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新天龙学校是不错，我就是这个学校的学生。
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等我孩子考完试，我准备带我孩子去那学习呢嗯嗯，听说大连新天龙学校很好
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出门在外也不愁平面广告设计策划学习经验总结_广告百科_广告买卖网
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平面广告设计策划学习经验总结
来源:互联网 5596字节 日 09:58 阅读:51991
　　　　现在的平面广告设计策划也是很受公司企业的赏识的，不论什么广告设计都要有很好的画面展示，才能够帮助产品或者公司展示的完美，想学平面广告设计策划的人员，需要注意了，下面是总结的对学习平面广告设计策划的建议：
　　现在社会上的青年都在为学技术而犯愁。谁都不想在工厂里待一辈子。很多人为了途个方便快捷都选择那种短时间内能学会的技术，例如：平面设计，绘图员，文员培训，美术特训&&
　　其实并非如此。很多东西说是短时间内能学会，更多的是在于自己有没有这个兴趣爱好。想不想在这个道路上走下去。大多数人学技术是为了能得到更好的工资待遇。如果你是这样的想法，劝你还是别学技术为妙，不然也是徒劳。起码在我学广告设计的这些日子里，很多同学都是为了能挣到更高的工资才来学平面的，于是发了三个月学完了技术，却没找到工作，有的虽是找到了工作，但待遇却没自己所想的那么高。甚至比普工还低，于是他们都在抱怨，说自己白学了这项技术。说这个技术太难找工作了。且原因却在于自己急于功成，有的根本对这个没兴趣或没天分，只是看中了这个工作比较轻松不用劳绩筋骨才学的。所以寥寥的学了几项操作步骤就认为自己可以工作了，如果你是这样的态度，那你就大错特错了，即便你找到相关工作工资也不会很高。因为你的心不在这个上面。要知道这项工作是根据你的技术实力来决定你的待遇的。
　　所以，不管什么技术，首先是要自己喜欢，然后就是坚持。没耐心的话就学不好。没兴趣最好别学。万事开头难，刚开始工资都会很低。如果你有很高的技术，就别怕怀才不遇。是金子到哪都会发光的。首先是有个可以展示的舞台。让自己发光才行。
　　新手学平面设计的最佳状态：
　　学平面设计最好是有天赋，对颜色，对构图，对审美观都有天赋，这种天赋是自己发自骨子里的，不需要别人多说，起码自己看到一幅图知道该怎么去把它变得更好看，所以不仅要会审美，还要知道怎么样把你脑子里所想的用软件表达出来。因为我遇到很多学平面的，比我早学了几个月，但连基本的概念都不懂，只有用本子记下死步骤，这样是没用的。离开学校遇到别的图根本还是不会做。当然这些也是可以培养的，所以当你是个没天赋的新手时，那你就要比别人更努力，更耐心。，不要看到别人轻松的在学自己也跟着放松了。要知道人跟人是不一样的，尤其智商。
　　新手学平面设计广告策划的基本概念：
　　我自认为平面设计讲究的是凸显产品内容，自我构思创新，还有生活审美观察。比如：你做一张宣传单，肯定是为了介绍某样东西。要宣传它的好处，宣传它的价值等。要有主题，要有概念，这就是凸显产品内容。然后就是在你所设计的传单里加上你个人的创意和灵感，比如说加上好看的背景、插图、纹理、光感&&把它们放在什么位子，什么颜色等&&让这个传单变更加好看，更容易吸引顾客的眼球。这些就看你个人的审美观了。你认为哪样好看，哪样更容易让顾客接受。这就是自我构思创新。作为一个平面设计师，要知道灵感来自生活，所以要多看看生活中出现的东西，那些东西多多少少都会给你带来一些概念上和操作上或灵感上的提示。你也可以多看看别人所设计的东西，体会一下别人的构思。如果你是一个新人也可以运用或借鉴一下别人的作品。这就是生活的审美观察。
　　好了!下面说说学平面设计前最好该做哪些基础准备和基本要求：
　　是否要求学历?
　　我想很多人第一个关心的就是学历问题，很多人都是出来打工的哪来的学历?学平面设计就是为了提高自己的!没错，学平面设计对学历要求并不高，高中文化就可以了，有的初中文化也可以，当然，这些只是针对你学平面设计而言!学成之后在找工作的时候，大多公司都是要大学本科生，所以现在的平面设计师大多都是假证，我也就不用多说了。当然如果你的文化水平比较高学平面设计当然是再好不过了。因为在设计软件里有很多英文术语，(比如RGB，就是红绿蓝英文字母的开头字母)所以有高学历的人学平面是有一定好处的。当然!有高学历的人也就不用私下在学这个技术了。
　　学平面设计难吗?需要哪些基本要求?
　　前面说到有天赋是最好的。有审美观，有构思，对颜色敏感。这些人群学平面就比较优势。还有!会上网的人群也有优势，懂一些电脑键盘基本操作步骤。学平面设计需要借鉴别人的作品。所以会上网查别人的作品，或下载素材等&&我就遇到几个不会上网的的同学，她们连基本的复制黏贴快捷键都不知道，像这样的人群就学的比较慢。也比较难。所以建议要学平面的人先学会上网，或学一些文员之类的基本知识熟悉一下电脑。
　　平面设计/广告策划到底是干什么的?学成了该就职什么工作?
　　这里面包含了很多。在我看来平面设计和广告策划是一体的。先策划在设计。在我们的生活中处处都能看到平面设计所做出来的作品。名片，卡片，信封，宣传单，横联，招牌，灯箱，背景墙等&&这些都是广告设计里的，把它们加在一起就是VI。还有包装设计;品袋，拉灌，车外壳喷绘等&&这些就是做外面的图案或造型。还有杂志，画册，海报，写真，等&&。这些都是做处理图片的。还有效果图的产品设计;我们可以用PS来体现出来，但可能做出来的效果不是很理想。(需要用3DMAX，是做室内设计的会用)。学平面设计上面这些都在其中，不过在学的过程中老师是不会每个都教你的。比如广告设计;老师可能就教你画名片做宣传单，其他的就需要自己去理解了。不可能每样都教你的，因为在你生活中的东西可能都和广告设计有关系，这样以来老师就教不完了。所以最多教你几个例子。包装设计;老师可能让你了解一下盒子的内部结构，教你用软件画出包装盒的平面图或和效果图，至于外面的样式就要你自己联合广告设计的知识(前面说的)在盒子的外部填写内容和图案。看你怎么设计了。至于最后的所说的海报写真这些就是图片处理，对PS软件比较熟悉就好了。学完这些你可以在广告公司上班。也可以去一些五金店上班，一些工艺品公司。文化传媒公司，包装公司，纸品公司，宣传/策划公司，服装厂，玻璃厂，影楼，照相馆等&&都可以。
　　学平面设计需要会美术吗?
　　最好是有美术功底。当然不是说非要有美术功底才可以学平面设计，我也没美术功底，但我有这个爱好，没事自己乱画，所以我在学CorelDRAW这个适量软件时很快的就掌握了线条的控制点。在我之前来的学员都没我用的熟练。我都后悔小时候没学美术。有美术功底有很大好处，在构图上和颜色上有很大的帮助，比如冷色系和暖色系的是不能调和在一起的，如果没有美术功底就不知道这个原理。还有在图形构思上也比较困难，要怎样表达出一个物体的立体感远近焦距感。有美术功底的人就很容里理解和表达了，当然，没有美术功底，也可以。要多看多练习才可以。首先是掌握软件的功能，这样才能表达出自己所构思的图像，如果软件都不熟练，即便自己脑子里构思的出来但还是画不出来啊&&建议你去买三本书，《颜色构成》《平面构成》《立体构成》三大美术基础知识。
　　学平面设计要多久?
　　好像通俗的来说都是3个月。一般都是招生的培训学校/工作室说是只要学3个月就好了，其实是在安抚学生的心。也是为了能把学生骗到学校里来学习所惯用的欺骗手段。现在的培训学校都是骗一个是一个的心里想法。反正我所认识的同学没有一个3个月能学成就业的，有的3个月学完了就走了，但现在还是在工厂里打工，因为他们什么都没学会。其实3个月学的只是基础知识，并且这3个月最好每天都练习，不然3个月过后你连基础知识都学不好。一般的培训机构教生都是无时间限定的，即便3个月没学会，还可以继续来学，所以这个就要看你的耐心了，你可以叫老师一天把课给你上完都没问题，重要的是你能不能理解?我在学了4个多月才把课上完，又练习了大半年才比较熟习的运用软件，那时我每天都去培训学校。所以三个月所学的都只是基础，更多的是在与自己练习了。
　　平面设计都学哪些软件?要多少钱?
　　基本是三个软件，CDR(CorelDRAW ) ，PS(Photoshop )，AI(Adobe Illustrator )。PS和AI是同一家公司发行的软件。(这是广东地区的，听说在别的地区有不同的软件，但大多都是这三个。当然!你可以多学一点软件，比如CAD，还有3DMAX，AE。基本的办公软件这些都可能会运用上)要学这3个软件，在广东地区要2600左右。你也可以学一样交一样的钱(分期付款)，这样可能会贵一点。其实价钱无所谓。重要的是老师的技术怎么样，还有老师的教学方式。我就觉得教我的那个老师教学方式不怎么样，也满足不了我的好奇心。我有时问的问题他都答不上来，同学遇到不会的问题去问他，他说的和做的都不是同学想要的答案。而在旁边看着我的都知道怎么做了，可见老师水平也很重要&&
　　学平面设计教摄影和素描吗?
　　如果一个正规的教育机构是教这些的。但可能学费就相对贵了很多。一般普通的电脑培训学校是没有这些课程的。你可以另外去学。(如果你想全面的掌握平面设计，建议你可以先学美术/素描然后在去学平面设计/广告策划，然后学摄影，可能这些知识不能在同一家培训学校学到)提醒：&如果你是去培训学校学平面设计就问清楚有哪些课程。问他们有没有摄影和美术相关的课程。以免上当受骗，有哪些课程交哪些钱。不要多交了冤枉钱。因为之前我这个培训学校就说有摄影课和美术课，所以我才去学的，但钱交了之后，却没有这两项课程。最后发现被骗了，&
　　在培训学校学平面设计有证书吗?
