12-1812-1812-1812-1812-1812-1812-1812-1812-1812-18最新范文01-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-012011年秋学期四年级语文组第二次活动报道
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2011年秋学期四年级语文组第二次活动报道
作者：&&&&文章来源：&&&&点击数：1476&&&&更新时间：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&& 两节课都
华城实验小学教研课设计(毛迎春)
华城实验小学教研课设计(张建平)
（4）汇报填写好的表格：用幻灯展示。
（5）交流：你最想和谁合影，为什么？
（6）那里除了有文中介绍的那些动物外，也许还会有什么样的动物在做什么呢？
（7）小结：由此可见，九寨沟不但是一个风光奇丽的地方，而且是一个动物王国。在这儿，动物们都可以无忧无虑地散步呢，真是“异兽珍禽林中走”啊！让我们再次轻轻地走进密林，去欣赏动物们那可爱的身影吧。
（7）师生共读第4自然段
三、小结，布置课堂作业
九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。课文我们今天就先学到这儿。接下去，请大家完成《一课一练》第三题。
板书设计：&&&&&&&&&&& &&&&&&
&&&&&&&&&&&&&& &&&&&雪峰&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&& 金丝猴
自然景观：& 湖泊&& &&&&&&&&&珍禽异兽：& 羚羊
&&&&&&&&&&&&&&&&& &&森林&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&& 大熊猫
&&&&&&&&&&&&&&&&& &&瀑布&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&& &小熊猫
&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&（童话世界&&&&& &&&人间仙境）
在导入新课时，我没有按平时的程序来组织上，主要是引起学生的学习兴趣&&&&&&&&&& ()
在这个片段的教学中，我抛出一个问题，让孩子们自己去观察，去思考，去发现。虽然花掉了一点时间，但孩子们自己发现的答案，比起老师简单的“告诉”，我却认为很值得！
首尾呼应这种写作方法在四年级的习作教学中很重要学生在习作中不能熟练运用，为此在教学中引导学生体会
《九寨沟》一课，课文教学内容并不难，但如何让学生深刻体会“为什么说九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境”是个难点。在教学设计中我想到的是运用现代信息技术来辅助本节课的教学。
一、利用信息知识的补充加强对课文内容的理解。
学生在说出自己从课文中知道了什么以及找到、读出了自己喜欢的句子后，我借助现代信息技术这一很好的辅助工具来丰富学生的知识，将文字内容以视觉感知的形式展现给学生。如：当学生说到自己最喜欢“雪峰”时，我给学生出示了我所制作的计算机课件中有关“雪峰”的美丽图片，视听觉的参与使学生感受了“雪峰”的美，“雪峰”的高。再如：学生谈到自己最喜欢文中所写到的“湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓”一句，我就出示了几张图片，图片中蓝色的湖水中许多小鱼，各色的石块一目了然。从中学生能够更为深刻地理解为什么称湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。
课件的介入很好地补充了信息知识，更好地帮助学生了解了课文内容，同时也为学生能够有感情地朗读这些句子做了铺垫。
二、抓住训练时机，设计口语训练情景，提高学生的口语表达能力。
课文不仅介绍了九寨沟的景色美还告诉我们那里有很多珍禽异兽，我抓住这一训练点安排学生进行口语训练，我提示学生：“那里除了有文中介绍的那些动物外，也许还会有什么样的动物在做什么呢？”这时课件中我出示了一些那里的珍稀动物，图片的末尾处我画了省略号，意思是提示学生还有很多，学生充分地进行了讨论发言，他们所说的动物有的是自己想到的，有的是看我所出示的动物说的，考虑到有些学生不能马上说出那里会有哪些珍稀动物，我出示了显示着很多动物的图片资料，根据我的提示他们纷纷举起了手。学生们借助老师出示的资料以及他们已有的知识说出了那里也许还会有些什么动物在做什么，我认为这就是他们对信息的一种收集、处理、运用的能力，会把了解到的拿来用。
本节课，学生不仅理解了课文内容，还从不同的渠道了解了很多那里的信息，同时也学习了如何收集和处理信息。不少孩子积累了不少好词、佳句，课堂教学充分发挥了学生的主体性。
