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英语复习课是巩固和发展知识、技能的重要课型.它的作用,就是帮助学生重温已学的知识和技能,使记忆中的痕迹得到强化,并对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化.因此教师必须注意引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动.那么, 怎样上好高中英语复习课，是一个很值得研究的问题。因为它在课堂教学系统中占有很重要的地位。复习课如果上得不好，往往会变成旧课的重复，或者是新课的&再版&。这样不仅不能发挥复习课的作用，而且会使学生因乏味而降低学习兴趣。长期的教学实践，我觉得以下几点有利于提高复习课质量。
一、制定计划，突出重点
&&&&复习要有性，周密的才能使复习工作从容不迫，游刃有余。其次在的指导下，复习工作必须有重点、有措施。根据外语学科考试特点：考查学生运用语言的能力。复习之前，教师要征求学生的意见，学生会提出各种各样的问题，针对提出的问题，严格按照大纲要求，以学生难理解，容易混淆的语言现象及技能方面的弱点全面地讲授给学生，使学生在复习时能找出重点和难点，通过复习，英语成绩会明显提高。
二、因材施教，有的放矢
高考命题开始以来，逐渐完善了命题方向。采用了NMET标准化命题，题量大、题型多、知识覆盖面广且突出了能力的考查，使英语考试更趋于快速、准确、科学、合理。然而，办学条件较差的边疆中学的学生，由于受环境和条件所限，学生的英语基础相当差，单词发音不准，句子读不通，词汇量太少，尤其语法更是稀里糊涂，写出的句子都是中国汉语式的英语，大多数学生都远远达不到中学教学大纲所要求的水平。在这样的基础上，培养学生语言的运用能力，提高复习课的质量谈何容易。针对这一实际情况，我制定了客观可行的复习计划。复习从基础入手，分层次、多角度、清疑点，循序渐进，从易入难，难易结合，因材施教。
三、精讲多练，讲练结合
选定复习起点后，对所学过的知识进行科学地整理、归纳、概括、总结，使知识系统化，使知识得到更深的理解。以课本为主，狠抓双基，每复习一课或一项语法，皆配以适当的同步练习或单项练习，使学有所练，学练结合，使复习课扎扎实实，一步一个脚印。精讲多练，不搞那种只做题、不看书的&题海战术&。
从中学阶段侧重培养学生阅读能力这一目标出发，要适时地把学习英语的基本单位从词句扩展到段落篇章。知识的复习必须落实在能力的培养上，教学过程不是单纯地向学生传授知识，更重要的是要培养学生具有分析问题和解决问题的能力。特别是外语教学，更应该把整个教学活动重点放在怎样培养学生实际运用外语能力上。为了发展学生在语言学习上的观察力、记忆力、想象力、判断力和使用能力。根据学生的实际，尊重知识的客观规律，采取从易到难、从形式到用法、从分散到集中、从练习到归纳方法，使学生常练常新，以达到举一反三，融汇贯通的目的，从而使知识转化为活用能力。这就要求老师在复习过程中必须熟悉初、高中知识的全部内容，包括语言点、语法，抓住每课的重点，然后进行词汇、句型、语法的归纳总结，掌握知识的规律。
1．以复习词汇为基础。从词的同义、反义、近义及用法特征多种角度对词汇进行整理、比较、归纳、总结，使学生易懂、好记、难忘。例如：在复习形容词和副词时可用反义法来加深印象。例如：big&small，thin&fat（thick），old&new（young）， fast&slow， good（well）&bad（badly），possible&impossible．把这种方法进而扩大到名词、动词、介词类。例如：enemy&friend，husband&wife，go&come，buy&sell，on&beneath，above&below，up&down，over&under等加以对照、比较。由于每类词汇中都有一定数量的熟词，学生学起来并不感到困难，复习时兴趣浓，积极性高。
