绝顶，□□□□□□。 （杜甫《望岳》 ） 2．关关雎鸠，□□□□。窈窕淑女，□□□□。(《诗经?关雎》) 3．□□□□□□□，□□□□□□□。小园香径独徘徊。 （晏殊《浣溪沙》 ） 4．海日生残夜，□□□□□。 （王湾《次北固山下》 ） 5．□□□□□□，□□□□□□。山气日夕佳，飞鸟相与还。 （陶渊明《饮酒》 ） 6．几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。□□□□□□□，□□□□□□□。 （白 居易《钱塘江春行》 ） 7．□□□□□□，□□□□□□，此事古难全。 （苏轼《水调歌头》 ） 8．莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。□□□□□□□，□□□□□□□。 （陆 游《游山西村》 ） 9．行路难！行路难！多歧路，今安在？□□□□□□□，□□□□□□□。 （李 白《行路难》 ）-4-【简析】 以上试题在“名句积累与运用”中是最基本、最常见的题型，即给出 诗词原文的上句或下句，要求补全相连句子，主要考查学生对古诗词的积累情况。对 于这类问题，只要把古诗词记诵准确，就能正确回答。需要注意的是：这种试题对书 写要求严格，默写部分有错字、漏字、前后句顺序颠倒等现象都不得分，因此一定注 意要记诵准确，文字书写要正确规范。 【答案】1．在河之洲 2．采菊东篱下 悠然见南山 3．山重水复疑无路 柳暗花明又一村 4．不求闻达于诸侯 5．君子好逑 6．烽火连三月 圆缺 8．长风破浪会有时 【例 2】 直挂云帆济沧海家书抵万金 7．月有阴晴1．古代先贤常常经游学以广智，乐交往而善道，在彼此的沟通中增长智慧，砥 砺品格，刘禹锡在《陋室铭》中谈及与朋友的交往时说：□□□□□，□□□□□。 2．王维在《使至塞上》中以洗炼的文字，为我们描摹了“□□□□□，□□□ □□”这样一幅苍茫雄浑、壮阔瑰丽的大漠风光图。 3． 《春望》中诗人以饱含深情的笔墨，再现了国都沦陷、杂草丛生、人烟稀少的 荒凉景象的句子是：□□□□□，□□□□□。 4． 赵翼评价杜牧 “好作翻案语” 是说他的诗歌常有独到的见解，杜牧在《赤壁》 ， 中就对战争的结局提出了不同于史家的评论。这两句诗是：□□□□□□□，□□□ □□□□。 5．龚自珍在《己亥杂诗》中，用“□□□□□□□，□□□□□□□”寄托了 自己虽远离官场，仍想报效国家的思想感情。 6．苏轼说“求物之妙，如系风捕影，能使物了然于心者”《醉翁亭记》中欧阳 。 修以神来之笔捕捉到了四时之景的诗情画意，其中描写春夏之景的两个句子“□□□ □□□，□□□□□□”就是典型的代表。 7．范仲淹在《渔家傲?秋思》这首词中用来表达征人归心切，思乡迫，破敌功未 成，把酒难释怀之意的句子是：□□□□□□□，□□□□□□□。 【简析】 以上试题属于理解默写，与单纯的默写相比，难度略大一些。这种题-5-型不仅要求学生熟练地记诵古诗文中的名句，还必须准确理解名句的意思，只有这样 才能根据题干的要求写出相应的句子。同时，在默写中也应注意汉字书写的正确与规 范，不出现错字、别字、漏字、前后句顺序颠倒的现象。 【答案】1．谈笑有鸿儒 在 往来无白丁 2．大漠孤烟直 长河落日圆 3.国破山河 化作春城春草木深 4.东风不与周郎便铜雀春深锁二乔 5．落红不是无情物 7．浊酒一杯家万里泥更护花 6．野芳发而幽香 【例 3】佳木秀而繁阴燕然未勒归无计1．爱是文学作品永恒的主题。古往今来，无数文人墨客用真挚隽永的诗句，吟 咏了他们心中的爱。李商隐在《无题》中，运用对偶和比喻的修辞表达出刻骨铭心、 至死不渝情感的诗句是：□□□□□□□，□□□□□□□。 2． “穷则独善其身，达则兼善天下”是一种达观的人生态度，超越个人忧乐、心 怀天下是一种更高的人生境界。范仲淹在被贬之时，就借助《岳阳楼记》一文表达了 “□□□□□□□，□□□□□□□”的远大政治抱负。 3．大凡有所作为的人，必当胸怀大志，以超群的雄心和气魄，傲视一切艰险， 勇攀高峰，正如杜甫在《望岳》中所写的那样：□□□□□，□□□□□。 4．苏轼与弟弟天各一方，中秋时节，难以团圆。于是，他在《水调歌头》中， 借一轮圆月表达了作为兄长的一份美好祝愿。这两句是：□□□□□，□□□□□。 5．人的一生中难免有被人误解的时候，也许我们无力改变这个事实，但我们可 以改变看待这些事情的态度。 《论语》中“□□□□□□，□□□□□”就是这种良 好心态的体现。 6．孟子说“近朱者赤，近墨者黑” ，其实生活中也不尽然，如周敦颐《爱莲说》 所言：□□□□□□，□□□□□□，则更显其人格的魅力。 【简析】 以上试题属于情境默写，这种题型的特点是给学生设置一定的生活情 境，要求学生根据这一情境填写古诗文中的名句。这种题型注重考查古诗文与现实生 活的联系，考查学生学以致用的能力。答题时注意要把古诗文中的名句的含义与现实 生活结合起来，做到古为今用。-6-【答案】1．春蚕到死丝方尽 乐而乐 愠 3．会当凌绝顶蜡炬成灰泪始干2．先天下之忧而忧后天下之一览众山小 4．但愿人长久 濯清涟而不妖千里共婵娟 5．人不知而不不亦君子乎 6．出淤泥而不染二、文言文阅读 （一）课内文言文部分 【例 1】 阅读下文，回答问题。《桃花源记》 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步， 中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通 人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通， 鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有 此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间 隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复 延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云： “不足为外人道也。 ” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣 人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 1．本文作者是 （人名） ， （朝代）诗人。【简析】本题旨在考查学生对这篇文章的作者陶渊明及他的生活年代掌握的情况。 要求准确无误，书写标准。 【答案】陶渊明 东晋（或“晋”或“晋代” ）-7-2．解释下列句中加点词语在文中的意思。 ①桑竹之属（ ． ③便要还家（ ． ） ） ②阡陌交通（ ．． ④怡然自乐 （ ．．．． ） ）【简析】 本题考查的是学习本课时必须掌握的重要词语的含义，要求学生记忆 要十分准确，并能在语言环境中对词语做准确解释。 【答案】①类 ②整齐的样子 ③通“邀” ，邀请 ④随即、不久3．简洁是一种智慧。本文用简洁的语言，为我们描绘了一幅理想的画卷，作者 的艺术功力可见一斑，就文章第二段写桃花源风土人情的内容，结合其中你喜欢的一 处，体会作者的写作艺术。 【简析】 本题旨在引导学生体会文章的语言艺术，文章的第二段是对“桃花源” 人生活环境的最好描绘，作者语言精炼值得揣摩，任选一处的做法也可以照顾到学生 的不同欣赏口味。 【答案】示例 1： “黄发垂髫，并怡然自乐。 ”作者运用借代手法简洁凝炼地勾勒 出一幅桃源人生活和乐的图景。 示例 2： 土地平旷， “ 屋舍俨然， 有良田美池桑竹之属。 ” 作者运用长短句结合的方法， 简洁地描绘了桃花源自然环境的优美。 从语言的角度、 修辞的角度或结合一个具体的词回答皆可以。 4． “见渔人，乃大惊”是桃源人见到渔人后的反应， “叹惋”是桃源人听到渔人 所谈后的表现，作者写桃源人这种反应与表现的用意分别是什么？ 【简析】 本题旨在引导学生体会文章用语的精炼，文言语言高度凝练，常于简 短的文句中蕴藏深意，本题就是让学生在思考中体会字面背后的含义。 