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2014知识更新平台习题第一次作业
黑​龙​江​大​学​继​续​教​育​知​识​更​新​平​台04​第​一​次​作​业​答​案
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31黑龙江大学知识更新培训2014专业作业
黑龙江省兰西县燎原中心小学陈树胜；1.我国基础教育教学评价的新态势如何？；答：我国基础教育教学评价的未来发展态势是理解，其；2.简述叙事研究报告的类型、要素、标准；答：叙事研究报告包括三类：教学叙事、生活叙事、研；教育叙事研究报告包括三个要素：第一，典型事件：包；叙事研究报告的标准有：第一，所叙事件具有研究意义；3.简述学习倦怠的产生原因；答：学习倦怠是一种
黑龙江省兰西县燎原中心小学 陈树胜1.我国基础教育教学评价的新态势如何？答：我国基础教育教学评价的未来发展态势是理解，其任务是以理解为基础，对已有的教学评价进行全面改造和重组，即要重视评价标准的生成性、强调教学过程的评价、注重多样化的结果信息和在理解中开展教学评价。2.简述叙事研究报告的类型、要素、标准。答：叙事研究报告包括三类：教学叙事、生活叙事、研究叙事。教育叙事研究报告包括三个要素：第一，典型事件：包括人物、事件、情境对话和氛围的现场情境。第二，问题叙事，有关与问题的产生、解决方法与结果。第三，反思，对教育事件的理性思考，以阐述某种教育理论、观点、方法或策略。叙事研究报告的标准有：第一，所叙事件具有研究意义和可借鉴性。第二，反映了教师的心路历程，并提供其他教师反思自己；第三，叙述对叙述事件的认识、看法、判断、理解。3.简述学习倦怠的产生原因。答：学习倦怠是一种消极的学习心理，是指学生因为长期的课业压力、课业负荷或其他个人心理因素而产生的情绪耗竭、乏人性化及个人成就感低落的现象。主要原因在于：1．学业压力2．人际支持的缺失3．环境支持的缺失4．教育教学方法不当5．人格因素缺损。4.教学研究的意义何在？请联系实际加以分析。答：什么是教学研究？学界对于教学研究的理解其关注的焦点基本在于提高教学质量上面。教学研究的意义，一、改进教学实践，重新审视和认识我们的教学，转变我们的观念，在具体的教学实践活动中，不仅要注重教学的结果，而且要注重教学过程；不仅要强调教学方法的有效性，而且要强调教学方法的伦理性；不仅要关注学科，而且要关注人；不仅要衡量学生的终结性结果，而且要衡量终结性结果的合理性。二、促进教师专业发展，教师面对真实的教学，要想避免单调和重复，要想过一种有意义的教学生活，除了智慧还是智慧，教学研究是教师获得教学智慧、形成教学理论、提升教学境界、实现教学意义的重要保证。通过教学研究可以突进先进教学理念的传播，促进提炼先进的教学经验，促进教师改进教学，促使教师的角色由传授型向研究型转变，使教师在教学研究的过程中认识自身价值、体现自身价值、体验教学工作的收获和乐趣。 第二次作业：一篇教育教学叙事 黑龙江省兰西县燎原中心小学 陈树胜1.简述均衡发展九年义务教育的关键环节。答：一是推动优质教育资源共享。通过共享优质教育资源，整体提升区域内各学校办学水平。开发丰富优质数字化课程教学资源，实现优质教育资源共享。二是均衡配置办学资源。推进义务教育学校标准化建设，实施农村义务教育薄弱学校改造计划，努力解决县镇“大校额”、“大班额”问题。三是合理配置教师资源。逐步实行城乡统一的教师编制标准。合理配置各学科教师，加强教师培训，提升教师师德修养和业务能力。四是保障特殊群体平等接受义务教育。按进城务工人员随迁子女平均人数拨付教育经费，完善留守儿童关爱服务体系。重视发展特殊教育，让残疾儿童残而不废，受得特别呵护。