2．以复习句型为根本，如能把英语复杂多变的词语灵活、准确地运用到句子中去，便达到了词汇复习的目的。在学会用词的同时，把初、高中课本中出现的句型也加以归纳、整理。例如：复习It takes sb some time to do sth句型时，同时比较sb spend some time（in）doing sth，sb spend sometime on sth及sth cost& sb& some& money， some& cost& sb& sometime，在比较三个词时引出了这三个句型，学生较容易接受，既学会了使用这三个词，又学会这三个句型，使学生既了解英语词汇的丰富多彩，又能较准确地使用英语句型，避免了某些学生把英语单词与汉语意思对号入座、划分等号的笨拙办法。
3．以复习语法为拐棍。学习语法是帮助中国学生学好英语的可靠拐杖，高中复习阶段必须把初、高中各种语法项目加以归纳、概括，系统整理，使原来独立零散的语法知识变成一个纵横联系，互相制约的统一体。例如：在复习非谓语动词形式时，除分别介绍其性质作用外，又把它们放在一起作以全面比较，使学生学会区别使用。在复习句子结构时，把各种句子结构时，把各种从句，如：定语从句、状语从句及各种名词性从句，从各自特征、本身的性质、连词的作用及区别等，逐一比较。通过语法归纳总结，然后指导运用，使语法学习真正成为学习语言的拐棍。
4．以练习巩固知识为必要途径。适时适量地配以练习，有利于开发学生综合运用语言的能力，要讲练结合，精讲多练。当然，精讲不是少讲，而是指要讲得恰如其分，适时而止。多练也不是盲目地练，想练什么就练什么，而是指要抓重点，苦练不放。题目的设计很重要，要精选，要紧扣课本，力求有较高的知识覆盖面，要经常变换题型，选用一些综合性较强，有利于提高运用语言能力的题型，如：完型填空、阅读理解、补全对话、短文改错、书面表达等，要注重练习的讲评，通过练习，提高了同学们活用英语的能力，收到了应有的效果。
四、紧扣教材，突出重点
如何加强针对性，突出重点、难点是搞好英语总复习的又一关键。作为教师，应做到&眼中有人&、&胸中有数&，既对教育对象的学习状况了如指掌，又要了解教材的重点、难点，找到突破口，从而在学生的难点、疑点与教材的重点之间搭一座桥梁。
1．围绕双基，突破难点。在复习过程中，既要尊重教材的系统性，又要紧扣双基。对教材中的重点、难点均要找到突破口，不搞平均分配，还要吃透学精，恰当组织复习资料。复习课的任务重，课时少，因此复习不可面面俱到，平均使用力气。要在吃透教材的重点的基础上，分析学生掌握知识的程度（宽度、深度）。须根据情况有所侧重，选择好复习内容，切不可按课按节不分轻重地&翻炒&，致使该复习的未复习透，不该复习的却占去了不少时间而影响复习效果。
2．及时辅导，清疑解难。复习课中的&辅导&是非常重要的。学生接受知识的能力是不平衡的，学习毅力也各不相同，优等生和差等生的英语成绩有时会相差几十分，而教师的任务是面向全体学生，促进大面积提高。这就需要教师有计划地、有针对性地及时辅导。对有共性的问题，统一讲解，对非普遍性问题，利用各种形式及时辅导。
五、学有定法，事半功倍
在学习上，学习方法是否正确是关系着学生进步快慢、收效大小的关键，尽管在学习方法上，会因人而异，但从语言学习上却有它自己的规律，我们一定要在尊重语言规律的同时，教给学生一套切实可行的学习方法，方可收到事半功倍的效果。作为教师，不但要教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法。
1．学习方法。中国学生学英语，因没有语言环境，造成学习上的困难，唯一能弥补的便是多读书，对课文应多读、读熟，甚至能背诵，同时，老师应介绍一些适合中学生阅读的地道的英文文章进行让学生阅读，精读与泛读相结合，培养学生语感，提高阅读理解能力，也同时提高了做题的速度。
对于英语单词学习，学生感到困难，单词难记且遗忘率高，我要求学生不要死记硬背，而在从其音、形、性、义上下功夫，再通过其在句子、文章中的用法上去记忆，才能记得牢固，克服了以往学生只死记其形、意，不管音、性的错误作法。学习英语单词是阅读的基础，而阅读、背诵又是记单词的好方法，是相辅相成的，不可偏废。那些只记语法条文而不读书的学习方法是死板的方法。
2．做题方法。近几年来高考试题多采用标准化试题，题量大，覆盖面广，这就既要求有高度的准确性，又要有一定的速度，除了要加强训练以达熟能生巧之目的外，每一种题型都有自己的特征，老师在讲练时，一定要教给学生做题的方法。例如：在做完形填空这道试题时，我首先给学生讲了什么是完形填空？&完形&是来源于完形心理学派的术语。其主要观点和基本原理是：要理解一篇整体文章，应该从整体结构到各个组成部分进行分析。一篇文章是一个整体，有自己的主题思想、组织结构、逻辑关系和语言特色。去掉其中一些词语，仍能提供足够的线索或信息，通过对上下文内容的分析和理解，可以对原来处于空格处的词语作出准确的判断，填入恰当的、合乎原文内容要求的词语，保持原文的内容和语言特色。