总而言之，现代信息技术在《九寨沟》一课的教学中发挥了不容忽视的作用，它很好地服务于了课堂，是对学生所掌握的知识生命力的一种优化。不过，在课堂上我还有些慌乱，既要照顾学生这头，又要顾及电脑，手忙脚乱。但我对自己有信心，我相信多操作几次，多上几堂这样的课，肯定会得心应手的。
文章录入：龚海胜&&&&责任编辑：ghs&
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&九寨沟&教学设计
&&& 在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有几条神奇的山沟，因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它九寨沟。
&&& 从南坪西行40公里，就来到九寨沟。一进入景区，就像到了一个童话世界。
&&& 一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷至山坡，遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。
&&&& 继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。也许，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来，还没等你看清它们，有消失在前方的丛林中。也许，你的运气好，会在远处密密竹丛中，发现一只憨态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。也许，你还会看到一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照镜子。
&&& 雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
《九寨沟》教学设计
一．&&&&&&&&&&&& 教学分析
&&& 《九寨沟》是“苏教版”义务教育课程标准实验科教书小学语文四年级（上册）第九篇课文。这是一篇介绍旅游胜地的优美散文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。文章描写形象、生动，辞藻华美，语句清新，层次清楚，重墨浓情。通过本课的学习，学生将身临其境的走进九寨沟，感受九寨沟如诗如画的美景，观赏九寨沟的各种珍稀的野生动物。
二．&&&&&&&&&&&& 教学目标
知识目标：
1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2．能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵课文第三、四、 五自然段。3．了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。情感目标：了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。&
三．&&&&&&&&&&&& 教学重难点
1．品读课文中优美的词句，积累语言文字。
2．学习作者在第三自然段中描写九寨沟美景所采用的方法，激发学生热爱大自然和祖国的思想
1．朗读课文，背诵三、四、五自然段，理解九寨沟的雪峰、森林、湖泊、瀑布等自然风光时，由于学生的知识水平和生活阅历等因素的缺乏，所以感性体会九寨沟自然风光的神奇与独特有一定的障碍，因而要加强这方面的有效积累。&&&&&&&&&&&
2．了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
3．在体会九寨沟自然风光与珍稀动物的同时，要学会运用不同方法介绍九寨沟的神奇与独特，从而达到学与用的有机结合。
四．&&&&&&&&&&&& 教学对象分析
&&& 本课的教学对象为小学四年级的学生，他们已有了一定的知识储备和语言积淀，初步具备了独立阅读和理解的能力、搜集、处理信息的能力和合作探究意识，形象思维占优势，且好奇心强，求知欲旺。《九寨沟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好材料。但是要想让学生充分地体会九寨沟的神奇与独特以及珍稀动物的特点，更深层次地受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情，还要运用简笔画和多媒体课件，以丰富学习语文资源，帮助学生充分地感知、感悟课文内容，从而达到情感的感染与熏陶。
五．&&&&&&&&&&&& 教学准备
1．多媒体课件
& （图片详列如下）
& &&& && & &&&&&&
&&&&& &&九寨沟地图 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&雪峰
