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“老师，今天上午周鑫打李华了！”下午刚到教室就听到了不好的消息，心想：怎么就不能离开一会儿呢？这时周鑫刚坐到座位上，我忍了忍心中的怒火，把周鑫喊到讲台边，尽量轻轻问他为什么要打架。我说：“你把打架的经过，你当时的想法，以及打架后的感受，告诉我，好吗？”但周鑫是个非常倔强的孩子，不肯开口说话。我正琢磨么怎么开导他的时候，李华的妈妈带着李华来到了教室门外。我连忙出了教室接待李华妈妈，向她表示歉意。李华妈妈非常激动，她说：“老师，你怎么能够教育学生，同学打架不能还手呢？学生挨了打不还手，他能得到什么好处？打了人的同学又能得到什么惩罚？这叫人心里怎么平衡？……”我一愣，没想到家长的意见是针对着我的教育而来的。我理解她内心的激动。等她说完，我说：“真的对不起，孩子在学校里被同学打，我心里也很难受。但我确实教育同学们，同学之间要团结友爱，恭谦忍让，不要打架相骂。如果碰上同学打你，你不要还手。这有什么错吗？你是不是有别的不同观点？”“我就觉得，如果同学打你，你不要害怕，要与他对打！”家长激动地说，“打不过也要咬他一口！”家长的话让我再次吃了一惊。而李华就站在妈妈身边，接受着他妈妈对他的这种教育。“你不觉得这样一来，孩子们会你打我我打你，打得头破血流，没完没了，会受到更大的伤害吗？”“再受伤害，也不能不还手啊！老师怎么能教孩子不还手呢？我不想让我的孩子从小就这样老实，从小就带着害怕心理成长。如果这样，将来走进社会就太可怕了“老师，我要求你再也不要这样教育我的孩子了！我不想我的孩子现在在学校里吃亏，长大了到社会上吃亏！我要求我的孩子人不犯我我不犯人，人要打我我就打人，打不赢也要咬他一口！要让谁都知道，他不是好欺负的！”我发现我与家长的教育观念有很大的差别。如果让学生按照家长的这种观念与人相处，将极不利于孩子的成长！可是如果我直截了当地说：“家长，你这种观念是错误的。”家长肯定会更加激动，甚至与我对立起来，水火不容。所以我静静地听着她火山似的爆发，一直到她不再说话，我才说：“我刚才认真听了你的想法，觉得也有道理。我们不能把孩子，特别是男孩子教育得太老实，更不能让他对自己的周围有一种害怕的心理。作为一个男孩子，不仅要有宽阔的胸襟，更要有王者自强的信念和肩挑天下的勇气与抱负。这一点，我与你的想法是完全一致的。但我同时觉得，这与我教育孩子们要团结友爱，遇到矛盾要商量解决，不要相骂打架，如果发生打架的事，不要还手，是不矛盾的。“你想想，如果两个孩子打架了，都不肯让一步，你打我一拳，我一定要还你一脚，那么这架就会没完没了地打下去，最后两个孩子都可能头破血流，引发的事故就会更大。”“哦，我知道了，你是在为你当老师的着想。要同学打架不还手，有利于安定团结，不出安全事故。但是，你想过没有，让一个孩子任着另一个孩子打，正确吗？”“我回答你刚才的话。第一，我不是为我当老师着想。事实上，我也是这样教育我孩子的。第二，让一个孩子任着另一个孩子打，当然不正确。作为老师，我绝对不会这样教育孩子。我总对同学们说，如果遇到矛盾发生冲突，同学出手打你，你不要还手，可能以选择冷静、义正词严地告诉对方：“你打人是错误的！我不还手不是怕你，而是我不想让自己也犯打架的错误”；可以选择请几位同学一起讨论谁对谁错；可以选择去找老师来解决；如果老师不在，你还可以避让走开，到外面去散散步，等老师来了再解决。饶人不是痴汉，痴汉不会饶人。当你在宽容忍让同学时，你就比同学优秀。”家长在认真地听，李华更是眼睛一眨不眨地望着我。“我觉得我这么教孩子，是在把孩子培养成一个有着优秀品质的学生，一个有着宽阔的胸襟、善于控制自己的情绪、善于选择正确的方式解决问题的真正的男子汉，而不是在培养他们的老实与害怕。我认为同学之间发生冲突、打架，并不是因为有着很重大的矛盾，而是不会与他人相处以及不善于控制自己情绪而引起的。这种矛盾，对大人来说，就像恩爱夫妻之间的矛盾，对小孩子来说，就是兄弟姐妹之间的矛盾，是内部矛盾，应该在对方情绪激动的时候保持冷静、退让与宽容。“当然，我绝不会培养孩子的害怕心理。如果觉得自己孩子有害怕心理，我们也不能通过教育孩子与别人打架、或在打架的时候奋力反击，来培养孩子不怕别人。