五是全面提高义务教育质量。建立符合教育规律的学生学业质量评价指标体系，科学评价学校教育教学质量和办学水平。切实减轻学生过重课业负担，帮助家长形成正确教育观念。
六是加强和改进学校管理。完善学生学籍管理办法，及时掌握学生流动情况，切实防控义务教育学生辍学。规范招生办法，提高优质高中招生名额分配到区域内各初中的比例，切实缓解部分大城市仍然存在的“择校热”问题。2.请结合实际谈谈当前我国基础教育课程评价存在哪些问题？答：（一）对课程评价的理解比较宽泛。从当前基础教育课程评价研究与实践状况来看，学生评价、教师评价占了绝大部分，对课程评价本身的研究和关注程度在下降。对课程评价的理解比较宽泛，导致人们对课程评价研究的不足。（二）大多为单项的课程研究活动，缺乏系统的课程评价组织。从整体上看，当前我国开展的课程评价研究活动主要是专项课程评价活动，各种评价活动之间没有相互协调与配合。（三）国家层面的课程评价为主，地方和学校层面的课程评价缺失。从课程评价的层次上看，地方教育行政部门和学校层面的课程评价活动非常有限。从实际的课程评价活动来看，课程评价在课程开发中发挥的作用非常有限。（四）评价主体单一，过于强调行政意义上的评价。从当前我国开展的课程评价活动来看，目前的课程评价方式更多的是一种单向式的评价方式，缺乏双向或多向的沟通与对话。3.试述系列位置效应的内涵及其在教育中的应用。答：内涵：1962年，加拿大学者默多克给被试呈现一系列无关联的词，请被试按照一定顺序学习这些词，然后，让他们进行自由回忆，想到哪个词就说出哪个单词。研究结果发现，最先学习的单词和最后学习的单词，其回忆成绩最好，而中间部分的单词回忆成绩最差。基于此，心理学家描绘出了关于记忆的“系列位置曲线”，并将这种现象称为“系列位置效应”。
应用：第一，教师在课堂的开始和结尾要讲重要的内容，处理重要的事情。课堂中会发生很多意料之中、意料之外的事，但是要谨记，只有最重要的事情才能占据最重要的时间。第二，学生要重视一节课的开头和结尾。上课前准备好相关学习用具。第三，背诵文章、单词时变换开始位置。学生在背诵单词或材料时，要适当的从中间开始背，克服由系列位置效应引起的中间部分记忆率低的问题。第四，每次学习的时间不宜过长。学习时间过长，中间部分就相应增多，学习效率就会下降。第五，合理安排学习材料的顺序。同一学习材料学习时间不要过长，前后两段时间中，要学习不同的材料，这样可以避免材料之间的相互干扰。4. 请结合工作实际举例说明班级文化具有哪些功能。答：（一）教育功能：班级文化对每个学生都起着潜移默化的教育作用。（二）导向功能：班级文化以其特有的核心价值观引导着学生将个人的学习生活与班级目标相结合，学生受其影响，能深刻地认识到自身行为对于整个班级组织的意义。（三）规范功能：班级文化正式通过从众行为的作用来影响整个群体，这种不成文的规章管理功能也可以称之为舆论或者群体气氛的压力。（四）激励功能：积极向上的班级文化往往能形成一种良性的竞争环境，使班级成员具有强烈的使命感和责任感，并且也能使学生从被动学习变为主动学习。（五）凝聚功能：良好的班级文化必然可以使每个学生的个体目标和群体目标形成一致的合力，进而产生强大的凝聚力。（六）协调功能：班级文化使全体成员有了明确的努力目标和奋斗方向，促使成员之间不断对照、模仿和调整自己，从而向更高的要求迈进。（七）美育功能：班级文化中存在大量美的因素，这些美的因素对学生产生深刻的影响，使班级学生受到美的熏陶，从而逐渐形成美的思想、美的言行、美的情操，也必然使学生的审美能力得到不断的提高。第二次作业：一篇教育教学叙事 2012年黑龙江专业技术人员继续教育知识更新培训作业一、请结合工作实际，分析中小学教师专业标准提出的四个基本理念。答：《小学教师专业标准（试行）》的基本理念主要有以下四个方面：1、学生为本：尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。