&&&&&&&& 湖水&&&&&&&&&&&&&&&&& 湖石&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &五花海 五海池
&&&&&&&&&&&&&&&&& 森林&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 瀑布
一进入景区，就像到了神话世界。
雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
插入云霄&&& 清澈见底&& 银光闪闪&&& 雪峰插云&& 白练腾空&& 色彩斑斓&& 森林遍布&
蔚为壮观&&& 银花四溅&& 五彩缤纷&&& 大大小小&& 高低错落&& 平湖飞瀑&& 古木参天&
雪　峰：森　林：湖　泊：瀑　布：&
一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。
大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
想象说话练习:
大大小小的湖泊，有的好像&&&&& ，有的如同&&&&&&&& ，有的仿佛&&&&&&&& ，还有的恰似&&&&&&&& 。
湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。
每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图
难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。”
想象说话练习：
因为&&&&& 的石块，&&&&& 的天空，&&&&& 的云朵，&&&&& 的雪峰， &&&&&&的森林都倒映在湖
从河谷至山坡，遍布着原始森林。
由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。
这是一个（&&&&&&& 　）的童话世界：
这里有（&&&&& 　　&）的雪峰，
这里有（&&&&& 　　&）的湖泊，
这里有（&&&&& 　　&）的森林，
这里有（&&&&& 　　&）的瀑布。
&&&&&& 啊（&&&&&&&&&&&&&& ）的九寨沟，
& 真不愧是一个（&&&&&&&&&&&&&& 　　　　）！
攀吊& 眨巴& 窥视
若如其事地坐 咀嚼
美滋滋地照镜子
说起九寨沟的异兽珍禽真是惹人喜爱，有（&&& &）的金丝猴，有（&&&& ）的羚羊，有（&&&& ）的大熊猫，还有（&&&& &）的小熊猫……
2．生字卡片
沟（山沟） 县（县城） 图（图画） 恰（恰似） 继（继续）
窜（逃窜） 若（若无其事） 敏（敏捷） 捷（敏捷） 禽（异兽珍禽）
4．课前请学生从课外书或网上搜集有关九寨沟的优美风景和动物的图片和资料。
5．写有“珍稀动物、主要特点、动作”表格
6．将全班学生分为若干个学习小组，每组四位学生为宜，便于小组交流讨论，以培养学生的合&
&& 作学习能力。
六．&&&&&&&&&&&& 课时安排：2课时
七．&&&&&&&&&&&& 教学环节和设计说明
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．掌握本课的生字，理解由生字组成的词语。
3．理解课文的第一、二、五自然段的内容。
一．谈话激趣，揭示课题
师：同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些地方呢？今天，老师将带领大家去畅游一处人间仙境。
&&& 请大家先猜猜这是哪里呢？（映示九寨沟风景图片）
（师板书课题：九寨沟）生齐读课题。
【设计意图：新课程提倡“计算机与教学的整合”，利用多媒体映示九寨沟风光，将学生带入
& 情境，从一上课就牢牢地抓住了学生的视线，让学生对九寨沟产生一种向往，引发他们学习&&&
& 课文，探究知识的兴趣。】
二．初读课文，整体感知
师：看了课题你想知道什么？（师鼓励学生大胆质疑）
下面就让我们带着这些问题，边看课文边听录音，跟着书中的导游去九寨沟游览一番吧！
【设计意图：旨在培养学生发现问题、提出问题的能力。学生自己提出问题学习不仅仅是主动&&
& 的语文学习，更是在培养学生的问题意识。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生求知的
& 冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生勇于探索和追求真理的创新精神，以及求异思维
& 和创新思维的创新实践。】
1．听读课文，边听边思考前面质疑的问题
【设计意图：①明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯；②