通过对&完形&填空试题的分析和讲解，又配以适当的练习与指导，使同学们从中发现这种试题的特点、考查方式和考查内容，从而找到了做题的规律，掌握了基本的解题思路，解题方法和技巧，获得了较好的效果。
六、注意重复复习和变换复习的交替进行
　　重复复习主要指依靠机械性的大量训练，它起强化记忆痕迹的作用；变换复习主要是依靠联想进行以理解为主的知识积累和迁移的训练。在这两种复习中都含有机械记忆和理解记忆的成份，因此，在复习时应将交替进行。如对特殊动词的过去式和过去分词、语法规则、单词、重要句型等需要进行以机械性训练为主的重复复习，但也要结合以理解为主的变换复习，巩固机械记忆的效果。
七、把握好复习内容的密度、广度和深度
　　复习操练与新授课的操练一样，讲求内容的密度、广度和深度。尤其是复习课，它是强化记忆、巩固知识、培养技能技巧的课型，要注意在复习内容的密度、广度和深度上下功夫。同时，要选择灵活多样的复习方法，广泛地、多角度地引发学生的联想，使所要复习内容的内在联系呈现在学生面前，使复习课上得紧凑活泼，收到应有的效果。要做到这一点，教师就要熟练掌握教材，做到心中有数，否则就会犯面面俱到、重点不突出、内容条理不清的错误。为此，教师必须先熟悉教学大纲，通过大纲要求来衡量所复习的语法及语言点在本单元、本册及整个教学内容中所占的比重，在复习时真正做到重点突出、难点突破、语言点不漏，避免盲目性，收到预期的复习效果。
八、借助现代化的电教手段，提高复习效率
　　现代化的电教手段为英语教学创设了较强的视、听、说情景，改变了传统英语教学枯燥乏味的状况。如果教师在复习课中通过播放录像、幻灯片或录音，给学生创造一个轻松、愉快的语言环境，不仅能帮助学生快速记忆，而且能培养学生的语感和外语思维、交际能力。同时，录像、幻灯片等现代化电教手段强烈的直观性和感染力等特点，不仅能极大地提高时间的利用率，增加课堂密度和知识容量，使原来需要几节课复习的知识，可以在一节课中得到系统复习，而且能多方面地培养学生的读写听说能力，是上好英语复习课的好形式。
九、复习不能搞&一言堂&，让学生成为学习的真正主人
　　复习课内操练的内容越多，知识就越巩固。让学生学好英语，绝不是要他们去死记一些理论知识，而是要让他们象学游泳、学骑车那样，在操练中掌握技能技巧。如在复习&Making a Call&这一内容时，我把学生分成几组进行打电话表演，然后教师和学生一起点评哪组说得最好，哪组出现了单词、语法错误，怎样改正等。由于初中生善于表现自我，这样就为他们创造了诸多展示的机会，活跃了课堂气氛，深化了内容，知识的传播和技能的训练也有了充实和发展，达到了复习的效果。
&&& 教无定法，然而语言学有它自己的规律。在高中英语复习中，我们必须按照大纲要求，尊重语言本身的规律，根据学生情况，制定客观可行的复习计划，方能收到良好的效益。
直属语文一班 胡希忠
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首先根据学生的实际情况，制定目标。具体内容具体分析。
针对性强一些。当前位置：学员主页 --> 答疑
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1、常规环节的创新
不管哪一学科，备课总离不开分析学情、全面研究教材、制定目标、选择学法、设计程序等常规性环节。也正是这些环节构成了整个备课的过程。因此，要克服前文提出的诸多问题，必须在备课的常规中求得突破，常中求新，才能有所提高。
(1)深入了解学生