教师应以服务的态度融入学生群体，成为他们当中的一分子。2、师德为先：热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，教师要充分发挥科学的引领作用，做小学生健康成长的指导者和引路人。3、能力为重：把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力，做一名专家型学者型的优秀教师。4、终身学习：学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；随时虚心学习，及时更新知识储备，使自己具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。二、个体的效能信念主要受到四个方面的影响？个体的效能信念主要受到四个方面的影响。第一是掌握的经验，这是形成高的效能信念的最有效途径。成功有助于建立较高的效能信念，失败则会降低效能信念。通过掌握的经验来发展自我效能，要运用认知的、行为的、以及自我调控的工具来管理不断变化的生活环境。第二，通过观察榜样而得的替代性体验也能影响个体的效能信念。榜样对个人效能信念的影响主要取决于个体与榜样之间相似程度，相似性越大，榜样成功与失败的事例越具说服力；如果榜样与个体很不同的话，个体的效能信念就不会受榜样的强烈影响。第三，社会说服也是增强个体取得成功信念的重要因素。成功地建立效能信念不只是要传递正面的效能信息，而且要建构带来成功避免失败的情境，并鼓励个体根据自己的进步来衡量成功而不是与他人进行比较。最后，效能信念还部分依赖于进行能力判断时的生理和情绪状态。正面的情绪能增强自我效能知觉；失望的情绪状态会降低自我效能。所以可以通过增强身体状态，减少紧张和负面的情绪倾向，以及纠正对身体状态的错误解释来改变效能信念。三、新课程下学生学业评价新趋向体现在哪些方面？具体而言，新课程下学生学业评价新趋向表现在以下方面：（一）从重“结果”的评价转变为强调“学业过程”的评价。新课程强调学生学业评价，关注学业活动和过程本身，关注学生参加学习活动的主动性，关注“学生个体的内省标准”，关注学生搜集信息、资料和分析运用信息、资料的活动过程及其表现，关注学生与同伴交流、合作过程中的表现。（二）从重“甄别”的评价转变为强调“学生发展”的评价。新课程主张进行发展性评价，以促进学生的全面、和谐、可持续的差异性发展为目的。每个学生都应该发展自己的特长和兴趣，充分挖掘自己的潜能，形成有个人特色的知识技能结构、能力结构、情感、态度和价值观体系。（三）从重“知识”的评价转变为强调“活动表现”的评价。新课程的表现性评价是对学生的知识应用能力、实践创新能力、学习的情感水平和价值观等做出评定。它关注学生对知识的应用能力和技能的实践能力，评价的是学生的思维水平、创造能力、情感态度和价值观的发展状况和趋向。四、案例题2005年8月，一个15岁女孩因饥饿过度导致身体各脏器衰竭，而过早的结束了生命。她是湖南人，从去年超级女声开播时，她就每场必看。今年6月她还对自己的父母说，明年她也要参加超级女声。在此之后，她开始关注自己的形象，对于自己的身材体型她有些不满意，于是她由开始的控制食量，发展为神经性厌食症。最后她为了躲避家人送她去医院而离家出走，最后病死在世纪坛医院。请结合以上材料分析，学生文化为什么需要家长和教师的引导，教师对待学生文化应该有怎样的态度和做法。需要引导的原因有两个：首先，学生在生理、心理及社会意识等各方面都是未成熟的个体，其言行及支配其言行的信仰、价值观、态度等并非完全以体现社会意志为准则，而是首先以满足个体需求为目标。而且学生文化是一种过渡性的发展中文化，学生思维尚缺乏严密的逻辑性，其信仰尚带有较大的盲从性，其态度也常伴有浓厚的感情色彩。其次，学生自身的文化中除了那些具有天然的合理性需要我们加以维护和保护甚至发展外，还存在着其他不合理的内容和因素。