& 心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知
& 识越容易理解和巩固。创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字有
& 机结合，把学生带入文字描绘的情景之中，使学生体验文字的美。】
2．自由读课文，对照生字表读准字音，同时读顺句子
3．检查自读，学习本课生字和新词（生课前预习，师上课检查）
师过渡：刚才大家通过听读、自读，了解了课文的主要内容。为了更好地阅读课文，让我们先
&&&&&&& 来学习一下本课的生字。
（1）（师出示生字卡片）
沟（山沟） 县（县城） 图（图画） 恰（恰似） 继（继续） 窜（逃窜）
若（若无其事） 敏（敏捷） 捷（敏捷） 禽（异兽珍禽）
师带读，生齐读，开火车读
四人学习小组比赛用生字组词
【设计意图：中年级上学期字词教学应逐渐过渡到课下预习，老师提出明确的预习要求，老师
& 可以在课堂上给予指导和检查，检查可以安排在小组中进行小组合作，通过集体的力量解决
& 问题，增强小组合作的意识。作为中年级的语文教学，应该逐渐放手让学生自学生字，分析
& 字形、组词、通过上下文或查字典理解词义等都可以大胆的相信学生，给他们锻炼的机会，
& 形成识字能力，因为老师不仅要教给学生知识，更要教会他们学习的方法。】
（2）读课文中的四字词语
三．品读感悟，想象创造
1．细读课文第一自然段
（1）弄清九寨沟的地理位置
师：（多媒体出示地图）根据课文内容，你能在地图上找到九寨沟吗？请同学们在地图上点击出
&&& 它的大致位置。
【设计意图：通过让学生在地图上找出九寨沟的位置，使语文学习与实际生活相联系，以期培
& 养学生的语文实践能力。】
（2）九寨沟是如何得名的？
2．学习第二、五自然段
师：大家听了课文，欣赏了九寨沟的景色，有什么感受？九寨沟是个什么样的地方呢？
（1）如果请你用文中的一个词语来回答，你想用哪个词语呢？（师板书：神奇）
（2）如果用一句话回答，你又想用文中的哪个句子？
&&& （多媒体出示句子：一进入景区，就像到了神话世界。）
①抓“一…就…”
师：“一，就”说明了什么？（可用“一…就…”进行口头说话）
②解读“童话世界”
师：（板书：童话世界）在我们的心目中，“童话世界”应是一个怎样的世界？（神奇、美丽）
（3）文中还有哪句话也概括写了九寨沟的美？
（多媒体出示句子：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画
&&&&&&&&&&&&&&&&& 意的人间仙境啊！）
生齐读 （师板书：人间仙境）
（4）弄清第二和五自然段的关系
①读一读，想一想，这两句话有什么共同点？（赞美九寨沟的美）师述：这叫总写。
②那它们之间又有何联系呢？师述：这叫首尾呼应。
③生齐读大屏幕上的两句话
（5）但如果要详细地说说九寨沟是个什么样的地方，你准备用课文中的哪几段来说呢？这些段
&&&& 落又分别写了什么？
（6）弄清总-分-总的段落关系。
【设计意图：为了更好地优化课文教学，我稍微整合了一下课文段落，调整了课文段落的教学
& 顺序。】
作业设计：1．抄写本课的生字词。
2．朗读课文。
3．搜集九寨沟的有关资料。
第一课时板书设计:
9．九 寨 沟 （神奇）
&&&&&&&&&&&&&&&&& 　　　　　&&& （自然风光）　　　　　&&&& 童话世界　　　　　　　　　　　　　　　　人间仙境　　　　　　　　　　&&&&&&&&&&& （珍稀动物）
【设计意图：力求做到少而精，这种板书作用有三：1、理清文章结构、段落层次：2、提炼出
& “文眼”；3、让学生找到提问的话题。】
课时目标：
知识目标：学习第三四自然段，了解九寨沟美丽的自然景色，认识九寨沟的珍稀动物。
能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。
情感目标：激发学生热爱大自然和祖国秀丽山河的思想感情。
教学重难点：
1．抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。
2．体会四个“也许”在自然段中的作用。
教学过程与设计思路
一．&&&&&&&& 以旧引新，复习导入
师：上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光，知道了九寨沟的位置和得名原因，可以说，&&&&&&&&&&&&&&&& 九寨沟是一个……（师故意省略后面的话语，让学生通过回忆上节课的内容，将句子补充完整：童话世界、人间仙境）
师过渡：那么，课文是怎样具体写出九寨沟是童话世界，人间仙境的呢？今天我们继续学习。&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
【设计意图：抓住两句重点句直接引出下文，一下子给学生指明了学习的方向。】
二．&&&&&&&& 学习课文第三自然段（品读词句，抓住特征，感受其美）