【答案】写反应的用意是突出桃源人与世隔绝之久，写表现的用意是突出桃源外 的人所饱受的战乱之苦。 5．弃官回乡、归隐田园的作者，始终过着“环堵萧然”的清苦生活，但这种生 活并没有消释他的人生追求，说说你从本文中读出了作者怎样的理想？ 【简析】本题考查的是对文章主旨的深入体会，也引发学生在生活中思考陶渊明 的人生理想。同时也考查了学生语言的组织和表达能力。-8-【答案】作者的理想就是拥有一个美好的社会，在这个社会里，没有战乱、没有 剥削压迫，人们自由富足、生活和乐。 醉翁亭记 环滁皆山也。 其西南诸峰， 林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里， 渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁 亭也。作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄 醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐， 得之心而寓之酒也。 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而 幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归， 四时之景不同，而乐亦无穷也。 至于负者歌于途， 行者休于树， 前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者， 滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈 者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者， 众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人 去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太 守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。 1．本文作者是欧阳修，自号醉翁，晚年又号 学家。 【简析】本题旨在考查学生对欧阳修的号及他的生活年代掌握的情况。要准确掌 握。 【答案】六一居士 北宋或宋 ，他是 代著名文2．解释下列加点词语在文中的意思。 ①翼然临于泉上者（ ．． ③山肴野蔌 ． （ ） ）-9-②佳木秀而繁阴 ． ④觥筹交错 ．（ （） ）【简析】 本题考查的是学习本课时必须掌握的重要词语的含义，要求学生记忆 要十分准确，并能在语言环境中对词语做准确解释。 【答案】①“像鸟张开翅膀一样”或答“像鸟展翅的样子” 滋长” 或答 “茂盛” ③“菜蔬”或答 “蔬菜” ④酒杯 ②“开花，这里指3．文章第二自然段不仅写出了朝暮之景，还描绘了四季的景物变化。请问作者 抓住了四时的哪些景物来表现山水之美？用自己的语言概括。 【简析】 本题考查的是学生对文章内容的理解，尤其是上下文之间的联系，上 段的结尾有“山水之乐得之心而寓之酒也” ，而这一段的四季景色最能表现这山水之 乐。所以，找出这几句话就说明学生理解了这部分内容。 【答案】春天野花盛开，夏天树木茂盛，秋天风高霜洁，冬天水落石出。 答“野花、树木、风霜、水石。 ” 4．作者为我们展示了风光绮丽的自然美景之后，又在第三自然段描绘了“滁人 游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉” 四幅图画。体会作者为什么首先描绘“滁人 、 、 、 游”这幅画面？ 【简析】本题旨在考查学生对文章中心内容的理解。本文的作者写景是为了写太 守的政绩，而第三段的四幅图最能表现百姓生活状况的就是第一幅图，这幅图才是太 守“与民同乐”的佐证。所以答这道题就必须和中心思想结合起来。 【答案】滁州人如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，这与太守的励精图治 有关，写这些是为了引出下文的“太守醉” 。或者答“引出后面的三幅图画。 ”或答“为 下文写‘太守醉’作铺垫。 ” 5． “言在笔先，意在笔后” ，作者放情林木，纵意山水，让我们通过这美丽的风 景体会到了太守独特的游乐情怀。你认为作者在此文中表达了怎样的情感？ 【简析】 这道题旨在考查学生对文章主题的理解，借景抒情是古人常采用的一 种方法，这样的问题能引导学生回味山水之景，体会作者的情怀。 【答案】围绕“热爱山川，寄情山水，随遇而安，与民同乐，排遣抑郁”其中任 何一点回答即可。示例①：表现作者对美好山川的热爱及随遇而安，寄情山水，与民- 10 -或者同乐的旷达情怀。示例②：勾勒出了一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理 想。示例③：表达了作者寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。 【例 3】 阅读《出师表》 ，回答问题。 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然 侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜 开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路 也。 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有 司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 侍中、侍郎郭攸之、费t、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛 下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为 督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先 帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此 悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙， 猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值 倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤 先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原， 庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至 于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、t、允之任也。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效， 不效， 则治臣之罪， 以告先帝之灵。 若无兴德之言， 则责攸之、t、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。深追- 11 -先帝遗诏，臣不胜受恩感激。 今当远离，临表涕零，不知所言。 1．本文作者是三国时期的 ，这篇表文是他写给 的。【简析】 本题旨在考查本文的作者和陈情言事的对象。这是理解作品的重要信 息，要准确掌握。 【答案】 诸葛亮 后主或刘禅，或后主刘禅2．解释下列句中加点的词语在文中的意思。 ①此诚危急存亡之秋也 ． （ ） ） ②以光先帝遗德 ． ④悉以咨之 ． （ （ ） ）③是以先帝简拔以遗陛下（ ．． 能在具体语言环境中对词语做准确解释。 