教师应有的态度和做法：教师应积极运用自身的文化经验，帮助学生提高选择信息、调控行为的能力，引导他们创造积极的主体文化，让学生文化成为培养合作精神和创造能力的源泉。教师要珍视学生文化中的资源，善于把环境中的消极信息转化为积极的信息，施加有目的、有计划的影响。如果能创造性地将书本知识、社会制度文化和学生文化融合在一起，借助生动活泼的文化形式，诱发学生学习的欲望，既有利于学生发展，也有助于教学和教育效果。 第二次作业：一篇教育教学叙事 包含各类专业文献、外语学习资料、中学教育、各类资格考试、文学作品欣赏、行业资料、生活休闲娱乐、幼儿教育、小学教育、31黑龙江大学知识更新培训2014专业作业等内容。　
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黑龙江省中小学教师继续教育知识更新培训方案
2010 年度黑龙江省中小学教师继续教育 知识更新培训方案
为加强我省中小学教师（含幼儿园教师，下同）专业知识更新和专业能力发展，进一步提升我省中小学教师队伍建设的整体素质和专业化水平，根据黑龙江省人力资源和社会保障厅《关于开展2010 年度专业技术人员继续教育知识更新培训工作的通知》 （黑人保函〔2010〕29号）和黑龙江省教育厅《 关于落实省人保厅2010 年度专业技术人员继续教育培训工作有关问题的通知》（黑教师函〔 2010 〕82号）文件精神，特制定本方案。 一、培训目标 通过培训，使广大中小学教师了解和掌握基础教育的前沿理论和教育发展动态，更新专业知识和教育教学方法，进一步提高中小学教师的整体素质和创新能力，不断适应新时期基础教育改革发展的需要。
二、培训内容根据《 黑龙江省人力资源和社会保障厅关于开展2010 年度
专业技术人员继续教育知识更新培训工作的通知》要求，结合我省中小学教师队伍建设需要和教师培训工作的实际，针对教师专业化发展和教育教学中的热点、难点问题，本次继续教育知识更新培训，以基础教育新课程改革为核心内容，以“新理念、新课程、新知识、新能力”和师德教育为重点，强化教师实施课堂教学的专业能力和可持续发展能力。 具体内容设计如下：
1、基础教育改革新思路：通过分析我国改革开放以来基础教育改革的历程以及国际基础教育改革的理念、体制等方面的新走向，帮助中小学教师更新教育观念，了解基础教育改革发展的背景、本质和意义。
2、基础教育课程改革新探索：通过分析我国基础教育课程体系现状和问题，帮助中小学教师对我国基础教育新课程结构重建和基础教育新课程的内涵有更深刻的理解，为更好地推动基础教育新课程理论建设与实践探索提供合理思路。 3、基础教育评价新态势：在了解我国基础教育评价的改革举措与成就的基础上，重点阐述我国基础教育评价存在的问题及成因和国外基础教育评价的发展态势，以及我国基础教育评价的新理念、新功能、新策略等方面的内容，帮助中小学教师认知和把握科学的教育教学评价手段和方法，进而理解我国基础教育评价的新走向。 4、基础教育学校文化建设新视野：通过对基础教育学校文化建设的意义、策略以及先进经验的剖析和总结，帮助中小学教师了解学校文化建设的内容及其建设途径，促进其思考学校文化的内涵，从而结合自身的教育教学实践理解和把握我国基础教育学校的文化建设策略。
5、学生心理发展新视角：通过对学生心理发展特点的讲解，了解和掌握各个年龄阶段学生自我发展的特点、反抗心理的特点、自我妨碍的特点、品德培养的问题，使中小学教师在教育教学活动中能根据学生心理发展的特点引导学生向良性方向发展。
6、基础教育教师政策的新走向：通过对《教师法》、《中小学班任工作规定》 等法律法规、政策内容的理解和把握，认识我国基础育教师政策的新走向，为中小学教师制定职业生涯发展规划和依法教奠定基础。