我们一方面可以通过谈话正确引导孩子，有意识地让孩子多读读相关的书籍，来培养孩子面对别人时的自信与不害怕；另一方面，可以引导孩子多参加体育运动，还可以去学学中国武术，在运动中增强孩子的体质体能，培养孩子的自信与不害怕。“今天我教育孩子们同学之间不要打架，并不教育孩子们一味地不要打架。我也教育孩子们，如果遇上了敌我矛盾，该出手时，就一定要出手，而且出手就要把对方打倒打怕，不过话说回来，他们现在还是小孩子，最重要的是自我保护。”家长问：“那你说，我孩子就这样让别人白白地打一顿吗？如果是这样，我做妈妈心里实在是不好受。”“我理解你！”我立即说，“你放心，我一定会非常认真处理这件事。你看，我才知道这件事，就立即找周鑫谈话，想进一步了解事情的经过，分析其中的原因，好有的放矢地对他进行教育。接下来，我会与他家长取得联系，请求他的家长配合教育。教育之后，我再把情况向你汇报。”“那好吧，老师，我相信你，我等你的电话。”这时候的家长，已恢复了平静，没有来时的激动与冲动，表现出了对老师的尊重与配合。我看了看李华，他一直全神贯注地听着我的每一句话，此刻感觉得到他也深受教育。两人站在教室外38度的高温下，谈了一个多小时。送走李华的妈妈，我走进教室，把上午班级出现的打人事件对同学们作了简单的介绍，然后趁热打铁，抓住这个个案，请同学们展开讨论：一、同学之间产生了矛盾该怎么处理？二、如果同学打人，我们该不该还手？课堂气氛非常热烈。最后得出一致的结果：以后同学之间遇到矛盾，一定学会控制自己的情绪，理智处理问题，商量解决矛盾，学会与人相处。如果出现打架现象，一定学会宽容与忍让，冷静告诉对方打架是不正确的，请同学或老师帮助解决问题，或者选择避让，走开散散步了再回来。有个同学还幽默地说：“这是三十六计，走为上计。”在整个过程中，周鑫同学很受教育，主动站起来承认错误，并向李华道歉。李华同学也承认自己也有错误，周鑫本来不会打人，是他用言语挑衅，激怒了周鑫。下午放学时周鑫的妈妈正好来接周鑫，（因为打过电话，所以早在学校门口等待。）我与孩子一起与见他妈妈。家长了解事情的经过后，又一次耐心教育、开导周鑫，并当即表示，要见李华家长一面，亲自向她道歉。我非常感动，告诉她，见一面可能比较困难，不如先打个电话。打过电话，李华的家长心里好受多了。大约十点钟的时候给我发来信息，说谢谢老师的正确处理，觉得老师真是一个了不起的职业，她会好好思考我的教育方法，尽力与我达成一致。&
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课程名称:长沙自考人力资源管理在哪里报名?长沙自考人力资源管理怎样报名?
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培养目标：培养掌握现代企业人力资源开发与管理的定性、定量分析方法和基本技能，在机关、企事业单位从事人力资源开发与管理、劳动人事管理工作的高级管理专门人才。
本专业学生主要学习管理学、经济学等基础理论知识以及人力资源管理相关基本理论知识和管理模块，接受人力资源管理方法与技能方面的训练，具备分析和解决人力资源管理问题的基本能力和素质。
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来源： 湖大子校&&&&&&&&作者： 梁丽群&&&&&&&&责任编辑： 潘丽01
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教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。从教15年来,我和孩子们之间发生了许许多多难以忘记的感人故事。一、我用爱唤醒了孩子心底的自信作为一名小学老师，尤其是班主任，必须要有爱心和耐心。有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间；尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你必须忍耐、忍耐、再忍耐。静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。94年，是我刚刚走上工作岗位的第一年，我接了一个班。班上有个小顽童叫李琛，父母离异，由一个年迈的奶奶带着。刚接手，就有人向我透露，这个学生不同凡响，不仅不听话，而且经常恶作剧，是个坏心眼的孩子。