【答案】 ①时 ②发扬光大 ③选拔【简析】 本题考查的是学习本课时必须掌握的重要词语的含义， 要求记忆准确，④询问3．古之贤者善于以史为鉴，察治国兴衰之理。作者深情地回顾先帝“叹息痛恨” 的情形有什么意图？ 【简析】 本题旨在考查学生对文章重点内容的深入理解、探究及联系上下文感 知文意的能力。 【答案】 围绕“借先帝之意，告诫后主（刘禅）要亲贤远佞”回答即可。 4．陆游在《感状》中说“凛然《出师表》 ，一字不可删。 ”可见此文传唱千古的 原因是作者凛然正气中所蕴含的耿耿忠心。细读此文，指出作者“忠陛下”之“忠” 具体体现在哪些方面？（答出两点即可） 【简析】 本题既考查学生对文章线索的理解，又考查了学生对文章内容整体感 知的能力。 【答案】 ①积极献言， 提出三点建议。 ②积极荐贤， 安排内政、 军事人才。 ③ 平定南方，使后方稳定，得以出师北伐。 作准备。 5．作者“报先帝而忠陛下”的挚诚，缘于先帝的三顾之恩、托孤之重，他鞠躬- 12 -④积极筹备北伐，为兴复汉室、还于旧都尽瘁，死而后已，用毕生的心血履行着自己神圣的职责。请结合原文中你感受最深的 一点谈谈，在重视责任意识的今天，他的这种精神将会对你产生怎样的影响？ 【简析】 本题考查的是对文章主旨的深入挖掘能力，也引发学生在生活中思考 诸葛亮的责任意识，让其思想精华在青少年的成长中起到教育的作用。同时也考查了 学生语言的组织和表达能力。 【答案】 围绕“无论做什么事情都应尽职尽责，尽心尽力做好分内之事”来回 答即可。 【例 4】 阅读《生于忧患，死于安乐》 ，回答问题。 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士， 孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家 拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。1．孟子是时期的思想家， 《孟子》是家经典著作。【简析】 本题旨在考查孟子的生活时期及他所代表的学派。这是有关孟子的比 较重要的信息，要准确掌握。 【答案】 战国 儒2．解释下列句中加点的词语在文中的意思。 ①舜发于畎亩之中（ ．． ③衡于虑 ． （ ） ） ②空乏其身（ ．． ④而后喻 ． ( ） ）【简析】 本题考查的是学习本课时必须掌握的重要词语的含义，要求学生记忆 要十分准确，能在语言环境中对词语做准确解释。 【答案】 ①田间、 田地 通“横” ，梗塞，不顺 ②资财缺乏， 使他受贫困之苦 或 资财缺乏， 即贫困 ③④了解，明白- 13 -3．唐代名臣魏征认为：帝王心怀忧危，就能任贤受谏；心怀安乐，就会危及国 家。这印证了本文的中心论点： 【简析】 本题旨在考查学生对中心论点的把握及提炼能力。 【答案】 生于忧患，死于安乐 或然后知生于忧患而死于安乐也 4． 《格言联璧》中有一联： “天欲祸人，先以微福骄之；天欲福人，先以微祸警 之。 ”文中“困于心衡于虑而后作”一句表达的是上联的意思还是下联的意思？请用 自己的话做简单说明。 【简析】 本题既考查学生对重点句子的理解，又考查了知识在生活中的运用。 读其他文学作品能联想到学过的知识，这就说明课内知识已经发挥了它的实践功能， 它也促进了学生对知识的进一步理解。 【答案】 是下联的意思。微祸给人带来内心的困苦和思想的梗塞，但能让人奋 起有所作为，这正是“福人”之处。 5．孟子认为“苦其心志”“劳其筋骨”和“行拂乱其所为”能够增加人的才能。 、 在生活条件日益优越的今天，你认为其中的哪一点仍然是人们增加才能、有所成就的 必要条件？请结合生活实际谈一谈你的理解。 【简析】 本题是对文章重点内容理解的考查，也是引发学生在生活中对孟子思 想的思考，让孟子思想的精华在青少年的成长中起到教育的作用。同时它也考查语言 的组织和表达能力。 【答案】 围绕“思想受到磨砺，培养顽强的精神和坚韧的性格是成功的必要条 件”或“身体的摔打和体魄的健壮是成功的必要条件”或“在生活中经历挫折，承受 失败是成功的必要条件”回答。 （二）课外文言文部分 【例 5】阅读下面的选文，回答问题。 予少家汉东①，汉东僻陋无学者，吾家又贫无藏书。州南有大姓李氏者，其子尧 辅②颇好学。予为儿童时，多游其家。见有弊筐贮故书在壁间，发而视之，得唐《昌 黎先生文集》六卷，脱落颠倒，无次序，因乞李氏以归。读之，见其言深厚而雄博，- 14 -。然予犹少，未能悉究其义，徒见其浩然无涯，若可爱。 （节选自欧阳修《记旧本韩文后》 ） 【注释】①汉东：汉水以东，指随州（今湖北随州） 。欧阳修四岁丧父，往随州 依靠叔父生活。②尧辅：是大姓李氏的儿子。 1．解释下列句中加点词语在文中的意思。 ①贮故书在壁间（ ． 解释词语的能力。 【答案】①“旧，旧的”或答“原来的”或答“过去的” 或答“边际” 2．短文叙述了欧阳修得到《昌黎先生文集》六卷的经过，请你用简洁的语言概 括出来。 【简析】 本题旨在考查学生对阅读材料的理解分析能力， 语言的组织和概括能力。 【答案】因为他到朋友家玩，见到破筐里的旧书，就向人家讨要回来读。 3．欧阳修儿时，在李家见到“脱落颠倒，无次序”的书籍，竟然“因乞李氏以 归” ，对此你有怎样的感受？ 【简析】本题旨在考查学生的思考能力，引导学生体会人物身上值得自己学习的 地方，以此达到教育学生的目的。 【答案】围绕“好学，爱书”回答即可。示例①：欧阳修小时候条件如此艰苦还 这样刻苦好学，我们今天的学生更应该珍惜学习环境。示例②：正因为欧阳修小时候 如此好学，才有后来的成就，所以他的精神很值得我们学习。 ②“边”或答“际” ） ②徒见其浩然无涯（ ． ）【简析】本题旨在考查学生对文言重点词汇的掌握。考查学生在具体语言环境中【例 6】 阅读《唐太宗赐绢惩顺德》 ，回答问题。 右骁卫大将军长孙顺德受人馈绢，事觉，上①曰： “顺德果能有益于国家，朕与 之共有府库②耳，何至贪冒如是乎。 ”犹惜其有功，不治罪，但于殿廷赐绢数十匹。- 15 -大理少卿胡演曰： “顺德枉法受财，罪不可赦，奈何复赐之绢？”上曰： “彼有人性， 得绢之辱，甚于受刑。如不知愧，一禽兽耳，杀之何益？” 【注释】①上：唐太宗李世民。②府库：古代指国家贮藏财物、兵甲的处所。 1．解释下列句中加点词语在文中的意思。 ①受人馈绢（ ． ） ②罪不可赦（ ． ）【简析】本题旨在考查学生对文言重点词汇的掌握。既考查学生对文言词汇的积 累，也考查学生在具体语言环境中解释词语的能力。 【答案】①馈赠或赠送 ②赦免2．对于长孙顺德受贿一事唐太宗是怎么处理的？他这样做的理由是什么？用自 己的语言概括。 【简析】本题旨在考查学生对阅读材料的把握能力，以及理解分析能力。要求学 生能够尽快理清故事内容，提炼关键因素。 【答案】唐太宗当众赠送长孙顺德丝绢数十匹。 他认为长孙顺德如果有人性，就能明白送他丝绢其实是对他的一种羞辱，如果不知道惭愧他就形同一个禽兽，杀了 他也没有任何益处。 3．历史上唐太宗是个从谏如流的英明君主，这个故事让我们从另一个角度认识 了唐太宗，结合文章内容说说他在你眼中是一个怎样的君王？ 【简析】本题旨在考查学生的思考能力，阅读文章最重要的是引发学生对人生的 思考，积累更多理性的思想，以指导自己的人生。 【答案】唐太宗是一个做事讲究方法、很有智慧的君王，因为他对有功而犯罪的 大臣采用的是精神上的处罚，让有罪之人自省，而不是粗暴刑罚草率处理。【例 7】阅读下面的选文，回答问题。 汉，郭匙窒负睿耆耍⒅菔兀亟岫鞯隆：笮胁竣僦廖骱樱伲 各骑竹马②，迎拜于道。问使君③何日当还，臣迫崭嬷＜然梗纫蝗眨晨治バ牛 遂止野亭，候期乃入。以太守之尊，与竹马童儿道旁偶语，乃以不肯失信于童儿。先- 16 -归一日，宁止野亭以候期，可谓信之至矣。 [注释]①行部：巡视州郡。 ②竹马：儿童放在胯下当马骑的竹竿。 ③使君：汉代称刺史为使君，汉代以后尊称州郡长官为使君。 1．解释下列句中加点的词语在文中的意思。 ①素结恩德（ ． ） ②后行部至西河（ ． ）【简析】 本题旨在考查学生对文言重点词汇的掌握。既考查学生对文言词汇的 积累，也考查学生在具体语言环境中解释词语的能力。 【答案】 ①平素（或“一向” ，或“平时” ） ②到2．