　　有，不过大多数是另外收费。所以一定要在去学之前就问清楚，以免上当受骗，很多培训学校刚开始说保发证书，到后来才告诉你要另外收费。(本人建议你自己去考个证书)。
　　学平面设计好找工作吗?
　　其他地区我不知道，我在广东深圳学的，深圳这个地方招平面设计的很多，但女孩子比较吃香。这个工作对于女孩子要求不是很高，细心就好。但男孩子就看实力了。学历要大专以上，有3年以上工作经验&&这是深圳这个地方的招聘信息。所以你要是男生你就要好好的学。当然女孩子也要好好学，因为我的女同学只有一个找到工作的。男孩子都是别人介绍才找到的。可见实力真的很重要。广告设计策划反正我看不惯深圳这破地方干什么都要学历和经验。
　　我现在在一家文化传播公司工作(摄像学徒)，用到平面软件不是很多。大多都是影视后期处理的软件。也是一窍不通，都不想继续做了。
　　上面说的是我自己的心得，不知道能不能起到作用。如果有资深的行家可以给点意见。
　　最后的提醒：&如果你要学平面设计一定要选对学校，现在很多培训学校口号打得好，宣传单上写得好，什么美国某某机构专业认证，什么包你就业实习，什么保发证书，什么送附带课程，什么打折活动，这都是蒙人的，就是为了吸引客户的眼睛下的圈套。想叫你去他们那里学。所以你去的时候问清楚，如果不是传单上写的那样或者不是他们所说的那样就让他们退相应的学费。你学了哪些没学哪些你自己也清楚，所以你要提前跟他们打好招呼。我们班之前就这样被骗的，我们是学了平面设计，但没学到摄影美术，也没介绍工作，更没有什么证书可发。而我们却交了相应的费用&&当时我去报名的时候他们还说在当月报名的人有深圳一日游活动，可是我报完名后狗屁活动都没有，其实这都无所谓，最重要的是老师的教学水平，有的老师自己都不怎么会，简直在误人子弟。所以啊，大家一定要问清楚&
　　以上是对平面广告设计策划技术学习做的详细的介绍，希望上面的介绍会帮助到你学习平面广告设计策划，想了解更多的广告策划信息，请登录。
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杨贵元给教育部与国务院打行政复议“官司”的原件
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杨贵元给教育部与国务院打行政复议“官司”的原件本文姊妹篇，请搜索：教育部违反宪法与教育法还封杀教改者的官司怎样打？※※前言：这封行政复议申请书，于2014年8月18日挂号给四个行政复议机关：辽宁省教育厅长XA、辽宁省长XA、中国教育部长XA、中国国务院总理XA。挂号给两个行政复议监督机关：辽宁省纪委书记XA、中央纪委书记XA。国务院与辽宁省政府、辽宁教育厅却都超过行政复议期限至今仍未答复。仅教育部8月26日回函却以“内部人事处理事项”为由说不该管，原文如下。杨贵元：你的申请收悉。你提出的申请没有符合规定的被申请人，且你请求的相关事项不属于行政复议的受案范围。根据《行政复议法》第八条及《行政复议法实施条例》第二十八第（一）项、第（五）项之规定，不能作为行政复议处理。如对有关内部人事处理事项不服，可通过申诉途径反映。特此告知。教育部行政复议办公室2014年8月26日。下面是原件。其中有极少数改动，改动处用＃＃＃号代替。※※敬呈四个行政复议机关：中国国务院、中国教育部、辽宁省政府、辽宁省教育厅！再敬呈两个行政复议监督机关：中纪委、辽宁省纪委！※※行政复议申请书——技校进校就就业，大学毕业就失业：说明中国高等教育彻底失败！——以前是生下孩子就等着孩子给父母养老，现在是生下孩子就得给孩子养老：说明中国教育彻底失败！中国兴衰成亡根在教育！中国教育根在实践、应用、根本应用！中国教改阻力根在教育强势死保应试利益！哎：有权有能教改之人都没心思搞教育，反正自家孩都（能）送西方；无权无能教改之人怎么努力都白搭！※※申请人：杨贵元、男、汉族、1962年11月15日出生、四川夹江人；现为辽宁师范大学管理学院讲师；住址：辽宁师范大学教工集体宿舍207房间第四床；手机＃＃＃；邮箱被申请人：1、辽宁师范大学校长；2、以辽宁师范大学校长、辽宁省教育厅长、中国教育部长为代表的中国应试教育体制。申请复议的具体行政行为：2014年6月23日星期一，我向辽宁师范大学公开邮箱发文《拯救辽师，就业学生》（详见《a3拯救辽师，就业学生》）；26日向辽宁省纪委、中央纪委网上信访（查询号码分别是：76N20EAyK5282LB3，1403745IHF6H2CPT60U8）；27日周五上午我院院长找我口头传达学校决定：根据（4月19日）“辽宁师范大学教师杨贵元吃空饷七年”自我举报（辽宁纪委与中央纪委查询号码是：5oAAp82Br4Q6rWj8，AGF442H4PH）（详见《a2辽宁师范大学教师杨贵元吃空饷七年》），就按吃空饷直接处理：从下月起停发我的岗位津贴，从今年底开始完全按照学校应试规定来考核我。※※说明：1、为何申请四个复议机关与两个监督机关？因为，这次具体行政行为的违理与违法，根本症结在于教育部的应试导航。⑴为从根本上彻底解决问题，就还把以辽宁师范大学校长、辽宁省教育厅长、中国教育部长为代表的中国应试教育体制作为被申请人；根据行政复议机关只能是上一级主管与本级政府，就把中国国务院、中国教育部、辽宁省政府、辽宁省教育厅作为行政复议机关。⑵而此次行政行为是由辽宁省纪委与中央纪委把向纪委举报转到辽宁师范大学所引起的，故请中纪委、辽宁省纪委作为此次行政复议的监督机关。当然，借此也想给纪委提个批评：我的举报有四十来封，全面涉及到自我举报的学校根源与教育体制根源问题，为何只让学校治标不治本地只对我的正义行为进行处罚？2、相关材料目录：（用光盘敬呈：一式两份，双保险。还打印《行政复议申请书》与《中国教改与人才战略方案》）。⑴行政复议申请书等3份直接材料：a1行政复议申请书；&&a2辽宁师范大学教师杨贵元吃空饷七年；&&a3拯救辽师，就业学生。⑵杨贵元教改工作证明10材料：b1教改前期标志性成果2000年：中华龙孙恳求的教学革命；&&b2教改中期标志性成果2008年：拯救教育；&&b3教改后期标志性成果2013年：十分钟培养一能，三月培养一德，一思想理性全人类；&&b4中国教改与人才战略方案；&&b5十分钟教会做网站教材（2页）；&&b5十分钟教会做网站视频；&&b6十分钟教会修电脑教材（3页）；&&b7杨贵元教改科研：15年1366篇文章；&&b8杨贵元教学改革受到千山万阻；&&b9中国教改的民情民意民声调研。⑶杨贵元教改信访5材料：c1杨贵元向本院与本教研室教改建议；&&c2杨贵元向三任校长提教改方案；&&c3辽宁省两次“禁止”杨贵元参与教改；&&c4杨贵元向三任教育部长教改信访证据；&&c5杨贵元激将王佐书教改信3、其他。⑴本文在谈论教育情况时，以大多数代表整体，这是人之常理。⑵特别申明：为改教育体制，我才把具体人具体事作为事实材料。但请千万不要处理其中的任何人与任何事：因为应试是教育体制问题，人人都是应试受害者，不可同室操戈。※※复议请求：总体思路：先从问题中直接找出根本，再从根本上解决问题：这是根本解决一切问题的金钥匙。第一、这次行政行为是由高校应试评估根本造成的，其实，中国教育现行一切问题都是由应试教育体制根本造成的。第二、请求用素质教育标准来考核我的教学与科研工作，其实对全国所有师生的考核标准都应从应试改为素质教育，这就要求中国教育从上到下实行连续三层次教改：高考与高校评估的国家教育导航、各级党政的教育管理政绩考核、全国师生的教学成绩考核。第三、根据素质标准，这七年我不但没吃空饷，反而还为国家教育发展做了杰出贡献。※※一、我“被吃空饷”七年，是高校应试评估对我的封杀所致1、七年前，是高校应试评估把我赶下了教改讲台。详见《b8杨贵元教学改革受到千山万阻》前三部份。我于1994年到辽宁师范大学经济法政学院的经济学教研室，从教企业管理专业；后来此专业黄了，学院费尽周折大概于2000年又为我教研室申请成功新专业即劳动与社会保障专业。不论新旧专业都是每届只招一个班，使我教研室一直处于人多课少状态；不论新旧学院经济效益都不错，激励大家都争着上课，我的课就一直最少。对这新专业，我的上课从2003年开始到2007年结束，这既是我的课堂教改过程，也是应试体制如何清剿教改者的典型示范。⑴2003年上半年，任教经济法政学院2000级7班《会计学》，因学校主要精力用于非典封校，无暇顾及别的，才让我的课堂教改能够一鸣惊人。⑵2004上半年，任教管理学院2001级劳保《会计学》。因管理学院新成立（2003年底，原经济法政学院直接分为法学院、政治学院，再把其中劳保专业与信息系合并成立管理学院），当时对教改持开放态度的教学副院长＃＃＃又忙于调走，准备“接班”的还在试用阶段，使这学期课堂教改到后期才开始出现明显阻力。⑶2004下半年，任教管理学院2001级劳保《财务管理学》。因学院班子基本稳定了，并且要全力准备原定于2007下半年（后改为2008上半年）的迎接高校督导团应试评估，便开始对教改者进行全面彻底清理，迫使我把手上教学的教案兼教材及其教学日历、申请书连续换了四套，把素质教育上课最终改回“应试”才让继续上课。