这对于刚走出校门的我，无疑是个挑战。有些事，不是你高兴做就做，不高兴就不做；喜欢做就做，不喜欢做就不做。我无法选择学生，我只好选择接受，选择改变目前状况的方法。当我静下心来，走进差生，靠近差生的时候，爱心竟悄悄地生长，像甘露一般滋润着他们的心灵，同时也潮湿了我的心田。开学后第三天，我上完课准备回办公室，一个女孩子哭哭啼啼跑来了，说李琛把她的语文书全撕坏了，我一听，可气了。也不管哪来的劲，拎起李琛就往办公室走，他可能被我的样子怔住了，马上扯着我的衣服说：“梁老师，是她先骂我的，我气极了，才撕了她的书。”我一听，要他说明原委。原来那个女孩骂他是没人养的野孩子，伤到了他的痛处，他一气之下就撕了她的语文书。我了解了事情的真相之后，和颜悦色地对他说：“这件事是汪婷（那个女孩）错在先，我等下会批评她。但人家有错，你不能跟着人家犯错。你生气可以和老师说，但绝不能去撕书，学生的书撕了，还怎么读书呢？”我看到他流出了眼泪，不知是后悔还是难过，我摸着他的头说：“你的父母离婚肯定有他们的理由，伤害到你肯定也是他们不愿意可又无奈的事情。你要试着体谅他们，如果他们分开后都能过得幸福，也是一件好事啊！而奶奶年纪大了，你要学着照顾她，不能一天到晚伤她的心。其实你也可以做个好学生的，相信自己。”听完我的话，他沉默了很久才点点头。放学时，我利用他去找数学老师的时间，在班上对其他孩子进行了教育：告诉学生不要去伤害别人的自尊心，对于李琛，我们应该多给他关心和鼓励，让他感到我们这个集体的温暖，能和我们敞开心怀诉说心事，让他能获得自信。绝对不可以再骂他是没人养的孩子。这件事以后，我又找他的父母来学校，既反映李琛在校的表现，同时也和他们进行沟通交流，希望他们离婚后不要忽视孩子的心理，要多抽点时间陪陪他，关心他。他的父母也表示会和我配合，共同关注孩子的成长。而我呢，也时刻关注他的点滴进步，及时表扬。并安排他当卫生委员，试着让他参与到班级管理中来，培养他的集体荣誉感，锻炼他与人沟通的能力。一段时间以后，我发现他慢慢的有了变化，上课也会举手回答问题了，下课和同学不再打闹了，看到地上有纸屑会主动捡起来，成绩也有了起色。那年的圣诞节，我收到了他送的贺卡，上面写着：梁老师，我喜欢您！您不像其他老师那样讨厌我，您做事很公平，在您那儿，我感到了您对学生的爱，我也在您那儿找回了自信。我会好好学习的。祝您节日快乐，爱您的学生：李琛。看完这张贺卡，我感触万千，我庆幸我没有带着有色眼镜去看学生，我也庆幸，我有一颗关爱学生的心。二、关爱差生，让我和孩子走得更近新的学期又开始了，2006年我接了五（2）班。开学第一天，师生自我介绍，与往常不一样的是，我用聊天的方式和他们开始了第一次交流，并和他们一一握手，用非常和蔼的语气，亲切的微笑向他们表示最真诚的祝福和深切的厚望。我知道，学生不喜欢很凶的老师，微笑会给他们带来愉快，会喜欢上我这个班主任。有了愉快的心情，学习效率自然会提高。意想不到的是有个男生坚决不愿意自我介绍，态度十分不友好，满脸不屑一顾的神情。我觉得他个性特别，没有强求，不过，他那独特的表现使我一下记住了他的名字――张飞。下课，我找他谈心，问他为什么不作自我介绍？为什么和老师说话这么不友好？他仍是不耐烦而且固执的样子：“不愿意，不想说。”我仍没有因为他傲慢的态度而他生气。之后，上课时，发现他竟然不肯听讲，不是没精打采趴在桌上，就是干干脆脆睡觉。问问其他同学，都说他一贯以来都是这样。我决定探究他的内心世界。我又请他到办公室谈心，他竟然抗议，不理我这一套。教了十几年的书，接触了形形色色的学生，却从没有见过这么和老师相抵触的学生，而且是刚开学，彼此都不熟悉的情况下。我火了，质问道：“我不相信你一贯是这样的表现，我才刚刚认识你，你也才刚刚认识我，难道你不想和老师沟通吗？不希望老师喜欢你吗？”那个瘦瘦的、有些倔强的小男生终于哭了，他说他不喜欢老师，不喜欢同学，因为他们都看不起他，这学期老师换了，他也不相信老师会对他好。一刹那间，我的心一下子软了，我拍拍他的肩，摸摸他的头，安慰道：“我会对你好，你上课要听讲，不要总逃避自己，把自己封闭起来不是办法，要相信老师相信我。以前的你以前的老师以前的是是非非都已成为过去，现在要重新塑造一个全新的你，知道吗？”他点点头，走了。后来我发现体育是张飞的强项，而且每次运动会他都能为班级争得荣誉，我又以此为契机，鼓励他树立自信。慢慢地，他在班集体中也变得活跃了，对学习也感兴趣了，并且能主动大方地和同学交往了，而我也成了他倾诉的朋友。孩子，真的需要老师关心，需要细心的爱，站在他的角度体验他的感受，把自己当作学生。学生喜欢老师赞美自己，希望天天都能得到老师的表扬。老师应时常将夸奖挂在嘴边，不要吝啬，不要挑剔，不要责备，多给他们一些阳光，让他们多一点灿烂的笑容，多给他们一些鼓励。这样，他们快乐，我们也快乐！在所谓的“差生”的心灵深处，你给他一粒温暖而充满信任的种子，它一定会生根发芽开花结果。