作为教师，要充分了解学生的数学现实：学生的实际知识有多少？数学水平有多高？日常生活常识有多广？以便引导学生运用生活经验和已有数学水平去认识新的概念，从而扩展学生的数学现实。上述问题可以在课前了解。如，一位教师在设计&两位数减一位数的退位减法&一课时，事先对学生进行了调查。结果发现，学生不仅熟练地掌握&整十数加一位数的口算和20以内的退位减法&，而且大多数对将要学的&两位数减一位数的退位减法&已经有了相当的了解。全班40名学生中，有35人已能正确算出得数，并能口述算理，其余5人能算出得数，但速度较慢，算理表达不清。如果把教学的起点定在&整十数加一位数的口算和20以内的退位减法以&，显然不符合实际。为此，这位教师把起点调整为&写一个两位数减一位数的减法并且算出得数&。反馈时选择一部分算式呈现在黑板上，让学生把这些算式加以分类。然后引导学生自己得出退位减法的口算。这样的设计，可以展示教学过程中学生从不知到知、从知之不多到知之较多的过程。
也可以利用上课的导入环节进行了解。这样，既尊重了学生已有的知识经验，又沟通了新旧知识的联系，很好地把握了教学的起点，突出了教学的重点。只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。
(2)客观分析教材
教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。但教材内容仅是教学内容的一个组成部分，而不是全部，况且，教材的改革是一个长期的不断完善的过程，尽管编写者遵循教材编写的基本原理，力求符合学生的认知特征，深入浅出、循序渐进地来构建教材体系，但也会受到一些条件的限制，也无法完全满足现实中的每个学生的需要。如教材内容是一个静止的知识库，与学生接受知识的动态过程不可能完全吻合；教材限于篇幅，不可能把所有的教学内容都写得十分详尽，也不可能把一些定理、法则、公式、规律的发现探索过程叙述得清清楚楚；教材编写的相对稳定性，不可能及时地把一些反映时代的内容收集进去&&所以教师必须客观地认识教材，从学生实际出发，对教材内容有所选择，科学地进行教学法加工。教学实践也已证明：同样的教材内容，同样的学生基础，由于教师对教材内容的不同处理，教学效果就不一样。
要真正地用好教材，教师在分析教材时，不妨对下列问题做出回答：⑴教材内容是不是达成课时教学所必须的？还需要补充什么？有哪些内容与目标无关？哪些内容要渗透数学思想方法？⑵教学从哪里开始？教材中所呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序？⑶从教学目标来看，本节课教学重点、难点是什么？从学生的实际情况看，只有在回答了上述问题之后，才能采用有效的策略，诸如调整教学顺序、提供现实背景、挖掘数学思想方法、改变呈现方式、设计或引进开放题、让学生参与教学材料的提供，甚至重组教材内容等等，使教材内容成为更易于课堂教学表达、有利于学生自主探索的教学材料，从而达到优化教学内容的目的。
(3)制定具体目标
教学目标是教学设计中必须考虑的要素。它是教学的出发点，也是教学的归宿。在认真分析学生和客观分析教材的基础上，就需要教师制定具体的教学目标，需要具体规定学生在一节课结束时的学业行为。而不是笼统地教学目标。制定教学目标，要注意以下三个问题：
首选必须把握学科教学改革的方向，体现学科教学的整体目标。前面谈到的数学学科教学的总体目标必须通过具体的每一节课来实现，教师在课时教学目标的制定和把握上必须着眼于学生可持续发展能力的培养，跳出认知技能的框框，注重目标的整体性和全面性。这也是每一节课必须注意的问题。如应用题教学不仅仅是结构和数量关系的分析，计算教学不能满足于让学生掌握计算法则，会运用法则进行计算，概念教学也不是让学生去记住一些概念、定义和公式。更要结合有关内容的教学，培养学生进行初步的观察、操作、猜测、分析、综合、抽象、概括的能力，使学生感受数学与现实生活密切联系，培养学生的探索意识，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。在解决问题的过程中让学生学会合作、学会表达、学会交流。
其次是课时教学目标的阐述必须明确而具体，具有可检测性。教学目标的叙写，在于强调教学活动对学生产生具体的行为改变，要说明学生在教学后能学会什么，其行为改变必须是可以检测的。如果说发展性领域的目标是隐性目标，很难在一节课内发生明显的变化，不便于检测的话，那么认知性领域的目标应该是显性的，通过一节课的学习应该有明显的变化，是可以检测的。
第三要编制能反映目标达成与否的测试材料。一节课的好坏，最终要看教学目标的达成度。具体明确的目标往往需要通过一些测试材料来反映。一些课中的练习实际上就起到了检测的作用，需要教师对教学过程中的每一环节要有清晰的目标，及时了解学生练习的情况，以便作出相应的反馈和调整。