我一般都是一开学就把教案兼教材（十来页，是打印稿）直接印发给学生，这四次更换把老师的教改热情与学生对教改的希望都彻底扑灭了。⑷2005年与2006上半年，是学校迎评与我教改的矛盾“斗争”期。学院或学校为彻底清除对应试评估的阻碍，有心要我离开教师队伍去做别的；但我一直坚持自己的底限，大概意思是：为了学校（这次）应试评估，我可以不上课，但评估过了我仍要上台讲课；不论上不上课我仍是教师系列，在此前提下不论学院安排我的什么事我都全力去做就是了。经过了这一年的艰难努力，才得以2006下半年继续上课。⑸之后上了两学期课，2006下半年管理学院2003级劳保《财务管理》，2007上半年管理学院2004级劳保《财务管理学》，是在学校不让实践、不让应用大环境下，单靠个人微弱之力总算把教改坚持到了最后。此后，为迎接评估，就名正言顺地让我彻底走下教师讲台。2、这七年，是高校应试评估不让我上台教改才使我“吃空饷”。详见《b8杨贵元教学改革受到千山万阻》第四部份。我的教改历经五次飞跃：十天版，三天版，三小时版，半小时版、十分钟版。⑴从2003年到2007年，正式私自课堂教改了五学期两门课（会计学与财务管理学），把三四百页教材缩短成十来页，把一学期课程缩短成十天讲完；不仅把会计学或财务管理学应用化教学，还把其主干课程（如商业经济、生产企业经济、服务业经济）及其一些其他枝叶课程的应用化教学一并补课成功——这成为三主法课程体系教改的原始素材。就是这轮教改飞跃，才被赶下讲台，也使我对经济类多门课程的教改现仍处于半成品状态。※经济类教学及其半成品教材，是从2000年到约2008年，一边一直蹲点十几家经济实体（我校办公大楼后身的亮亮超市、新华影视摄影店、辽师眼镜店、金英美发店、辽师礼品店，北院的辽师出版社书店，北院校门外的新知考试书店、辽师邮局、辽师建行、彩屏商店、李记熏肉大饼等），一边给大连市多家企业如天百、大商等免费做了四五十个市场方案，才结晶出来的，才作为经济学课程教改的实践基础※（注：两※号之间是这次2014年10月份新加内容）。⑵从2005年到2010年，先当机房网管、后到电脑维修实验室，经自我摸索，于2009年秋季在计算机方面另起炉灶，于2010年初探索出了三天就能根本掌握一门课程应用能力的教改法（当时取名杨陈教学法，后改为三主法），并拿出了电脑修理、电脑办公、网页制作、数据库制作四案例。曾于2010年3月31日在网络论坛发贴“十天教会三技能，一月教会大学能力，三月教会全国人民”。⑶经过近一年的探索，把三天版的四门课再精简成三小时版。后在网络论坛发贴“工农1小时就会电脑硬件维修：杨贵元1次挑战复旦大学网络公开课”（共三贴，这是第一贴）、“百姓1小时就会独立网页制作：杨贵元4次挑战复旦大学网络公开课”（共三贴，这是第一贴）、“3小时就会数据库制作1/3：杨贵元7次挑战复旦大学网络公开课”等。⑷2012年，在三主法上做了两件事：一是把原来四教材由三小时版改为半小时版；二是写成三小时版的动态网页制作教材20页。⑸2013年，把半小时教学版最终定型为十分钟教学版，例请网页搜索“十分钟教会做网站视频”，再请详见此次敬呈的三材料《b5十分钟教会做网站教材（2页）》、《b5十分钟教会做网站视频》、《b6十分钟教会修电脑教材（3页）》。三主法的三天版、三小时版、半小时版、十分钟版，都及时敬呈我院、我校、教育部等，都能根本解决全院、全校、全国大学生的毕业就业问题，都能解决全院、全校、全国素质教育问题，但学院、学校态度一直都是很明确：要么仍是死不理会，要么就以“不符合三四百页才成教材，不符合五六十学时才成课程教学”的应试标准来彻底否定，甚至于以大意是“没列入教学计划就不让上台讲课，没上台试讲过两三学期就不能列入教学计划”的逻辑来蛮横否定；而上呈教育部的往往又都及时打回我校组织部。为什么学院、学校这七年一直不让我上课？因为，要时刻准备着应付教育部对高校的应试评估（先是每五年应试评估一轮，后又改为对专业不定期抽查并且进行应试评估排名）；否则，一旦应试评估不合格，大学就得黄、校长就得丢乌纱帽、全体教师就得下岗；为了让学校能永远应试评估合格的最稳妥办法，就是把所有教改者彻底清除出教师队伍；对于一时还难以清除的教改者（像我这样），最好办法就是“软禁”起来——永远不让上台讲课。正因为如此，这七年我才一直没有上课，就没有应试教学工作量而成为“吃空饷”。3、这15年，是应试教育体制一直封杀、软禁我这个教改者。按照国家对各部委等的协作分工，是让教育部负责全国教育以把全民都培养成社会所需人才，是让其他各行各业重在直接用人才能力品德素质及以其为基础去具体做人做事；是让政府直接负责处理政务，是让人大、政协、党委转交民意等。⑴全国人大、政协、纪委都把教改信访的皮球直接往教育部门踢。第一、全国各级人大政协谁都怕染手教改。这些年，全国与各省级政协与人大，凡是能从网上信访的，我都各几十次信访教育体制改革，但几乎都是不受理，如请查询中国九大政协团体、天津政协、吉林省政协、海南省政协，北京市人大、贵州省人大、上海人大、江苏人大、安徽省人大等。曾经有个常跟教育部叫板的民进中央副主席王佐书，经过2008年上半年领队来辽宁师范大学应试评估一次后，就再也不过问教改了：其中奥妙，我于日星期一上午，辽师邮局挂号XA给了王佐书，可详见附件《c5激将王佐书教改信》。第二、各级纪委都把教改皮球踢向教育部门。今年，我对中央纪委、全国各省自治区直辖市纪委各教改信访了约四十多次，但几乎都要我直接向相关教育部门反映情况。⑵全国各级政府又都不受理教改信访。这些年，我对国家与各省自治区直辖市政府都各几十次信访教育体制改革，但几乎都是不受理，如请查询国家信访局、北京市政府、天津市政府、上海市政府、吉林省政府的杨贵元信访情况：登录名为ygyyangguiyuan，密码为＃＃＃。⑶各级教育领导都对教改者一律封杀。第一、我向三任教育部长教改信访15年都无人理会，详见《c4杨贵元向三任教育部长教改信访证据》。从年，向陈至立教育部长三次自荐、45次信访、12个主要教改方案，但都石沉大海；从年，向周济教育部长三次自荐、五次激将、一次类似行政复议等，但都毫无反应；从2010至今，向袁贵仁教育部长十次自荐，并提交了三天版、半小时版、十分钟版三主法教材样本——以速成根本解决全国大学生毕业就业问题，但都杳无音信。第二、我向辽宁省教育厅两次请求教改权力，都被“剥夺”了,详见《c3辽宁省两次“禁止”杨贵元参与教改》。例一、月份，辽宁省“禁止”教改者参加辽宁省大学校长公选之事；后来我以《我要举报中国大学禁止教改者参加校长公选！》标题于日信访中央纪委与各省级纪委、各省级政府、教育部，发贴论坛。例二、2013年下半年，辽宁省“禁止”教改者参加《全国创业指导课程教师大赛》之事；当时我于日星期三上午11点过，到湾家邮局特快专递3辽宁省教育厅副厅长张国华。第三、2008年后，我一直向我学校、我学院、我教研室请求教改上课，用三主法来速成、全面解决全校、全院、全专业学生的毕业就业问题，都遭到封杀，详见《c1杨贵元向本院与本教研室教改建议》与《c2杨贵元向三任校长提教改方案》；甚至于连学院党委书记出面帮忙教改也都一概封杀，如今年五六月份，我想把全校废旧电脑都集中起来搞《十分钟教会修电脑》以免费培训全校师生甚至于全大连市民人手一门技能，既废物利用，又腾出各学院的废旧电脑库存房，更有充分的、不怕弄坏的教学实践器材，这个报告，是请我院书记出面向学校提交，但只要一涉及到实践与应用就都遭到封杀，可想而知，一个普通教师要想干点教育正事更比登天还难。⑷应试教育已垄断中国，使全国都不约而同地一律封杀教改者。当今中国，不论是教育界，还是社会，都是应试一统天下，都不容素质教育。如2010年5月下旬，我拿着四门教改课程教材兼教案，到四所大学跑了四天，连校长都不让见；又如2010年6月17日，我拿着就业能力培训教材找到国家培训机构，但人家根本就不关心大学生就业，详见《b8杨贵元教学改革受到千山万阻》第四部份。⑸是应试教育体制在一直封杀教改者！？第一、每当我问教育领导与教师高职：为什么不让我教改上课或为什么不支持我教改？嘴上回答都是：教育体制就这样，我有什么办法？心里嘀咕却是：只要别动到我的那份应试既得利益，谁改我都袖手旁观；只要一危及到我的应试教师铁饭碗或应试领导乌纱帽，谁改我就直接跟谁拚命。这就能解释我因教改而被“抄家”与“被精神病”的两次特别情况，详情敬请上网分别搜索“杨贵元再次自荐当教育部长，一无所有还被抄家搞成教改！杨贵元285次挑战中国教育权威”、“与本校学生私下聊天就业问题犯法吗？杨贵元442次挑战中国教育权威”。第二、每当我问教师、学生、家长、社会人等等：为什么不去教改或为什么不去支持教改？嘴上回答或心里嘀咕都是：教育体制就这样（即教育体制为刀俎，我为鱼肉），我有什么办法？⑹感谢学校、学院“软禁”保护我。这十多年，我向党中央国务院的信访，按哪部门的事就归谁管的信访原则，都直接转到教育部；而教育部又按教改得从基层逐级向上的信访程序，又一律打回信访者原单位即我校组织部。