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我是《信息网络环境下小班化数学学习方式探究》课题组的成员之一，我们从事此课题研究已有几年，并且此课题已获省级一等奖。在这几年的时间里，有困惑、有彷徨，也有豁然开朗。我有一种冲动，想把在实验中的感受告诉大家。目前，我国的基础教育改革，在新一轮的课程改革大潮中以全面实践新观念为目标，以实现信息化为特征，正突飞猛进地发展。我国的新课程也一再强调：要通过一系列举措（其中包括强化信息技术教育）来提倡、引导并促进学生建立新的学习方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：要大力推进信息技术在教学过程中的普通应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。但是，以前的我，是一个对电脑知之其少的人，在我的思想里认为，数学应该是让学生实实在在地去感受，去实践。而网络是一个虚拟的空间，它对我们的教学究竟会起到多大的作用，从来未敢想过要去尝试。但自从我加入课题组后，我的那种根深蒂固的想法必须彻底打破。在最初，我苦恼，不能接受，不知如何转变自己的观念，但在一次执教《年月日》一课时，观念发生了巨大的改变。作为一名有着十多年数学教学经验的省级骨干教师，对于数学教学已经得心应手，自然不成问题，但是如何把数学教学内容与网络环境有机结合，让信息教育技术能真正为数学教学服务？使我有些茫然：数学课程真的一定需要用信息教育手段吗？如果不用，是否也能达到同样的效果呢？在这种心理的驱使下，我选择了执教《年月日》一课。在以前的送课下乡活动中，我曾三次执教“年月日”这一内容，并且都不曾使用信息教育手段，而在每次的教出之后，都能得到听课老师及领导的高度评价，被评为优质观摩课。而这一次，我改变了以后的教学方式，只是选择这一内容，旨在想把这一内容与网络环境有机结合，看教学效果比以前会有如何不同。在确定教出内容后，我们课题组全体成员一起商议，共同研究教学方案，重视在学生原有的知识基础上，让学生自己充分收集年月日的相关资料，在课堂上整理收集的信息。因为学生根据已有的生活经验对年月日的相关知识已经具备不同程度的认识，并初步具备了收集整理资料的能力，课堂全面利用网络环境教学手段引导学生对年月日知识中的疑难问题进行探究，并在知识的广度和深度上进行拓展，加强了学习过程当中的整体性和科学性，有利于学生对于知识的理解。这堂课是在电脑机房里教出的，学习形式是一人一机式。一上课，教师便问：同学们，你能告诉老师你最喜欢的是哪一天吗？这里有学生讲出自己的生日，从而引出了“年月日”这一课题，教师通过极域电子教室，使学生在各自学生机上，均能从界面上看数学的封面年月日。而后，让学生谈谈自己平时对你年月日知识的了解，畅所欲言。再让学生观察各自的年分卡，汇报各自搜集的关于年月日的基本知识，教师则根据学生的汇报进行板书，板书后，让学生根据自己搜集的关于年月日的信息提出想探究的问题，从而引出怎样判断某一年是闰年。这时，教师利用极域电子教室进行全体广播，让学生能在各自的学生机上了解平年和闰年的形成资料。再通过全体复位，让每一位学生在自己学生机上调出万年历，查找连续十几年二月份的天数，从而推出平年、闰年出现的规律，探究出平年、闰年的判断方法。为验证这一方法是否正确，让学生自报公平年份，先用计算判断，再查找万年历进行验证。老师则有意报出1900年，让学生计算后验证，便引出矛盾，从而又通过极域电子教室进行全体广播，公布年份是4的倍数，一般都是闰年，但公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。基本知识掌握后，教师在学生机上预设一个知识宫，通过教师机发送到每一台学生机上。