请用自己的语言简要概括郭场八熘挂巴ぃ蚱谀巳搿钡脑蚴鞘裁矗 【简析】 本题旨在考查学生对文章内容的把握。要求学生能在理解原文的基础 上，对重点的内容进行提炼概括。 【答案】 围绕“郭潮仍级ǖ娜掌谠绲搅艘惶欤Ｐ淖约菏庞诤⒆用牵驮 路边的野亭里住了一夜，准备第二天和孩子们相见”回答即可。 3．郭吃诤捍韵土贾疲俣琅杂难攀赂淮捞浮Ｔ亩帘疚模 说一说郭掣懔粝铝嗽跹挠∠螅 【简析】 本题旨在考查学生古为今用、学以致用的能力，要求学生在整体把握 文章内容的基础上，解读人物身上所蕴含的精神魅力。 【答案】 围绕“郭呈且桓龆远匦拧⑶浊泻桶娜恕被卮鸺纯伞【例 8】 阅读下面的选文，回答问题。 李存审①出于寒微，常戒诸子曰： “尔父少提一剑去乡里，四十年间，位极 将相。其间出万死获一生者非一，破骨出镞②者凡百余。 ”因授以所出镞，命藏之， 曰： “尔曹③生于膏粱④，当知尔父起家如此也。 ” 【注释】①李存审：五代时后唐的大将。②镞（zú） ：箭头。③尔曹：你们。④ 膏粱：膏，肥肉。粱，精米。表示精美的膳食。- 17 -1．解释下列句中加点的词语在文中的意思。 ①少提一剑去乡里（ ． ） ②位极将相（ ． ）【简析】 本题旨在考查学生对文言重点词汇的掌握。既考查学生对文言词汇的 积累，也考查学生在语言环境中解释词语的能力。 【答案】 ①离开 ②至 或 到、达到 2．李存审“位极将相”之前有怎样的经历？请用自己的话简要概括。 【简析】 本题旨在考查学生对文章内容的把握。要求学生能在原文的基础上， 对重点的内容进行提炼概括。 【答案】 围绕“身经百战，出生入死”回答。 3．有人为子孙留下丰厚家财，李存审却把自己身上所中的百余箭头留给孩子。 他这样做的目的是什么？ 【简析】 本题旨在考查学生的思考能力， 阅读文章不只是把握文章的重点内容， 更重要的是引发自己对人生的思考，积累更多理性的思想，以指导自己的人生。 【答案】 围绕“教育孩子富贵来之不易，需知创业艰难；在安逸的生活中不可 丧失斗志，应多多历练，有所作为”回答。【例 9】 阅读下面的选文，回答问题。 予少时读书， 一见辄能诵。 暗疏之， 亦不甚失。然负此自放，喜从滑稽饮酒者游。 旬朔之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。 比数年来，颇发愤自惩艾，悔前所为；而聪明衰耗，殆不如曩时十一二。每阅一 事，必寻绎数终，掩卷茫然，辄复不省。故虽然有勤苦之劳，而常废于善忘。 嗟夫！败吾业者，常此二物也。 1．解释下列加点词语在文中的意思。 ①一见辄能诵（ ． ） ②掩卷茫然（ ． ）【简析】 本题考查学生对文言实词的积累、掌握以及灵活运用情况。- 18 -【答案】 ①背诵②合2．作者根据自己的学习经历发出感慨： “嗟夫！败吾业者，常此二物也” 。你认 为文中“二物”指的是什么？ 【简析】 本题考查学生对关键语句的理解并在原文中寻找信息的能力。 【答案】 不勤与善忘。 3．本文言简意赅，发人深省，今天读来，仍有借鉴意义，请根据你的理解谈一 谈所受到的启示。 【简析】 本题古为今用，考查学生在整体把握文章内容的基础上，联系生活实 际，思考故事所蕴含启示或道理的能力。 【答案】 年少时记忆力强应珍惜光阴勤奋读书；成年后要勤苦钻研弥补善忘的 不足。三、现代文阅读 【例 1】 阅读下文，回答问题。 呼 谢 璞 一次偶然的机缘使我和一只美丽的斑鸠交上了朋友。 一天，我在家乡的土屋里写作，一直写到腰酸背痛才起身运动四肢。见屋外阳光 那么迷人，便从后门走出，想到屋后的一片树林子里去晒晒太阳。 我刚走出几步远，便见一只鹞鹰从高空俯冲下来，伸出铁钩似的爪子，一把猛抓 住一只什么鸟，可是没抓紧，猎物惨叫一声逃窜掉了。鹞鹰很生气，好似责备我不该 突然出现，它麻碌碌的大翅膀在低空打得啪啪作响。猝然身子一斜，翻了个身，狠狠 地瞪了我一眼，就气势汹汹地飞远了。 出于好奇心，我四处张望。希望找到那只死里逃生的鸟雀。我很快发现了，原来 是一只斑鸠遭到了袭击，它像一个标本似的，钉在我家屋子后墙上，连气也不敢出，- 19 -唤爪子很深的扣进泥墙里。当我把它从墙上小心翼翼地拿下来时，它浑身哆哆嗦嗦，没 有一丝反抗的力量，头颈软绵绵地，耷拉在我手掌的虎口，背上流着殷红的血，眼睛 里仿佛还有泪花。 我借了一只方形的鸟笼子，把斑鸠关在里头。它也安静了一阵子。我用紫药水给 它涂伤口，用小茶杯盛了黄豆和清水放在笼子里供它吃喝。然而，它只用宝石般的小 眼睛瞅了瞅，没有动口。不一会儿，满村的孩子都来看望斑鸠了。 突然，斑鸠张皇失措地乱冲，神色大变。我仔细一看，才发现不远的灶台上的老 猫在发野。它如饿虎将要捕羊似的，拱着背，弯着两只前爪，尾巴竖得高高的，两只 金黄的眼睛盯住斑鸠，它的胡子还利箭似的动弹着。孩子们见了，一阵吆喝，把恶猫 从灶台上赶走了。 谁知，还有只不识时务的公鸡，它也凑热闹，竖着脖子上的五彩羽毛，张开一对 翅膀准备向斑鸠发起进攻。孩子们当然不客气地把它轰走了。 考虑到斑鸠的安全，我发愁起来，因为说不定什么时候它还会受到侵犯。这时， 我听到走廊上有节奏的手杖敲击地面的笃笃声，这是年过八十的父亲来了。一听我说 起斑鸠的来历，便微笑着叫我把笼子挂在屋檐下，并递手杖给我往高处挑。果然这一 来，任何侵略势力都威胁不了它了。 从此，我天天用清水和黄豆喂它，不到一个月功夫，它的伤口愈合了，也换上了 不少新的羽毛，脖子下端还有个花圈儿，孩子们也经常光顾它，仰着头对它说话。 它只照例偏头瞅着人，从不用声音来作回答，似乎对万事万物都很冷漠。 不过对于我却不同，只要我往笼子下边一站，它就在笼子里舞蹈似的跳跃一阵。 当然，它也从不用声音同我说话。 久而久之，孩子们都说它是一只哑巴斑鸠，我也暗暗怨它不该作哑，真希望有一 天它能突然歌唱。 说也怪，立春那一天，它终于了开金口“咕咕??咕咕??”地叫了几句，而且 正是全家按传统习惯在立春那天吃生萝卜片的时候叫唱的。它给全家人带来了欢乐， 都称它是一只“报春鸟” 。不过，我听出来那叫声有点心酸。- 20 -可惜，叫了这一次后，它再也不开腔了。我似乎有点明白了那声音中的心酸，但 与斑鸠朝夕相处的不舍，和对斑鸠身体状况的担忧，还是让我放弃了让他回归蓝天的 想法。 终于有一天上午，父亲坐到我写字桌边。 “你没有忘记斑鸠立春那天是怎么叫的 吧？”父亲双手握住手杖，微微含笑着说， “鸟雀是通人性的。斑鸠平时高兴就‘鼓 舞??鼓??’地叫，立春那天，它是向你喊‘给我??给我??’当初，你搭救它， 不是为了一辈子囚住它，而是要放它回天大地宽的世界，照它自己的愿望去生活。 ” 是呀，该让它按自己的愿望生活了。让它飞回大自然，分享它应得的一份生活乐 趣。想想自己，虽然给过它治伤的紫药水，给过它恢复身体的黄豆，但给予它更多的 是囚禁。而我居然还埋怨它没有天天给搭救过它的我唱歌，我暗自愧疚！它作哑，其 实是一种愤怒吧！于是，我决定等到天气暖和点便开笼，让它飞回大自然。 可是，等不到那暖和的一天，一个大雷雨的清早，它从笼子的缝隙间挤出身子逃 走了。从此，屋檐下只挂着空笼子。 它的逃走，我并不惋惜，只佩服它向往自由的勇气。不过，还担心它在乍暖还寒 的天气里是否真的能自由自在的生存下去。过不了几天，一个坏消息让我吃了一惊。 孩子们告诉我村西头的一个孩子用弹弓打死一只鸟吃了，我按捺不住便去问那孩子究 竟打死过一只什么鸟？他说是一只斑鸠，我听后鼻子酸痛起来。 谁知到了清明前一天，有一只斑鸠飞进屋里来了，它落在那只吊挂的空鸟笼上， 一点不怕人，宝石般的小眼睛好像在询问我们： “你们还认识我吗？” 我高兴得像个孩子，和全家人指着斑鸠说： “它一定就是那一只，他还活着，若 不然，他怎么会飞到屋子里来东张西望？”我立即拉开笼门，想请它吃还留在笼子里 的黄豆。可是它翅膀一振，又从进来的地方飞向了碧蓝的天空，一路“鼓舞??鼓 舞??”地叫唱着，声音里包含着无尽的欢乐。 斑鸠的归来使我们一家人非常愉快。后来，我们经常听到屋前屋后有几只斑鸠奏 鸣，我们猜想：其中会有一只是我们的老朋友。 时光如风，吹走了很多记忆，偏偏我忘却不了这件小事，也许是因为一生只救过- 21 -这一只鸟儿，也许是因为此间总有一种哲理在不断地呼唤我?? （有 删改） 1．给下列词语中加点的字注音。 ①俯冲（ ． 