&&& （学习方法：读—找—想—读—讲）
1．自由练读，整体感悟
师：请大家轻声朗读第三自然段，看看作者向我们介绍了九寨沟的哪些美景，并用笔把它们划
&&& 出来。
生四人小组合作学习、交流讨论，汇报结果（师随机板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布）
2．选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。
师：（课件出示文中好词）请大家边读课文边想一想这些好词分别是什么的？
插入云霄& &&清澈见底&& 银光闪闪&& &雪峰插云& &白练腾空& &色彩斑斓&& 森林遍布&
蔚为壮观&& &银花四溅&& 五彩缤纷& &&大大小小& &高低错落&& 平湖飞瀑& &古木参天&
雪　峰：森　林：湖　泊：瀑　布：&
3.展开评读讨论，抓住文中具体词句，启发自悟，发挥想象，指导朗读　重点理解下列句子：
& 这部分的教学，可利用简笔画和多媒体来辅助，以学生说为主，老师适当点拨。
（说明：以下教学内容显示的是点拨内容，针对重难点，话语在具体教学时可能有改动，顺序
& 也不一定如此）
（1）&&&& 雪峰:“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”
(师借用简笔画来表现雪峰)
师点拨：它有什么特点呢？你是从哪里看出来的？
①这里的雪峰只有一座吗？（“一座座”——雪峰多）这么多的雪峰你该怎么读出来呢？
②“插入云霄”（雪峰高）你能用你的声音来表示吗？
③峰顶为什么会“银光闪闪”呢？（因为雪峰很高，积雪终年不化，很亮，所以银光闪闪。）
（2）&&&& 湖泊
A. “大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”
（师画简笔画）
师点拨：湖泊多吗？（“大大小小”“颗颗”——湖泊多）
&&&&&&& 这么多的湖泊像什么呢？（宝石）
&&&&&&& 想象一下，还像什么呢？
（师出示句式：大大小小的湖泊，有的好像&&&&& ，有的如同&&&&&&&& ，有的仿佛&&&&&&&& ，
&&&&&&&&&&&&& 还有的恰似&&&&&&&& 。）
学生讨论，进行想象说话练习。
【设计意图：旨在培养学生丰富的想象力和创造力，发展其发散思维，加深情感体验，同时又
& 锻炼了学生的口头表达能力，活学活用比喻句，从而起到了“一举多得”的教学目的。】
师过渡：同学们说得真不错！听你们说着说着，我也仿佛来到了这彩带般的河谷中，你瞧，我
&&&&&&& 的脚边就是那……（师故意省略：湖水）
B. “湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”
师点拨：①这里的湖水清吗？清到什么程度？可以看见水底吗？你能读好这个词语吗？（“清澈
&&&&&&&&& 见底”——湖水清）生齐读，个别读。
&&&&&&& ②既然湖水清澈见底，那么我们能在湖底看见什么呢？（石块）
&&&&&&& 这些石块是什么颜色的呢？（生想象讨论并发言）
&&& &&&&文中用了哪个词来描写这么多颜色的石块呢？（“色彩斑斓”——湖石色彩多）
师过渡：清澈见底的湖水，再加上色彩斑斓的石块，真是美不胜收啊！文中还有哪句话也写出
&&&&&&& 了湖水的清澈？
C. “每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。”
师点拨：湖泊的颜色多吗？为什么湖水会有这么多的颜色呢？
（师出示画面和句式：因为&&&&& 的石块，&&&&& 的天空，&&&&& 的云朵，&&&&& 的雪峰，
&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&的森林都倒映在湖水中。）
学生讨论，进行想象说话练习。
【设计意图：通过让学生根据课文语句展开深度想象说话，可以使学生的想象由朦胧变得具体由简单变得丰富，由变形变得逼真。丰富和充实了他们的想象，发展了语感。】
师点拨：除了这些颜色，你还知道什么颜色？文中用了哪个词来描写这么多的颜色呢？（“五彩
&&&&&&& 缤纷”）
&&&&& &&你还能说出几个形容颜色丰富的词语吗？（色彩斑斓，五颜六色）
【设计意图：处于此学龄段的学生短时记忆力较强，但还不善于总结归纳所学的零碎知识，老师如能在教学过程中有意识地温故一下以往的相关内容，及时帮助学生总结归纳精彩词语，使其短时记忆变为长时永久记忆，不断地积累语言，为今后的语文学习打下扎实的语言基础。】
师指导朗读：（指图）蓝天白云绿树花朵的倒影加上色彩斑斓的湖石，使湖泊变得格外美丽。大
&&&&&&&&&& 家看，这就是五彩池，五花海的美丽景色，怎么样，美吗？谁愿意把这番美景读出&
&&&&&&&&&& 来呢？
【设计意图：调动学生的情感参与，是强化朗读感悟的催化剂。只有充分调动了学生的情感参&&&&