这时，学生可点击所感兴趣的知识点进行了解，各有所获。特别是其中关于为什么二月天数少？怎样记大月，小月？日历谜语等等，在学生汇报时，讲得津津有味，兴趣盎然。最后，老师预设了三道难题，对学生进行思维训练，对知识进行了进一步拓展，不一定要求在课堂内完成，可问家长，可上网查资料等。可课后告诉老师，也可发送至老师邮箱。上完这堂课之后，我感觉收放自如，效果很好，喜悦之情涌上心头。在我们湖大子校迎市现代校评估考核活动中，我便执教了《年月日》一课，听课专家对这堂课给予了高度的评价！通过极域电子教室，使信息教育技术与数学学科有机整合，特别是通过查找万年历对平年、闰年判断方法的探究和知识宫的预设，体现了生生、师生、人机之间的互动，体现了很浓的探究意识。整个课堂不是老师在传授知识，而是学生在发现问题，解决问题，主动获取知识，体现了学生学习方式的转变。学生的收获，自己的感受，专家的评价，使我眼前一亮，一条崭新的大道，在我眼前豁然开朗，使我这个一直以来认为信息技术会束缚我的教学思维的人顿悟了，从那一刻开始，我对电脑、对网络有一种渐渐喜欢的感觉。曾经的我，是一个谈到电脑便头痛的人，在我的心中有一种根深蒂固的感觉，觉得电脑是个很复杂很难以驾驭的东西，它只会给自己带来不便和麻烦，就是要在课堂上用也只是由老师操作，让学生观看而已。从未想过在数学课上也能让学生进行操作来解决数学中的实际问题。而现在我们似乎茅塞顿开。由于我校的有利条件，教室与办公室都有电脑，均能上网。这给我的教学带来了极大的方便，在教学中遇到了一些疑难问题，我除了向有经验的老师请教之外，自己也能从网上查询各种相关信息，有助于问题的解决。课堂上，我几乎每堂课都使用多媒体进行教学，除了老师操作之外，还鼓励二年级的学生进行操作，让他们也体会到成功的喜悦。例如，在教学“确定位置”这一内容，我出示了一系列练习题让学生来完成，学生可在电脑上进行动手操作。每答对一题，课件中的小姐姐便会马上对他说：“棒极了”，这时学生有一种前所未有的满足感。对课本上关于“年轮的形成”、“夜晚观看北极星确定方位”、“指南针的发明及原理”，我布置学生先在家在父母的协助下上网查找一些相关资料，再在课堂上进行交流汇报，我在课堂上也当场从网上下载一些相关信息供学生参考，这样，弥补了传统教学模式无法弥补的空白，使学生了解到了许多数学以外的有趣信息，他们收益匪浅。除了在课堂教学上体现信息网络环境与数学学科的结合，我对于我校新开发的学生考试与评价系统也产生了浓厚的兴趣。我们设计的考试题型为四种：单项选择题，多项选择题，是非题，连线题，有容易、中等、较难、很难四种难度级别，学生的考试形式可分为正式考试或自由考试。一改我们以前考试都由老师确定时间的先例，学生既可选择正式考试，在同一规定时间完成，也可由学生选择自由考试，利用业余时间进入考试系统，不限定时间，在做完每一道题时，若不正确系统会自动提示，在考生不做结束答题时，系统会给出考生的考试结果，包括正确几道，错误几道，总分以及做错的题目内容和考生的答案、标准答案。这样，学生可随时自己检测所学知识的掌握情况。这一良好效果，使我的观念进一步发生了转变，网络信息技术与数学学科有机结合，势在必行。几年的实验，几年的摸索，自己的尝试，课题组的各种培训活动，使我一天天成长，成长为一名真正的实验教师，我快乐！现在只要一有时间，我便会坐在电脑前，加强自己的基本功训练，我越来越清晰地认识到信息教育技术与学科有机结合，有利于激情引趣，促进学生主动学习；有利于优化教学过程，利用这些技术可突破重点，降低难点，增大教学密度，节省教学时间；有利于培养学生的形象思维和抽象思维的协调、共同发展。信息技术将改变教师的角色，改变学生活动的性质，为数学教学提供了多元化的信息渠道，我们教师由知识的讲解者，传递者变成学生意义建构的帮助者，促进者，学生也能够最大限度地发挥学习的自主性，发挥自己的主观能动性，向多元化发展。甚至我们也将由直接教学转为间接教学，由幕前转为幕后，成为教育软件的编制者、管理者、服务者。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”我快乐，因为在实验中成长！我相信，在今后的教学和研究中，我一定会百尺竿头，更进一步。我在心中呼唤：“让教改之花愈开愈艳吧！”&
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