蓝（ ） 【简析】本题旨在考查学生对汉语拼音的掌握，尤其注重对形声字、易误读的字 音的考查。 【答案】①fǔ ②wǎn ③xún ④bì ） ②惋惜（ ． ） ③询问（ ． ） ④碧 ．2．草木鱼虫，飞禽走兽，历来是文人笔下的爱物。文中一只斑鸠的经历牵动着 “我”的心。通读全文，说说这只小小的斑鸠经历了哪些事？ 【简析】 这道题旨在考查学生对文章主要内容的提炼概括。 学生思考这一问题时， 势必要将文章中的主要事件理顺一遍，挑选主要内容并尝试用精炼的语言概括。这一 对问题思考的过程也是对文章再学习的过程。 【答案】被鹞鹰袭击；被人救助；受到猫的威胁；受到公鸡的威胁；被关在笼子 里。 （写出两点即可得满分）示例①：斑鸠被鹞鹰袭击而受伤；因为受到猫（或公鸡） 的威胁而惊恐万状。示例②：斑鸠被鹞鹰袭击而受伤后，得到“我”的救助；斑鸠被 关在鸟笼中，哑然不作声。 3．本文的作者，只寥寥几笔就勾勒出鹞鹰和花猫独特的形象。请从修辞的角度， 体会下面两句话在表达上的作用。 ①它麻碌碌的大翅膀在低空打得啪啪作响。猝然身子一斜，翻了个身，狠狠地瞪 了我一眼，就气势汹汹地飞远了。 ②它如饿虎将要捕羊似的，拱着背，弯着两只前爪，尾巴竖得高高的，两只金黄 的眼睛盯住斑鸠，它的胡子还利箭似的动弹着。 【简析】这道题旨在引导学生体会本文的语言最生动之处，作者对鹞鹰和花猫的 描写都使用了修辞方法，正是这些修辞方法让两种动物袭击小斑鸠时的神态表现得更- 22 -栩栩如生。这道题就是考查学生对作者的写作手法是否体会到位。 【答案】示例：①运用拟人的修辞方法，具体地把鹞鹰擒斑鸠而没有得逞恨恨的 神态描写出来。 （答比拟或拟人均可）②运用比喻的修辞方法，生动地写出了猫看到 猎物时急于得到猎物的状态。 4．文章写到斑鸠被救助时说“它只用宝石般的小眼睛瞅了瞅” ，写到它回来看望 我们时又说“宝石般的小眼睛好像询问我们” ，请你体会作者两次提到“宝石般的小 眼睛”的用意。 【简析】本题旨在引导学生体会文章精彩词汇的能力，这些词恰当地表达作者的 心声，作者对小斑鸠的喜爱。理解这些词是理解文章中心的关键。 【答案】围绕“小斑鸠‘宝石般的眼睛’给人以可爱（或纯真、乖巧、可怜） ， 让人怜惜，让人同情”来回答即可。 （写不写修辞均可）示例①：第一次出现“宝石 般的小眼睛”突出它惹人怜爱，使人们更想帮助它；第二次出现“宝石般的小眼睛” 是说它能回来看望救助它的人，让人觉得它更可爱。示例②：文章两次写到“宝石般 的小眼睛”都是为了突出斑鸠的乖巧可爱，让人怜惜。 5．鸟儿在欢愉的时候常常放声歌唱，久不开口的斑鸠在立春那天突然“咕咕?? 咕咕??”叫几声，让全家人都异常高兴，可“我”为什么听出它的叫声里“有点心 酸”？ 【简析】本题旨在考查学生的理解分析能力。目的是引导学生体会作者隐含在字 里行间的思想感情。 【答案】围绕“对自由向往，同情心，善良”来回答。 （围绕一点谈，言之成理 即可）示例①：虽然鸟在笼中得到我的细心照料，但它仍然想回归大自然。从斑鸠的 鸣叫声中，让我感受到了它对自由的向往。示例②：鸟儿的鸣叫声中让我感受到了鸟 儿对自由的渴望，由此可以看出我善良，富有同情心。 6．草色变得翠绿是对根的回报，百花争奇斗妍是对叶的回报。文中得到人类帮 助的小鸟，是通过什么方式表达了对我们这一家人的感激之情？请用简洁的语言概括。 【简析】本题旨在考查学生对文中小鸟行动的理解分析，鸟儿能念感激之情，回- 23 -到曾经救助它的人家，这是何等让人感动。出题者希望学生能够体会得到。 【答案】围绕“欢快的鸣叫，回来探望我们”来回答。 （围绕其中一点来谈，言 之成理即可）示例①：斑鸠被我救助后，得到我和家人的细心照料，因此用欢快的鸣 叫回报我的家人。示例②：斑鸠从笼中飞走后，又重返我家来看望我们。 7．这是一篇情理交融的散文，营造了深厚的情感氛围，包含了丰富的哲理意蕴。 情由事起，理在情中。文章的标题为“呼唤” ，结尾再一次提到“总有一种哲理在不 断地呼唤我” 。你认为作者“呼唤”的是什么？ 【简析】本题是考查学生的理解和思考能力，及语言的表达和组织能力。这道题 旨在引导学生体会文章的中心，体会生活的真谛，体会一种最美好的感情，体会怎样 与自然相处。 【答案】围绕“人要有爱心，要有善心，要学会与自然和谐相处”来回答。围绕 “鸟儿在笼中呼唤自由，鸟儿呼唤人类的呵护”回答也可以。示例①：作者通过救助 一只鸟的独特经历，呼唤人们要有善心、爱心，要学会与自然和谐相处。示例②：作 者借助鸟的鸣叫，表达了鸟对自由的渴望，希望唤起人类呵护鸟儿的爱心（善心） 。【例 2】 阅读下文，回答问题。 人狗情未了 天下文章 儿子喜欢狗，曾跟我多次说要养狗。我说： “咱们养自己还很困难，哪还有精力 养狗啊！ ”儿大不由爷了，儿子到了既有经济实力，也能自主的年龄了，没太在意我 的意见，自己暗中买了一条心仪已久的萨摩犬。说绝对的“不由爷” ，也冤枉了儿子， 他还是考虑到我们的难处，将狗暂时寄养在他准岳母家。以往总是我来唤儿子起床， 并用保尔的话“起来，不是已经睡过了吗”来激励他起床，他已经是不受任何英雄激 励的一代人了。今早照例唤儿子起床时，却发现他不在屋，床上的被子乱扬着。没听 到他外出时的门响，儿子又从来没有早起外出的习惯，顿时让我和他妈有些着急，打- 24 -电话又关机。焦急中突然发现儿子留下的一张便条。 老爸：我去姗姗家。萨摩不舒服，我去照顾了。 儿子 原来如此！还没到吃早饭的时候，儿子回来了，面容疲惫，头发蓬乱，想必是一 宿都照顾狗而不得睡觉。现在看来放在他准岳母家也是不妥了。 让人喜忧参半的萨摩从此开始了它浮萍式的生活。 儿子又决定把萨摩寄养在好朋友家。 那小两口都很喜欢萨摩， 儿子似放心了许多。 几天以后，儿子想狗坐立不安，当爹当妈的也于心不忍。狗既然买了，我们抱着克服 困难的决心，满足儿子的心愿。翌日，我向儿子热情宣布： “欢迎狗狗回家！ ”我没有 得到期望中的那种热烈回应， 但狗狗还是回来了！ 它通体雪白， 毛绒似毯， 毛长似鬃； 瓜子脸， 尖下颌， 两眼炯炯。 虽然才 2 个多月大， 但足以看出它未来硕大的发展潜能。 它有“我到家了”的感觉，对人有一种天然的亲近感。东闻西嗅，东张西望，大爪子 敲击在地板上掷地有声。儿子他老妈回家时看见这个“庞然大物” ，如同见到出笼的 老虎一般惊呼。 儿子虔诚地请我为狗狗起名。 我起了一大串名字候选，其中有“追风” “乌骓” “公 子小白” “赛虎”等，儿子选中了“赛虎” 。 赛虎的到来改变了家庭平静的生活。出入门要紧关，因为有一位见狗如虎的；赛 虎被关在儿子房间里，寂寞难耐，经常挠门；它要吃喝拉撒，还会时常掉点毛；雨天 带它遛弯回来，儿子虽然给它擦了爪子，地板上仍是斑斑点点的。晚上，儿子把赛虎 放在没有上盖的大笼子里，它总是往外蹦，或如困兽一般乱撞。儿子大了，眼里透着 焦急，家里条件实在有限，他开始理解父母了，最后又决定把赛虎送回到那位朋友家 寄养。 那天儿子很晚闷闷地回来了，我“通感”出了一种感觉。儿子告诉我，赛虎再回 到朋友家时，小两口抱着狗非常激动地说： “这两天想起赛虎就难过，谁也不敢提赛 虎，现在好了，好了！ ”儿子定期去看赛虎，我们经常听到赛虎的消息：长大了，长 壮了；又长高了，又长壮了。言谈中能看得出儿子对它牵肠挂肚，在不远的远方有一- 25 -个让他牵挂着的生命！ 时光荏苒，赛虎近一岁了。那一天我出差回来，一个胖乎乎的白练似的大狗亲热 地扑到我面前，它已经是靠近它的名字般的威风凛凛了！原来赛虎的养主新与别人合 租一房，而合租者不喜欢狗，赛虎不得已被“退”回家了。 在外飘泊半年多的赛虎，又一次给我们平静的生活带来了快乐和麻烦。已与上一 次有着本质的不同了，它把一个由小到大，由弱到强过程的结果呈现在我们面前，温 顺中带着野性，蜷居一隅时带着悲鸣，门一开就要往外冲，一有钥匙开门声，它就在 屋内急促地转圈、挠门。它随意地跳到儿子的床上无拘无束地躺着，床单上还留有它 的爪印，它总愿意跳上窗台向外眺望，那眼神令我无限地爱怜。赛虎的“为所欲为” ， 使儿子有了一种无形的压力，在舍和不舍间痛苦着。 渐渐的我有些理解了有些人叫爱犬为“儿子”的“荒唐”了。我打电脑时，赛虎 就依偎在我的脚下咪咪兮兮地假寐。