7、中小学教师专业伦理新问题：通过介绍中小学教师专业伦理的内涵、标准、存在的问题以及提高教师专业伦理的对策，旨在使中小学教师了解教师专业伦理的新知识、新规范，明确专业伦理方面的爹力方向，并使自己教育教学行为更加专业化。
三、培训原则 1、理论与实际相结合的原则 本次继续教育知识更新培训，要紧密结合广大中小学教师的工作实际，既要注重提高中小学教师的理论水平，又要注重对其实际工作能力的培训，努力做到按需施教、学用结合，使培训工作满足提高中小学教师素质和能力的需要。 2、专家引领与自主学习相结合的原则 本次继续教育知识更新培训，由黑龙江大学设计培训内容和培训进程，并组织教学经验丰富、具有高级职称的教师进行网络授课和教学指导。参加培训的中小学教师及幼儿园教师可根据自身实际，在规定的时间内，按照学习要求自主安排学习时间，自行掌握学习进度，完成规定的网上学习任务和考核内容。
3、注重实效与追求前瞻相结合的原则本次继续教育知识更新培训，要根据中小学教师及幼儿园教
师的教育教学实际，突出新课程、新理念、新知识、新能力。同时，立足自身的发展和适应新时期教育教学改革的新需要，使参加培训的教师更新观念，更新知识，掌握前沿的教育动态。
4、立足实际与谋求创新相结合的原则 本次继续教育知识更新培训，在充分考虑我省中小学教师队伍实际情况的基础上，坚持以创新求质量的培训思路，积极创新培训模式，借助现代网络技术，探索远程培训的规律和特点，促进教师培训方式的转变，进而促进教师自身的发展。 四、培训对象和培训方式 本次继续教育知识更新培训的对象为全省具备专业技术职务任职资格的中小学教师及幼儿园教师。 培训方式采取网上自主学习为主的现代远程培训。学员通过网络平台，在线收看专家视频讲座、阅读培训教材、完成规定作业、参加考试等形式完成本次培训任务。 五、教学安排 1、学习时间和内容安排 日至7月30 日为学习期间，学员登录黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训工作平台（http // 210 . 46.97.236, 以下简称“网络工作平台”)，下载培训教材、教学计划和专家视频讲座等资料，通过自学完成72 学时的学习任务，其中，公需科目24 学时，专业科目48学时。
2、作业和考试安排学员在学习期间要根据所学知识并结合工作实际，在线完成
相应作业。其中初级职称学员需完成一次作业（4 道思考题）和一次教育教学叙事；中高级职称学员需完成一次作业（4 道思考题）、一次教育教学叙事、一次考试。
3、考试时间安排 2010 年8 月1 日至8 月10 日为中高级职称学员考期（初级职称学员不参加考试）。学员在此期间通过网络工作平台在线参加考试，每人最多可以参加3 次考试，网络学习系统取最高成绩作为其考试的有效成绩。
4、成绩核定 初级职称学员作业100分、教育教学叙事100分，总分加权权重各为50%，即100×50 % + 100×50 % = 100 分； 中高级职称学员作业100 分、教育教学叙事100分、考试100 分，总分加权权重分别为30％、30％和40 %，即100×30 % + 100 ×30 % + 100×40% = 100 分。
七、组织管理 1、加强培训的组织领导，形成工作合力 本次继续教育知识更新培训，由省人力资源和社会保障厅、省教育厅、省教育学院、黑龙江大学成立培训工作领导小组，负责制定政策、审定方案、规划指导、组织协调、监督检查等。省人力资源和社会保障厅、省教育厅负责统筹规划和宏观指导；省教育学院参与培训