这给我校直接造成山大压力，但我校却对我网开一面，没有一开始就直接封杀，而是改为量刑最轻的“软禁”，在此非常感谢我校、我院、我教研室领导，这是我的心里话，其实，我一直都对他们经常说感谢。※※二、请求用素质教育标准来考核我的教学与科研工作为能根本解决我的问题，更为根本解决对全国师生的科学考核问题，连续请求三层次：第一、向国务院复议请求：让教育部把教育体制从应试教育彻底改为素质教育；第二、向国务院、教育部、辽宁省政府一并复议请求：把对全国各级教育党政政绩考核从应试教育标准彻底改为素质教育标准；第三、向辽宁省教育厅复议请求：让辽宁师范大学把对教师的教学与科研考核从应试教育标准彻底改为素质教育标准。※㈠、铁证如山：应试教育祸国殃民，非改不可1、应试教育，罪恶滔天。应试教育，因把知识脱离实践、把教育脱离社会，不但培养不出社会所需的任何人才，反而还把人们的自理自立本能都报废了。⑴应试教育把知识白白糟蹋了。应试高考，导致中小学语文只会识字（上过扫盲班的都会识字）、导致中小学数学只会买卖算帐（文盲小摊贩也会）、导致中小学英语又聋又哑（即只会读写，不能用英语与人交流；并且只要一年半载不天天看书就不会读不会写了）。我们都请诚实地自问自答：第一、从小到大学了多少知识？（答案是无穷多）；第二、至今我们用过什么、多少知识去做过什么、多少具体事情？（答案几乎都是双零蛋）。⑵应试直接导致全国青少儿童普遍病患。应试教学，既把中小学生普遍严重害成近视眼、体质弱、心态差、不干活还高消费、零能力还瞎梦想的终身啃老还坑爹族，又让全国大学毕业生的实际就业率仅约5%（以毕业离校为界）。应试科研，既让大多研究生都无能社会就业，又让大多教授博导走出校园就成废人一个。应试教育，既让全国中小学生普遍没有童年与少年，又让全国大学生研究生普遍没有青年：除了学习之外没有别的，普遍迷茫加浮躁、无奈加无助，抑郁加叛逆甚至于自杀或去杀人。⑶应试直接导致中国大学毕业就等于失业。一把实践看成文盲而拒绝实践，从大一开始就全面勿悠考研、不让打工，成社会废人，连文盲都不如；形成鲜明对比：文盲爷奶辈没成年就成家立业，应试儿孙辈青年壮年还啃老。二把应用看成技校而拒绝应用，大学四十门课却连一门就业能力都没教成，成教育废人，连技校都不如；形成鲜明对比：大学毕业就失业，技校一进校就就业。三把知识代表一切而拒绝现实，只会做题不会做事、只会抽象思维不会解决具体问题，成地球废人，除了能当误人子弟的应试教师与搞祸国殃民的垃圾学术之外，一无是处。⑷应试体制把好坏差生都通通废了！我国教育按照对应试的适应能力，把学生分成好坏差生，凡是能够适应应试的就是好学生，几乎都成终身啃老族。凡是努力去适应应试但总是跟不上的，就被定性为差生；凡是逆反应试的，就被定性为坏生：这些坏差生往往从上幼儿园开始就被定性为坏差生了，往往从被定性为坏差生开始就会一辈子破罐子破摔，很容易走上违法犯罪道路。2、大学毕业就失业，却被公开作假成近100%就业率：说明教育部、国务院都已心里承认中国教育彻底失败，否则，事实成功还用得着作假吗？按照劳力人口失业率达到5%就是社会动荡警戒线规律，大学毕业生实际就业率应达到95%以上才正常。而中国大学毕业生，考研的五成，开假就业协议的约四成，实际签约就业即真正就业的仅约一成，只要真实公布，定遭全球教育的一致批判、否定，也遭中国人民的一致声讨。中国教育界既深知此理，又吃定了中国家长“谁能不管自己的孩子”心理都得让孩子啃老，还看穿了中国大学生及其家长都不会对外自我揭短说没就业的心理，于是就想方设法把每年大学生毕业就业率作假成近100%来公开向外公布；国务院虽早知这其中的猫腻，但一直左右为难，若直接插手又怕再次引起文革效应，若不直接插手则从外围怎么帮忙都解决不了大学生就业问题。⑴教育部统一把全国考研被就业，还找了冠冕堂皇的两条借口。第一、因为西方大学就把考研算就业，所以中国教育把考研算就业是与世界接轨。但西方考研算就业，是基于素质教育的几大条件：大学生都能打工自立，每门课程都实用主义教学出一门社会工作能力，这两方面优秀的大学生才考研；读研是直接去工作性研究社会某一方面前沿问题，研究生读研期间就在不断成为该项社会工作的专家：这样的考研理所当然算就业。但中国考研是基于应试教育：大学生没打工自立，每门课程都教出零工作能力；再有不论专业硕士还是学术硕士，导师都一样，几乎都是只会理论不会实践，都不去社会做实用研究，都只在书上网上做文字拼接游戏，都只在实验室做真空研究，这样带出的研究生永生都既无社会工作能力也无社会实务问题研究能力。第二、因为大学生考研就等于毕业有了个地方去。言下之意，凡是有个地方可呆的就都算就业了，这样说来，蹲监狱的是就业了，上幼儿园也是就业了……荒唐之极。⑵教育部默许全国四成大学生开假就业协议算就业。中国高校有个只可意会不可言传的人人皆知潜规则：那就是必须要拿回一份盖有单位公章的就业协议书存档学校作为就业铁证才发学历文凭，这就让既没考研也没就业的不得不去开假就业协议（而且，谁不会开，往往还有专人暗示、引导、帮助）：教育部则对此一直是睁一眼闭一只眼。因此，中国大学生毕业就业率不是实际多少就多少，而是领导政绩需要多少就能直接做成多少！⑶党中央国务院与各级政府在不插手教改前提下已对大学生就业尽心尽力了。一方面，各省级政府每年都要为全省级应届毕业生搭台专场招聘会好几十场，但因应试不培养社会所需，仍然解决不了大学生就业难题。另一方面，国家专门拨款给每个大四学生免费培训一门就业技能，以望能像技校学生那样手里有一门过硬能力去毕业就业——这叫普惠制培训，如果这都交由社会专业机构或专业技校来培训，大学生就业问题就都解决了，但各大学几乎都把这样工作接手回来，得到国家培训拨款，却仍按应试教学，使得国家战略彻底落空。3、中国官富多裸官裸富把自家孩送西方去拿绿卡生孙子：说明中国强势已对中国教育彻底绝望了。近年来，中国已成为留学生输出最多的国家。⑴中国留学生有“三个十分之九”普遍现象，直接说明中国教育应试得来已完全无法融入世界教育了。第一个是，十个出国留学生中，约有九个是完全靠国内父母寄钱出国去白养着，还成天呆在中国留学生圈子里，只相当于拿钱出国去西方大学校园里关了几年，什么西方教育能力都学不到；第二个是，十个毕业留学生中，约有九个无能留在当地打工生存，只得回国。上个世纪八九十年代出国留学生中，绝大多数都是一毕业就直接留在当地打工，往往是有了技术、资金、人脉等才以海归身份回国，就像中国（以前）农民工进城，虽然一到城市就直接成为最底层人，但只要有立足之地就先不回家。第三个是：十个回国留学生中，约九个是“坐家”，就和国内应试大学生研究生一样。⑵在西方直接辩认中国留学生的两个现象，直接说明中国教育已经全面彻底失败：第一、凡是看着一个留学生后面跟一个（一群）保姆的，十之八九就是来自中国，说明中国基础教育已把人的自理本能都完全废了；二是凡是只靠奖学金留学读研读博的，十之八九就是来自中国，说明中国高等教育已把人完全培养成除了啃老家长、国家、社会之外就无能自立。⑶中国官富的救子之道，说明中国只有全国一盘棋搞素质教育才行。中国官富成官成富时，往往其孩子已经完全应试中毒很深谁也救不了；于是，只要孩子辈能出国，就花钱送其出国白养一辈子，使到国外出生的孙子就可从小接受西方素质教育。但应试孩子出国，其家长肯定不放心，于是就得母亲一起出国去陪读——这就形成裸官裸富；一个应试孩子往往就是一部花钱机器，花钱供应不足就去捅娄子，为了让这一个败家子在国外暂时老实呆着，国内老爹就不得不贪污受贿、不得不违法乱纪——这就是中国裸官裸富的一块心病。中国大学校长、院长、教授等多把孩子送出国了，中国各级教育领导也多把孩子送出国了……请问教育领导们：都知只有素质教育才能救自家孩子，为啥不在中国搞素质教育以救全国孩子呢？根据是否把知识与实践结合成应用能力、是否把教育与社会结合成社会所需人才，可把教育分为素质教育与应试教育；两者都是的为素质教育，两者都否的为应试教育。素质教育与应试教育是你死我活，否定一个就是肯定另一个，肯定一个就是否定另一个。※㈡、中国应搞素质教育的理论依据1、教育圣经明确指出中国应试的根本错误是脱离实践。艾宾豪斯曲线，同为中西方教育的指导理论，但中西方教育却采取了完全相反的用法，为什么？⑴从表面上看，艾宾豪斯曲线就是专为应试教育量身定做的教育圣经：学得快忘得快、学得多忘得多；要学习一百分知识才能最终记住一分知识；要天天复习巩固，才能短时记住所学知识以参加考试，但只要考后一月不复习巩固，就仍只剩垫底的约1%知识。这使学习负担直接增加了成千上万倍，这就是中国中小学生书包沉的根本原因。⑵从实质上看，艾宾豪斯曲线却是要求杜绝应试。艾宾豪斯是个精细的文化人，特别注明了其曲线是针对“材料性记忆”学习法（就是完全脱离实践地孤立记忆知识）的效率表现，（在所有教学方法中）是效率最低的，这是任何思维正常的人都应该完全杜绝的教育；艾宾豪斯也“深知”中国教师尤其是中国教育专家都熟知马克思主义认识论“实践——认识——实践”，只要用认识论来对照检查一下艾宾豪斯曲线直接表现，就知道“材料性记忆”是一种前不以实践为起点，后不以实践为终点，中不以实践为载体的空洞“认识”，这种应试教育是任何共产党人与任何共产党领导下的人都应该坚决反对与斗争的。