我常想，这个世界人是主宰，狗作为附属，它在 假寐时不会什么都不想吧！我串休的那几天简直不忍把赛虎独自留家，当我要给它套 上链子时，它知道是外出，竟能像小孩似地配合着给它“武装” ，表现出极度的兴奋、 急切?? 好景不长，赛虎又要易主了，这个小家实在有点容不下这个庞然大物了。儿子在 赛虎和老妈之间难以鱼和熊掌得兼。儿子在焦急中物色着下一个养主。 最难忘、揪心的时刻到了，赛虎又要面对第三位主人了。北方的倒春寒使气温骤 降，下了一整天的冷雨还没有休止，使人感到了暖气走后的寒冷。儿子打来电话， “老 爸，我晚上六点带朋友来接赛虎” 。顿时，赛虎在时的千般嬉闹化作一腔怜意和不舍。 儿子和朋友来了，他们快速地收拾好东西带着赛虎走了。我站在阳台上，看见儿子在 雨中抱着赛虎打车。因为有条大狗，很多车都“拒载” ，儿子在雨中抱着赛虎焦急地 等待能够停下来的车。 我的心情很复杂， 为赛虎， 更为儿子。 我们是不是在横刀夺爱？ 我在家很不安地等待儿子回来。很晚，儿子回来了，我知道他要多陪陪在陌生环 境中的赛虎。我装作什么也没有发生一样和儿子打招呼， “回来了，儿子？” “哦，回 来了??”然后儿子关上了自己的房门。我来到儿子的房间。高高大大的儿子在哭，- 26 -他说： “我上车时赛虎要跟我走??”我记得有一句诗说： “一句话，染苦了草原。 ” 空气凝重了，为赛虎，更为儿子。赛虎走后儿子的痛苦就在眼前，儿子走后赛虎的痛 苦不想也知。那一刻，我甚至希望儿子就霸道地让赛虎生活在家中，可儿子懂事了！ 儿子懂事是父母的期望，此时，我竟不期望它的到来，因为儿子把痛苦独自吞咽了， 这是一位父亲所不忍接受、面对的！ 儿子少有的没上网便睡下了，第二天给自己放了假，出去洗个澡，回来又是睡了 一整天。 我时常怀着对儿子的歉疚想赛虎。有一天偶过狗市，在一群京叭中看到了一条鹤 立鸡群的萨摩犬，它被主人牵着待价而沽，儿子当初领回赛虎时就是这般大小。我久 久地伫立一边看着它?? 人狗情未了！人类在热爱自己生命的同时，也应当热爱其它的生命。人生在世， 责任当先，对动物也要讲责任的，当你无法承担这种责任时，远离也许是一种明智之 举！1．给下列词语中加点的字注音。 ①硕大 ． （ 字音的考查。 【答案】①shu? ②qián ③b? ④jiù ） ②潜能 ． （ ） ③飘泊 （ ． ） ④歉疚 （ ． ）【简析】 本题旨在考查学生对汉语拼音的掌握，尤其注重对形声字、易误读的2.“让人喜忧参半的萨摩从此开始了它浮萍式的生活”这句话使用了什么修辞方 法？请用简要的语言概括萨摩犬赛虎的“浮萍”历程。 【简析】 这道题既考查了学生对修辞方法的使用，又引导学生理顺了文章的思 路，同时也考查了学生用简洁的语言概括主要情节的能力。 【答案】运用了比喻的修辞方法。 放在准岳母家――到朋友家――回到自己家――再到第一位朋友家――再回到自己家――到第二位朋友家。 3.“北方的倒春寒使气温骤降，下了一整天的冷雨还没有休止，使人感到了暖气- 27 -走后的寒冷。 ”请你说说这处环境描写有着怎样的作用？ 【简析】 这道题旨在引导学生体会对环境描写的作用。环境描写与人物的刻画 息息相关，环境或景物所表现出来的特点，往往和人物的心情有关。所以答这类的题 要围绕环境描写这个特点来谈。 【答案】围绕“渲染气氛，烘托人物心情，推动情节发展”来谈。 4．文章对父亲着墨不多，但透过他对儿子的关注，我们分明感到他内心的不平 静，请你通过“我的心情很复杂，为赛虎，更为儿子” “空气凝重了，为赛虎，更为 儿子”这两句话，品读父亲当时的心境。 【简析】 这两句话出现的地方都是父亲心情最不平静的时候，这原因都与儿子 和赛虎有关。这道题旨在引导学生体会父亲的心情，体会文章中表现出的父爱。 【答案】这里表达了作为父亲的复杂心情。既有对狗的惦念和不舍，又有对儿子 的理解和心疼（难过） 。儿子有爱心、有孝心，都使父亲很受感动。作为父亲很希望 能给儿子创造养狗的条件，但现状不允许，所以父亲很是难过。 5.文中的儿子虽然“已经是不受任何英雄激励的一代人了” ，但在他身上的确有 着许多值得称道之处。 在阅读全文后， 请你结合文章内容说说儿子有哪些优秀的品质。 【简析】 这道题旨在引导学生体会文章中的人物身上表现出来的品质，尤其是 新时期的青年他们有个性很自我，但也不乏优秀的品质。这个题既考查了学生对文章 的理解，也教育了学生应该怎样做人。 【答案】围绕“热爱动物、理解朋友、孝顺父母”几点来谈。 （能结合文章内容 答出两方面即可） 6．动物，是人类的伙伴，尤其是忠诚的善解人意的犬类。可是文章的结尾作者 为什么说“远离也许是一种明智之举”？这里包含作者对动物怎样的态度？ 【简析】 这道题考核的是文章的一个难点，它引发的思考已经远远超出了对父 子之爱的体会，文中还有一个牵动人心的赛虎，它是所有动物的代表，与它相处让作 者想到了更深远的问题，这就是人类对动物的尊重、爱与责任。 【答案】 作者这样说恰恰说明他对动物的感情深厚， 他把动物看成是人类的朋友，- 28 -甚至是家庭的一员。不能好好地照顾它们就意味着是对它们的伤害，所以作者说当你 无法承担这种责任的时候， 远离也是一种明智之举。 这里包含对动物的尊重和喜爱。 7．经典影片《人鬼情未了》为我们演绎了一段催人泪下的爱情故事，再现了生 死不渝的真情境界。本文作者化用了这个影片名，将文题定为《人狗情未了》 ，请你 谈谈这个题目好在何处？ 【简析】 这道题看似考查学生对题目的理解，实则通过此题考查学生对文章中 心的体会。 “人”与“狗” ，代表的是“我” “儿子”与“赛虎”“情未了”正是表达 ， 了作者对儿子与狗的爱，狗虽走了，但那条感情的线却始终剪不断。而且这道题也引 导学生思考人与动物和谐相处的问题。 【答案】 “人狗情未了”体现出“我”和儿子与赛虎之间一份真挚的情感。体 现出我善良的性情以及对狗的无尽的担心和牵挂，也体现了儿子对狗的喜爱和无微不 至的关怀。同时“情未了”使感性的认识上升为理性的思考，呼吁人们要热爱万物的 生命，并且要学会承担责任。【例 3】 阅读下文，回答问题。 失去了的书桌 冯骥才 我有张小小的书桌。它又窄又矮，破旧极了。在外人眼里简直不成样子。上边的 漆色变得晦黯发黑，连我自己都认不准它当初是什么颜色。桌面又满是划痕、硬伤， 还有热水杯烫成的一个个套起来的深深浅浅的白圈儿。别看它这份模样，三十年来， 却一直放在我的窗前，我房间透进光来的地方。每当坐在小桌前就有一种心旷神怡的 感觉。我搬过几次家，换过几件家具，但从来没有想到处理掉它?? 记忆里， 幼时的事， 都是穿不成串的珠子。 这珠子却在记忆的深井的底儿滴溜溜、 闪闪发光地打转，很难抓住它们―― 我把“人”字总误写成“入”字，就在这桌上吧！- 29 -我一排排地晾干弹弓子用的小泥球儿，就在这桌上吧！ 我在小木板上钉钉子，就在这桌上吧！ 这些只有我才知道的故事，早已融进往昔岁月中的童年生活。为此，我很少用湿 布去拭抹它。 只有一次例外。那是一节语文课，我没听讲，却悄悄把前桌女同学的两条黄辫子 拴在她的椅子背儿上。正巧老师叫她回答问题，她一起身，拴住的辫子扯得她头痛得 大叫。我的语文老师姓李，瘦削的脸满是黑胡茬，一副黑边的近视镜遮住他的眼神， 穿着随意而朴素。上课前，他总是操着戒尺在讲台上踱来踱去，使我头次见到他时以 为他挺凶，其实他温和极了。他对我们调皮的忍耐限度比别的老师都大。但不知为什 么，那天他好厉害，把我一把拉到课堂前，叫我伸出双手，狠狠打了十多板子。他真 生气呢！气呼呼地直喘，什么话也说不出来了，只指着门瞪圆眼对我吼道： “走！快 走！ ”我离开了课堂，一路跑回家。我手疼倒没什么，但当众挨打受罚，我的自尊心 受不了了。于是，我眼泪汪汪地在桌上写了“李老师是狗！ ”几个字。我写得那么痛 快和解气，好像这几个字给我报了什么“仇”似的。这几个字就相当威风地在我桌上 保留了好长时间。 在表的滴答声中，在上下课的铃声中，在雨和雪轮番交替地敲打窗子声中，我长 大起来。桌上那几个字却不那么神气了。反而怕被人瞧见，似乎成了一种不光彩、甚 至是耻辱的污迹，我带着一种说不清是对李老师、还是对长大后再也遇不到的那个瘦 弱的女同学的愧疚心情，用毛巾尖儿蘸些水使劲把这几个字抹下去。 真奇怪！字儿抹掉了，好像心里干净了一些。 