4个526相加列成在一个乘法算式中是

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-01-18 21:19 标签： 一年级看图列算式题
反思中 - 似水流年 - 湖州教育博客
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因为明天要在教研组执教《乘法的初步认识》，今天先在2班试教。一试教就发现了很多的问题。
今天的教学设计从杂乱无章的英语社团和整齐的合唱社团入手，让孩子体会整齐的合唱社团更容易数清，合唱社团一共有2行，每行10人。学生先发现每列有2人，一共哟10列。从图中得出有10个2相加，写出加法算式。像这样的算式还可以写成乘法算式。从图到圆，从形象到抽象。学生的理解很好。但是在教学时仅仅呈现了10个2，没有强调这个10是怎么来的，这个2又表示什么。接着还可以发现有2行，每行有10人，再从图到圆，让学生根据图列示：10+10=20。这是10个2相加，可以列成乘法算式。还是没有说明2是怎么来的，10又是什么。
接着离开实物，直接从图入手。有4排，每排有5个。加法算式很轻松，乘法算式暂时还是没有遇到问题，学生从横着看，竖着看两方面入手，来列加法算式。还是没有说明乘法算式中的4和5究竟是什么。
接着让孩子自己动手画能列成乘法算式的图，列成加法算式再列成乘法算式。问题没有明确暴露，有部分孩子已经开始暴露。这时我已经意识到问题所以在讲评时，注重让孩子讲一讲每一个数表示的是什么。慢慢开始补救。
接着是让孩子自己写加法算式改写成乘法算式，问题逐步暴露：1、乘法算式究竟怎样写不会，2、怎样的加法算式能改写成乘法算式不清楚。
由于时间关系，后面的两个环节，根据算式画图和寻找生活中的乘法没有完成。
但是今天也有孩子有精彩的表现：例如：当出现10+3=13改写成乘法算式时，金洁就是不能这样改，因为能改的加数必须相同。还有孩子在总结时说，乘法就是加法。也许表示并不完全准确，但他却体会到了乘法与加法之间的联系，理解了乘法的实质。
整一节课细化的不够，问题的提出和对学生的总结不够。当学生说到10×3就是3个十时，并没有好好利用。
今天好好反思，争取能上的更扎实，更有效，让孩子的斯沃得到更好的发展。加油！
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小学二年级数学“认识乘法”教案
15:12:16&&&&&&&&标签：
　　[教材简析]
　　教材的第一道例题是出示了一幅农村生活情景图，通过求一共有几只兔和一共有几只鸡的实际问题列出两道连加算式，引导学生从3个2相加和4个3相加的角度理解连加算式的特征，为教学乘法意义作好准备，例题后的&试一试&，进一步丰富学生对几个几的认识。
　　第二道例题在充分感知相同数连加的基础上教学乘法，包括乘法的意义、乘法算式的写法和读法、乘法算式中各部分的名称。用乘法算4个2相加可以列式4&2，也可以列式2&4。在教学乘法算式的写法和读法的同时，教材结合前一个算式着重介绍乘号，后一个算式着重介绍各部分的名称。至于乘法的意义，是这道例题最重要的内容，理解&还可以用乘法算&是例题的重点。例题后的&试一试&既要求列加法算式又要求列乘法算式，教材指点学生把乘法算式和加法算式比一比，哪种写法比较简便，引导学生体会乘法的意义。
　　&想想做做&的第一题是看图列式，第二题是先按要求摆学具再列式，通过这两题让学生进一步巩固对&几个几相加&的认识。第3、4题巩固了学生对乘法的意义和乘法算式各部分名称的掌握。
　　[教学目标]
　　1、使学生经历把几个相同的数相加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。
　　2、使学生初步学会从简单的实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列出乘法算式，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。
　　3、使学生在初步认识乘法并应用乘法的过程，进一步培养学习数学的兴趣和合作学习的态度。
　　[教学过程]
　　一、引入谈话。
　　小朋友，今天老师带大家去动物乐园玩一玩，看看里面又有些什么数学问题？（出示主题图）
　　二、认识&几个几相加&。
　　1、学习例题，初步感知。
　　（1）提问：在动物乐园里有些什么小动物呢？
　　（2）提问：兔一共有几只？小鸡呢？你是怎么知道的？
　　（3）根据学生的不同回答，引导学生一起从图上数出3个2和4个3；板书算式：2+2+2=6（只）&&& 3+3+3+3=12（只）