⑶艾宾豪斯曲线隐含的中心思想是要大家都去搞素质教育。第一、素质教育怎么搞？西方教育已有成功实践，已被马克思主义认识论总结得清清楚楚了：既要实践教学去把知识学成学生自己的认识，又要把所学知识用去具体做人做事即应用知识，或对所学知识进行应用考试以检验学生是否真正学成认识。第二、素质教育中应怎样记忆知识？杨贵元从具体实践探索中对艾宾豪斯曲线与马克思主义认识论发展出了两点：其一、实践能力能让人永记不忘。人，只要积极、主动地亲身深刻经历、或模拟性深刻经历、或在思维情感上深刻经历、或多次重复经历某一具体实践后，就真正培养了这种具体实践能力，而能力又是刚性的，一旦培养起来后，就很难再降低。其二、只要融于实践能力中的知识记忆就能既保值还增值。知识融于实践能力中，既依赖于实践能力的刚性而永久保存，又可对该具体实践的个性进行不同取舍、组合、排列以抽象出多种不同的所需知识，而使知识记忆增值。2、两大人生公理要求搞素质教育：以实践为基础去培养应用能力。⑴两大人生公理。第一、人生健康公理：从出生到25岁，是精力过剩时期，要靠过剩的体力来维持生长发育；从25岁到45岁（男约50岁），是精力充沛期，累了休息一会儿就能恢复体能；45岁（男约50岁）之后，为精力衰退期，表现为体力不济。第二、人生贡献公理：从出生开始到18周岁成人，是一个从零自立到刚好完全自立的逐渐自立过程；从成人到退休，是在完全自立基础上对家庭、对社会的劳动贡献阶段；从退休到死亡，是从刚好完全自立到零自立的劳动过程。⑵素质教育遵从人生公理。第一、四个自然长大是人生公理的基本要求。古今中外人类实践充分证明：凡是从小玩着长大、从小干着家务长大、从小做的社会义工长大、从小自主着长大，则人生健康与贡献都正常；进一步，把基础教育融于四个自然长大中，还能从理性上提高人生健康与贡献的质量。高等教育因都是成人，只有实现边读书边打工自立才遵守人生规律，还要把课程直接教学成社会工作、研究能力才能及时提高贡献能力。⑶应试教育是违背人生公理。第一、应试教育下的中国孩子，从一出生开始就忙于应试学习了，就一直表现着筋疲力尽状态，没有精力过剩期、没有精力充沛期，只有体力不济期：一出生就老了！ 第二、应试如鸟笼教育，把人从小关在笼子里养，结果就永生只适合于鸟笼生活，到笼外无法生存：终身都不能自理自立，成为啃老族。3、社会人才结构公理要求把普及大学办成平民教育：不论文凭多高都要先从平民做起。⑴两个九比一规律。像我国这样的发展中国家，基础人员与管理人员的科学比例约为9：1，并且管理人员多是来自于基础人员中的出类拔萃者；人们体力劳动与脑力劳动的科学比率约为9：1，并且脑力劳动须以体力劳动为基础、载体来有效进行，即使是像工程师这样最高级的脑力劳动者，也得把八成以上时间用于深入实际、考察研究，才能用近两成时间绘出既有机融入当地地理、气候等自然条件，又适宜于当地人文需要的蓝图来。即使发达国家，这种比例也不宜超过8：2。⑵精英教育才应直接培养高级人才。精英教育，通常按同龄人口比例十分之一以下招生大学生，可直接以脑力劳动与管理人才为主去培养大学生，因其基础教育阶段一直都在四个自然长大，使这种精英将来去社会也能和基础人员、体力劳动自然融合。⑶普及大学要办成平民教育。人人都读大学后，不可能人人都去做管理工作与脑力劳动；整个社会，随时随地都仍然需要有八九成的人们从事着基础工作与体力劳动。平民教育与精英教育的根本区别是，后者的社会工作平台是工作经验，前者的社会工作平台是应用能力：这就要求普及大学得转变观念，不论本科硕士还是博士，都得以应用能力先去社会做平民，在社会磨砺中出类拔萃后才可去做管理工作与脑力劳动工作。⑷但中国应试却把平民教育仍按精英教育来办，造成大学生、研究生都只想找好工作（即管理工作与脑力劳动工作），必然导致九成左右的大学生毕业就失业，必然导致社会基础工作、体力劳动工作的用工荒现象越来越普遍严重；但由于从小到大一直缺实践，使得即使毕业就就业的学生往往也得从零开始接受培训才能上岗工作：都造成高层次人才的源泉逐渐干涸。4、人性实践规律要求用三主法来从根本上搞素质教育：把知识与实践从根本上结合成应用能力。⑴人性实践规律。第一、人性规律：理性。人是高级动物，有两层含义：人的基础是动物，就得保留动物基本特性，如以运动来健美，在实践中育儿，把物质活动完全纳入地球物质自然有序循环之中，等等；人的本质是理性， 人与普通动物的根本区别在于大脑思维，大脑思维的主要目的在于理性，即凡事讲理、让人讲理、听人讲理、是理就服、以理服人（尤其是让群众与领导平等讲理，才能根本解决官僚主义）。第二、实践规律：实践往往只要人们简单做两事。实践，就是人们对事物的主动作用过程，要求当事人遵守或利用事物规律去做两件事：一是赋予事物运动的启动条件；二是对事物运动过程进行必要调控，使之达到我们预期的目标。其他一切，都是事物自动按照自身规律运动即可。⑵人性实践规律的结晶是三主法。把两者结合起来，就是要求人们去理性实践。实践都由过程与其道理组成，任何具体实践都因时因地因人不同而不同，但其根本过程与根本道理则是根本固定的，把这根本写下来就是根本知识就可克服人们认识主观性，作为教材就只两三页；再以这种客观知识去直接教学实践根本，就让人人都能直接根本掌握理性实践：这就是三主法，后面详述。⑶若不从根本上去抓实践理性，就很容易应试。不抓根本，中国传统先就试图直接去从实践全面着手，就去把事物自动做的事情都包揽过来，结果呢？事物的事，人必定做不了，人不做还好，一做反而就得把事搞砸了，做得越多越不能成事，想做得越全就越是无从下手——就越彻底脱离实践去搞纯粹知识教学了：这就是应试人越读书越感觉知识没学够还越不敢做事的根本原因。5、思想站高一级法要求教育部长要客观站在大局观上掌舵国家教育：身当中国教育部长，心当世界教育一把手，才能正确领导中国教育永远向前。⑴什么是思想站高一级法？身处局内，一切感官就只能以立足点为基点去局部观、自我中心观地观察一切；思想只要站出局外，就能全局观地科学指导局内；思想只要直接站在身处系统与其高一级系统层面的根本联系点上，就能从根本上统揽身处系统全局，就能从根本上确保全局观地科学指导局内。用思想全局性根本指导自身或大家在局内具体做人做事，才不再自我中心地去自私、人治，才不再局部观地去追求眼前、局部利益而牺牲长远、整体利益，才不再犯（系统性）体制问题或才能及时改正体制问题。⑵教育部长应怎样科学掌舵国家教育？教育部长是负责国家教育，其身处系统是国家，只有直接站在世界可持续发展要求中国发挥什么根本作用上去导航中国教育，才既让中国教育直接与世界教育根本接轨，又让中国教育很快成为世界教育的中流砥柱，更能让中国素质立即得到世界认可、欢迎、追随。否则，只站在中国角度去领导中国教育，就走不出局部观、自我中心观的局限，就只能让中国教育越来越应试误人子弟，就只能让中国教育反复应试下去，就只能从国民素质上导致中国发展一直深陷“和平时期就内耗，战争时期就内战，还要随时提防着政变，当国人互斗到精疲力竭时就引来外敌入侵”的改朝换代历史规律。⑶怎样从全局观教改中国？第一、要站在世界可持续发展对人才需求上思考中国到底需要什么教育？谁都知道是素质教育。第二、再对比中国教育现状，找出问题，拿出改正方法。中国是应试，问题就是缺实践、不实践；解决办法就是把知识与实践结合去搞素质教育，进一步就是把根本知识与根本实践从根本上直接结合去搞根本素质教育。小结：上面五大教育理论构成了素质教育的三级模式：第一理论重在强调实践，否则，一切脱离实践的都是无效教育；第二理论重在强调知识与实践结合，第三理论重在强调教育与社会结合，这两理论融合出了素质教育的实质即应用能力；第四理论重在强调根本应用能力。第五理论是如何掌舵教育的科学指南。※㈢、根据上述五大理论，杨贵元探索出了中国教改的三种方法1、三种根本教改法，可作为中国教改的三层次导航。⑴实践化教育。既要实践教学，又要实践考试，就是能用知识去把事情做出来做成功：老师不实践就不让上课，不把知识培养成实践能力就老师教学质量为零学生成绩为零。按社会培训一个周期为三个月的国际惯例，一年就可学成4门过硬工作能力，四年就可具备16门就业能力；而当今中国技校毕业生仅一门技能就都能“进校就就业”了，但当今中国大学四年下来却连一门就业能力都没培养出来，理所当然毕业就失业。⑵素质教育，就是把知识融于实践中去培养应用能力（把知识、实践、应用就一并融合掌握了。就是在实践基础上还要从中讲得出相应道理），则一分知识一分能力，一门课程一门过硬就业能力，每张学历文凭代表一个栋梁之材。大学四年不仅能学成四十门课程各自工作能力，而且还能通过组合成公共课、基础课、专业课三大体系来培养课程之间的组块凝聚应用能力与全部课程的综合应用能力。这样的大学生，既能边读书边打工自立（学校可先安排大一打工，再从大二开始逐渐放手让学生完全自主打工），更能毕业就业。⑶根本素质教育——三主法。