2012山西成考分数线2012继续教育小学能学习吗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2012-06-16 02:53 标签： 2012山西成考分数线
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2012年小学教师继续教育个人学习总结
2012年小学教师继续教育个人学习总结
&&时间在工作的忙碌中悄然溜走，但继续教育的学习仍在进行。回顾这一年的学习，我在心中反思着，这一年我的学习、工作有着怎样的意义，我在学校教育工作中应该做些什么。下面我就把这一年以来自己接受继续教育工作情况做以下总结：
& && &一、勤于学习，充实自我
&&勤于学习，树立终身学习的观念，不断地充实自我是走向成功的最基础的途径。向书本学习，因书本而智慧；向实践学习，因实践而智慧；向他人学习，因他人而智慧；向外物学习，因外物而智慧。无所不学，则无所不至。懂得了这个道理，我便开始了深入学习，不但要求自己对本学年的教学内容和教学目标做到心中有数，翻看教育杂志也成了我的家常便饭，有时连我自己都觉得自己“贪婪”，从图书室借来的杂志一本又一本，一套又一套，却舍不得还回去。通过阅读学习《教育观课程观学生观》这本书，更使我认识到，关注未来，放飞希望，要求我们更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。我觉得首先要树立把每一个学生培养“成人”教育观，逐步养成科学地看问题、想问题的习惯，形成大胆想象、敢于创新、注重事实、乐于探究的科学态度；注重自己的师德修养和人格塑造，加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高；一切从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简单之路，返朴归真。切实担负起教师应尽的责任和义务。
&&二、关注学生，热爱学生
&&工作中，我把热爱学生放在第一位，这是作为一名教师的职业道德。在每一点每一滴的小事中，我时刻谨记《新世纪教师职业道德》中对教师的各项要求，并以此作为评价自己师德标准的尺度。有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解，热爱学生包括尊重信任学生、关心爱护学生，只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多给以热情帮助。意图使出他们恢复自信，走出自我评价的误区。人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。坚持与学生平等相处，鼓励他们谈自己的想法，尽量使师生之间形成一种交流的习惯。我坚信：只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。
&&三、踏实工作，追求卓越
&&今年，我整理了自己这几年来的教学案例、反思、感想、随笔、教案、论文、计划、总结等各项材料，把凌乱了好长一段时间的材料进行整理、分类、保留。我感到有一种说不出的激动和感慨。回首过去这些年来的各项工作，仿佛都历历在目，记忆犹新。
& && &&&1、记录进步，激发潜能。
& && & 在回顾自己的工作历程，体验成功的同时，我产生了自豪感，激发继续努力的斗志，激发自己的潜能，促进自己向高层次发展。
& &2、自我评价，自我反思。
&&在教学过程中，我获得了成功的经验和总结失败的教训，学会了自我反省。在和其他教师学习讨论的同时，我也发现别人的长处，找出自己的优势和与别人之间的差距，使自己能正确评价自我。
& &3、交流经验，完善自我。
&&通过学习了解相同学科教师的业务成长记录袋，拓展了自己的专业知识和教学方法，丰富自己的知识。从老教师那里学到了敬业与奉献，从中年教师那里学到了干练与经验，从年轻教师那里学到了创新与无畏。
&&学期结束了，我不仅增加了许多教学上的反思，也获得了一些教学上的成功经验。打开自己的记录袋，不仅展示了个人在三尺讲台上的风采，也欣赏了同行们在课程改革中艰辛跋涉的闪光足迹，同时也体验了探索成功的喜悦。在今后的继续教育工作中，我们要做到了有心，才能取得更大的成功。&&同行们，我们努力吧！
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山西省年度幼儿园教师全员培训实施方案
为贯彻落实教育部 《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）精神，认真做好山西省年度幼儿园教师全员培训项目，制订本实施方案。