有一天我画画。画幅大，桌面小。不得不把一半画纸垂到桌下，先画铺在桌面上 的一半；待画得差不多时，再拉上纸来画另一半。这样就很难照顾到画面的整体感， 我画得那么别扭，真急了，止不住愤愤地骂道： “真该死，这破桌子！ ” 它听着， 不吭一声。 等我画好了画儿，张挂起来；画面却意外的好。我十分快活， 早把桌子忘在一旁。它就这样与我为伴，好像我不抛掉它，它就一心而从无二意地跟- 30 -随着我。 我过去的生活的一切， 无论是快乐和幸福的， 还是忧愁和不幸的， 都留在桌上了。 哪怕我忘了，它也会无声地提醒我。 它就摆在我窗前。从窗子透进的光笼罩着它。我窗外是一棵大槐树的树冠。这树 冠摇曳婆娑的影子总是和阳光在一起投照在我小小的桌面上。 每当这树冠的枝影间满是小小的黑点点时，那是春天；黑点点则是大槐树初发的 芽豆豆。这期间，偶尔还有一种俗名叫做“绿叶儿”的候鸟，在枝间伶俐地蹦跳的影 子出现在桌面上。夏天来了，树影日浓，渐渐变成一块荫凉，密密实实地遮盖住我的 小桌。等到这块厚厚的荫凉破碎了，透现出一些晃动着的阳光的斑点儿时，秋风还会 把一两片变黄的叶子吹进窗；像几只金色的小船，落在我这如同无风的水面一般平光 光的桌面上。随后该关窗子了，玻璃蒙上了薄薄的水蒸气。那片叶无存、光秃秃、只 剩下枝桠的树影，便像一张朦胧模糊的大网，把我的小桌罩住?? 我终于失去了它。 1976 年，在地震中，塌落下来的屋顶把它压垮。我的孩子正好躲在桌下，给它保 住了生命。它才是真正地为我献出了一切哪！等我从废墟中把它找出来，只是一堆碎 木板、木条和木块了。我请来一个能干的木匠，想把它复原。木匠师傅瞅着它，抽着 烟，最后摇了摇头。并且莫名其妙地瞧了我一眼，显然他不明白我何以有此意图―― 又不是复原一件碎损的稀世古物。 它就这样在我的生活中没了。 我因此感到隐隐的忧伤。不由得想起了几句话，却想不起是谁说的了： “呵， 生活， 你真迷人??哪怕是久已过去的， 也叫人割舍不得； 哪怕是愧悔的， 也渐渐能化为深沉的诗。 ” （有删 改） 1．给下列词语中加点的字注音。 ①晦黯（ ． ） ②摇曳（ ．- 31 -）③荫凉（ ．）④废墟（ ． 字音的考查。）【简析】 本题旨在考查学生对汉语拼音的掌握，尤其注重对形声字、易误读的【答案】 ①huì②y?③yìn④xū2．本文用词准确生动，在朴实的叙述中恰切地表达了独特的内心感受。说说下 面加点的词语在具体语言环境中的含义。 ①每当坐在小桌前就有一种心旷神怡的感觉。 ②并且莫名其妙地瞧了我一眼，显然他不明白我何以有此意图――又不是复原一 件碎损的稀世古物。 【简析】 本题旨在考查学生对文章中成语的理解和掌握，以及结合新的语言环 境解词的能力，同时也考查了学生对文章部分内容的理解。 【答案】 ①心旷神怡：原指心情舒畅，精神愉快。这里表达我坐在书桌前的喜 悦心情。②莫名其妙：原指没有人能说明它的奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白。 这里表达了木匠师傅对我想要复原书桌的做法感到奇怪，不能理解。 3．本文以书桌为线索贯穿全文，选材详略得当，质朴情深。从文章内容上看， 作者详写了与书桌有关的哪几件事？请用简洁的语言加以概括。 【简析】 本题旨在考查学生把握文章线索，梳理、概括文章重点内容的能力， 也要求学生对文章的详略处理有准确的判断。 【答案】 ①借书桌发泄自己对李老师的怨恨。 （或回答“在书桌上写下辱骂李老 师的话” ）②借画画的事例来写书桌。 （或回答“在书桌上画画” ） 子的性命。 4．写作中，语言的前后照应会使文章行文紧凑，脉络清晰。第八段中， “用毛巾 尖儿蘸些水使劲把这几个字抹下去。 ”一句与前六段中哪句话相照应，把该句抄写下 来，并请分别指出这两句话各表达了作者怎样的情感？ 【简析】 本题旨在考查学生对文章结构特点的理解能力，同时也考查了学生深 入挖掘重点语句所蕴含的情感的能力。- 32 -③书桌保住了孩【答案】 照应句： “我很少用湿布去拭抹它。 ”或“为此，我很少用湿布去拭抹 它。 ”对原句的分析，围绕“表达了作者对冒犯了老师和同学的后悔或愧疚之情”回 答即可。对照应句的分析，围绕“表达了作者对幼年往事的珍惜或眷恋之情”回答即 可。 5．文章写到我与小桌的关系时，多处用语饱含深情。请你从下列两小题中任选 一题，从语言表达的角度分析这样写的好处。 ①我把“人”字总误写成“入”字，就在这桌上吧！ 我一排排地晾干弹弓子用的小泥球儿，就在这桌上吧！ 我在小木板上钉钉子，就在这桌上吧！ ②它听着，不吭一声。等我画好了画儿，张挂起来；画面却意外的好。我十分快 活，早把桌子 忘在一旁。它就这样与我为伴，好像我不抛掉它，它就一心而从无二意地跟随着 我。 【简析】 本题考查学生对文章情感的感悟能力和对语言的鉴赏能力，学生可以 从修辞、推敲重点词语等角度体会作者所流露出的情感。 【答案】 选①句：围绕“此句运用了排比和反复的修辞手法，强调了小桌陪伴 我度过了丰富多彩的童年生活，表现了我对童年生活的怀念和留恋”之意回答即可。 选②句：围绕“此句运用拟人的修辞手法，赋予小桌以人的情感，亲切生动，就像老 朋友一样宽容大度，忠诚可靠，表达了我对小桌的喜爱”之意回答即可。 6．古人说： “万物静观皆自得，四时佳兴与人同。 ”表现了人物置身于环境中的 感受。文章第 15 段对四季景色的描写似与小桌关系不大，但仔细想来却很有韵味， 这样写的用意是什么？ 【简析】 本题旨在考查学生对叙事作品中景物描写的理解、体会和分析。要求 学生能结合语言环境体会其具体作用，能清楚认识到环境描写在文章中的作用。 【答案】 这段文字写出了小桌陪我度过了美好的四季生活，渲染了有小桌相伴 的温馨的气氛，烘托了我对小桌的喜爱之情。- 33 -7．文章结尾一段含蓄深沉，耐人寻味，浸透了作者对生活的深刻思考和感悟。 请联系与小桌有关的内容谈一谈“呵，生活，你真迷人??哪怕是久已过去的，也叫 人割舍不得；哪怕是愧悔的，也渐渐能化为深沉的诗”这句话的含义，并结合自己的 所爱之物谈谈你喜爱它的理由。 【简析】 本题是考查学生的理解和思考能力及语言的组织和表达能力。旨在将 学生对本文的阅读引向其它阅读内容，引向现实生活。学生通过对文章的阅读能融会 贯通的拓展、联系生活实际。 【答案】 第一问含义：围绕“作者以满怀深情地笔触，叙述了自己和小桌之间 的快乐、幸福以及忧愁、愧悔的往事，虽然时光流转，小桌也在地震中毁于一旦，但 是小桌以及有小桌陪伴的那些美好的岁月，成为永远的回忆，叫人难以忘怀”之意回 答即可。第二问围绕“自己所爱之物谈出喜爱的理由”即可。【例 4】 阅读下文，回答问题。 孩子与鸟儿 张秀亚 一天下午， 孩子们都出去捉蜻蜓， 室中寂寞如雏鸟飞尽的空巢。 邻家的炊烟， 袅袅地拂过花梢，玻璃走廊外徐徐飞来了暮色，温柔、无声，如一只美丽的灰鸽。 迎接暮色， 我漫步走到后院， 花期才过， 美人蕉的残瓣， 铺了一地绚烂落霞。 把晶莹圆润的籽粒留在枝头，完成了孕育、养护的使命，花朵便萎落于土 ―― 一个 伟大的意念――“爱” ，却自古至今，始终充塞宇宙，一切有生之物，莫不是它的仿 本，炽烈的生命火炬，赖着神圣的爱，得以代代继续，燃烧不熄。 正在沉思间，突然一个毛茸茸的小团，轻吻着我赤裸的足踝，我不自觉地打 了个寒噤。一低头，我发现那闪亮畏怯、如云边孤星的小眼睛，正向我这庞然大物的 人类侧目而视。 我俯身捧起在手， 原来是一只才学飞的小麻雀呢。 本是羽毛丰盈的头部、 翅、- 34 -尾都为焰火烧得焦黑、短茁、凌乱。许是自谁家烟囱落出的“劫后余生”吧。它伸着 尖尖的小喙向我“啁啾”着，残羽下，波动着一股生命的颤栗。 我才将这小生命捧进屋子， 两个孩子正巧自田塍间呼啸着回来了。 见了鸟儿， 又是一阵“泰山”似的欢呼。山山更忙着为它腾肥皂箱，在他的指挥下，才学步的兰 兰，也乘我不备，蹒跚着自床垫下抽了一把稻草，凌乱地放在箱底，瞬息间鸟儿的新 居就已落成。 “看鸟儿啊！ ”两个孩子如热带卖果女郎，轮流着把鸟儿连箱子举在头顶， 兴高采烈地呼喊着。于是，同巷中的小玩伴们都闻声而来了，赤膊、跣足、髦发、泥 脸??形形色色的都有。立刻，这寂寂的宅院，喧哗如一只开动的闹钟。 