三主法，把根本知识融于根本实践中去直接教学根本应用能力，十分钟至两三小时就可教人从零起步根本掌握一门（大学）课程的应用能力，开创了古今中外五大教改奇迹：第一、把三四百页的难懂教材，改为三四页的通俗读物；第二、把一学期还教不完教不会的课程，改为十分钟就根本教完教会；第三、把高分低能、有分无能的纯知识考试，改为直接去根本解决实践问题的应用考试；第四、让人人都不需要先读12年中小学后才上大学，都可零基础地直接速成根本掌握大学课程；第五、任何事、任何课程都可写成三主法教材，任何人都能直接手拿三主法教材自学成才，谁会了都能手拿三主法教材去“照本宣科”当教师，实现了人人都成好教师的师范教育革命。这实质上是素质教育的三个层次：中为正常素质教育，前为素质教育不可缺失的根本基础，后为素质教育的根本提高；三层次辩证关系为：每后一层次都是以其前一层次为基础、为载体，凡缺失其前面层次的都是无效教育。2、但中国素质教育只能依靠三主法才搞得成，才不再出轨。⑴中国要直接搞素质教育成不了。第一、中国教育改革一直是在知识与实践之间只做非此即彼选择，很难搞成素质教育。范进中举，是清朝之事，教育是一直只知识不实践，故成应试；文革，是新中国之事，改为只实践不知识，只搞了十年实践化教育，没能改成素质教育；改革开放后，否定文革又使中国教育从实践化教育彻底复辟应试了。第二、中国传统教育思想就是让读书人特瞧不起实践。不实践就必无应用就必无素质教育，否定实践就必然只得回归应试。第三、中国现在没有素质教育的师资。素质教育的前提是教师主流得具有素质教育的素质，即不仅具有一定的实践与应用能力，而且更具有凡知识都去实践与应用的自觉性。但当今中国教师已经普遍不具有实践能力，更谈不上应用能力及实践应用自觉性了。例看当今大学教师主要分为两大块：一是70后、80后，都是从学校到学校，自己从来没进过社会，根本就不懂什么是社会实践；二是60后、50后，虽然小时下过乡、种过地，但因应试一直脱离社会二三十年，原来会的那点东西早就过时了，现在社会所需的也从来没亲身实践过。只有不到一成的老师还能一脚踏社会实务兼职一脚踏学校教学，只有约1%的老板型导师才被允许带研究生去社会实践教学与科研，但他们都被应试主流所瞧不起。全国中小学师资情况与大学基本相似。⑵只要有法把一门课能在三四小时内根本教完教会，就能根本速成素质教育。第一、在生物钟单元内成事就能自然根除一切教改阻力。人类生物钟基本单元是一个上午、下午或晚上，只要把一件事的教学时间控制在三四小时之内，就让人人都能完全抽得出空来，都能来一次学成；否则超过了三四小时，人的学习惰性就成倍增加，既难以坚持，又还不断产生心理抵触。又根据人们学习注意力一次最集中时间一般为一二十分钟，使十分钟教会一门课程便成为人们最高效的学习。第二、正常改革，一是一学期才会一门课，让人产生四五个月约三四百轮生物钟单元惰性累积；二是再加上循序渐进教学原则，小学、中学、大学、研究生必须依次改革，使得文凭越高者，则需补课越多，耗时越长，教改越难：结论是教师最难教改。第三、教改，实质上就是把一门课程的教学内容从完全纯知识改为实践应用能力，是在用新教学方法去医治原有的应试玩疾，只要一给机会，原有玩疾就会兴风作浪来阻止一切教改。只要设法能在一个生物钟单元内教完其实践应用能力，就没有教改阻力了；进一步若能在十分钟左右根本教完教会，就能完全接受教改了。⑶三主法，既能直接教改，又能永远根本掌舵素质教育。第一、三主法以其“零基础、速成性、根本性”来掌舵与高效素质教育。零基础可保证全民整体化、速成性可保证改革无痛性、根本性可保证转型彻底化，三位一体就可保证整个教育从导航与效率上一起和平转型（一把应试教育转型为素质教育，二把高等教育转型为零基础教育），就像服务员在不动碗筷情况下极速抽掉桌布一样，只换平台不换人，既保守原有格局， 才为整个教育界都能共同接受，又实现教育两大根本转型，也为全国百姓放心接受。第二、三主法操作的根本秘诀：每门大学课程，先根本教学十分钟（就会了），再自主扩展实践一个月（就胜任工作了），后应用考试（就合格了），这三步做到位，什么能力都能培养起来。3、这是杨贵元用15年心血亲身探索出来的。从2000年突然重病开始至今约15年，已发出教改科研文章1366篇（见附件：b7杨贵元教改科研：15年1366篇文章），其中有三个阶段性教改里程碑。⑴大概是2000年四五月份手写稿《中华龙孙恳求的教学革命》，详见《b1教改前期标志性成果2000年：中华龙孙恳求的教学革命》，初步拿出了语文、数学、外语等几个主科与原理性知识、实务操作性知识等几类主要知识的初步素质教育方法，直接搭起了素质教育的基础——实践化教育。分别邮寄全国各省、自治区、直辖市的教育厅和每省区的五所重点大学，还有大连各大学中专的教学处长。⑵大概于2008年光盘刻录100页《拯救教育》，详见《b2教改中期标志性成果2008年：拯救教育》，拿出了中国素质教育系统操作方案，于日星期五上午，到辽师邮局挂号：重庆市委书记薄熙来XA，深圳市副市长闫小培XA，大连市长夏德仁XA，上海市副市长沈晓明XA，陕西省教育厅厅长杨希文XA，北京市副市长赵凤桐XA；于日星期三上午八点半，辽师邮局挂号中共中央总书记胡锦涛XA。⑶2013年底终成《教改提案：十分钟培养一能，三个月培养一德，一思想理性全人类》，详见《b3教改后期标志性成果2013年：十分钟培养一能，三月培养一德，一思想理性全人类》，拿出了中国根本教改操作方案——三主法，于2013年底敬呈83位中国领导：特快专递中共中央总书记6、中国教育部部长4等；挂号国务院总理XA、北京市市长王安顺XA、天津市市长黄兴国XA、上海市市长杨雄XA、重庆市市长 黄奇帆XA、北京大学校长王恩哥XA、清华大学校长陈吉宁XB、中国人民大学校长陈雨露XB等。⑷杨贵元借此向党中央国务院敬呈《中国教改与人才战略方案》，详见《b4中国教改与人才战略方案》，全文分四部分：一是素质教育操作；二是三主法理论；三是三主法操作，分别以三门课程来具体示范文科、理科、工科课程的具体教改方法；四是针对我国不同（将去社会）就业群体，分别采取因人施教不同培训方法。⑸这都是依法循理探索出来的。近15年，我一直都在教改实践探索中，结合应试问题找根本，从根本上找出道理与解决问题方法，再经常对照相关法律去调整思路。因此说，三套教改法是依法循理教改的结晶。※㈣、三种教改法既能解决我国教育法规中提出的根本问题，又能实现其中根本目标1、日发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》。 ⑴其中点出的应试问题可用素质教育全面解决。第一、应试主要问题是缺实践、缺应用。“在教育思想、教育内容、教育方法上，从小培养学生独立生活和思考的能力很不够，发扬立志为祖国富强而献身的精神很不够，生动活泼地用马克思主义思想教育学生很不够，不少课程内容陈旧，教学方法死板，实践环节不被重视，专业设置过于狭窄，不同程度地脱离了经济和社会发展的需要，落后于当代科学文化的发展”。处方对症下药为：素质教育就能把缺实践与缺应用及以此为基础的一切问题都彻底解决。第二、应试管理问题是人治教育。“在教育事业管理权限的划分上，政府有关部门对学校主要是对高等学校统得过死，使学校缺乏应有的活力；而政府应该加以管理的事情，又没有很好地管起来”。处方对症下药为：三主法要求政府只管根本保证不出原则性问题，完全放手枝叶去让各教育实体根据实际情况开拓创新。⑵其中提出的教改目标正是素质教育的正常职能。第一、亿千万两层次人才目标。“要造就数以亿计的工业、农业、商业等各行各业有文化、懂技术、业务熟练的劳动者。要造就数以千万计的具有现代科学技术和经营管理知识，具有开拓能力的厂长、经理、工程师、农艺师、经济师、会计师、统计师和其他经济、技术工作人员。还要造就数以千万计的能够适应现代科学文化发展和新技术革命要求的教育工作者、科学工作者、医务工作者、理论工作者、文化工作者、新闻和编辑出版工作者、法律工作者、外事工作者、军事工作者和各方面党政工作者”。第二、素质教育的基础教育阶段可实现亿级人才目标，只要把中小学教育都彻底融于四个自然长大中去进行，则所有高中毕业生就都既初步懂行经济，又都有文化、初步懂技术、业务初步熟练，都能直接进入从事基础社会工作，在工作都能进一步自我发展提高。第三、素质教育的高等教育阶段可实现两个千万级人才目标。高等教育都是既分专业可全面覆盖社会各行各业，又在每个专业下全面设置课程让每个专业学生都能初步涉猎社会多个方面。只要实施素质教育，把知识都培养成应用能力，就能满足社会发展所需的方方面面人才需求。2、日发布的《中华人民共和国教育法》。⑴第五条法定了中国教育方针，只有素质教育与三主法才能实现。第一、教育方针规定为：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。第二、只有素质教育才能实现知识与实践有机结合、教育与社会有机结合；只有这两方面有机结合才能培养社会所需的合格人才。第三、三主法是从根本上直接培养社会所需人才，能确保全国教育永不出轨教育方针。