(4)选择合适的学习方法
什么是学习？怎样进行学习？不同的教育观有不同的看法。从教育发展的历史看，学习的方式实质上是不同社会发展阶段对教育要求的体现。实施以培养创新精神与实践能力为重点的素质教育，一个很重要的着眼点就是要改变学生的学习方式。在原有的教育、教学条件下，学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。也就忽视了学生之间的交往，课堂的交往形式单一。这种学习方式显然不利于学生创新精神和实践能力的培养。
所以，当教学目标确立之后，教师就需要针对如何达到目标，选择教学策略、设计教学过程，其中涉及的因素很多，小到课堂教学用语，大到教学组织形式，但针对班级授课制的客观条件，必须考虑两点：一是如何帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，着眼于学生可持发展能力的获得。在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式，真正把学生放在学习的主体地位。二是如何改变&少数学生争台面，多数学生做陪客&的现象，给每个学生提供均等的学习和发展的机会，更好地面向全体学生。这里牵涉的因素很多，如课堂教学用语的改变，教学手段和教学方法的选择等，但我们认为最关键的是课堂教学的组织形式。因为教学组织形式是反映课堂师生、生生之间相互作用的外部结构形式，而师生关系的变革对课堂教学改革起着至关重要的作用。就目前的课堂教学而言，就需要改变长期延续的大课堂教学的课堂教学组织形式，把小组合作学习引进课堂，积极探索把班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式。国内外的研究和实践，也都验证了小学合作学习作为课堂教学常规组织形式在提高学习效果方面的有效性，小学合作学习已经成为提高教学效率的新策略。
但作为一节课的教学组织形式的选择，在采用小组合作学习时教师必须认真回答下列问题：(1)为什么这节课要进行小组合作学习？不用可以吗？(2)如果要用，什么时候进行？问题怎么提？大概需要多少时间？可能会出哪些情况？教师该如何点拨、引导？(3)如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？小学数学学习中，哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学？要根据学生情况和学习内容本身的特点有所选择，从而避免一些形式主义的做法，提高小组学习的效率。
2、文本格式的变革
上文已经述及，传统的备课文本格式千篇一律，只强调教师的教而忽视学生的学。因此，我们在教案的撰写格式方面，改变了原有的只注重教学流程的撰写形式，把课堂教学设计的原则和策略体现在教案中，为此我们设计了两张表格，以反映分析学生、分析教材、构建教学方案和拟订教学思路的全过程，这样的教案既有助于促进学生的发展，也有助于教师自身的反思与提高。
教师在每教一课之后，都要写一个&有感则长、无感则短&的教后感，这是教师不断提高教学水平的重要一环。
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要备一节好课，教师应做到：
1.研究课程标准。明确课堂教学的目的要求。
2.研究教材。特别是要认真钻研教科书，理清知识技能、过程方法、情感态度价值观各维目标在教科书中的具体体现，准确理解重点、难点，确定教学的关键，制定切实可行的三维目标。?
3.研究学生。深入了解不同层次学生的学习基础和思想状况，选准本课的起点和基点，使分层教学渗透到教学的每一个环节。?
4.研究例题、习题，设计好检测手段与巩固强化内容。不仅要设计教学效果检测的基本方法与内容，而且要精心选择和设计例题、随堂练习题，确保教学的效果与覆盖面。例题、习题的题目要紧扣课程标准、教科书和学生实际，要兼顾深度、广度，体现层次性，体现因材施教，分层教学。
5.研究教学的教育素材。要找出教学内容的教育渗透点，特别是要关注每名学生的积极参与，以及终生可持续发展能力与意识的培养。?
6.研究教法和学法指导。教师要根据自身的优势和特长，学生现有的基础，选择恰当的教法，并指导学法。