& 与，他们的学习才会有动力，有潜力，有活力，他们对课文的主体感受和感悟理解才会更真切，更深透，阅读教学才能达到高层次和理想化的境界。】
师过渡：跟随作者的脚步我们来到了森林。
(3) 森林:“从河谷至山坡，遍布着原始森林。”
师点拨：森林有什么特点？你从哪个词可以看出来？（“遍布”——森林多）
（出示图片）你能用一个词来形容如此迷人的景色吗？（生自由说）
师指导朗读：森林遍布，古木参天。让我们一起来感受这绿色的人间天堂吧！（生齐读）
【设计意图：叶圣陶先生曾说过：“语文课以读书为目的，教师引导学生俾善于读，则其功至
& 伟。”从读入手，以读为本，在读中使学生受到真情实感的熏陶，架起与作者沟通的桥梁，
& 引起学生心灵的震撼，这要比在课堂上进行繁琐分析而限制学生的思维来得简单而有效多。】
师过渡：欣赏完美丽的原始森林，我们继续前进，接下来大家又看见了什么？（出示瀑布图片）
(4) 瀑布:“ 由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道
&&&&&&&& 高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”
师点拨：①看着这幅图，你觉得远看瀑布像什么？（白色绸缎飞流直下）因此叫白练腾空。走
&&& &&&&&&近一些，水流拍打着岩石，溅起的水花又像什么？（那绽开的银色花朵）所以叫银
&&&&&&&&& 花飞溅。想到哪句诗描写瀑布？
&&&&&&& ②这么多，这么长的瀑布从山顶直泻下来，你能想象当时的声音吗？让我们倾听一下
&&&&&&&&& 瀑布的声音，感受一下瀑布给我们带来的激情震撼吧！（师配瀑布图播放声音）
学生模仿瀑布的声音
&&&& &&&③假如此时，你就站在这瀑布前，你会有什么感受呢？
师指导朗读：（适当煽情）同学们，那瀑布冲进谷底，瀑声如雷，卷起千层浪花，向东奔去，蔚
&&&&&&& &&&&为壮观。你能读出它的壮观吗？（生齐读）
【设计意图：以情激情，即以老师本身的激情来感染和打动学生，通过富于激情的话语、神情、
& 动作等激发学生，让所有的学生都与教师形成一种“心理相融”。】
师：刚才我们欣赏了水平如镜的湖泊、雄伟壮观的瀑布，这一动一静就可以用一个成语来表
&&& 示――（平湖飞瀑）。
4．总结升华，拓展延伸
师：欣赏完了九寨沟的风光,品味了九寨沟的神奇,你一定想说这是一个(&&&& )的童话世界.
&&& 同学们，你们喜欢这个美丽的，神奇的童话世界吗？喜欢就来赞美赞美它吧！
这是一个（&&&&&&& 　）的童话世界：
这里有（&&&&& 　　&）的雪峰，
这里有（&&&&& 　　&）的湖泊，
这里有（&&&&& 　　&）的森林，
这里有（&&&&& 　　&）的瀑布。
&&&&&& 啊（&&&&&&&&&&&&&& ）的九寨沟，
& 真不愧是一个（&&&&&&&&&&&&&& 　　　　）！
【设计意图：新课标告诉我们，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能
& 力。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，阅读教学都要重视朗
& 读。所以，第三自然段的教学我采用从找出描写景物的词语入手，然后再根据课文优美的语
& 言文字展开想象，适时出示景物图片使学生留下更深刻的印象，从而进一步促进学生的朗读。
& 课堂上学生学习的主体性和积极性被充分调动起来了，他们把书本语言内化为自己的语言，
& 朗读水平与审美情趣都有了一定的提高。】
三．&&&&&&&& 学习课文第四自然段（小组合作学习，自主探究为主）
师过渡：同学们，欣赏完了九寨沟神奇美丽的自然风光，让我们继续前行走进森林深处，看看
&&&&&&& 我们还能再发现些什么？
（一）初读课文，感知内容
1．自由朗读，思考：课文描写了哪些珍稀动物？
2．四人小组合作学习，完成小组长手中的表格，看看你对这四种动物都有哪些特点，你最喜欢
&& 哪种动物，为什么？（大屏幕映示空表格）
攀吊 &眨巴 &窥视
若如其事地坐 咀嚼
美滋滋地照镜子
【设计意图：在小组合作学习之前，老师在屏幕上出现学习要求以及学习内容，明确小组合作
& 的任务，教给学生小组合作的方法，这样的小组合作学习，才更有利于学生自主学习能力的
& 培养，有利于培养学生的合作意识。】
3．汇报填写好的表格，用幻灯片展示
4．交流：你最喜欢哪种动物，为什么？
5．引导学生逐句朗读，理解词句
在此过程中解决如下问题：
（1）&&&& 金丝猴：（重点理解“窥视”）
师：“窥视”是怎样的看。（偷偷地看）
& &&从这儿，我们可以体会到金丝猴的什么特点呢？（从“窥视”体会金丝猴的活泼机灵）
对生进行词语积累训练
&师：“看”有许多种，你还能说出形容看的词语吗？（注视、凝视、扫视、俯视、仰视、平视、
&&&& 目不斜视）
（2）&&&& 大熊猫：
&①（重点理解“憨态可掬”）通过朗读体悟、录像辅助，或者启发学习结合平时对熊猫特点的
