附近……一丛丛那年……芳香扑鼻……聊天……聚精会神

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-05-04 15:43 标签： 刘丛丛
我不是最弱小的PPT_百度文库
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你可能喜欢《我不是最弱小的》教学设计--提升小学语文教师教学智慧的实践研究
《我不是最弱小的》教学设计
15:34:00 | By: huangge ]
不甘弱小 自觉保护弱小
――《我不是最弱小的》第二课时教学设计
溧阳市外国语学校& 黄鸽
【教学目标】：
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理。
3.教育激励每一个孩子自觉保护比自己弱小的，不甘弱小，乐于同情，勇于保护。
【教学重点难点】
为什么“我不是最弱小的”？谁是最弱小的呢？进一步理解它的深刻含义。
【教学过程】：
一、检复导入：丰富阅读背景
1.读题。今天，就让我们来学习这个故事――《我不是最弱小的》。
2.谁来说说这个故事的主要内容？
二、自问自读：丰富自我感知
是的，课文写了萨沙一家的一次假日生活故事。现在让我们好好地读一读这个故事，想一想，你从这个故事里读到了什么？
投影：自由轻声地朗读课文，想一想，你从这个故事里读到了什么？
三、细读品味，丰富互动感悟
主问题：同学们，你从这个故事中读到了什么？
（一）互动研讨第一板块：体验美好画面
1.读议“森林的美好”
森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
闭上眼，轻轻地闻一闻，想一想；睁开眼，仔细地瞧一瞧，听一听。
你或闻、或想、或看、或听到了什么？
播放课件：欣赏蔷薇花、森林美景（配乐）。
说说你此刻的感受吧。结合学生感受，相机指导朗读。
【过渡：就是在这样环境美好的森林里，有萨沙这样一家人到这里来度假，我们一起来读一读。】
2.读议“生活的温馨”
母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。
读一读，想一想：母亲和孩子们会聊些什么呢？父亲聚精会神看书的样子、表情会是怎样的呢？
你看到这样的一家人，有怎样的感觉呀？
结合学生感受，相机指导朗读。
3.读议“传递的温暖”
（1）“雷雨的猛烈”
突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。
是啊，雨真大，你从哪些词语体会到的？
播放录音。
结合学生感受相机指导朗读。
【过渡，我们赶紧来看看在这样的大雨之中的萨沙一家人吧。】
（2）“温暖的传递”
爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
你读到了什么？
如果有疑问――为什么妈妈没有把雨衣给托利亚，而是直接给了萨沙？教师反问：你认为呢？（其原因主要是在妈妈眼里萨沙是最弱小的，萨沙比托利亚弱小）
如果谈感受，则问：从传递的仅仅是雨衣吗?
理解这件雨衣凝结的是爱心，是亲情，是对弱小者无私的关怀。
4.感悟“环境描写”的作用
（1）在男生、女生齐读。
男：森林里是那么美好。
女：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
男：母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。
女：突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。
男：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
（2）去掉女生读的部分，你觉得这样写第二自然段合适吗？为什么？
森林里是那么美好。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
一切景语皆情语啊。景越美，越能体现一家人其乐融融的场景。雨越大，越说明一家人之间的亲情之浓。
（3）男女生再次合作朗读。
（二）互动研讨第二板块：体悟深刻道理
从3-8自然段中，你又读到了什么？
1. 感悟“不甘弱小”
学生朗读3-8。
相机指导朗读。
萨沙&&& 问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？
“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。
“这么说我就是最弱小的了？”萨沙&&&&& 反问道。
“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。
萨沙朝着蔷薇丛走去……
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙&&& 问道。
想一想：三处地方的提示语可以怎么加。
第一处通常为“奇怪地”“疑惑地”“满脸不解地”等。第二处可以填“不服气地”“不服地”“疑惑地”“不甘示弱地”。第三处可以是欣喜地（高兴地、兴奋地）、自豪地（骄傲地）、自信满满地等。
这三处在指导“对话朗读”中逐一解决，其中第三处作为重点：
（1）你觉得这里加什么提示语？（2）为什么？（3）你能读好吗？（4）哪个提示语最好？
2.体会“保护弱小”
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
（1）体会蔷薇之“纤弱”
不久前，蔷薇花还是那样美丽。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
现在却――。再读此句，你或闻、或想、或看、或听到了什么？
结合学生感受，相机指导朗读。
此刻，这娇嫩纤弱的蔷薇花就像一个人，什么样的人呢？
当这样的蔷薇花在你面前，你会想什么呢？相机指导朗读，配乐。
是啊，我们都觉得蔷薇花是可怜的，我们同情它。萨沙也发自内心地同情它，并且――
（2）体会萨沙之“深情”
引读句子：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
3.讨论：你觉得萨沙是最弱小的吗？是，为什么？&& 不是，为什么？那萨沙觉得自己是最弱小的吗？
4.分角色朗读3-8自然段。分配三种角色：妈妈、萨沙、旁白。
四、拓展升华，丰富语言情感
1.阅读发下的文本：苏霍姆林斯基的《窗户中的灯光》一文。
【抓问题，文中谁是弱小的？他是怎样保护弱小者的？】
2.在生活中，还有很多需要我们同情、保护的弱小者；在大自然中，还有很多需要我们同情、保护的生灵。就像同学们刚刚说得的许多弱小者。老师这儿有一组图片，也是常常出现在我们生活中的镜头。
配着图片音乐解说。
一朵被大雨冲掉几片花瓣的蔷薇花
一条快要被冻死的小金鱼
一个行走不便的老人（这老人怎么会比你们弱小呢？她年级那么大了。）
3.他们都需要我们去保护，让我们用我们可贵的同情心，用我们无限的关爱去保护生活中我们弱小的，让“同情”“爱”这两条无形的丝带，把我们每个人的心紧紧地拴在一起，互相关心，互相爱护。
4.再读课题
此时，我们挺起腰板，大声地说：（引读课题。）此刻，你想怀着怎样的心情来说？
让我们自信地说：“我不是最弱小的。”
让我们自豪地说：“我不是最弱小的。”
让我们欣喜地说：“我不是最弱小的。”
不甘弱小是一种坚强
保护弱小是一种美德
让“我不是最弱小的”
这个美妙的句子
永远，永远
留在你我的心中，
停在你我的手上……
板书设计：&&& &&&&&&&&&&&&&&&&
我不是最弱小的
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