　　2、观察比较，再次感知。
　　（1）请学生观察这两个算式，说说发现了什么？
　　（引导学生发现每个算式里的加数都是相同的）
　　在学生交流的基础上，教师概括&都是几个相同的数在相加&。
　　（2）用&几个几相加&表述。
　　启发提问：你能用几个几相加得几这样的说法来说一说每个算式吗？
　　（3）教师小结
　　这两个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个几相加的和。
　　（&几个几相加&是认识和学习乘法的生长点，教师通过引导学生在图上数一数，在算式中比一比，用语言说一说等数学活动，加强学生对&几个几相加&的感性认识，帮助学生真正理解几个相同加数连加的含义，为学习乘法做好孕伏。）
　　3、完成&试一试&，深化感知。
　　（1）第1题
　　先让学生看图数一数有几个几，然后照着摆一摆，边摆边说1个2，2个2&&最后让学生填一填。
　　（2）第2题
　　先让学生直接摆出3个4根，然后指着数一数，最后填一填。
　　（两题的不同练习方式，一方面进一步深化学生对&几个几相加&的认识，另一方面又有效地反馈了学生对于&几个几&的认识和掌握情况。）
　　三、认识乘法。
　　1、学习例题
　　（1）出示主题图
　　学生观察图，说说一共有多少台电脑？可以列成怎样的算式？它表示几个几相加？（板书：4个2）
　　（2）认识乘法
　　教师说明：像这样几个相同的数相加还可以用乘法计算（板书课题：认识乘法）。
　　4个2相加就可以用乘法算，写成4&2或2&4
　　提问：4&2和2&4都表示几个几相加呢？等于几呢？（板书=8）
　　教师在算式&4&2=8&中介绍乘号和读法（板书&乘号和4乘2&字样）
　　学生读一读这个算式，再读一读&2&4=8&这个算式。
　　教师再在&2&4=8&算式中介绍乘数和积，（板书各部分名称）
　　学生说一说&4&2=8&这个算式中各部分的名称。
　　引导反思：想一想4个2相加除了用加法计算外还可以用什么方法算？可以写成几个乘法算式？分别是怎样的？这两个乘法算式都表示那么？
　　教师小结：4个2相加可以写成两个乘法算式4&2=8和2&4=8，他们都表示4个2相加。
　　（教师的谈话巧妙地引入了乘法的学习；在两个乘法算式中分别介绍算式的读法和各部分名称则有机地分散了对于乘法的认识，使学生学得更明晰；引导学生的反思和适当的小结更让学生对于乘法有了一个整体的认识和深入的理解）
　　2、试一试
　　（1）学生观察图画，数一数有几个4，并填一填。
　　（2）想一想可以写成怎样的加法算式和乘法算式，再填一填。
　　（3）反馈核对。
　　提问：计算4个5相加的和可以用几种方法计算？
　　列乘法算式时是怎么想的？得数是怎么知道的？
　　教师小结：看来几个几相加就可以写成几乘几。
　　（4）观察比较。
　　请学生观察加法和乘法算式，比一比哪种写法比较简便。
　　（5）教师小结：几个相同的数连加时，用乘法计算比较简便。
　　（乘法是求几个相同加数的和的简便计算，教师没有在教学中直接说明，而是让学生在加法、乘法算式的自我比较中进行感受和获致，同时形成对乘法比较全面的理解；另外练习反馈时的提问有效地让学生感受到列乘法算式的思考方法。）
　　四、课堂总结
　　想一想今天学习了什么内容？你又知道了些什么？
　　（必要的学习反思和总结，有助于让学生养成学后思的好习惯，帮助他们把所学的新知及时存储和纳入相应的知识结构中去）
　　五、联系生活，感受应用。
　　提问：想一想，生活中哪些问题也可以用乘法算？
　　（联系生活的例举，可以考察学生对于乘法的理解和掌握，同时也让学生感受到乘法在实际生活中应用的广泛性。）
　　六、巩固练习。
　　1、想想做做1
　　先让学生独立填写，再反馈交流，着重让学生说说为什么列成那样的乘法算式？这两个乘法都表示什么？
　　2、想想做做2
　　学生独立填写，然后交流核对。
　　3、想想做做3
　　（1）第1题
　　先让学生摆一摆，然后再列出加法和乘法算式。
　　（2）第2题
　　学生独立看题，摆学具，填写。
　　（3）思考：写乘法算式的时候先要想什么呢？
　　4、想想做做4
　　同桌互相读一读，说一说，教师再指名几生进行反馈。
　　5、想想做做5
　　学生先填写，然后核对，再比较两个算式有什么不同，注重强调读法和写法的统一。
　　（多样的有层次的习题能全面地检查学生对于乘法意义的体会、理解程度和乘法读、写法以及各部分名称的掌握情况。每题反馈时有针对性的提问则能更深入地暴露学生的思维，了解学生学习的达成度。）
来源：小学数学教学网
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