&&&& 观察、认识来体悟、朗读。
&②（重点理解“若无其事”）可用近义词旁若无人、无拘无束、怡然自得、悠闲自在来帮助理
（3） 小熊猫：
&& （重点理解“美滋滋”） 体会小熊猫的可爱，体会动物在山清水秀的九寨沟生活得无忧无
&&&& 虑。可换为“乐滋滋”“喜滋滋”“美美的”。
【设计意图：阅读感悟和语言训练天衣无缝地交融起来，穿插起来，相互渗透，相互依存，相
& 辅相承，达到天人合一的教学境界。语言训练点的捕捉与铺设要与课文内容、与阅读感悟紧
& 密而有机地结合起来。学生才能够在生动的语言文字中感悟语言，习得语言的应用能力，从
& 而娴熟地驾御语言文字，提高语文的素养。】
（二）再读课文，整体感知，深化理解
师：刚才我们分别读了自己最喜欢的一段，下面请同学把第四自然段完整地读一读，再一次体
&&& 会这四种动物的特点。
（师多媒体出示小练习）
说起九寨沟的异兽珍禽真是惹人喜爱，有（&&& &）的金丝猴，有（&&&& ）的羚羊，有（&&&& ）的大熊猫，还有（&&&& &）的小熊猫……
（三）三品课文，体会文章在构段上的写作特点，以达到对语言文字、写作表达上的积累和感&
&&&&& 悟 （重点抓“也许”）
1．（师多媒体出示第四自然段）
师：请同学们自由朗读这一自然段，看看作者是如何把这些内容组织起来，连句成段的呢？
2．（师去掉四个“也许”）
师：老师把这段中的四个“也许”去掉了，再请同学们读一读。
&&& 有什么感觉？
3．师点拨：作者用了“也许”，使文章更加连贯流畅，那么，这四个“也许”除了这个作用，
&&&&&&&&&& 还有什么别的含义呢？请大家再读一读。
4．四人小组交流讨论
5．启发学生想象：
师：九寨沟除了以上四种动物以外，还会有些什么动物？
&&& 用“也许，你还可能发现&&& &&。”的句式说一说。
【设计意图：段的训练是小学中年级语文阅读教学的基本任务，本段用了四个“也许”便巧妙
& 地连句成段，这是极好的语言训练资源，如能抓住这一契机进行教学，无疑能够给予学生丰
& 厚的语文学习的收获。遵循学生的年龄特点，语文学习的一般规律和新课程标准的要求，让
& 学生在与语言文字的一次又一次的亲密接触中，水**融中去体会和感悟，在多层面、循序
& 渐进的螺旋上升的阅读中，学生不仅体悟到了“也许”起到的连句成段的功用，而且，学生
& 还能从这“貌不惊人”的看似不起眼的、不经意的“也许”中读出了作者发现珍稀动物的惊
& 喜与欢跃，这是令人欢欣雀跃的，这些完全学生自读自悟的结果。】
（四）水到渠成，练习背诵
师：这段描写九寨沟异兽珍禽的文字多么精彩，让我们现在试着把它背下来，好吗？
生练习背诵。
师提示：让我们一块儿回顾一下，作者依次写了机灵的金丝猴，善于奔跑的羚羊，憨态可掬的
&&&&&&& 大熊猫和行动敏捷的小熊猫，并且用四个“也许”来连接。
四．& 总结课文，体验情感
1．教师总结：课文学到这儿，我们一起来看看课题：de 九寨沟，觉得前面应加个什么词比较
&&&&&&&&&&&& 合适？（学生任意说）
2．指导朗读。（读出九寨沟的诗情画意）
3．九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。我国著名歌手
&& 容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。
& （课件播放歌曲）
【设计意图：《语文课程标准》中指出：“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习
& 方式，掌握基本的语文的学习方法”。所以在学习第四自然段的时候，采用小组合作学习的
& 方式，放手让学生自主学习，此时此刻的老师只是一位引导者。学生兴致盎然地品读课文，
& 积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。教师在教学中落实了学法指
& 导，真正做到了“教是为了不教”的目的。】
作业设计：
1．根据课文内容，画或制作一张带有九寨沟景色的明信片，并配上优美的文字说明，下节课将
&& 展示作品。
2．从课外书或网上搜集有关九寨沟的优美风景和动物的图片和资料。
第二课时板书设计：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &9．九 寨 沟 （神奇 美丽）
　　　　　　　　　　（自然风光）雪峰、湖泊、森林、瀑布　　　　　童话世界　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　&& 人间仙境　　　　　　　　　　（珍稀动物）金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫&
馆藏&10639
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