一、培训目标
本次培训主要围绕师德修养、幼儿心理、幼儿游戏等专题，从案例的学习、分析、讨论、反思中理解学前教育的专业性、幼儿身心发展的特点及幼儿园游戏活动的组织策略，加强幼儿园教师基本保教技能和园本研修能力，提升幼儿教师设计、实施一日活动的能力和审视反思的能力，防止和纠正学前教育“小学化”倾向，促进学前教育健康发展。
二、培训对象
山西省各级各类幼儿园在职教师
三、培训内容
结合教师不同的专业发展阶段，设计培训主题及培训任务。采取任务驱动的方式，分阶段安排培训内容，培训内容主要包括师德修养、儿童心理、儿童游戏等。分阶段安排及研修内容如下：
在第三阶段“幼儿游戏，掌握策略”学习过程中，学员结合本阶段学习主题，撰写实践作业。学员可在“提交自制玩教具图片及说明”、“幼儿园角色游戏方案”两个作业类型中，任选一个撰写实践作业，由班级管理与指导教师对学员作业进行打分，6分为合格，10分为满分。
结合网络研修任务，参训幼儿园根据本园教师的需求，组织开展园本研修活动。
1.可根据网络研修内容，组织线下延伸探讨；
2.可在园本研修期间，对本园教师所教作业进行研磨；
3.幼儿园可根据本园情况，自发组织跨园联动交流、展示活动。
结合网络研修任务，区域根据本地幼教发展实际情况，组织区域幼儿园联动交流、展示、评比活动。
四、培训形式与组织管理
培训采用网络远程培训、教学实践、集中面授、校本自主研修、区域协同研修相结合的方式进行。通过组织网上互动交流、主题研讨等形式促进学思结合，通过园本自主研修与区域协同研修促进知行统一。
各市、县（市、区）教育行政部门和幼儿园要按要求承担管理和工作责任，各设项目管理员1名。要加强业务指导，建立研修网项目专家—省特聘导师—区域工作坊（班级管理与指导教师）“三级”业务组织管理网络。
县（市、区）教育行政部门、幼儿园和中国教师研修网具体任务详见附件。
五、考核评价
（一）学员考核办法
本次研修学员的考核分为研修学习、实践作业与拓展学习三项。
研修学习、实践作业为必做项，以考核任务成果和课程学习及实践情况为主，满分共100分，学员达到60分为合格。
为帮助参训教师实现常态化网络研修，本次培训增加“拓展学习”选做项目，鼓励教师开展选学。选学情况将通过统计教师借助社区开展互动交流与协作学习等产生学习积分，作为学员评优的参考。
研修学习考核细则如下：
（1分/20分钟）
（5分/1次）
（10分/篇）
在第三阶段“幼儿游戏，掌握策略”学习过程中，学员结合本阶段学习主题，撰写实践作业。学员可在“提交自制玩教具图片及说明”、“幼儿园角色游戏方案”两个作业类型中，任选一个撰写实践作业，由班级管理与指导教师对学员作业进行打分，6分为合格，10分为满分。
拓展学情统计方法如下：
说明：1.拓展学习积分包括：贡献积分、活跃积分和魅力积分。
2.学员每天最多可获得40个积分。
传资源：2个积分/1篇
写日志：2个积分/1篇
发问答：1个积分/1篇
评分（作业、资源）：1个积分/1次
评论（课程、作业、日志、问答）：1个积分/1次
关注同伴：0.1个积分/1次
作业、日志被评论：1个积分/1次
作业被推优：20个积分/1次；
资源被推优：2个积分/次
资源被下载：1个积分/1次
拓展学习部分，不计入学员总分；此项所获积分，可作为评优参考项。
（二）坊主考核
各级坊主从研修规划力、研修组织力、研修指导力三个维度进行考核（活动影响力为奖励附加分）。坊主考核采用百分制，60分合格。
研修规划力
撰写研修简报，每期简报5分，本项满分10分。
研修组织力
学员参训率达到95%（含95%）以上：计10分；85%-94%：计8分；70%-84%：计6分；50%-69%：计4分，50%以下不记分
学员合格率达到95%（含95%）以上：计10分；80%-94%：计8分；60%-79%：计6分；50%-59%：计4分；50%以下不得分
研修指导力
围绕研修主题，发布并组织本坊教师参与研讨不少于2次，每次10分，满分20分。
及时回复学员提问，每回答一个计1分，满分10分。
作业批改与推优
批改本班学员实践作业，总分为20分；批改率90%以下，为0分；批改率达到90%，得10分；批改率达到90%以上时，每增加1%，加1分；
逐级推荐并点评优秀作业，每篇4分，最多20分，满分40分。
活动影响力
教研活动本区域排行前十名1—10分
（三）总结评优
采用定量与定性相结合、自评与他评相结合、过程性评估与终结性评估相结合的方式进行。在项目总结阶段，由各工作坊评选推荐出优秀学员名单，上报研修网项目组，由项目组审核通过并公示确认。
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