⑵第四十二条第三款与第五条的结晶就是素质教育考核标准，只有素质教育与三主法才符合。第一、第四十二条第三款，规定了受教育者享有的权利“在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书”。何谓“公正”？人人皆知，应试是教育谬误，素质教育才是教育真理；只有用素质教育标准来考核学生才是“公正评价”。第二、把第四十二条第三款与教育方针结合，就可自然得出素质教育考核标准：学科专业成绩学历文凭必须完全真实反映学以致用实际生活、就业、工作、发展能力品德素质大小水平。当然，三主法更能从根本遵守这个考核标准。特别说明一下，这对大学生就业很关键：大学生是拿着学历文凭上的专业与课程成绩去社会求职，只有学了什么专业就能做专业工作，专业设置才有意义；只有学了什么课程，就能做相应的什么事情，其课程成绩才有意义。否则，就等于没学，学历文凭就是一张废纸。第三、对比指出，应试考核标准就是完全错误的，应试高考与应试高校评估是违法的：应试考核标准是用学科专业成绩学历文凭来反映对（文科）知识的死记硬背功夫与对（理工科）知识的抽象理解能力。⑶第七十九条与素质教育考核标准结晶就是对应试考核的惩治法律。第一、第七十九条规定，“在国家教育考试中作弊的，由教育行政部门宣布考试无效，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分”。第二、结合上述教育方针与教育考核，可推导出：凡是应试考试，都是对素质教育作弊，其教师、出题人、监考人、评卷人、组织者、领导者都是根本作弊，都应严惩；而据否定之否定规律，对应试作弊者、拒考者不应惩罚或从轻处罚。3、日发布《中华人民共和国高等教育法》。⑴第十六条，规定了本科教育的学业标准：应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。⑵三套教改法都能实现本科教育目标。第一、实践化教育仅采用专业师傅带徒弟法，四年本科下来都能“具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”。第二、素质教育法还能让每个学生再具有四十门课程对应的社会实际工作和研究工作的初步能力。第三、三主法则只用一年就能保质保量完成正常素质教育四年的工作。※㈤、请求把中国教育从导航体制、领导政绩、师生成绩都一并彻底改为素质教育1、应试体制的改革机制。⑴什么是教育体制问题？就是教育界内人人都染上知识脱离实践、教育脱离社会的应试根本毛病，并且一直不改而最终病到骨子里才成应试体制问题；一句话，教育体制问题就是教育界人人事事的共同问题、根本问题。⑵教育体制的病理机制。教育体制问题犹如教育界内的高传染、高致命还将高遗传的教育疾病。病人分三类：一是全体师生与其他教育工作者，是重度病人；二是应试教育毕业生并且已到社会工作多年，是中度病人；三是社会工作人员来拿应试学历文凭者，是轻度病人。病源是“劳心者治人、劳力者治于人”与“学而优则仕”结合而成的中国传统应试教育思想：把读没读书作为是否脱离体力劳动的根本标志，把当没当官作为是否读成的标志。传播途径主要是应试高考与高校应试评估，辅以各种社会资格证、过级证等应试考试。⑶应试强势是治病阻力。由各级教育领导与教师高职共同组成教育强势。谁都心知肚明：只要成为教育强势，就要名有名、要利有利，该有的都有、不该有的想有就有。如各级教育一把手，就可对所辖人员的去留与所辖钱财的分配等完全一人说了算；又如中小学应试名校名师，就可垄断中小学教材、教辅、练习册与课外辅导等；再如高校名校名师，就可直接参与瓜分国家级、省部级巨额科研课题经费等。保守应试就是保守强势利益，一方面彻底清除异己：既通过每年一轮的应试高考来对全国中小学教师进行彻底清剿，又通过每五年一轮的高校督导团应试评估来对全国高校教师进行彻底清剿：另一方面彻底深化应试：既严格把关只有应试适应者才能进入、留在教育界，又建立优胜劣汰只有应试优胜者才能评上教师高职当上教育领导。⑷教改启动得由党中央国务院科学下令才行。教育部长既是应试传播途径的直接指挥官，又是应试病源的五大掌控者之一（另四人为国务院总理、中共中央总书记、北京大学校长、清华大学校长）；而只有国务院总理与中共中央总书记才是让教育部长言听计从之人。据此，可五大掌控者碰头彻底统一思想：一是国务院公开批复同意，由教育部长与清华北大校长公开带头自觉扫地法，以把病源彻底改为素质教育源泉；二是国务院对教育部长实行三等政绩考核机制，以把传播渠道中的全部内容由应试教育彻底改为素质教育。2、国务院就以三种教改法各核心来作为教育部长的三等政绩。前述的三种教改法，第一种为素质教育源泉、第二种为正常素质教育，第三种是根本素质教育。⑴国务院只需用教育根本来作为教育部长紧箍咒。第一、在全国各级各类教育（主要是教材编写）符合学生身心特点与社会发展需求前提下（可参考《b2教改中期标志性成果2008年：拯救教育》与《b3教改后期标志性成果2013年：十分钟培养一能，三月培养一德，一思想理性全人类》），按百分制，把学习都转化成实践能力为及格，对应黄牌；把学习都转化成应用能力为优良，把学习还多转化成根本应用能力为满分，都绿牌；凡没把学习及时转化成实践与应用能力的为零分，凡培养起应试成性的则为教育犯罪，凡教材或教案、教学大纲不合格的其教学都不合格，都红牌（让教材、教学都得实用化、科学化了）。第二、实行教育部长每年向全国人民电视公开述职制度，由全国人民直接举红黄绿牌。第三、两套举牌综合直接决定教育部长去留。两套综合原则是：相邻两级则取下级（如中央举绿牌、而百姓举黄牌则综合为黄牌），红绿同存则取黄牌。政绩考核原则：红牌直接罚下，绿牌直接过关，黄牌一次警告、两次罚下。⑵中国教改就是教育部长一句话的事。只要“仍按应试既定方针办”，则下面谁都不敢改，谁改谁倒霉；如果改为“以实践为基础为载体、以应用为根本的任何教改都可理性试点、改进、推广”，则下面每个师生都是教改人，则中国什么教改问题都能群策群力加以根本解决。⑶中国教育党政政绩考核的上行下效能力特强。国务院对教育部长怎么考核，教育部就会自上而下地照此对各级教育党政层层考核；只要政绩考核三等制，各级领导就都不约而同去对其所辖师生成绩完全实行三等制。3、全国教育就用素质教育标准来考核师生教学。教育是两条腿走路法：教学与科研，以教学为主，教材是教学的指南；教师是教育操作手，都把职称看作是命根子，教师职称主要是根据教学工作量与科研工作量来评定。由此可知，教改宜从教材编写、教学工作量、科研工作量三方面去把好质量关。⑴老师教学好坏要由学生应用能力来决定，应用能力考核就是既要能用知识去把实践做出来做成功，又要从中讲出相应的（知识）道理。第一、任何课程教学，只有学生能够当堂直接实践应用或课后立即实践应用的，才算课堂合格；大学每门课程，至少应教出一门社会工作能力，如《十分钟教会修电脑》，就能去修电脑与卖电脑。第二、对合格教学的工作量折算，一按教师素质教育职称高低来折算，各校可按自身传统就行，如大学讲师系数是1，副教授为1.2，等。二是按三主法教材四步质变来折算，即每门课程教学周期以现行一学期（约五六十节课）为基础，凡让人只来一次学习两三小时就能根本应用，系数为10（系数是几，就是把原来基数乘以几），如《十分钟教会做网站》教材与视频：以这三主法为基础，还培养学生自主创新能力，系数再乘2；还让任何零基础的老百姓都能掌握，系数再乘3，这是普及国民教育的根本方法；（把《十分钟教会做网站》教材与视频翻译成世界各国语言）不仅让中国人民轻松掌握，还让全人类速成掌握，系数再乘4，这才是中国为世界教育做贡献的根本方法。这些教改教材，正式出版发行（发表）后，系数一律计半；只有得到实际教学应用成功后，才能补齐另一半。⑵科研好坏要由解决社会问题能力、对社会发展贡献大小来决定。科研，不光看（应试）理论层次多高，重在看创新性解决问题的能力。第一、按科研价值对社会贡献大小来折算：把具体理论进行实践创新，对具体实践进行理论创新，系数都为1；对具体实践进行理论与实践融合创新，对具体理论进行理论与实践融合创新，系数都为2；只从具体实践中创新实践，就是把实践成功创新了，但讲不出道理，系数为0.5；只从理论中创新理论，即理论可讲得头头是道，但不会以此解决任何具体实践，系数为0.1，这是我们大家都习惯的垃圾学术。可国家下令，期刊学术与课题等审核的系数标准不得在1以下。第二、要转化为现实生产力才算学术完成。这就要求理论性学术也要拿出解决具体问题的示范样例来，才能指导百姓去应用。在没有得到社会实际应用之前，一律计半；只有得到社会实际应用成功后，才能补齐另一半。只有国家特批的课题例外，特批应特别谨慎！第三、对合格科研，可沿用传统分等法。按照学术期刊级别与课题等级或其他，从低到高依次分为D、C、B、A各级，价值系数逐级递增。⑶全面扩展科研学术认定范围以根治垃圾学术土壤。第一、因应试强势彻底主导教育，使中国教育界搞的科研已被全球公认为垃圾学术了。