方案的设计和培训过程的指导监督；黑龙江大学负责培训的具体组织与实施，包括落实培训方案、研发网络课程、组织教学管理、组建专家团队、进行评估考试等。 各部门要加强协调，形成合力，确保本次继续教育知识更新培训的有效开展。 2、加强培训团队建设，提供优质服务 为确保远程培训质量，培训院校要根据中小学教师及幼儿园教师的工作实际和专业化发展需求，汇聚省内优势培训资源，组建一支政治素质高、业务功底扎实、实践经验丰富，懂管理、有理论、通技术，具备副高级以上职称的教师培训团队，保证提供优质的培训服务。特别是要聘请一部分具有丰富教育教学经验的中小学（幼儿园）特级教师、高级教师和教师培训方面的专家承担培训的学习指导任务。教师培训团队具体负责远程培训的课程设计、专题讲座、解惑答疑、资料汇集、布置作业和评定成绩等任务。
3、加强平台建设，注重科学管理 为提高教师学习的有效性，培训院校要加强网络平台的设计，包括课程整体的设计（含课程内容、视频设计、教学资源库等）、学习过程的设计、作业布置的设计、邮件通讯系统的设计等，同时，要对网络环境下的监督功能进行挖掘，实现管理方法的科学化、管理手段的现代化。
4、加强学习管理，规范学习秩序培训院校要加强网络化学习的过程管理，建立科学的评估制
度。在做好提供专业的技术支持与咨询服务的前提下，严格要求学员遵守培训管理制度，完成规定的72 学时的学习任务，按时提交作业，认真参加考试，达到课程学习目标，确保培训学习质量和效率。
5、加强培训档案管理，严格结业程序培训院校要建立培训档案和培训管理制度，对学员的培训学
习及考试情况进行如实记载。在培训结束后15 个工作日内，将《 黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训学员结业表》 加盖公章，一式三份报省人力资源和社会保障厅及省教育厅备案。对坚持网上学习、经考核考核合格者，准予结业，并颁发《专业技术人员知识更新培训证书》 。培训证书由省人力资源和社会保障厅统一印制，由省人力资源和社会保障厅、省教育厅共同加盖公章。取得培训证书的学员，其学习时数计入教育部门组织的本轮教师培训学时。
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2015职称继续教育知识更新培训工作通知2.doc17页
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2012专业技术人员继续教育知识更新培训工作通知的三个附件：
培训院校与专业科目培训专业明细
一、哈尔滨工业大学
机械工程：从事机械设计制造及其自动化、机电一体化、机械加工、液压与流体传动、物流与工程机械、数控技术、机器人技术、精密仪器、工业设计、设备管理、设备维修、动力设备运行、管理与维修等专业的科研开发、设计、制造、监督、检验、销售、服务及技术管理等岗位的工程技术人员。
　　材料科学与工程：从事铸造、锻压、热处理、焊接技术和设备、先进材料及其构件的液态成型与塑性成型加工研究、技术和生产管理、材料制备、材料结构研究与分析、材料加工工艺和设备、材料物理等工作的专业技术人员。
　　电气工程：从事自动控制、电机、电器、电力系统、电工测量、自动化仪表与系统、光学与光电仪器、工业自动化、电力拖动、建筑智能化、光电信息技术、信息检测、信息处理、工业检测、控制工程、智能仪器、传感技术及电、光、机一体化技术等工作的专业技术人员。
　　计算机网络与软件工程：从事计算机硬件、计算机应用技术、计算机系统结构、网络系统、计算机通信系统、人工智能与模式识别、信息安全、生物信息技术、软件工程等领域工作的专业技术人员。
　　通信工程：从事通信工程、视听产品及家用电子技术、大规模集成电路、智能仪器、电子系统工程、电子专用设备、电子仪器与测量、电子元器件及其它应用电子技术领域的研究、设计、技术引进和技术开发等工作的专业技术人员。
能源与动力工程：从事锅炉、发电机组、热能动力工程、飞行动力工程、其他动力机械 如流体机械、水力机械 的动力工程、热电厂工程、水
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