一个小光头向小鸟献上蜻蜓，一个双辫女贡上了蚯蚓，小家伙们箪食壶浆， 络绎于途，但小鸟儿抬抬玲珑的小头，眨眨晶亮的小眼睛，瞧瞧这些“非我族类”的 小面孔，它紧紧地闭起微黄的尖喙――“不食周粟” 。热心的孩子们变得失望了，不 再去采粮购秣，只静静地环着鸟儿围坐成一个圆圈。 突然， 屋外传来清脆动听的声音， 比竹竿相击声还要利落、 悦耳。 我一抬头， 一个多么奇丽的景观啊，对面人家屋檐上，落满了小小的麻雀，在暮光中，如朵朵颤 动的火焰。它们翘尾、颔首、展翅，似怀着无限的同情，遥遥凝望着这遭遇不幸的同 类。它们在踌躇、疑惧，都不敢飞下来。由那断续的啁啾，我觉察它们，似乎饱尝了 “相望不相亲”的痛苦。 我遂吩咐孩子们都埋伏在帘帷后面，我也远远地站在屋子的一角。 不多时， “特冷”一声，一只较大的麻雀，竟飞进了玻璃走廊，低头亲昵地 向小麻雀致慰： “吱喳，吱喳，吱喳。 ”小麻雀也在哀哀诉告： “吱吱吱，喳喳喳。 ”孩 子们自帘帷后移动了一下，那个来访者拍翅惊飞了，只留下那个可怜的小囚徒，望着 足边那根红绳和片片落羽发怔。 “把鸟儿放在院子里，叫它和同伴们谈谈心好不？”怀了无限的悲悯，我商 得山山、兰兰的同意，把盛鸟的木箱，放在长青苔的花荫下。 立即，有两只大麻雀，像影子般倏忽，自对面屋檐，移到了距小麻雀较近的- 35 -篱墙。 我带着孩子们，隐身在走廊的玻璃门里，悄悄观望。只见一只大麻雀，果然 勇敢地自篱墙上跳了下来，口里衔着一条小小白虫，两只细细小腿像雨线般在地上轻 盈跳动。及至四顾无人， “唰”的一声，飞跃到小麻雀跟前。它的头向这边歪一歪， 小麻雀的头向那边斜一斜，正好一下两喙相接，那条白虫，遂落进那张饥饿的小嘴巴 里。翅子一展，大麻雀划了一道斜线，飞上短篱，活跃的姿态，描绘出它满腔喜悦， 目不转睛地望着那贪婪吞食的小囚徒。这时另一只又飞了下来，以同样的姿态，双倍 的温柔，把另一只青虫，送进那落难的小鸟口里。我至此才辨别出，它俩与小麻雀， 较其他的麻雀，有更亲密的关系。 屏息站在我身后的孩子们，也似乎为眼前的这现象感动了。半晌，山山眨动 着亮亮的眼睛，若有所悟，匆忙地不及穿木屐，赤足跳下走廊，走入花荫，把系在小 麻雀左足的红绳解松，小麻雀“吱”的一声，带着快乐和喜悦，一道箭矢般直飞上两 只大麻雀栖息的篱边。随即三雀相偕，穿过林梢，飞入白云堆里，白云渐渐掩住它们 的鸣声羽影，瞬间，杳无所见，只透出一片灰蓝天空。 山山满脸喜悦，重新跳上了走廊。我问他： “你为什么把小麻雀放走，你不是喜 欢它吗？” “叫它去找它的爸爸、妈妈。 ”山山怪神气地双手插腰，好像做了件生平得意的 事。 “爸爸、妈妈。 ”才学语的兰兰，也模仿着她的哥哥在“喃喃”着，摇着胖 胖的小身躯，扑到我的怀里，短短的肥臂，勾住我的脖颈。我觉得此刻我的眸子噙满 了泪水，她不正是那只雏鸟的小影，对我充满了爱慕、眷恋、依恃？我不禁想起一句 有哲理的话： “是怎样的冒昧，怎样的大胆，把活泼的小生命带到世间，却不能给予 他们含有幸福本质的东西！ ” 暮色渐浓，夜色将临，我凝望着三只鸟儿适才划过的天空，在它们飞去的方 向，什么时候展开了一片银云，婉柔美丽，如爱神的羽翼在高空中自由飞翔。充满了 爱的三只鸟儿，该是幸福愉悦的。唯其懂得“爱” ，才获得了幸福本质。- 36 -1．给下列词语中加点的字注音。 ①炊烟（ ． 见（ ） 【简析】 本题旨在考查学生对汉语拼音的掌握，尤其是对平翘音、形近字的区 分。 【答案】 ①chuī ②zhàn ③mǐn ④yǎo ） ②颤栗 （ ． ） ③悲悯（ ． ） ④杳无所 ．2． “箪食壶浆” 这个成语的本义是什么？文中说 “小家伙们箪食壶浆， 络绎于途” ， 作者用这个词语重在表现孩子们看到小鸟时怎样的情态？ 【简析】 本题旨在考查学生对成语的理解和掌握，及在新的语言环境中解词的 能力。 【答案】 本义是用箪盛饭、用壶盛汤或酒浆（形容百姓用箪盛饭、用壶盛酒浆 来欢迎他们拥护的军队） 。作者用这个词重在表现孩子们欢迎小鸟时兴奋、欣喜和热 闹的情态。 3．文章的题目是“孩子与鸟儿” ，在第二自然段中，作者却充满感情的描写了美 人蕉，这样写的用意是什么？ 【简析】 本题旨在引导学生思考重点描写与主题之间的关系，对美人蕉的描写 重在突出萎落得花朵为美人蕉留下的果实，那是未来新生的希望，正是本文“孩子与 鸟儿”要表达的的中心思想，所以显然这段描写是为中心服务的。 【答案】 围绕“以美人蕉花朵萎落，将籽粒留在枝头，来体现生命依赖神圣的 爱代代相传的中心意思”回答。 4．看到两只大麻雀喂食的情景，山山眨着亮亮的眼睛，若有所悟，连忙放飞了 小麻雀。你认为山山“悟”到了什么？ 【简析】 本题旨在考查学生对文中人物的理解分析，行动是思想的体现，山山 的举动正表现出他纯真美好的内心世界。所以要围绕孩子的美好愿望回答。 【答案】 围绕“小鸟需要它的家人养护，应放飞小鸟，让它与家人团聚”回答。- 37 -5． 细读全文， 用简洁的语言概述这个有关“孩子与鸟儿”的故事。不超过 50 字。 【简析】 本题旨在考查学生的概括能力， 这是初中生阅读文章的一种基本能力。 所以学生能否抓住文章的重点，用简洁的语言表述出来很关键。 【答案】 示例： “我”捡回小鸟，孩子喂养小鸟，目睹大鸟冒险给小鸟喂食，被 感动放飞小鸟。 6．环境描写在文章中往往起到渲染气氛、烘托心情等作用。请具体谈一谈下面 两处环境描写分别起到了怎样的作用？ 开头： “邻家的炊烟，袅袅地拂过花梢，玻璃走廊外徐徐飞来了暮色，温柔、 无声，如一只美丽的灰鸽。 ” 结尾： “在它们飞去的方向，什么时候展开了一片银云，婉柔美丽，如爱神的 羽翼在高空中自由飞翔。 ” 【简析】 本题旨在考查学生对环境描写的理解、体会和分析。能说出环境描写 的作用并不难，但能结合语言环境体会他的具体作用，并能流畅地表达并不是一件容 易的事。 【答案】 开头围绕“以袅袅炊烟和温柔暮色渲染出祥和柔美的气氛，为下文的 叙事抒情作铺垫” 回答。 结尾围绕 “以柔婉美丽的银云烘托了作者看到鸟儿相偕飞去， 与孩子紧紧相依的喜悦幸福之情，表达了作者对世间亲情的赞美和祝福”回答。 7． “三雀相偕，穿过林梢，飞入白云堆里，白云渐渐掩住它们的鸣声羽影” ，这 是属于鸟儿劫后的幸福； “胖胖的小身躯，扑到我的怀里，短短的肥臂，勾住我的颈 项” ，这是属于孩子受鸟儿启示后的幸福。请结合生活经历或读书积累谈一谈你对“幸 福本质”的体会。 【简析】 本题是考查学生的理解和思考能力，及语言的表达和组织能力。这道 题是从文章的阅读向生活的迁移，学生通过文章阅读能更好地体会生活的真谛，这才 是阅读的本质。阅读再现生活，通过阅读也体味生活。 【答案】 围绕“像小鸟一样与家人相亲相爱”或“在长辈的呵护下快乐成长” 回答。- 38 -四、名著阅读 【例 1】 阅读下面的选文，回答问题。 鲁智深扯出戒刀，把索子都割断了，便扶起林冲，叫： “兄弟，俺自从和你买刀 那日相别之后， 洒家忧得你苦。 自从你受官司， 俺又无处去救你。 打听的你断配沧州， 洒家在开封府前又寻不见，却听得人说监在使臣房内。又见酒保来请两个公人，说道： ‘店里一位官人寻说话。 ’以此洒家疑心，放你不下，恐这厮们路上害你，俺特地跟 将来。 见这两个撮鸟带你入店里去， 洒家也在那店里歇。 夜间听得那厮两个做神做鬼， 把滚汤赚了你脚，那时俺便要杀这两个撮鸟，却被客店里人多，恐妨救了。洒家见这 厮们不怀好心，越放你不下。你五更里出门时，洒家先投奔这林子里来，等杀这厮两 个撮鸟。他倒来这里害你，正好杀这厮两个。 ”林冲劝道： “既然师兄救了我，你休害 他两个性命。 ”鲁智深喝道： “你这两个撮鸟，洒家不看兄弟面时，把你这两个都剁做 肉酱！且看兄弟面皮，饶你两个性命。 ”就那里插了戒刀，喝道： “你这两个撮鸟，快 搀兄弟，都跟洒家来！ ”提了禅杖先走。两个公人那里敢回话?? 1．以上选段出自中国古典名著《 的 。 【简析】 本题旨在考查学生古典名著作家作品的基本常识的掌握情况，要求学 生书写准确、规范。 【答案】水浒或水浒传 施耐庵 》 ，其作者是元末明初2．中国古典名著向来以刻画人物细腻见长。在选文中，作者运用哪些描写方法 刻画了鲁智深的人物形象？ 【简析】本题旨在引导学生体会中国古典小说的描