一方面，课题科研已经成为教育界应试权威瓜分国家经费的平台，因为课题出题、分配、结题都由应试权威自己说了算；另一方面，学术论文发表都由应试权威审稿，须交版面费去发表，学术价值不但没被认可，反而连垃圾都不如：已经没有学术价值了。这可通过教改根本解决。第二、因研究生扩招后，候发的文章倍增，而期刊数量基本未变，使得期刊杂志方可人治学术发表，可用扩展科研学术认定范围来加以解决。其一、网络发表与纸质期刊发表都应同等纳入科研学术认定范围，如在新华网、人民网、光明网论坛发表文章的学术级别可与在人民日报、光明日报上发表文章同等，说实在，早已进入网络时代，并且网络早已严重冲击着图书期刊市场，还只认纸质学术不认网络学术，这哪是与时俱进？第二、对各级政府信访提案以及对各级政府网站上公布共性问题、体制问题的解决方案，只要被有效采纳（及时公开公布），也应直接作为相应级别的科研课题。第三、三主法教材同时也算教学科研，其一二、三、四次质变依次可等同于省部级、国家级、世界级课题。⑷对教师考核一般应是教学与科研并重，但对擅长于教学的可偏重于教学、甚至于只考核教学，而对擅长于科研的可偏重于科研、甚至于只考核科研。※※三、根据素质教育标准，这七年我不但没吃空饷反而还应受嘉奖㈠、《辽宁师范大学教师杨贵元吃空饷七年》自我举报了三人，为何只惩罚我一人？ 1、杨贵元，因抗拒应试而没干应试之事，是吃应试“空饷”。应试犹如刽子手，干应试就是误人子弟，干应试越多越好就是摧残学生的罪孽越深重；而不干应试就等于是不干坏事，还在私下一直千方百计搞着素质教育，按照素质教育标准，就不叫吃空饷。按照《中华人民共和国宪法》第四十七条，“中华人民共和国公民有进行科学研究、文学艺术创作和其他文化活动的自由。国家对于从事教育、科学、技术、文学、艺术和其他文化事业的公民的有益于人民的创造性工作，给以鼓励和帮助”， 在众人皆应试下，“唯”我（与极少数人）坚持搞素质教育，不但不应受惩罚，反而还应受到嘉奖。2、全国应试教师校长教育部长，是应试执行者、组织者、领导者。虽按应试标准是合格的，但按素质教育标准则都是零工作量，是真正的吃素质教育空饷者。3、全国应试党员干部，是应试领导者与骨干力量。按照马克思主义哲学认识论，凡脱离实践的一切认识都是无效认识，即应试教育是无效教育，是对“忠诚党的教育事业”零贡献，是真正的吃党空饷者。其实，这三人都是应试教育体制的受害者，不论怎么严惩谁，都不能根本解决任何问题；只有根本改革教育体制，才能彻底解决一切应试问题，才能让这三人都转而为党的教育事业奉献终身。附：按照行政复议申请时限为两个月规定类推，一般情况的处罚时限应为两个月：4月19日自我举报，却到6月27日做出处罚决定，已经超时限。言下之意：这次处罚并非针对自我举报，实为针对《拯救辽师，就业学生》的“尖锐批评辽师党政彻底失职”。㈡、针对《拯救辽师，就业学生》处罚我，说明高校这次群众路线教育是在走过场1、文章第一段“尖锐批评辽师党政彻底失职”是否符合事实？（旁边的机车）技校进校就就业，而（辽宁师范）大学则毕业就失业：难道这不是高校党政彻底失职所致？今年上半年党的群众路线进高校，我院书记（传达学校党委精神）多次公开号召大家给党委批评、提意见，我就真的响应号召动真格地批评了学校党政彻底失职，结果学校也动真格地严惩批评者了，这只能说明这次党性教育“仍然是在走过场”。借题发挥说几句。教育党政，一直言行相反，说一套做一套：长此以往就必定彻底失信于民，还有这种党政培养的学生哪能诚信？⑴近15年来，每当学校校长、教学副校长、教务处长新上任或号召全校教改时，我都手拿能解决全校学生就业的教改方案及时敬呈，但不是不理会，就是领导很反感。详见《c2杨贵元向三任校长提教改方案》。⑵这些年，学校常常号召大家教改以解决大学生就业，学院开会更是频繁传达学校教改口号并常常号召全院教改，而当我拿着具体的教改课程去给学校近两任的校长、教学副校长、教务处长，我的学院院长及教学副院长时，却都被异口同声要求须把素质教育彻底改回应试才让申请上课：即按照三四百页才成教材的传统观念说我那两三页只是“产品说明书”，按照五六十小时才成课程教学的传统观念说我那十分钟教完教会一门大学课程是不叫上课。详见《c1杨贵元向本院与本教研室教改建议》。⑶这些年，高校党政一方面天天号召大家要关心学生就业，另一方面自己根本就不管学生的就业，而只管另外两件事：一是收钱，每年秋季开学，谁没交钱，导员就天天跟着屁股催；二是维稳，大学四年、研究生三年都得在学校里老老实实呆着，别出去惹事。至于毕业后能否就业、是死是活，就与我学校完全无关。⑷这近15年，每所高校每年都要评出许多优秀党员、优秀干部、优秀党支部，每个党员每年的民主评议都完全合格，但却把党的教育事业搞得一塌糊涂，已让全校大学毕业生几乎零就业了。⑸……说不下去了。2、文章主体内容，是献计献策如何速成根本解决大学生就业能力培养的操作方法，是为党中央国务院、为我校领导排忧解难燃眉之急。3、文章最后一段“孤声呐喊”，呼唤全国高校良心觉醒，不要仍然执迷不悟地应试摧残我们中国的孩子，要把误人子弟的应试教育改为教书育人的素质教育：难道这种唤人觉醒是错的？ ㈢、杨贵元是不是吃空饷？1、教育改革文章的信访与发表1366篇（详见《b7杨贵元教改科研：15年1366篇文章》），科研工作量怎样算？这14年多，我向学校、全国重点大学、各省级教育厅、中国教育部、党中央国务院教改信访上万信次；这三四年，我一直都在诸如新华网、人民网、光明网等全国五六十家官网上公开发表教改文章，光是“杨贵元挑战中国教育权威”就发了1000贴，可网页搜索“杨贵元”就有好几万条结果，可从人民网强国论坛搜索“书呆子龙眼”就能看到我的几百篇文章：如果这种信访、论坛级别按照纸质学术同等认定标准，则我的科研工作量早已够我好几辈子的教师工作量了。2、杨贵元的教学改革工作量怎么算？（详见《b8杨贵元教学改革受到千山万阻》）。⑴大概从2010年开始，我拿着几门三主法新课程自编教材向我校近两任校长、教学副校长、教务处长，我的学院院长、教学副院长一直申请上台开课，但都遭到拒绝。我把这种课程教改向学校科研处长、我院科研副院长申请作为教改科研，也遭到拒绝，给出的答复是：不是科研计划获批的课题，不能作为科研。⑵如果采纳我的三主法教改，不仅把每门课程都直接教成学生工作能力，使全校一千多教师都由应试改为素质教育，把每个教师的素质教育工作量由原来的零都提高为保质保量，则每年为学校创造一千多年的教师工作量；还把每门课程的教学周期由原来的五六十学时缩短成十分钟到两三小时，又直接提高效率五六十倍，则每年为学校创造好几万年的教师工作量。如果学院、学校、教育部积极真心实意支持教改，则三主法推广全国、推广全球……。⑶有人要问：学生能否接受三主法？如果采取全校老师平等竞争上课，即任何一门课，只要有老师能上就都让上，就学分一样完全让学生来自己选；只要能教成课程工作能力，不论各老师计划课时多少，其教学工作量都一样；不论谁上课，课程结业都交由社会应用人员与单位来考试，保证考试合格就能去从事相应的社会岗位、行业工作等。我敢说：只要让我上课，全校学生几乎都会选我的课，就都会直接比较来要求全校教师教改。⑷这十多年调研发现：中国学生都已应试成性，只要与成绩学分、学历文凭、国家盖章的过级证资格证等挂钩，不管有没用、不论花多少钱，不论耗费多大精力，都会拚命去学；反之，只要不与那些名利挂钩，不管多么实用、哪怕是免费甚至于倒贴钱、不论省时省力，都没人、少人愿学。这就是我一直努力把教改成果搬上讲台的主要原因。⑸顺便哆嗦：这两三年，我私下给一批批学生免费上课，如十分钟教会做网站，十分钟教会修电脑等。十分钟教出的学生就比大学生、研究生的动手能力、就业能力强。我私下教学生就业能力是有三个条件：一是必须三个以上为一批我才教，二是一律免费，三是教学地点一定要完全开放，这个规则我给我院书记说过。3、杨贵元的教改调研工作量怎么算？（详见《b9中国教改的民情民意民声调研》）。这15年，尤其是前八年，每天都和几个学生聊天调研教改，经常地点是学校图书馆前后广场，一号教学楼前，主楼前广场。这十五年，满脑子都是教改的事，连洗澡都在调研教改，都经常在洗澡中记笔记，如经常去辽师西边海辰幼儿园附近的黑石礁浴池等：这种调研是我教改的一大坚实基础！按照党政干部的对群众思想工作标准，单这一项，我就算合格的辽宁师范大学员工。顺便说一句：一些科研调查很不像话，把国家级省部级课题拿到手后，就关在屋里自己瞎编一套问卷调查，去街上随便找些人做一下单选或多选题，甚至于邮寄到外单位找一人代填几十份，收回来统计一下各问题分别选ABCD概率多少，就结题了，根本就没与具体人接触交流，哪能反映群众的思想？4、这些年，虽然没有上课，但学院给我安排的非教学工作，我都认真完成。单这一项，我就算合格的辽宁师范大学管理学院员工。5、教师傲骨。我只要身披一天人民教师的皮，就要实实在在干一天人民教师的事；生是教育人，死为教育魂。我一直都是辽宁师范大学正式教师编制，上台教课才是我主业；我一直都在从事中国教改事业，拯救全国孩子、学生是我的奋斗目标！※※申请人签名：杨贵元2014年8月18日